一、多使用赞美、表扬、鼓励的语音
许多家长、教师更多采取的是埋怨教育(代表语:你看别的小朋友画画多好，你画的一点都不好看)，惩罚教育(代表语:你今天表现不好回家就要挨打)，这些家长、教师对孩子的期望值过高，总是批评孩子这也不是，那也不是，极大地损伤了孩子的自尊心、自信心，长期以往，有的孩子就会自卑、压抑，甚至有些沮丧。我们应正确对待孩子的缺点，即使孩子做的不对，也应先肯定他的努力，尽量不要数落、批评、指责、埋怨孩子，以免在孩子心中形成阴影。
但我们也不能姑息迁就，既要赏识也要批评，也要用积极的眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能。也要指出和纠正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。如:在活动中我会及时发现孩子们优点，及时表扬及时鼓励，当孩子犯错或把事情搞砸了，我会用爱抚的动作摸摸孩子的头、脸，拍拍他的肩，用表扬的方式提出存在的错误和缺点，使孩子们感到教师对我很关心、很爱我、在鼓励我。用赏识的目光和语言对待每一位孩子，让赞美之词就像和煦的春风一样徐徐吹进孩子的心田。
二、帮助幼儿树立自信心
教师要有一双“慧眼”，要敏感地觉察孩子身上的悄然变化和“闪光点”，其实做到这一点并不难，只要我们能用，’，合”去听，用“心”去感受，总能发现孩子的种种可贵之处，千万不要吝音你的赞美语言，鼓励的眼神，要不失时机地为孩子的点滴进步而喝彩。不要有意无意地在孩子们中间进行横向比较，要引导幼儿自己纵向比较，给孩子营造赏识自己的氛围，培养孩子自赏的能力。如:“击鼓传花”是孩子比较喜爱的一种活动心形式，哪位孩子接到“花”，老师就带领大家共同寻找他身上的优点，并给予赞扬、鼓励，既可让孩子感受到被赞美的喜悦，又培养了孩子关注别人的优点，克服不足的良好习惯。好孩子是夸出来的，教师的鼓励表扬，家长的妓励像阳光一样不可缺少。经常受到表扬鼓励的孩子自信心强，会主动、积极的参加各种活动。反之，经常得不到表扬、鼓励的孩子，心理压力大，不活泼，对任何事情不积极，容易走极端。
如:班上有一位父母离异的孩子浩浩，在家里经常受到爸爸的打骂，所以在幼儿园里性格孤僻，不愿意和同伴交往，并且脾气暴躁，经常欺负同伴，班上的幼儿不愿意跟他做朋友。看到这一情况，我就把浩浩列为个案分析的对像，主动和浩浩进行交流，仔细观察他的行为，及时发现孩子的优点不失时机的进行表扬、鼓励，用母爱去关心爱护他，同时也经常和浩浩的爸爸进行联系，共同制定出好的教育方法，在我不断的引导下浩浩的表现在不断地进步，班卜的孩子们也愿意和他交朋友了，浩浩感受到幼儿园这个大家庭的温暖，性格变活泼了，自信心也增强了。
孩子要在未来的竞争中取胜，自信是必备的一种心里素质，自信是孩子精神世界的支架，自信就是无论遇到怎样的挑战和自信挫折都是坚信自己“行”，自己能成功，所以培养孩子的自赏能力有利于孩子自信心的形成。自赏就是要让孩子学会欣赏自己，欣赏自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的、最棒的，自己有很多优点。我就根据幼儿的年龄特点开展了“我的本领大”“我能行”“我进步了”等主题活动，让孩子们在活动中认识自我、欣赏自我、展现自我，同时还通过让孩子参加小手工制作、画展、讲故事、歌唱比赛等形式，让孩子在展示自己的才艺中认识自己、欣赏自己，从而体验自我的价值，形成自信心。
三、赏识教育过程中应注意的几个问题
1.评价要实事求是老师、家长不能滥用赏识，不能让孩子养成因为表现好就期待奖赏的习惯，时时不忘表扬，要是得不到表扬心理就不高兴。所以夸奖要适度，对孩子的良好表现，要根据不同的情况，给予恰如其分的鼓励和表扬。因为不切实际的过度夸奖，容易造成孩子的虚荣心，结果会适得其反。
2.要全面对待在赏识教育中，不能一味用赏识满足孩子，教育中并不排斥批评。我们既要充分挖掘孩子的“闪光点”，也要事实就是地指出不足，要让幼儿分清是非，知道自己应该怎么做才是正确的。所以说赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评要讲究艺术，这样，才能帮助幼儿获得自我价值感，增强自信心。
赏识促进成功，经常用鼓励、表扬的方式对幼儿进行教育有着事半功倍的效果，只要我们真正理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么，孩子就会像沐浴在阳光下的小树苗一样健康、快乐的成长!
作者：金兆平 单位：江苏省泰州市儿童教育实验中心