1情境教学法
情境教学放作为一种先进的教学方法，打破了传统教学方法枯燥无味的弊端。在传统教学方法中，学生总处于被动的学习状态，总是在教师的督促下进行自我学习。而情境教学方法有效改变了这种学习状况，教师通过在课堂上营造出轻松愉悦的学习氛围，设置出和谐的教学环境，不断增加学生的情感体验，充分激发出学生的学习热情和兴趣，从而积极主动地去学习教材内容，并且自主的在课外进行知识的汲取。情境教学法有效调动起学生的积极性，让全体学生参与到课堂教学活动当中，在教学中快乐的学习，从而不断提高教学的质量和效率。
2情境教学法在西洋管乐器教学中的运用
2.1情境导入，培养学生兴趣
教师在西洋管乐器情境教学中，要善于用寓教于乐的教学方式，让同学在轻松愉悦的氛围中进行学习。积极地去鼓励和引导学生全身心投入西洋管乐器学习当中，充分激发学生的学习兴趣和热情，开发学生的创新思维。乐器的学习往往是单调乏味的，传统的乐器教学中教师只是单一的教授学生乐器指法和技能的练习，学生学是处于被动的状态。因此，教师要敢于打破传统的教学方式，敢于创新改革，在西洋管乐器教学中引导学生进入情境当中，加强学生之间的交流合作。例如，在西洋乐器长笛教学中，通过对著名萨克斯曲《主题与幻想》的演奏教学，在教学开始首先以诙谐愉悦的语言向学生们介绍曲子的历史背景和文化内容，吸引到学生的好奇心，从而带领学生进入到情境当中，全身心投入到萨克斯乐器的教学中，提高课堂教学的质量和效率。
2.2创设情境，提升学生积极性
教师在西洋管乐器的情景教学中，要创设出和谐轻松的教学情境，要以学生为主体，自己为引导者，通过简单易懂的语言向学生讲解各种最新的乐器理论知识。要注重培养学生的个性化，充分去了解掌握学生的学习特点和情况，有针对性的展开教学，最大化满足学生对各种西洋乐器的学习。只有当教学方式贴近学生的主观意识后，能够吸引到学生的学习好奇心，这样才能不断提高学生的学习积极性，主动地去学习了解新知识，敢于创新和尝试，反复去加强自己的乐器演奏能力。情境的创设要符合学生的学习特点，教师在创设教学情境之前，要加强和学生的沟通交流，从而去设置出能够吸引到他们的教学场景，让学生都愿意参与到教学实践活动当中。
2.3优化情境，强化情感体验
教师在课堂中创设愉快的教学情境，并有效让全体学生进入到情境，学生带着浓厚的兴趣全身心投入教学当中。此时，教师就应该合理的优化情境，不断强化学生的对乐器演奏的情感体验。在课堂教材内容的选择上要注重创新，最大化满足学生对于新知识的需求，教师不能一味地向学生灌输西洋乐器指法理论知识和技能，而要讲究学生情感的学习体验。因此，教师在初级教学的教材内容选择上，要合理的选择一些带有丰富情感和动听旋律的乐曲进行教学，这样有利于增强学生对乐曲情感的体会，在自身演奏中释放出自己的情感，从而获得更多的自信心。在乐器教学过程中，教师要引导学生去感受乐器演奏的魅力，用耳朵去聆听美妙的音乐，用心灵去感受乐器发出来的动听旋律，展开想象畅游在音乐空间中，从而不断培养学生的乐器感受能力。
2.4想象情境，丰富情境想象
教师通过创设出充满想象力的教学情境，引导学生在感受乐器演奏魅力的同时，展开想象空间，拓展发散自己的思维，将自己丰富的感情投入到演奏当中，从而不断提高自己的演奏能力，丰富自己的乐器表现情感。教师要注重学生的创新想象思维，在对乐谱的学习过程中，让他们带着自己的见解去思考问题，在脑海中勾勒出自己想象的演奏画面，从而不断提高他们的情感体验深度，更进一步领悟到乐曲的具体含义，能完美的将其演奏出来。
2.5融入情境，改善学生学习心理
在西洋管乐器的情景教学中，教师要打破传统的一对一的教学方式，原来的教学方法不利于培养学生的综合心理素质，学生在单独面对教师情况下，难免会产生紧张和惧怕的心理，在这种状况下学习，教师的教学质量和效率会严重下降，甚至影响到学生的身心健康，抵触学习乐器。因此，教师要在情境教学中要营造出轻松快乐的学习氛围，多吸收到国外先进的教学理念，以引导者的身份积极鼓励学生敢于尝试，敢于创新演奏方式，同时还要加强学生之间的交流讨论，注重他们心灵的沟通，这样有利于学生学习心理健康的发展，培养他们的创新性思维，能理解透彻各种类型的乐曲作品。
2.6实践情境，加强实践能力
在情景教学中，教师除了要加强学生西洋管乐器理论知识的学习。还要通过创设实践情境，在实践教学活动中，不断提高学生乐器的实践演奏能力。教师可以通过组织学生进行合奏训练，加强学生之间的合作交流，注意不同西洋管乐器之间的配合演奏，从而充分锻炼学生的实践能力，有效培养他们的综合素质和音乐素养。在不同新颖形式的演奏下，既能让学生体验到乐器碰撞的无穷魅力，又能不断巩固学生的专业技能，培养他们的演奏合作意识。
3结束语
教师在西洋管乐器教学中要积极应用情境教学方法，通过在课堂中设置出和谐的教学环境，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而充分激发出学生的学习兴趣和热情，让他们在管乐器学习中不断增加自己的情感体验，全身心地投入到教师的课堂教学当中。因此，教师只要合理的展开情景教学，就能全面调动学生的学习积极性和主动性，不断提高西洋管乐器的教学质量和效率。
作者：郎群 单位：佳木斯大学