微课以教学微视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的微小教学视频（课例片段），以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等辅助教学资源，并采用移动通信技术来实现师生互动的教学活动。借助微课能有效破解传统教学中的诸多难题，弥补课堂教学和实验的不足，提升教学效果。
一、借助微课查缺补漏
小学生身心发展规律和认知规律决定了他们在课堂教学中的注意力很难长时间保持，常常会因为注意力不集中而忽略老师的某个片段讲解，导致本该听懂的知识没有听懂；学生个体之间的巨大差异，时常会导致课堂中老师讲解得太慢而优生吃不饱，讲解得太快而差生又吃不了的情况发生，二者很难有效兼顾；对于一些重难点知识，单凭课堂上老师的讲解，学生常常难以掌握。教师上课时把重要的知识点、难点录制剪辑成短小的微课视频，利用班级QQ群、微信群及时向学生，让学生在课后根据自己的实际需求，利用手机等现代多媒体技术，随时随地调取老师讲解的重要视频片段，可有效地弥补课堂教学中由于学生注意力不集中、教师讲解太快等一系列弊端。
二、借助微课弥补实验教学的不足
科学课以一系列的科学实验作为学生获取知识的主要载体。对于在课堂短短的几十分钟内无法看到结果的实验，如铁钉生锈，植物茎的疏导作用，需要老师提前一段时间录制剪辑实验视频；对无法直接观察到物体内部变化的实验，如鸡蛋孵化小鸡等，需要老师剪辑网络视频；对只能看到实验现象，无法观看其内部工作过程的，需要借助老师的课件才能使学生彻底理解其工作原理的实验，如电流等效电路等，特别是像面包板内部结构与三极管的工作原理，电动机工作时的转子、定子、换向器之间电流方向的变换等，用三维动画演示，再结合实验讲解，能使其工作原理变得清楚明了，一目了然。选用恰当的媒体制作微课，能有效弥补实验教学的不足，帮助学生透彻地理解科学知识，激发学生的兴趣，降低学习的难度，提升学习的效果。
三、借助微课利用好碎片化时间
微课的录制时长一般不超过5-8分钟，突出短小精悍，要紧紧围绕某一特定主题或重难点，本着有利于让学生利用碎片化的时间随时调取观看的原则，精心录制。学生可以在家里餐桌上，在吃饭前后，在睡觉前后等的零星碎片化闲散时间快速准确地调取自己需要的微课视频，弥补自己在课堂学习中的不足。录制前，教师除了应广泛研究借鉴优秀教师的微课、剪辑网络视频外，还应多征求学生的意见，有针对性录制微课，能起到事半功倍的效果。
四、微课在科学实践活动中的应用
兴趣是最好的老师。培养学生兴趣的最有效途径就是让学生体验成功。成功是成功之母，成功的体验能激起学生更大的兴趣，是兴趣的第一导师。学生也是一样，总是会在成功的领域纵深发展。小学生课业负担相对较轻，课余时间相对宽裕，为社团活动提供了充裕的时间，让学生在微课的帮助下自己动手参加一系列科学动手实验，在实验成功的那一刻，体验成功的喜悦。编制科学社团活动专用的微型教材，教师把学生需要做的一些课外实验活动提前录制成微课，让学生根据微视频自己动手探究科学实验，在实验成功的那一刻，体验到成功带来的快乐。学生在学习方面个体差异巨大，根据不同层次的学生，把社团活动的内容编写成不同详略程度的微课教材，有相对详细的讲解教材，还有相对简单的简编版微课教材，让不同程度的学生根据自己的实际情况，选用不同详略程度的教材进行科学探究。社团活动中的一些成功佳作，随手录制成微小视频，让学生在班级微信群、QQ群中，让全班同学分享，能进一步强化成功的愉悦，激起学生更大的兴趣。研究实践表明，在微课的帮助下，学生自主进行科学探究难度大大降低，由于成功带来的愉悦体验，学生会像玩弄手机、电脑游戏一样，沉溺于科学实验当中，对科学探究活动着迷成瘾，表现出浓厚的学习兴趣，激发学生巨大的学习潜能。钓胜于鱼，善于钓鱼者就在于体验鱼上钩时的成功带来的喜悦，不在于得到鱼本身。基于微课支持下的科学探究，有效避免了传统教学中教师过多讲解，给学生直接“送鱼”而不是让学生自己“钓鱼”带来的枯燥与乏味，因而能更有效激发学生兴趣。在微课的辅助下，社团活动取得巨大成功，为破解小学生下午4点钟后何去何从的难题，避免学生出了校门就进各种文化课补习班，提供了一条有效途径。总之，微课手段应用得恰到好处，能有效弥补传统教学的不足，大幅提高科学教学的实效性。
作者:张宏平 单位:酒泉市东苑学校