1、县级党校干部教育培训工作存在的问题及原因
1.1专题设置随意、培训需求难满足。教师的备课内容基本上从报刊上抄摘、网络上下载、书本上引用，分散、零碎，缺乏系统和权威，偏离了党校教学内容以学员培训需求为导向的新要求。现代信息传播快、途径多，党员干部的学习需求也在不断变化。党校在党员干部的培训内容上，沿用老套子，很难满足学员的新需求。
1.2教学模式保守、教学形式单一。长期以来，县级党校教学还沿用多年以前的教学模式，以教师课堂讲授为主，采用“满堂灌”的教学方法。教师和学员以及学员和学员之间缺乏必要的交流和互动，整个教学过程死气沉沉。这样就使讲课显得枯燥、呆板、使学员产生厌学情绪，影响了干部培训的质量。
1.3培训与晋升脱节，教学管理薄弱。县级党校培训班开班上课的时候，学员请假、早退、旷课现象频繁发生，甚至有学员心里不重视、不在乎，或者开课时在教室站一下就溜之大吉，严重者无故不报到、不请假、旷课。究其原因，一方面是县级党校教学管理相对薄弱，参加培训的学员来自各单位的领导和中层干部，都是参加了多次党校培训的“老油条”，对学校的规章制度不是很重视，这就给管理上带来了很大的困难。更重要的是，没有建立健全检验学员学习效果的考核考评机制。干部接受培训的效果与选拔任用脱节，使得部分干部参加培训的积极性和热情不高，学与不学，学好学坏一个样。
2、对县级党校加强干部教育培训工作的思考与建议
2.1加强师资队伍建设，加大科研工作力度。提高现有教师的整体素质要做到以下几方面：一是引进高素质的学科人才。要根据需要，通过积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平；二是鼓励教师在职进修。党校要经常性地把教师送出去学习，通过系统培训，使教师不断充电，开拓思维、更新观念，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以激励和影响干部；三是积极参加社会调查、外出参观学习、挂职锻炼等社会实践，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的能力。科研能力是教师教学能力的基础，科研工作是开展教学的前提，必须加大党校科研工作力度。要紧紧围绕改革发展中的重大现实问题、战略问题、前瞻性问题搞科研；要紧密结合各地实际，针对社会普遍关注的热点、难点、焦点问题搞科研，实现科研与教师素质提高的良性发展，达到教学科研双促进的效果。
2.2精心设置专题，满足学员需求。县级党校在专题设置上要精心考虑。要形成具有党校教育特色的专题讲座系列：一是从理论思维层面设立基础理论、基本路线课程，让科学发展观和执政能力建设进教材、进课堂、进头脑；二是从县情战略层面设立当地经济社会发展课程，提高干部管理经济、驾驭市场的能力、服务经济社会建设的能力；三是从管理方法层面设立公共行政、行政管理、依法行政等课程，重在提高领导干部应对复杂局面、依法行政的能力；四是从法治、信息层面设立法律、现代科技知识等课程系列，提高干部科学执政和依法执政的能力。
2.3改革教学方法，提高讲课艺术。县级党校要努力推进培训模式的创新，利用案例教学、情景模拟教学、现场体验教学等教学新方法，努力提高讲课艺术，增强课堂的吸引力和感染力，使学员学有所得、学有所乐、学以致用，切实达到提高干部素质和能力的培训目的。
2.4完善机制，促进教学管理规范化。完善干部教育培训激励约束机制。当地党委要将干部培训工作列入年度目标责任考核的内容，并把学习培训作为培养干部、发现干部、考察识别干部的重要渠道，将考核结果与干部使用结合起来，从而激发干部学习培训的内在潜力和动力。县级党校也要进行一些管理创新。要把学员在校学习情况、考核结果及时反馈给学员单位和干部主管部门，并记入干部人事档案，将学员管理与学员单位、干部主管部门有效联合；采取由纪委和组织部派员到党校跟班学习，了解学员在校表现，督促学员认真学习。
作者：郑莹 单位：河南省南阳市宛城区委党校
