一、情感教学在排球课程中的实施
1.教师要真诚关心、爱护学生教师必须将对学生的关心和爱护作为情感教学工作的核心，将学生作为教师教学工作的必要基础，教师如果想在教学过程中提高教学质量和教学效果，就要通过自己的言行举止对学生产生感染力和推动力，必须真心关心爱护学生，这样才能够不断激发学生刻苦学习、努力提高的积极性，将关心爱护和严格要求作为不可分割的两个方面应用到情感教育当中。
2.使学生都体验到成功的乐趣由于每个学生的个体存在一定差异，其学生身体素质、实际水平和认知能力都不同，教师在情感教学的过程中要尊重学生的个性和差异，根据实际情况因材施教，充分调动全体学生的积极性。
3.积极组织小组之间的竞赛活动
排球运动作为一项竞赛运动，非常适合教师组织全班学生进行比赛，教师通过组织比赛使学生能够充分展示自己的排球技能水平和战术水平，一定程度上获得自我满足，在排球竞赛活动中，教师可以将学生分为若干个小组，使排球技能水平相当的小组相互展开竞赛，竞赛内容可以根据实际教学内容而定，这样不仅能够有效提高学生学习的积极性，还可以提高学生的排球技能水平。
4.营造积极向上的课堂气氛
教师与学生之间关系融洽、课堂气氛积极向上，能够不断激发学生主动学习的积极性，如果学生情绪低落、精神不佳，往往容易出现动作不标准、不规范的情况，甚至导致身体伤害事故的发生。教师应该通过对学生的悉心指导努力纠正学生的错误，并且不断给予学生心理暗示和鼓励引导，使学生能够尽快集中精力，投入到排球技能的学习中。
二、情感教学在排球专业课程中的应用实验
1.实验目的
通过实验来验证情感教学在高职学院排球课程中的实际价值。
2.实验对象
选取四川建筑职业技术学院2010级造价专业与建筑工程专业的两个班级学生，每班选出20名学生，随机分为实验班级和对照班级，于四川建筑职业技术学院排球场完成实验。
3.实验处理方法
（1）实验班级和对照班级按照学校教学进度每周完成两节排球课程。（2）实验班级和对照班级每节排球课程时间均为45分钟。（3）实验班级和对照班级由同一名教师进行课程教授，教学内容一致。（4）采用实验教学与测量结合的对比研究方法，实验班采用情感教学模式，对照班采用传统教学模式。（5）实验前测进行实验之前，分别对实验班级和对照班级学生的基本情况进行调查，包括年龄、体重、身高等，统计之后发现，实验班级与对照班级并无明显差异。针对排球课程的特点和要求选取仰卧起坐、助跑摸高和引体向上等对实验班级和对照班级学生的基本身体素质进行调查，统计发现实验班级与对照班级并无明显差异。
4.情感教学过程
按照情感教学过程进行教学活动，教学任务结束之后分别对实验班级和对照班级进行考核统计，考核标准以四川建筑职业技术学院体育教学大纲为准，为了能够增加实验的可信度，选取两名四川建筑职业技术学院体育教学部具有副高级职称的教师对考核进行评定。
5.实验结果
为了有效研究情感教学理论对高职学院排球课程教学产生的影响，我们对实验班级和对照班级的排球技术评定结果进行了差异性比较。经过对实验班级和对照班级在综合技术成绩方面的分析对比得出，实验班级的得分明显高于对照班级，具有显著性差异，说明情感教学理论应用于普通高校排球课程教学能够使学生更好地掌握排球技术动作，有效提高教学质量。
情感教学理论注重学生情感与认知的结合，能达到情知互动的效果，这样就能提高学生的学习成绩，在排球情感教学中，按照循序渐进的教学原则，突出学生个体、引导学生发展，采用多种教学方法完成教学任务，就会实现对学生情感培养的最终目标。
作者：杨渝疆 单位：四川建筑职业技术学院体育教学部