摘要：“少教”是带有针对性、创造性、启发性、发展性的教；“多学”是指学生在教师的引导下独立思考、拓宽思维、积极向上、不断向深度和广度学习。“少教多学”，简单说就是教师相对“教得少”，学生相对“学得多”。要践行这种教学模式，就要从如何让学生“多学”上下功夫。其关键是调动学生的学习主动性，让学生做学习的主人。
关键词：少教多学；小学语文；教学策略
长期以来，很多人都认为教和学成正比关系，老师教得越多，学生就会学得越多，同时，受应试教育的影响，很多教师在平时教学中是机械式的教，是为考试而教，而学生则是为考试而学，所以，很多老师在课上满堂灌，课后要求学生做作业、练习，老师和学生都用了大量的时间，也很努力，但就是学习成绩一般，效果不明显。究其原因主要是课堂活动中，教师缺少和学生的互动交流，学生的学习主体性没有显现出来。今年，笔者有幸成为学校“少教多学”语文实验组的成员，通过与自己的实际教学进行对比，从中学到了很多东西，现在就对“少教多学”的教学方法谈几点体会：
1深入了解学生制定针对性教学计划
教师在充分了解本班学生的识字、组词、造句、写话、阅读等学习情况的前提下，按照教学大纲要求，根据本班学生的目前学习水平，制定切实可行的教学计划、方案，以便按时、高质量的完成教学任务和提高学生的学习水平。
2多管齐下激发学生的学习积极性
有些学生认为语文课堂教学是比较枯燥的学习活动，课堂上教师要想法调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让课堂变得生动有趣，让学生自信，相信自己，让学生觉得语文学习容易、想学习和爱学习。其做法如下：
2.1转变观念，做好学生多学的引路人。作为语文老师应与时俱进学新理念，学教学方法，不断充实自己的理论和教学水平，多展示一些自己的个人风采和教学风格，保持年轻心态多与学生交流，搞好师生关系，赢得学生的尊重，潜移默化中一定会影响学生喜欢上这一门课程，喜欢上语文，愿意学习语文。在课堂教学上应根据教学内容设计一些比较新颖、有一定吸引力的课前导入，用富有启发力的语言文字、图像等启发学生，提高学生主动学习的兴趣和积极性。如在教学识字四时，在课件上展示一幅图片：茂密的森林里长了几朵蘑菇，问学生图上有什么东西，接着再用纸片做成蘑菇形状的生字卡片，说：“今天老师就和同学们一起去采蘑菇吧，大家打开语文课本认真读识字四下面带拼音音节的生字才能把蘑菇采回家。”通过这样的导入就把学生带进了采蘑菇的情景中，不但活跃了课堂气氛，而且加深了学生的记忆。在做作业和练习时，教师要做“懒教师”，让学生做“勤学生”。这里的“懒教师”是指教师教给学生做题的思路和方法，让学生自己多去做同类型的题，发挥学生自身的主体性，提高他们的动手和动脑能力，并加深记忆。要达到此目的，语文教师首先要树立“少教多学”的理念，并付诸实践，让学生动起来、学起来，教师在把学习的主动权交给学生之前，就应该想方设法调动学生主动学习的兴趣，让他们自己愿意去学，真正达到让学生“多学”的目的。
2.2充分发挥现代技术手段在教学上的应用。多媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)具有图、文、声并茂的特点，对教学是非常有帮助的，同时对于拓宽和培养学生的创造性思维具有重要作用。如教学《小柳树与小枣树》课文时，笔者运用课件作为导入新课的辅助材料，将音乐、图象和文字融合为一体，为学生呈现了小柳树与小枣树之间生动形象的对话过程，让学生在轻松欢快的氛围中学习，并懂得了“要善于发现别人的长处，正确看待自己的不足”这一道理。
2.3采用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主识字的习惯。传统的语文教学，以课本教授为主，注重学生的学习成绩，老师教得辛苦，学生学得乏味无趣，时间长了学生失去了对语文学习的兴趣。教师要多探索教学模式，要依托学生实际，让学生喜欢、愿意去学习语文。2.3.1学习生字时，可以通过设置游戏让学生学会合作学习。对于生字的学习，安排学生分小组自学，适当的穿插一些有趣的识字游戏，如猜字谜、开火车、找朋友等。将这些学生喜闻乐见的游戏引入课堂，让学生在做游戏的同时学习生字，让学生觉得学习和做游戏一样的有趣，这样学生对识字活动就会有兴趣，愿意去学。2.3.2课堂上，让学生充当“小老师”，敢于暴露自己的缺点，让学生知道自己存在哪些错误，也让别的学生思考是否存在同样错误，起到互相监督、共同进步的作用。也可以让学生做“主持人”、“辩论手”等，要让学生敢于表现自己，培养自己的语言表达能力。2.3.3课堂外，要引导学生多关心一些身边与学习相关的社会话题，并积极思考，发表自己的观点、看法，培养分析问题和语言组织能力，寓教于事，让学生参与，达到“多学”的目的。
2.4将学习的内容形象化。在具体的教学过程中，可以用猜字谜的方法来进行识字教学。如教“丛”字时，笔者边板书“丛”字边说：“两人走钢丝，这是什么字？这就是我们今天要学的‘丛’字。”然后再让学生把上面的谜语读上一两遍，字形和字义相结合，学生自然就理解了，记起来也更容易。
2.5注重学生对识字的运用情况。学生识字的最终目的就是要会灵活运用，作为语文教师要正确引导，激励学生“多学、活用”。在教学过程中应做到：每次学生自主识字后，让学生听写生字、词语，并组词、说句子，熟读生字在文中的句子，甚至是用生字写句子，有条件的让学生阅读一些相关的短文或故事，对书写规范整齐、善于发现问题、勤学好问、踏实认真的学生给予表扬和鼓励。综上所述，生活中到处都能用到语文，语文教师要及时更新教学理念，多创新教学方法，用尊重、理解赢得学生的认可，用赞美的词语多鼓励学生，展现语文的魅力，可以实现教师“少教”、学生“多学”的教学效果。
作者:蔺广萍 单位:吴起县第二小学