【摘要】毕业设计是高职高专衔接自考本科土木工程专业中特别重要的一个环节，是对学生的一次全面的考核和锻炼。通过分析高职高专衔接自考本科土木工程专业在毕业设计过程中存在的问题，并结合实际的工作经验有针对性地提出来解决这些问题的措施，以保证高职高专衔接自考本科土木工程专业毕业设计的质量以及通过率。
【关键词】自考本科；毕业设计；现状；措施
高等教育自学考试是经国务院在1981年批准并创立的，是针对自学学习的同学进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、学校助学和国家统一考试相结合的高等教育形式，是我国高等教育体系中重要的组成部分之一。所以，各高职高专学校纷纷联合本科院校开展高职高专衔接自考本科的辅助教学工作，充分利用现有的资源将自考本科与校内的专科教育相结合，不仅为广大的高职高专的在校学生提供了专升本的绿色通道，而且对高职高专院校教师的教学能力得到了提高，得到了学生家长的认可和社会的赞同。近年来，虽然越来越多的在校专科学生报考高职高专衔接自考本科，但是毕业取证率并不是很高。根据调查分析，这不仅是因为很多联合本科学校要求各科成绩及格及专业核心课程70分以上，而且要求毕业设计答辩良好。这对于本来基础水平较薄弱的高职高专学生，要想顺利拿到毕业证书及学位证书，毕业设计成为关键的一步。所以，针对高职高专衔接自考本科土木工程专业毕业设计现状进行分析，并提出了改进措施供大家参考。
一、毕业设计现状分析
1.学生基础比较薄弱，积极性不高
学生是毕业设计的主要编写者，生源质量是影响毕业设计质量的重要因素之一。对于高职高专衔接自考本科的生源，主要来自于本校的大专学生。自2011年起，江苏省对高职高专院校的招生模式进行了改革，只要是参加全国统一普通高校招生考试未能被录取且取得了高考成绩的学生，均可以获得注册入学的机会。所以，近年来高职院校的入学门槛比较低，学生质量参差不齐，基础知识比较薄弱，文理科兼有，学习的积极性不高，对待毕业设计的重视程度不够，总想着依赖指导老师能够帮忙，甚至还有些学生抄袭买卖毕业设计。个别同学在毕业设计前期，对待指导教师下发的任务充耳不闻，根本不做任何工作，到了毕业设计后期，熬夜赶制甚至抄袭，根本达不到毕业设计设定的教学目的。
2.毕业设计选题比较单一
土木工程专业是一门综合性和实践性比较强的学科，毕业设计的选题相对来讲是比较广泛的。但是，对于自考的学生来讲，毕业设计的选题上就会受到了很大的限制。举个简单的例子，同学们在学习楼盖设计时，就表现出对计算内容不感兴趣，整个楼盖设计做下来，学生可能只是一味地套数据，对其中的计算原理不是特别清楚，而且让他们感觉特别疲惫。所以，在选题时绝大部分学生根本不会考虑结构设计。而且，在心理不成熟的情况下，特别会产生从众现象。从就业角度看，很多学生毕业之后会从事施工类工作，所以施工组织设计是同学们多年热门的选题，甚至是唯一选题。
3.统考压力大
高职高专衔接自考本科在校时间和普通本科是相同的，但是期间不仅要完成专科阶段的所有学习任务，还要完成联合本科学校的所有统考考试。每年两次统一考试，这对于本身基础比较差的自考学生来讲，学习任务是比较艰巨的。所以，很多学生在做毕业设计的同时，还要去把大学期间考试不及格的科目进行统一补考。有的学生说，我有几门课没有及格，毕业设计就算合格也拿不到毕业证书。所以，大部分的时间将会分流出去，毕业设计的质量将会受到很大影响。
4.指导教师实践经验不足
自考学生自学的能力普遍较差，比较依赖于指导教师，所以指导教师的水平在整个毕业设计阶段至关重要。比如说学生选择施工组织设计作为毕业设计的选题，施工组织设计是以施工项目为对象编制的，用以指导施工的综合性文件。所以，学生在编写施工组织设计时需要强有力的实践经验作为引导，学生的实践经验肯定是不足的，这时就需要指导教师的实践经验丰富，才能不至于纸上谈兵。但是，对于土木工程专业的年轻教师而言，往往承担着较重的教学任务且一直从事单纯的教学工作，甚至和实际施工工程没有接触，没有实践经验以至于导致毕业设计指导不到位，最后提交的毕业设计与工程实际脱节，根本不能为工程实际所用。
5.师生之间缺乏沟通
毕业设计一般安排在大四的最后一个学期，这一学期学生面临就业的压力比较大。有的学生以毕业实习和面试为由，指导教师往往在指导毕业设计期间见不到学生，只能借助于网络进行指导交流。有些学生实习期间比较忙，指导教师发过去的消息，有时石沉大海，有时滞后一两天回复，这些问题对毕业设计的指导工作带来了很大的不便，大大影响了毕业设计的质量。
二、毕业设计质量改进措施
针对高职高专衔接自考本科土木工程专业毕业设计存在的问题，以及如何提高毕业设计质量，本文给出几点改进措施，具体如下：
1.分层指导
高职高专衔接自考本科由于其入学门槛较低，学生质量参差不齐差距较大。同样指导时间，有的学生可以提交一份令人满意的毕业设计，有的学生可能对整个毕业设计还是一知半解，这就造成了两极分化严重，毕业设计通过率下降。因此，在毕业设计分组时，基于学生统考的成绩及教师对学生了解的情况，分组分层指导，因材施教。分层指导主要体现在指导时间层次化，对于成绩较差的组，可以专门配置指导教师，同时适量减轻指导教师教学工作量。让指导教师有更多的时间基础性、系统性的指导学生，提高基础薄弱同学做毕业设计的自信心，进而提高毕业设计通过率。对于学习能力强的学生，指导时间可以不固定，学生有问题，随时可以问指导教师，这样不仅可以减少指导教师的负担，学生也可以有更多的时间去参加实习进而得到更深层次的提高。
2.丰富毕业设计选题方向
毕业设计是高职高专衔接自考本科土木工程专业人才培养计划中最重要的实践教学环节，在毕业设计选题阶段，联合本科学校应根据学生的特长和能力以及以后从事的工作，结合专业领域发展的动态，科学合理的制定毕业设计选题方向。传统的选题方向有施工组织设计和结构设计等，同学们一般按照任务书的要求机械地添加内容，缺少创新性。住建部在2015年7月颁布了《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》，BIM技术的应用在近几年发展迅速，建筑行业对BIM人才的需求愈发迫切，而且高职高专衔接自考本科土木工程专业的学生在校期间积极考取BIM等级证书，并明确表示毕业后从事相关工作。所以，在毕业设计选题方向上，联合学校应当增加行业优先发展、迫切需要的最新元素BIM技术的应用，引导学生进行创新，激发学生对毕业设计的热情。
3.培养“双师型”教师、利用校企合作指导
土木工程专业的毕业设计往往与工程实际结合比较紧密，设计的内容要求指导教师具有丰富的实践经验。高校应该根据自身的特点，特别是理论知识相对丰富而实践经验欠缺的年轻教师，一方面可以开展青年教师企业实践工作，而且学校应当出台各种保障措施，保证教师能全身心投入企业实践。努力培养双师型教师，才能更好的胜任自考本科土木工程专业毕业设计的指导工作。另一方面，可以和企业合作指导毕业设计，开展“双导师”制度，充分利用企业的现有资源，如大量的图纸、影音文件、实际的工程资料等，提供给学生与工程实际接轨的机会。而高校拥有企业所欠缺的深厚的理论水平，两者充分合作对学生毕业设计的指导带来很大益处。
4.加强毕业设计的过程管理
学生是毕业设计的主体，指导教师整个毕业设计过程中起到主导作用。所以，在整个毕业设计的指导过程中，应该加强过程管理，保证最后毕业设计的通过率。首先，应该强制规定毕业设计整个过程中，师生见面时间以及次数，以保证学生有问题及时的得到解决。同样对于指导教师联系不到学生的行为，应当适当地增加惩罚措施，提高学生对毕业设计的重视程度。其次，指导教师应该加强毕业设计的检查工作，定期开展学生座谈会。针对每个学生毕业设计的实际进展情况，在座谈会上予以表扬和批评，并和学生一起讨论下一步的任务，确保每一位同学都能紧跟步伐，避免学生进度上落后以及抄袭现象的发生。
5.严格考核制度
在正式毕业答辩之前实行预答辩，旨在了解学生整个毕业设计的完成程度以及查找不足，再对毕业设计做最后的补充和修改。对于预答辩过程中，评阅老师发现毕业设计中存在的问题可以责令限期修改，对于拒不修改的同学甚至可以取消其正式答辩资格。正式毕业答辩标志着整个毕业设计已经接近尾声，是对毕业设计的一次全面考核。对于正式答辩成绩不合格的同学，建议学校可以给予一次改过的机会，实行二次答辩的制度。对二次答辩仍不及格的同学，延期一年答辩。
三、结语
毕业设计的过程是一次学生全面提高的过程，也是一次使学生终身受益的锻炼。毕业设计指导教师应该充分认识自考学生，想方设法提高学生的积极性，并加强毕业设计的过程管理，严格考核，从而保证毕业设计的质量。
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作者:张雪勤 单位:金肯职业技术学院
