一、大学英语精读课教学离不开语用学
语用学作为语言学中的全新领域，它的很多理论研究和成果都能够在英语教学的实践过程中起到一定的指导作用。在英语的学习过程中，我们需要掌握的不仅仅是英语的语言词汇、发音以及结构，还需要自觉地对比英语与我们母语之间的差异，避免母语负迁移的现象发生，这对英语的学习有很大的帮助作用。为了提升学生的英语能力，我们教师不能只满足于教授学生分析和理解规范的英语语句，也不能局限于使学生能够笔头写几句英语或者是口头讲几句英语，而是应当培养学生训练出较高的英语语用能力，以避免发生语用失误的现象。
二、语用能力的培养和大学英语精读课教学的关系
长期以来，语言知识的传授一直是大学理工科非英语专业的英语教学的中心，教师们忽略了语用学知识的传授，致力于详细解释英语学习的语言点，导致的理工科的学生不能够对语用能力有个良好的理解，在英语语句中，语法错误更是常见现象。所以，作为一名理工科非英语专业的大学英语教师，将语用学中的基础知识运用到英语的教学当中，不仅丰富了学生的英语知识，更多的是给学生的实际运用能力拓展了空间。在最新《大学英语教学大纲》的修订之中，明确提出了“只有抓好学生在听、说、读、写、译这五方面的能力，才是大学英语教学的教学目标，才能提升学生使用英语的交际能力。”而平时的教学过程当中，因中外文化的差异会造成学生在学习英语时出现一系列的语用失误，而语用学正好能够帮助探讨语用的社会因素，站在语用的层面去分析语言，并能很好地使得语言的结构功能问题得到解释，有效解决英语教学中的使用原则以及语言结构差异的问题。
三、语用学对大学英语精读课的启示
（一）语音语调教学
语音是一种物质载体，它所表示的是语音所包含的语义信息，其传递的手段中最常用的、变化较多的是语调与重度。我们在说话时，语音语调会发生变化，这种变化会形成一种旋律模式，就是语调。语调是一种能够将句子中的语法意义良好的表达出来的一种方式，也能让学生理解到作者想要讲述的内容以及思想、情感等。例如在《大学英语》精读中有一句话如果用不同的语调，所读出的意义都会产生不一样的变化：“Idonotteachbecauseteachingiseasyforme”。比如，我们在连续读“teach”和“because”两单词时，在中间停顿一下，就可以读成：“我并不教师，因为教书对我来说是很容易的一件事情”。但是当我们不在两者中间停顿，那可以理解成：“我并不是因为教书很容易才去教书的”。因此可以总结出，不同的语调，传达给学生的信息可以超过整个句子所表达出来的意思。在对整个句子的理解当中，语调使用的正确与否起到了关键性作用，因此，在教学实践中，我们应当给予语调这一内容跟语义语法同样的重视程度。语言的学习不能只局限于懂得怎么样去发音，而是要懂得语言理解和使用之人之间的关系。因此，需要对学生进行持之以恒的实践联系，最终才能够掌握好语音语调联系。
（二）词汇教学
词汇构筑了语言的基本要素，也成为了语言的基本载体，无论是任何人在听到别人说的一个词语的时候，第一反应是这一词语所表达的意思，并会直接将该词与客观存在的事物相联系，从而在学生的脑海中形成了一种客观的意象。但是随着中西方文化的区别，在人们脑海中形成的联想和客观意象自然也不同。因此，如果对词的选择不恰当，就会导致语用发生失误。学习英语词汇时，词语的搭配也应该得到我们足够的重视。词语的搭配所指的是在横向层面上词与词之间的组合关系。在一种语言当中，每一个词都具备一定的搭配范围，正是这种搭配范围的限制，局限了词的意义及用法。因此，我们不能随意变换词汇的搭配关系，必须要遵守其搭配常规。在教学词汇的过程中，我们应当对这种固有的搭配关系进行分析、举例，以促进学生提高自身使用语言的准确性，不仅要求学生用词时要合乎语法习惯，还要注意介绍文化的内涵，让学生了解其文化，也要注意词汇在不同语境中的文化差异，从而使学生能够正确、得体地用词，以达到有效交际的目的。
（三）交际教学
1、理解文化的能力
中西方国家都有着他们不同的文化底蕴，他们也在使用者不一样的方式、思维来表达他们的理解，这样的差异性也就要求了我们的大学教师能够将学生的大学英语的文化内涵以及语言的非语言行为准备的理解出来，并且能够掌握其使用功能，最终接触到英语的实质。在中华的传统当中，常常会用“您一路辛苦了”的话语来迎接我们远方赶来的客人，而当转变成英语使用国的时候，“Youmusthavehadahardjourney.”就成为了迎接之语。从语法的角度上来看这一句话，并没有任何错误的地方。但是由于考虑到特定的场合中，使用这一句话与特有的用语有一定的差异性，所以应当用“Didyouenjoyyourtrip？”来讲述这一句话。所以在实际的大学英语的精读课程的教学当中，需要教师引导学生去了解到不同的文化层次下所产生的不同的行为，找出自己是如何发生错误的，从而理性的解决哪些差异。
2、运用语言的能力
大学英语精读课教学要求教师要科学、合理地运用交际手段，首先是需要在课堂之中以学生为中心，设计出交际场合、情境等内容，给予学生充分的想象空间和赋予其创造性，促进学生将自己的意愿自由地表达出来，让学生完成交际任务，将自己的注意力集中如何实现实际交际的目的，真正的让懂得语言的学生来“主宰”课堂。
四、结语
笔者认为，大学的英语教学对于提高大学生的素质有至关重要的作用，他们所需要的不仅仅是提高学生英语语言能力的层次，更多的是教会学生如何去运用语言能力。当然，如果不具有语言能力的基础，那么语用能力就无从谈起，也不能够得到充分的体现。只要广大的英语教师能够充分认识到语用教学对大学英语精读课教学的指导意义，努力探索语用能力的培养和精读课之间存在的关系。当然，不是教师教学的好、教法的优秀，就能够教会学生学习英语，懂得语言能力的运用，更多的还是需要学生的自我把握，才能够不断的提高英语运用能力和交际能力。