摘要：历史课涵盖古今中外和华夏文明五千年，具有信息量大、内容繁杂等特点，对于初中生来说，具有较大的学习难度。为有效提高学生在课堂上的学习效率，教师在教学过程中可利用表格、图片等形式来呈现教材内容，通过引导学生分析图表信息，提高学生学习兴趣的同时，使课堂知识一目了然，进而帮助学生建立大致的历史体系框架。文章结合当前历史教学的现状，就初中教师在教学过程中应如何利用图表来提高学生的学习效率做简要分析，并提出了相关教学策略。
关键词：初中历史；图表教学；教学策略
在历史课教学中，教师应根据所授内容，通过图表将主要信息呈现出来，引导学生从这些信息出发，学习和了解具体的历史知识。对此，教师要做好图表的设计工作，使之不仅符合学生的学习要求和思维接受能力，还要尽量使课堂内容简单清晰，在教师的讲解下，能总结性地说出所学历史内容，从而增强课堂学习效果。
一、结合教学内容，以图表激发学生的学习兴趣
在传统教学中，教师上课时往往只注重对课本知识的讲解，而忽略了对学生学习兴趣的培养，导致其在后期的学习中容易失去学习信心。针对这一问题，教师在教学过程中可利用图表呈现所学内容，使课堂内容更加直观化和立体化，使抽象的历史知识变得生动形象，从而调动学生的学习积极性。首先，教师要结合教学内容做好图表的设计工作，即在上课时要找准图片和表格与知识点的契合点，使图表能准确反映所学知识，并能带给学生以新的体验。同时，为有效提高学生的学习兴趣，教师还要注意图表展示的层级性，使学生由简及难、由现象到本质地接触所学知识，从而建立学习的信心。其次，教师还可以利用学生对历史知识的了解，制作相应的图表，从而直观呈现所学内容。如春秋时期的杰出人物故事、唐王朝的贞观之治与清王朝的康乾盛世等，并引领学生去读、识图表，从而不断完善自身的认知结构，提高他们分析图表的能力。比如，在教学“新民主主义革命的兴起”一课时，教师就可先从的背景讲起，并为学生展示一些图片，以此增进对的了解，通过对学生罢课、工人罢工、市民争相发放传单等现象的解说以及相应图片的展示，让学生深入了解当时发生了什么事情。然后教师可通过表格，为学生呈现从到新民主主义革命的大事件信息，使他们根据图表信息去推断事件的发生缘由及过程，从而对所学知识形成更加深刻的理解。
二、把握学生的学习进度，巩固其基础知识
历史知识年度跨越较大，内容丰富，学生在学习时通常会出现记住后面的又忘了前面的现象。因此，教师在教学过程中要注意把握学生的学习进度，可利用图表引领学生综合分析知识模块，以巩固其基础知识。一方面，教师要根据目录将相似的知识模块联系起来，形成一个完整的体系。可以把其中重要的信息做成表格，然后在上课时引导学生进行深入的讨论分析，使之将零碎的知识记忆拼接起来，帮助其对基础知识的全面了解。另一方面，教师在帮助学生巩固基础知识的同时，也可利用图表信息来扩大他们的知识容量。比如，秦朝修长城所带来的危害、宋朝大运河对当时经济发展的影响等，教师就可以向学生展示相关图片，加深他们对知识点的记忆和理解。如在教学“伐无道，诛暴秦”一课时，学生一般都已了解了秦始皇及二世的残暴，但不知道具体内容。对此，教师可先利用目录给学生讲述秦始皇的一些暴政手段及其对广大人民的剥削等，在学生大致了解后，教师再利用图表来帮助学生深入了解人民为何要推翻秦王朝以及具体的推翻过程，从而促使学生深入思考，加强记忆。
三、梳理课堂内容，提高学生的学习效率
图表教学的最大优势在于能够理清知识脉络，给学生一个清晰明了的知识框架。首先，教师可根据历史知识的发展线索将其编织成一张知识结构网，然后引导学生将这些现象联系起来进行前后相承或左右相关，由此，促使学生对历史发展规律实现宏观把控，从而自主整合课堂内容，最终达到提高学习效率的目的。其次，对于一些历史问题，教师要注重利用历史材料来帮助学生解决。如对于中国恢复联合国合法席位所带来的影响，教师可利用国人乔冠华的笑、中外建交关系的确立等一一给学生罗列证明。此外，还可从联合国承认中国地位开始到中国产生的巨大变化，从整体上为学生呈现一个清晰的结构体系，从而促使学生深入了解所学知识。比如，在教学“秦始皇功过的辩论”一课时，教师就可从秦始皇即位、掌权、治国、平六国、统一等人生经历给学生作大致的讲述，然后再根据教材内容进行梳理，将一些具体的政绩与措施按照事件的发展顺序罗列出来，如治理秦国、六国统一、焚书坑儒、开凿灵渠……让学生对秦始皇的相关事例有一个全面的了解。最后，教师应引导学生结合前人的评论说出自己对秦始皇的看法。实践证明，在具体教学过程中，如果教师能利用图表梳理课堂内容，就能极大地提高学生的学习效率。
四、联系历史内容，引导学生进行比较学习
历史现象是相互联系的，有着自身的发展规律，对此，教师在教学过程中可通过将大量的历史内容利用图示进行横向或纵向比较，使学生在对比过程中了解和学习历史事实及概念，从而调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。首先，教师要立足课本内容。纵观华夏五千年文明去引导学生登高望远，对教材内容进行整合。要善于把分散的历史知识点融进一个完整的知识图中，然后再引导学生进行比较学习，要求学生综合分析相似的历史事件，以提升其对历史知识的把握能力。其次，教师要放眼世界。如英、法、美三次资产阶级革命对全世界的资产阶级革命产生了巨大影响，教师可将这三次资产阶级革命的领导者、革命特点、过程等通过图表展示给学生，引导他们去了解这几次革命是如何推动世界资产阶级革命热潮的，并做总结性讲解。比如，在教学“贞观之治”一课时，教师在给学生讲解了大致的知识体系后，就可将贞观之治、开元盛世和康乾盛世的特点结合起来，如统治阶级的领导者特点、经济发展状况及综合国力等，将之制作成图表给学生展示，并引导学生进行比较学习，以培养学生的对比、概括、记忆能力。
五、整合图表内容，引领学生进行总结复习
历史内容繁杂，且结构性和层次性都比较强，学生往往很难在短时间内理解大量的历史知识点。对此，在教学过程中，教师可根据学生的实际学习情况去整合图表内容，带领他们总结性地复习相关知识点，以提高复习效果。首先，为有效提高学生对于历史内容的掌握程度，教师可要求学生自主制作图表。为了切实提高学生的制表能力，教师在教学中要有针对性地训练学生获取信息和提取相关历史材料的能力，如对于某一历史事件，教师要指导学生从人物、背景、过程、影响等方面去提炼相关信息。而对于各历史时期的社会经济，教师则可引领学生从物价、生活状况、综合国力等方面去获取信息要素。同时，在学生制作图表时，教师应要求学生尽量使表格内容简洁易懂、结构清晰。其次，学生制出图表后，虽然会对表格内容形成深刻的理解，但限于自身认知水平，其图示内容难免会有遗漏。对此，教师要根据学生的制作内容进行补充和完善，帮助他们建立完整的知识结构体系，以提升其复习效果。综上所述，图表在初中历史课堂上的应用不仅是一种新的辅助教学方法，更是对课堂历史内容的有效扩展和延伸。对此，教师在教学过程中也要合理地插入图片和表格进行授课，通过有效展开课堂内容，在激发学生学习热情的同时，还能使其获得真知，提高教师自身的教学艺术。
参考文献：
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作者:陈平 单位:福建省福安市老区中学教师