一、MBA创业教育的含义、现状及重要性
(一)MBA创业教育的含义及培养目标
MBA创业教育是高等教育与当代社会经济发展需要相结合的产物，是当代知识经济迅猛发展的必然要求，其主要特色表现为知识产业化。MBA创业教育的基本目标是使得MBA毕业生不仅成为社会工作的求职者，而且能够逐渐成长为行业的领导者与创造者。对MBA学员进行创业教育，除了按照传统的高等教育目标培养学员学术能力、科研能力和职业能力，更注重对MBA学员创业、创新能力的培养和提高，通过MBA学员在学期间以及毕业后的创业活动，实现MBA学员的自我价值以及MBA创业教育的成效。
(二)MBA创业教育的现状
我国现有高校专门针对MBA学员的创业教育起步较晚，仍然处于探索阶段。1998年由清华大学率先开设“创新和创业管理”项目，拉开了MBA学员创业教育的帷幕。但是，大部分高校创业教育的侧重点仍然是针对本科生进行的创业教育和竞赛。如，国内最具影响力的商业计划大赛是由清华大学在1997年发起的“挑战杯”创业计划大赛，该赛事由教育部、共青团中央、全国学联等机构联合举办，是对高校大学生进行创业教育的突破，但该赛事主要针对的群体是在校本科生。直到2008年，清华大学才举办了我国首届研究生技术创业计划大赛，对激发研究生的创业意识和创业积极性具有重要作用。MBA创业教育在十几年间经历了高校自主探索、教育部试点推动、纳入课程体系等逐步发展的阶段，现有MBA教育实践过程已逐步渗透创业教育的理念。
(三)MBA创业教育的重要性
创业是国家发展的动力，创业教育对研究生教育尤其是对MBA学员的重要性日益凸显。总理在2014年《政府工作报告》中强调，高校要加强大学生特别是研究生创业教育，以此带动高校毕业生就业，支持高校毕业生尤其是研究生到新兴产业创业。创业需要一定的实践经验以及必要的行业知识和社会关系。作为一种职业教育，MBA教育理论与实践的结合非常重要。MBA学员作为新时代的管理精英，肩负着推动社会经济和管理理念不断发展的艰巨使命。因此，对MBA学员进行创业教育具有十分重要的社会意义。MBA创业教育除了向MBA学员传授基础的管理知识和管理理论，更重要的是促进中国企业管理者思维方式和管理理念的创新。MBA创业教育为MBA学员提供了识别创业项目、把握创业机遇、进行项目融资等方面的指导和帮助，在社会经济发展中发挥着巨大的推动作用。
二、MBA创业教育存在的主要问题
(一)MBA创业教育的政策扶持力度不够
当前，高校毕业生就业压力不断加剧，研究生的就业率也在逐年下滑，MBA招收的学员是有3年以上工作经验的非应届毕业生，但大量MBA学员毕业后也面临再次就业的压力。国家及各级政府已经意识到对研究生尤其是MBA学员进行创业教育的必要性，出台了一系列政策，以扶持MBA学员在学期间以及毕业后开展创业活动，并大力扶持中小企业和高科技创新企业的发展，但政策扶持力度仍然不够，无法达到预期的效果。这些扶持政策在执行过程中出现诸多问题:一是有些政策对MBA学员的针对性不足，落实起来有难度;二是有些政策设置的门槛过高，对申请对象的要求近乎苛刻，大部分想要创业的MBA学员在申请政策扶持的过程中因为条件不符合而无法得到资助;三是社会、各类媒体对创业教育宣传力度不够，鼓励研究生尤其是MBA学员创业的氛围不足，不利于培养MBA学员的创业意识和创业积极性，阻碍创业教育的发展。
(二)高校普遍存在对MBA创业教育重视程度不够、认识不到位的现象
MBA学员入学前都已经具备一定的工作年限和工作经验，对创业的含义已经有一定的认识，对创业知识与技能也有强烈的求知意愿，希望接受系统、专业的创业教育。但是，大多数高校将职业教育和专业学位教育作为MBA教育的重点，忽视了开展MBA创业教育的重要性，MBA培养目标也未将创业教育作为重要的组成部分。一些高校对开展MBA创业教育存在过于功利主义的倾向。
(三)MBA创业教育课程体系不完善，缺乏创业理论研究
大部分高校没有设置专门针对MBA学员的完整的创业教育课程体系，对MBA创业教育在培养内容、培养模式和评价指标等方面都缺乏完整的理论研究。有些高校把MBA创业教育与MBA专业教育及MBA职业教育剥离开来，导致MBA创业教育缺乏专业基础理论知识的支撑，无法达到预期的效果。此外，大部分高校MBA创业教育仍停留在对学员进行创业竞赛培养阶段，而缺乏创业实战培养，导致学生参与创业实践少，缺乏创业成果和社会影响力。
(四)缺乏创业资历和学术水平兼具的专业师资
当前，在大部分高校中，开展创业教育的教师不具备创业教育专业资格。他们长期在高校这个象牙塔里教书，与企业等基本没有来往，自身缺乏创业实践和创业经验，知识结构不够合理，开展创业教育完全是纸上谈兵，因此MBA学员很难从他们身上学到需要的东西。有些高校已经意识到这一点，引进了具有丰富创业经验的业界精英或职业经理人，但这些创业者空有一身经验，却不具备完整的创业理论框架。能够较好地开展创业教育的人才匮乏，极大地影响了创业教育的教学和研究。
(五)MBA学员创业意识欠缺
现有的研究生质量评价体系不利于激发MBA学员的创业意识。学校和社会经常将研究生毕业后能否找到待遇好、工作稳定、社会认同度高的工作作为评价优秀毕业生的标准，即使对MBA毕业生也不例外。MBA学员在入学前基本已有工作，但很多人毕业后也面临重新找工作的困境。高校没有形成浓厚的创业氛围，舆论宣传也不重视创业教育，不能激发MBA学员创业热情，从而导致MBA学员创业意识淡薄，缺乏创业动力。
(六)创业教育资源无法充分利用
有些高校比较重视MBA创业教育，投入了一定的经费创建MBA创业孵化器和MBA创业教育基地，但管理不善，无法充分利用这些创业教育资源开展创业教育。还有一些高校为MBA学员提供了免租金、免水电等条件优厚的创业孵化器，但这些孵化器过于封闭，无法真正适应MBA学员创业的需求，使MBA学员的创业项目成了温室里的花朵。
(七)创业教育过分注重形式而忽视实际效果
一些高校为MBA创业教育开展了一系列创业论坛、商业路演以及各类创业竞赛等，但这些活动主要以讲授式教学为主，没有突出MBA的教育特色，缺乏案例教学与创业实战，不能全面有效地评价开展这些创业教育究竟成功与否，无法真正激发MBA学员创业的热情和积极性。
三、MBA创业教育的思路
(一)政府要加大对MBA创业教育的扶持力度
国家在制定方针政策时要充分认识到对MBA学员创业政策进行适当倾斜的必要性与紧迫性，国家创业政策的支持对建立高效、和谐的高校创业环境有重要的指导作用。教育引导MBA学员开展创业活动，不仅有利于缓解当前社会就业压力，促进社会经济发展，而且有利于树立高校品牌，提升高校办学能力。对高校而言，MBA创业教育作为一个课程体系，意义重大、功在长远。MBA创业教育行之有效的开展，就有可能每年向社会输送一批能力卓越、具备巨大潜力的创业成功者。国内外知名大学的例子充分证明，每一位杰出的创业者和企业家都为培养他的学校带来极大的财富和声誉。因此，充分认识到国家和政府对MBA学员创业政策的支持，对于MBA创业教育有着积极的意义。各级政府应根据当地社会经济发展情况，制定行之有效的扶持政策，鼓励研究生尤其是MBA学员在学期间以及毕业后开展创业活动，如对MBA学员申报的创业项目给予政策上的倾斜和优先考虑。同时，发挥电视、网络、报刊等媒体宣传国家、政府出台扶持MBA创业的优惠政策，以及成功企业家的创业历程，转变社会和个人的就业观，激励MBA学员开展创业活动。
(二)高校要不断强化MBA创业教育
1.不断充实和完善MBA创业教育体系
一是高校要充分认识到创业教育在MBA教育过程中的重要性，把积极开展创业教育作为提高MBA人才培养质量的一项重要组成部分，通过对MBA学员开展行之有效的创业教育，增加MBA学员的创业经验，提高学员创业能力、创业水平和创业素质，提升学员的市场竞争力。二是不断构建和完善创业教育课程体系。高校应针对不同层次、不同创业需求的MBA学员，建立不同的创业教育课程体系。课程内容要有针对性，要注重实际应用，强调可操作性，既要突出MBA教育的特点和创造性，又要体现高校所在的地方和区域经济特色。课程还要有层次性，既要包含创业所需基础知识，又要突出创业核心课程。三是教学形式、教学方法要创新。如，采取校内外各类导师联合培养、导师讲授与学生实践相结合的方式，加强引进创业经验丰富又具备一定学术背景的业内专家兼任MBA的教学和科研工作，聘请创业家、职业经理人和风险投资人等创业资深人士担任MBA创业教育的客座教授，扩大MBA创业教育的师资队伍。同时，采用创业案例教学、模拟创业课堂等形式，加强讨论、交流，让MBA学员完全参与到教学过程中，培养他们分析、解决问题的能力。
2.加强创业教育师资队伍建设，建立结构合理的“三导师”队伍
一要制定学术、企业和创业等各类导师遴选标准，突出MBA创业教育重实践、重应用的特点，在导师遴选环节严格把关，使专职导师和兼职导师相结合，形成由学术导师、企业导师、创业导师组成的“三导师”队伍。企业导师一般由企业高管担任，要求有15年及以上工作经验、10年以上管理工作经验，具有较强的社会活动能力和影响力;创业导师必须是具有5年以上创业经历的创业企业股东，或经验丰富的投资、金融、法律咨询专家，或者熟悉企业管理和资本运作的资深高管。二要积极发挥MBA导师对开展创业教育的重要作用。担任MBA的导师除了要拥有博士学位的副教授或硕士学位的教授以上身份，还要求具有2万元以上的在账科研经费，并具有企业经历，以充分发挥其在创业教育中的示范作用。三要加强MBA创业教育教师队伍建设。可以采用专、兼职相结合的形式，充实创业教育导师队伍。一方面，要加强对本校原有从事创业教育的专职教师进行专业知识技能培训;另一方面，要采用兼职教师的形式，聘请一些优秀的企业CEO、企业高管、职业经理人等创业方面的佼佼者，以实际案例指导MBA学员创业技能，针对MBA学员在创业实践过程中遇到的实际困难和具体问题，提供有针对性、有借鉴意义、行之有效的指导和帮助，提高MBA学员的创业实践能力。
3.积极寻求、合理整合，充分利用导师资源
导师所拥有的资源在MBA学员创业过程中能起到很大的促进作用，尤其是许多企业导师和创业导师自身就拥有或参与许多创业项目，同时拥有丰富的社会人脉与资源。他们除了可以在创业过程中为MBA学员提供办公场所等基础资源，还可以利用人脉资源牵线搭桥，为MBA学员的创业项目寻求创业投资。学术导师也应认识到MBA学员创业意识和创业能力培养的重要性，合理利用创业课题研究等资源，努力提升学员创业核心竞争力。同时，MBA学员在创业过程中，应积极争取各类导师对自己创业活动的支持，并将学术科研与创业活动统一起来，使得两者相辅相成、互相促进，不断提升自身的创业核心竞争力，提高创业成功率。
4.校企合作，共建创业实践基地
学校积极与中国私募股权投资家联盟开展合作，积极推动人才、技术、资金等创新要素聚集。合作的企业可为MBA学员提供创业实践基地和创业机会，为学员量身定制创业实践项目。稳定的校外创业实践基地能增强学生德创新思维和应用技能，提高学生的创业能力。校企合作能提高创业人才培养效果，促进创新创业与创投相互融合。
5.建设创业孵化中心，设立创业基金
高校应积极寻求当地政府的支持，合理利用各项优惠政策和措施，开展MBA创业项目。如，在当地政府的支持下，成立MBA创业孵化中心，为有意向创业的MBA学员提供“实地、实体、实操”的企业经营实践环境，让学员根据自己的创业设想及资源条件孵化创业项目，成功创办发展企业。同时，高校可在社会捐资的基础上，设立创业基金，专项扶持有创业意愿的MBA毕业生，为其创业提供资金支持、贷款免息、创业培训等优惠扶持政策。申报创业基金的项目可涵盖节能环保、互联网、3D打印、服务外包等诸多热门创业领域。
6.开展创业创新研究，全面提升MBA学员创业能力
高校可以通过设立创业与创新案例研究中心和国家创新力指数研究中心等科研创新研究机构，组织MBA学员开展全球创新指数研究、家族企业传承等各类创业与创新研究。同时，应积极组织推动MBA学员参与研究生导师的各类科研创新课题研究，独撰或参与发表高水平论文和专著，全面提升MBA学员创业能力。
作者：林晓丹 单位：闽江学院