摘要：
为了提高学员学习雷达阵地优化课程的积极性，分析了目前雷达阵地优化课程所采用的教学方法和存在的问题，提出了雷达阵地优化课程教学中军事案例教学的组织与实施方法，最后给出了雷达阵地优化课程运用军事案例教学的几点建议．这为雷达阵地优化课程的实战化教学提供了参考．
关键词：
军事案例教学；雷达阵地优化；课程教学
军事案例教学是指教员基于军事案例，引导学员通过个人研究和集体讨论的方式，以锻炼提高学员解决实际问题能力为目的的教学活动[1]．军事案例教学具有以下特点：①教学目的反映指挥军官任职能力培养的指向性；②教学内容具有军事活动特有的战斗性；③教学组织方式呈现军事活动的情景性．军事案例教学作为案例教学在特殊领域的应用，既反映了案例教学的一般共性要求，又体现了军事教育训练的自身特点．因此，军事案例教学在军队院校教学中的应用越来越受到重视．然而，军事案例教学主要在战略战役思想研究、战术课程[2-4]和政治理论课程[5-7]等课程中应用较为广泛，与雷达装备教学有关的主要是在雷达维修课程教学中的应用[8]，且为数不多．雷达阵地优化主要涉及对雷达装备进行参数调整，是一项灵活性、实践性较强的活动．目前，雷达阵地优化课程内容的研究主要围绕技术原理、应用背景、装备操作和优化效果展开[9-11]，关于雷达阵地优化教学应用却鲜有报道．本文结合军事案例教学的特点和雷达阵地优化课程教学的需求，将军事案例教学引入雷达阵地优化课程教学中．从当前雷达阵地优化课程教学的现状入手，提出在雷达阵地优化课程中应用军事案例教学法的组织与实施流程，并结合自身的教学和研究体会，给出将军事案例教学法应用于雷达阵地优化课程的几点建议．
1雷达阵地优化课程教学方法存在的问题
雷达阵地优化是为使雷达在不同阵地环境下达到最佳探测效果，而进行的参数优化调整．阵地优化对充分发挥雷达战、技术性能有着十分重要的作用．雷达阵地优化课程主要介绍雷达阵地优化的相关知识，使学员掌握针对不同的电磁环境、地理环境、气象环境和担负的任务进行雷达各项参数的调试、优化的流程，以最大限度地克服不利因素对雷达战、技性能的影响，发挥雷达的最大作战效能，实现“人—雷达装备—阵地环境”的最佳匹配．目前，雷达阵地优化课程主要由理论讲解和上机实践2个环节组成．在理论讲解环节中，教员主要讲解雷达阵地优化的基本概念(什么是雷达阵地优化)、优化内容(有哪些项目可以进行优化)、优化背景(在什么场合下需要进行优化)及优化效果(优化之后的效果)，使学员对雷达阵地优化有个初步的了解，教学方法多采用教员课堂讲授．在上机实践环节中，结合理论讲解所学的内容，教员引导学员将优化项目在雷达上进行实践操作，通过调整前后的对比，加深学员对雷达阵地优化的感性认识．然而，理论讲解过程中仍以教员讲授为主，学员被动地接受学习内容，学员学习的兴趣不高，印象不深刻；上机实践尽管在教员的引导下，学员可以自主地操作装备，有了一定的学习兴趣，但由于条件限制，无法真实模拟各种电磁环境，学员仅仅掌握雷达阵地优化的参数调整方法，而对特定环境下参数如何调整，哪些参数需要调整印象仍不深刻，不能够实现对雷达装备的灵活运用．
2雷达阵地优化课程中军事案例教学的组织与实施
2.1课前准备
课前准备包括教员准备和学员准备2个方面．
1)教员准备．
教员在课前应做好以下准备：①教员必须具备良好的军事修养，要熟悉相关雷达的操作方法和不同电磁环境下的雷达优化参数调整方法，做到教学责任心强、工作态度积极、应变能力好、能够对课堂进行有效地控制．②为了节省案例教学课堂时间，教员应在课前对学员做好教学编组，每组人数不宜过多，同时明确小组中各个成员的任务分工．③选取军事案例，确定焦点问题，并将案例在前一次课发给学员．同时，教员还要预设课堂讨论方案和课堂互动情景，应围绕案例包含的基本问题，本着最大限度调动学员集体参与的原则，灵活运用各种方式方法进行设计[1]．
2)学员准备．
案例式教学改变了以往课堂上以教员为主的传统，更多地强调学员的参与性和积极性．因此，学员的准备工作也是不可忽视的一个重要方面．学员在课前应做好以下准备：①学员必须具备专业的理论基础，对相关雷达的原理和操作有一定程度的了解，其知识、能力的积累和思维心理素质要适应本课程教学．②学员应根据分组与分工，利用课余时间去充分熟悉案例，并根据案例内容和焦点问题寻找、阅读和研究参考资料．③学员需按照掌握事实、准确把握问题、实施假设分析、提出决策意见的要求，以主人翁的姿态思考分析案例问题，形成自己独立的见解，写出案例分析报告；小组集体研究，集中小组智慧，为课堂讨论做好充分准备．
2.2课堂教学
1)案例引入．
在课堂的开始阶段，教员应通过多元化的方式将精心选择的雷达阵地优化案例展示出来．案例的展现力求引起学员的反应，为讨论、交流奠定基础．在案例的展现过程中，应对案例的任务背景、主要角色和雷达在探测目标过程中出现的问题进行简要介绍，但是有关雷达阵地优化参数调整的项目和过程暂不介绍，而是由学员去分析解决．
2)课堂讨论．
此阶段，教员应结合案例情况提出需要探讨的问题，并引导学员代入案例中的角色去思考和解决问题，激发学员的参与热情，以便尽快地融入案例当中．在雷达阵地优化教学中，重点是如何调整雷达的优化参数，使其在特定环境下发挥雷达的最佳探测性能，从而解决雷达探测目标过程中出现的问题．因此，在引入案例之后，教员应根据特定的目标给出焦点问题；同时，学员作为值班参谋或雷达技师，处理教员提出的焦点问题．教员要注意调动和吸引学员的注意力，打开学员的“话匣子”，从而自然地进入案例课堂讨论．此外，在课堂讨论环节中，应根据课前的分组情况和角色定位，采取小组发言和自由发言的形式，围绕焦点问题陈述观点．同时，教员应鼓励学员针对他人的观点进行质疑，但要把握全局，使讨论的中心围绕雷达阵地优化的相关内容，不能任由整个讨论漫无边际．此外，教员还可以以参与者身份融入讨论当中，与学员一起分析讨论、寻找问题、探索原因，让学员始终围绕案例主题思考问题、讨论方案．当前问题讨论结束后，教员再将案例中角色的优化过程和优化效果进行展示，并与学员的讨论结果进行分析对比，查找问题．之后，进入下一个问题讨论环节或结束课堂讨论．
3)过程总结．
在课堂讨论结束后，教员应对整个教学过程进行总结讲评．总结讲评主要由教员对课堂讨论的全过程进行回顾，对课堂讨论中形成的共识和某些结论进行概括、归纳．总结讲评应把握3个方面：①对军事案例教学组织情况的总结，包括对学员参与整个军事案例教学活动的讲评和教员实施军事案例教学活动的总结．②课堂讨论情况的总结，即回顾课堂讨论的过程、梳理学员的分析思路、归纳学员的主要观点和方案．③学员案例学习的自我总结，即通过案例课前的准备情况、课堂的讨论情况和发言情况，总结案例学习的收获和体会．
4)成绩评定．
与其他案例教学不同，与雷达阵地优化有关的案例往往会给出问题的解决方案．如何结合该方案是学员成绩评定的一个关键问题．在对学员进行成绩评定时，可以参考案例中的解决方案，但不能唯方案评定成绩，与方案相符就是好，与方案不符就不好．要根据问题的具体情况，学员在讨论中的表现，他的判断能力和创新能力、解决问题的能力和课堂发言效果，结合案例中的解决方案综合评价来评定学员的成绩，这样的成绩才更加具有客观性，才能更好地鼓励学员参与案例教学中，取得更好的效果．
2.3注意事项
1)军事案例的选取．
军事案例的选取应把握3点：①军事案例必须具备真实性，必须是与雷达操作运用实践活动有关的真实案例，否则不但对教学无益，反而会误导学员．案例必须简洁鲜明，案例发生的背景、时间，人物、地点、过程和结果需进行说明．②教学军事案例必须具备典型性．在实际教学过程中，应选择从雷达运用层面解决问题的真实军事案例，即在特点环境下雷达出现问题时通过合理设置雷达的工作参数解决问题这样的案例．这种军事案例贴近课程的主题，使学员能更好地置身于雷达所面临的复杂环境，掌握相关的雷达参数优化方法，提高解决问题的能力．③教学军事案例必须具备高度概括性．教学案例不是简单的举例，必须经过整理和加工，教员要对案例素材进行分析、归纳和总结[8]，将雷达装备运用案例中与雷达参数优化调整内容相关的、重点的和本质的东西提取出来．
2)军事案例的使用．
在军事案例教学过程中，如何使用军事案例也是一个关键的问题．不能把军事案例仅仅只作为一个课堂引入的示例，而应该将其贯穿整个案例课教学的始终；使学员随着案例剧情的发展，作为案例中的关键角色参与决策．对于雷达阵地优化教学课程，选取适宜的雷达操作运用案例之后，可以将其中雷达参数优化调整的内容去除(课前交给学员的案例应是去除关键内容后的案例)，仅仅给出当时雷达面临的环境和初始条件，以及雷达当前的探测性能和存在的问题．那么，去除的内容就可以做案例教学中的焦点问题，供学员结合前期的学习和资料的收集开展分析与探讨，进一步掌握雷达阵地优化的方法．针对学员的研究结果，再给出案例中的优化参数调整方法与优化后的效果进行比较，由教员进行总结讲评．
3几点建议
1)军事案例库的构建
目前，军事教学案例主要来自上级机关下发的事故案件通报，军内报纸、学术期刊以及新闻报道中的事例和中外战史、我军战史、外军现代军事实践．这些资料或为了保密需要和减少负面影响，过程和细节难以完整呈现；或经过新闻视角的加工，完整性和细节缺失；或与现代军事存在时空距离,信息时代特征难以体现．总体来说，军事教学案例呈现来源面窄和数量少的问题[12-13]．而且，现有的案例主要是集中在政工和战术2个方面，关于雷达装备运用和阵地优化的案例则很少．因此，急需加强相关的案例库建设．在案例库的建设过程中，需要充分借助雷达兵部队的支持．由于雷达兵部队是雷达装备的主要使用单位，相比院校雷达装备教员而言，在操作使用雷达装备的过程中，遇到的问题较多，解决问题的经验也较为丰富．因此，需要加强到部队的调研，与基层部队雷达使用与保障的一线人员进行交流探讨，搜集素材，用于雷达阵地优化军事教学案例的编写．只有这样，才能使编写的案例能够真正地服务于雷达阵地优化的案例教学中．
2)教员军事案例教学能力的提高
军事案例教学对教员的能力素质要求很高．教员既要有深厚、扎实的专业知识,还要有广博的社科知识、新兴学科知识和广泛的兴趣；不仅要具备较强的观察问题、分析问题、解决问题的能力,更要具备驾驭课堂、引导分析、提升思维层次的能力[12]．对于雷达阵地优化课程而言，就是需要教员深入了解雷达装备的原理与使用，熟悉雷达阵地优化的各种优化方法，准确地提炼相关案例中的焦点问题，在课堂上能够掌控全局，使学员能够通过前期的准备和课堂的交流学到知识．提升教员的案例教学能力素质．①教员要熟悉相关的教学装备，不放过一丝一毫的疑问，通过与经验丰富的教员进行学习探讨，取长补短，不断提升自身的能力素质；②可以选派教员到雷达兵部队进行任职交流，任职交流教员应当亲身参与雷达兵部队的各项活动，熟悉雷达兵部队战备训练的组织程序，与部队各级领导进行优势互补式的双向沟通,把握官兵共同关注的焦点，这样才能在教学过程中做到有的放矢．
4结束语
根据军事案例教学的特点，针对雷达阵地优化课程教学中存在的问题，提出了军事案例教学法在雷达阵地优化课程中的组织与实施流程，最后给出了运用军事案例进行雷达阵地优化课程教学的对策．这为雷达阵地优化课程提供了一种新的教学方法，有利于调动学员学习雷达阵地优化课程的积极性和主动性，加强了解雷达装备的工作原理和操作使用，深刻领会不同电磁环境下雷达阵地优化的方法和实质．
作者：刘诗华 胡冰 张贤志 单位：空军预警学院
参考文献：
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