老鹰捉小鸡作文四年级范文1
关键词：小学数学 困惑 对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.184
1 尊重学生的个性差异，就仅仅促进低思维发展吗
如在学习六年级的条形或折线统计图后，题目最后一题经常出现“请你根据这个统计图提出一个数学问题，并解答。”往往很多学生提的只是一步的加或减法计算的问题，这样的问题当然可以，又简单又好算，可是这样的问题对于六年级的学生仅仅只停在低年级的水平，学生的思维仅处于低思维状态，没有用六年级学过的百分数问题或分数问题来思考，这样的提问题对学生有什么意义，对于学生的成长有什么促进呢？学生的思维处于低思维状态徘徊，是因为老师没有对此提出更高的限制或要求，无法引导学生向更高思维状态发展。对于一些学习上确实很落后的学生也许只要会这样做就可以了，可是面对其他的大多数学生，这样的问题还能促进他们思维的发展吗？那么老师如何去引导学生在提问题上，提高自己的思维层次呢，其实老师完全可以在题目的后面作上必要的限制，如“请你提出一个用分数问题解决的问题并解答。”或者，可以要求学生“请提出一个用本单元知识解答的数学问题。”总之，只要有所限制，就不会有那么多的懒学生了，也就不会让学生的思维总是处于低思维状态，有利于促进学生思维的提高与发展。
2 思维的拓展训练，出现多解怎么办
在一年级的教辅材料《每课一练》中，有这样一道题“10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉到了4个人，还有几个人没捉到？”这道题出现了两种答案，A答案5个人，理由：10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，去掉老鹰本人，已经捉到了4个，10-1-4=5个。B答案4个人，理由：现实生活中的老鹰捉小鸡的游戏规则，老鹰是没有捉母鸡的，只有捉小鸡，也就是说10个小朋友，要扣掉老鹰，还要扣掉母鸡，再去计算剩下几个人没捉到，10-1-1-4=4个。两种答案引起老师的争议，各有各自不同的看法，原因归结于就在这个游戏的现实规定上，但是让学生去思考这样的问题有必要吗？如果只是为了想让学生在熟悉的生活游戏中体会数学的趣味性，那么这样的生活题未免也太不严谨了。数学来源于生活，用于生活，可是也要把数学与生活联系得当，不能仅为了体现数学的生活味，而出现不严谨的现象，造成题目的多解，引起争议，最后没个确实的说法。
3 如何体现简便计算的生活味
简便运算的目的是使复杂的计算变得简单，变难为易，变繁为简，变慢为快。而对于一些学生来说，由于不理解意义，随意“简便”，反而错误连连，不仅正确率低，而且速度不快反慢。如：450-97=450-100+3，因为多减要加，个别学生一直以为多减要减，450-97=450-100-3。这样的简便计算硬生生的，学生容易陷在“死胡同”里，跳不出思维的圈圈。教师可以创设这样的生活情景：爸爸身上带了450元，想买一把电吹风97元，猜猜他会怎么付钱？按生活经验，学生容易猜想到可以付一张100元的，售货员会找回3元，因为多付，所以要找回3元，从而得出计算过程：450-97=450-100+3。我们把教学内容在生活情境中呈现，可以让学生感觉焕然一新，而且借助生活经验，轻而易举地理解了多减再加，突破了难点。《数学课程标准》强调数学课程应从学生已有的生活经验出发。学生对计算方法的选定，更多的是依赖于生活实践中积累的真实想法与最自然化的理解，所以我们在教学时应源于生活场景，从而体现简便计算在生活中的应用，体现出简便运算的灵活、正确、合理。
4 有关方程的教学
《在数学课程标准》中对方程有着这样的要求：能够根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个数学模型。在建立数与代数模型时，用字母表示数是基本的数学语言，分析题目中的未知量与已知量之间的关系，找出等量关系，从而建立数学模型。四年级下册《邮票的张数》主要是含有两个未知量的方程，这个知识是方程中比较难理解的内容，在教学时，有了前面用字母表示数的铺垫，再加上用线段图分析，用字母来表示两个未知量对学生来说倒不是什么难事，但笔者发现了学生思维中的一个普遍存在的现象，如题：妈妈和小红一共42岁，妈妈的年龄是小红的5倍，妈妈和小红各几岁？这题学生均能很快找到等量关系：妈妈的年龄+小红的年龄=35，从而列出方程解决问题。如果题目的第一句换成“妈妈比小红大28岁”，学生就不能很快地找出等量关系：妈妈的年龄-小红的年龄=28，尤其是对于一些反应稍慢的学生，思维一直没法转过弯来，对于两个数合起来等于一个总数，他们就很好理解，而对于两个数相减等于相差数，他们理解起来就困难得多。这到底是因为孩子们思维发展中一个障碍，还是要归因到低年级时，在教学这个比多（比少），求相差数时，学生没理解好，导致了在这个知识点出现疑虑呢。因此，在教学中解决实际问题，其价值决不能仅仅限于问题的结论或答案，而应更加重视学生对问题的分析、判断、比较，使学生对问题的本质有清晰的理解，才能更好地发展学生的思维水平，达到教学的有效性。
这是笔者在新课程教学中的一些小小的感悟和困惑，新课程的改革既任重又道远，但笔者相信人生中许多美好的东西都是从勤奋进取中得到的，当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断地探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。
参考文献：
[1]唐光超.“教学内容”先于“教学方法”[J].中国教师，2011，（12）.
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关键词：作文能力；积累；习惯
小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？通过多年的教学实践，我总结出以下几点：
一、丰富学生的语言积累
鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”确实，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积累，非倾吐不可时，才能情动而词发，写出好文章来。
1、指导课外阅读，增加阅读量。一年级下半学期，当学生已初步掌握拼读的基本技能时，我就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。如《世界著名童话注音读物》《拼拼读读画报》《小主人报》等。因为一年级的学生识字量少，我便经常有感情地给学生朗读。有时还请一些家长辅导他们的孩子，或让那些阅读能力强的学生也来当小老师给全班同学朗读。我还让学生们量力而行的背诵一些好词佳句和蕴含哲理而富有童趣的诗歌。这样，我把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发了学生的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量。二年级开始，我让学生学会摘录。鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的习惯。
2、加强背诵训练，提高记忆力。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。低年级课文及配套读物中的文章短小精悍，语句优美、富有童趣，我经常指导学生掌握正确的背诵方法，要求他们背诵每篇课文。二年级时，大胆放手，每天有一个学生在黑板上抄一首古诗或一个成语，由他主持并带领同学们学习、理解、背诵。课前两分钟，要求学生轮流背诵节假日在课外阅读中学到的小短文。
日复一日，积少成多，如此天天坚持背诵、积累训练，学生的记忆力、思维能力就会明显的提高。厚积而薄发，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。
二、加强口语交际训练
1、巧设情景，想象说话。想象是在知觉材料的基础上经过大脑的重新组合而创造出新形象的心理过程。合理的想象能提高学生的思维能力。如：我在教完古诗《画》后，再放“桂林山水”、“黄山奇石”、“海市蜃楼”等几幅幻灯片，让学生结合想象将自己心中最喜爱的图画说给大家听，同学们都展开了想象的翅膀，描绘出自己最喜欢的图画。这样引导学生进行想象说话，学生对运用语言的思维能力必会逐步提高。
2、做游戏，表演说话。课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生练习说话，说游戏内容，说游戏方法，说游戏的感受等等，学生玩得开心，说得有趣。一个学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏后手舞足蹈地说：“今天活动课，老师带我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当‘老鹰’，老师当‘母鸡’，我们都是‘小鸡’，我们这些‘小鸡’紧紧跟在‘母鸡’后面，很怕被‘老鹰’捉住，我们玩得可开心啦！”
三、重视写话训练
写话，在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。指导写话一般采取的方法是：选词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，看几幅图写一句话，看一幅写几句话，连几句话成一段话、听写故事，等等。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。这里要注意的是，一二年级的小学生，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。所谓“辫子”，就是要启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。所谓“搭桥”，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，教师要帮助孩子们运用一定的关联词，如连词、时间副词等，把几句话串连起来，不至于各自孤立。经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文，打下了一个较好的基础。说话。说话是在培养儿童观察和思维能力的基础上发展起来的。在一二年级，应注意系统指导学生观察教材上的行图，借以发展其语言能力。指导学生看图说话，要抓图画的主题。画面上表现主题的人或物往往画得比较近，比较大。经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的说话能力，而且也为写话打下很好的基础。在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。
鼓励学生自由作文。新课程标准指出，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”从一年级第一学期的下半学期开始，我便经常结合教材指导学生巧练笔。
老鹰捉小鸡作文四年级范文3
一、学前教育新改革
“学前教育三年行动计划（2015—2017年）”要求，坚持以科学发展观为指导，以促进儿童全面发展为目标，深化体制机制改革和创新；坚持公益性，坚持普惠性，坚持合理布局、因地制宜，坚持规模发展与质量提升并重。2017年其正式实行，将幼儿园纳入义务教育。
二、自主探究性学习
学前教育的对象是幼儿，幼儿的心智正处于开发阶段，需要教师的启蒙，探究性学习是激发幼儿学习兴趣的良好方法，可培养幼儿的分析能力和解决问题的能力，可培养幼儿的创新思维。例如，开展猜谜语游戏。教师可准备一段精彩的动画视频，讲述一个生动有趣的小故事，在故事发展到一定的阶段，设计一个谜，让幼儿猜猜故事接下来会发生什么，必要时可让幼儿自己组织几个伙伴上台表演。教师应鼓励幼儿，多多夸奖幼儿，说一些“小朋友，你们都很聪明，都很优秀，都是好孩子”之类的话，拿出诱人彩色棒棒糖果盒，制定奖惩制度，若小朋友猜对了就奖励一颗棒棒糖或者一朵小红花等；若猜错了就上台进行才艺表演，表演的项目自己决定，唱歌、跳舞、乐器表演均可。组织幼儿互相探讨时，教师适时合理地引导、启示幼儿，直到最后幼儿们得出谜底。这些过程中幼儿得到了充分的想象和思考，增强了幼儿的探索精神，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿思维的发展和求知欲望的提升。
三、理论与实际相结合
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。幼儿身性好动，又是在培养的初级阶段，那么实践精神的培养和启迪是必不可少的。理论文化知识是实践的基础和基石，实践可以让幼儿更加深入地理解和运用理论知识。课本知识是死的，教师的教学设计却是活的。在课堂内容的教学过程中，教师可以插入一些实际的东西或者课本内容，并将其以多媒体卡通动画的形式体现出来。对于课本的故事可通过真人表演进行教学，让幼儿身临其境，在快乐中学习，在学习中成长。
四、善用多媒体辅助教学
老鹰捉小鸡作文四年级范文4
关键词：幼儿园；趣味数学；渗透性
幼儿的年龄段决定了他们不能够理解很复杂的知识点，而数学学科又是一门充满着抽象知识点的学科，导致幼儿在学习数学的过程中不能够很好地理解数学的一些知识点，对数学学习失去了兴趣。这就要求幼儿数学教师在教学的过程中要采用趣味教学的方法，引起幼儿学习的兴趣，使幼儿积极地参与到数学学习中来。
一、什么是趣味数学
幼儿园趣味数学是一个注重培养幼儿兴趣的教学方法，数学教师通^创设符合幼儿兴趣特点的教学情境，提供新颖的操作材料，运用丰富多彩的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，使幼儿能够初步对数学产生学习和求知的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。由于年龄段和心理特点的原因，幼儿普遍喜欢游戏和充满新奇的事物，而数学由于学科特点的缘故，其中有很多的知识点都是非常抽象、枯燥的，再加上教师的课堂教学单一枯燥毫无新意可言，就更不能够激起幼儿的学习兴趣了，致使教师站在课堂上激情万丈，幼儿却往往鸦雀无声、昏昏欲睡，达不到教师预期的教学目标。产生这种现象的主要原因是教师的教学内容脱离幼儿的实际，幼儿对教师的教学内容不感兴趣。因此教师在教学的过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣，开展趣味数学教学，在数学课堂教学中创设符合幼儿兴趣特点和生活实际的教学情境。将数学知识巧妙地渗透于游戏、运动、日常生活以及教育教学中，使幼儿从具体材料和各项活动中进行数学知识点的学习，将抽象的数学知识点具体化、形象化，使幼儿学会运用数学的眼光看问题，获得真实的认识和体验。
二、将趣味数学渗透于游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因此游戏可以成为教师最得力的教学助手，在课堂教学中开展游戏教学，能够有效地引起幼儿的兴趣，使幼儿转变对数学学习的观念，积极地加入到教师的课堂教学之中。而在现阶段的幼儿数学教学中很多数学教师受到传统教学观念的影响，认为数学教学是文化知识的传授，不能够和游戏教学同时进行。笔者在教学中十分喜欢对幼儿进行游戏教学，在备课时积极地研读其他教师的教学案例，汲取其中优秀的游戏教学方法。如，在进行“识数”的教学时，教师将“老鹰捉小鸡”的游戏引入到课堂教学中来，挑选出十二个幼儿，一个幼儿担任老鹰，一个幼儿担任老母鸡，其余的幼儿则担任小鸡，每个小鸡的身上都贴上从0到9的阿拉伯数字，教师说到一个数字老鹰则去捉相应的小鸡，通过这种游戏教学的方法能够充分地调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿积极地加入到课堂学习中来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。幼儿在课后也能够积极地继续玩老鹰捉小鸡的数字游戏，这在以往的教学中是看不到的。
三、为幼儿创设充满趣味的课堂教学环境
很多教师在教学的过程中会发现，有的幼儿在开始上课时往往会出现哭闹的现象，致使教师在教学的过程中要耗费很大的精力去维持课堂教学的秩序，严重地降低了教师的教学效率，致使教师的课堂教学效率低下。幼儿出现这种现象的主要原因是教师的课堂教学环境不符合幼儿的心理兴趣特点。因此教师在教学的过程中要善于创设符合幼儿兴趣特点的教学环境，让幼儿在充满这趣味性的课堂中学习。笔者在教学中带领幼儿进行班级数学文化的创设，将十以内的加减乘除法则运算表张贴在班级中，并创设班级数学活动角，在活动角中为幼儿投放符合幼儿兴趣特点的操作材料，如通过手工制作幼儿能够初步地养成几何空间意识；通过对花朵向日葵的观察能够使幼儿感受到排列形式上的秩序美等。
四、开展趣味性的课后习题练习
课后习题练习是课堂教学的有效延伸，课后习题能够帮助幼儿牢固地掌握课堂学习的知识点。同时课后习题也是很多数学教师都喜欢的教学手段，同时在幼儿的数学教学中很多教师也都会为幼儿安排课后习题的练习。但是在教学中很多教师喜欢采用“题海战术”，认为幼儿做得多了自然掌握的也就多了，其实幼儿的心理还不成熟，很难进行长期的知识点的学习，在大量的学习中很容易使幼儿产生厌倦心理，致使教师的习题练习达不到预期的教学目标。但是通过趣味性的课后习题练习能够有效地提起幼儿的学习兴趣，如让幼儿记忆家长的电话号码，帮助家长在超市结账等，既能够提升幼儿的数学技能，又提升了幼儿的学习质量，真正做到了“减负提质”。
总之，幼儿园的数学学习是幼儿今后学习和生活的奠基阶段，对幼儿今后的学习和生活有着重要的影响，教师应当重视对幼儿趣味数学教学的方法，提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿打下坚实的基础。
参考文献：
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一、明确听的要求，养成认真倾听的习惯。
在教学中，我们爱说要认真听哦，听好哦！但学生不知道怎么才算认真听，听后的效果也就不好。首先要告诉学生听的要求，而且要求要细化:①要专心。告诉学生在老师讲课，同学发言时，认真听，不能边听边玩。②有耐心。在听别人讲话的过程中，不东张西望，眼睛注视着对方，要有耐心，不随意插话，不能打断对方的讲话。有话要说，要等到别人说完后，在问。③要用心。要求学生听完整，听仔细，还要边听，边想。听取 他人观点时要想想，取长补短。④要虚心。当别人评价自己时要认真听，虚心接受。努力改进。其次，在教学过程中，要有意识的培养学生倾听的习惯，而且要持之以恒。特别是刚进校的一年级的小朋友，我就把一些倾听的要求编成顺口溜。如：铃声响，进教室。坐端正，认真听。要耐心，不插嘴。听仔细，听完整。听明白，认真想。把听的要求落实到课堂上，发现问题及时纠正。
二、带着问题听，提高倾听效率，培养倾听习惯。
在学生听之前，让学生明白问题，明确要求，带着任务听。如：在教学《比尾巴》一课时，我告诉学生听老师范读，但是听完后要回答问题，比比谁最会听。我就问学生，老师读课文的时候，你怎么做才回答的出问题？因为以前讲过，学生纷纷举手，有的说：“认真听。”有的说：“指着字听仔细。”有的说:“边听边想。”我说：“同学们说得真好！下面按你们刚才说的认真听我说问题、读课文。”我语速较慢地 把问题说出来：1、课文中说了几种动物？他们是？2、这些动物在一起干什么？3、你知道这些动物的尾巴又什么特点？学生听后，有的用小手指着字，有的坐端正了，有的不在东张西望。都想好好地表现自己。这样一来学生倾听有目标，倾听的效率提高了，学生倾听习惯得到了培养。
三、边听边想，听出意义，进一步培养倾听习惯。
在口语交际时，在猜谜语比赛活动中，在讲故事，听故事时…..都需要学生边听，边想，听出意义。对所听内容进行梳理，进行建构。比如：在教学人教版小学一年级第一单元口语交际《有趣的游戏》时，让学生带着问题仔细看图，要说说游戏怎样有趣？问题是：1、图上小朋友玩的什么游戏？老鹰怎样捉小鸡？母鸡怎样保护？小鸡怎样躲？在仔细观察基础上，让学生互相说，选代表在全班交流。要求学生认真听，边听，边想，听清楚别人都说了什么？等别人说完后，可以提问，可以评价。在整个口语交际过程中，老师都要落实听的目标。而且告诉学生提问要有礼貌，虚心接受别人评价。在口语交际过程中，口齿清楚，要说完整的话。记得小英在交流时，讲到鸡妈妈为了保护小鸡一下摔倒了，就接不上，吞吞吐吐，急得小雨坐不住了，要求替小英讲下去。最后小雨把《老鹰捉小鸡》的游戏讲完了。并得到同学们的好评。只要我们明确要求，落实好听的目标，坚持引领学生，学生的倾听习惯会培养好的。学生也就会听，会学。
四、落实“听”的目标要求，除了培养学生倾听习惯，还要求老师会听，善于抓住契机。
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一、读懂课文，学习“一言一行”
低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上； 他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿 教师的情况下实现的。低年级课文正是注意了这些特征，以图为主，图文并茂，深入浅出地寓“一言一行”的 养成教育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少，阅读能力低，教学中，教者更应该充分运用直观形 象的教材，灵活的教法，诱发情感，帮助学生看懂图意，读懂课文，认认真真地学习文中规范的“一言一行” 。
一般说来，低年级思品课课文都很短，甚至只有一两句话，怎么办？我的体会是：将课文的重要环节编成 朗朗上口的儿歌，指导朗读记忆。还可采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯等形式，使道理通过生动的 形象，进入学生的脑海。比如上《爱护课桌椅》一课，老师先让学生看童话小电影《桌椅的悄悄话》，学生听 到桌椅真挚的语言，看到色彩艳丽的画面，再在老师的指导下反复读课文：“课桌椅，天天伴我来学习。不弄 脏，不损坏，我们爱护课桌椅”。这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物，是陪伴学习的好伙伴，要爱护 课桌椅。学生课上懂得了道理，课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻，坐在椅子上，不翘椅腿，不摇晃。又 如教《学会礼貌用语》，师生同唱《礼貌歌》揭题，出示幻灯学儿歌，重点指导学习礼貌用语：“你好！再见 ！”并组织学生课堂表演加以练习。
思品教材第一至四册都是彩色胶印，共有321幅插图。这些生动有趣的卡通形象，易引起学生的学习欲望， 因此，用活插图，让学生去模仿，学习图中人物的言行，是强化养成教育的有效方法。如教第三册《尊敬长辈 》时，要求学生仔细看图，说说小华早晨起床后对长辈是怎样说的？吃水果、看电视时对爸爸、奶奶是怎样说 的，怎样做的？教育学生学习小华尊敬长辈的“一言一行”。又如教《课间活动守秩序》一课，这一课的插图 是由小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡、拍皮球四幅小图构成的一幅双页满图。为了充分发挥这幅图对学 生课间活动时“言、行”的指导作用，教学时，可采用贴图的方法，先贴出底图，上面有校门、操场、大树、 滑梯，然后依次贴出小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡和拍皮球四幅图，逐一引导学生结合课文内容观察 和理解图意。这样做，学生的认识就在具体形象之中得到了提高，懂得了其中的道理。课后，学生在玩跳绳、 扔沙包、拍皮球、老鹰抓小鸡等游戏时，都能有良好的“一言一行”，做到守秩序、守规则，心中想着别人。
二、创设情境，训练“一言一行”
道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度，是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验，它对道德行为起着 巨大的调节和推动作用。教学中创设情境，既可以激发学生产生情感上的共鸣，又能结合所学“一言一行”， 进行养成性的模仿练习。
电教设境。运用电教手段，可发挥其声像之长，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言 行举止。如教第一册《我们爱国旗》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举 行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再放一次录像，要求全班学生一起参加 升国旗。此时此刻，学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，还 有的学生嘴里自豪地唱起了国歌，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。
表演设境。让学生当堂表演，不仅仅是为了使课堂气氛活跃，更重要的是激发学生的道德情感，提高他们 的道德认识，让所学“言行”在操作表演中得到练习。如上《不打扰别人》，在教练习i第一幅图时，我让学生 先闭上眼睛，随着我的描述，想象来到大家都熟悉的居民小区，人们都在睡午觉。这时两个学生扮图中的学生 ，突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了 ，吵得居民们睡不好午觉”。那么应该怎样做呢？在学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色 练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话，轻轻走 路：静悄悄，不打扰。
仿图设境。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。 如教《对人热情有礼貌》一课练习，我让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？碰掉了 别人的东西应该怎么办？踢球把人家撞倒了怎么办？别人道歉怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一 个个小节目。这样做，学生看得见，听得见，学得来，对养成良好的言行具有强化作用。
三、引导实践，规范“一言一行”
