老鹰捉小鸡教案范文1
[关键词]体育教学；游戏创编；存在与表现
童年儿童是最自然、最自由的存在，充盈着神性的美好。在小学体育教学中，教师要激发儿童的游戏天性，唤醒儿童的“本能的斯”。传统的体育教学，往往是教师直接照搬教材或参考书上的游戏。如此，游戏往往与儿童的生命存在相脱节。笔者在教学中，致力于引领儿童开发游戏资源，创编游戏的内容与形式，让游戏成为儿童本质力量的感性显现。在游戏创编的过程中，激发了儿童展开体育游戏的兴趣，让学生在体育游戏中健康、茁壮地成长。
一、开发传统游戏资源，创编传统体育游戏
儿童的好奇心强、表现欲强、活泼好动，易兴奋，善于创造，什么都想做一做、试一试。基于此，笔者在体育教学中引导儿童对传统体育游戏进行改造，充分发掘传统体育游戏资源，开发儿童的体育创造性潜质。在这个过程中，能够释放儿童情感，彰显儿童生命本真。对传统游戏的创编，一方面激发了儿童的体育游戏兴趣，另一方面可以让儿童借鉴和吸收部分传统游戏中的积极因素，了解到传统文化。
例如对于传统的“听数字抱团游戏”，笔者变换游戏内容，引导儿童融入了智力元素，即由教师的直接数字信号变成间接数字信号，如“3×2”、“8÷2-1”等，这样不仅考量了儿童的组团能力，更考量了儿童的快速反应能力。又如对于传统的“过独木桥”游戏，笔者变换了游戏的安全保卫措施，在凳子的两头放上了垫子，并且凳脚由两个高个子学生分别固定住。如此，儿童在游戏时胆量更足了，心理安全系数提高了。再如对于“老鹰捉小鸡”这样的游戏，笔者变换了游戏的形式，即让学生由单纯的“老鹰捉小鸡”变成了“双鹰捉小鸡”、由“捉个不停”变成了“说捉就捉、说停就停”、由“老鹰跑捉小鸡”改变为“老鹰跳捉小鸡”、由“老鹰捉小鸡尾巴”改变为“老鹰捉小鸡身体”。此外，还可以用彩绳系在小鸡的尾巴上，改变小鸡尾巴的长度：还可以改变小鸡的只数，等等。
改变传统的游戏，一方面继承传统游戏中的主体活动方式，另一方面对游戏的细节作灵活变动。如此，丰富了学生的游戏内容，让学生对体育游戏有了耳目一新之感。孩子们不再感到游戏的单调、重复、枯燥了，而是积极参与游戏的创编活动中来，他们也纷纷想出新点子、对游戏进行创编。在这里，儿童不仅仅是游戏活动的参与者，更是游戏课程的设计者、创造者。
二、开发乡土游戏资源，创编乡土体育游戏
所谓“乡土游戏”，是指具有地域特色的游戏。这些游戏往往由于年代的久远而渐渐被淡忘，如“滚铁环游戏”、“转陀螺游戏”、“拾稻穗游戏”、“挑游戏棒游戏”、“抓七游戏”、“斗蛋游戏”、“猪八戒吃西瓜游戏”、“拉长锯游戏”等等。乡土游戏资源是丰富的，乡土游戏内容是充满趣味性的。然而，基于网络化、信息化的时代背景，许多体育教师在让学生玩现代游戏的同时，却遗忘了乡土游戏。尽管一些乡土游戏有一些“土气”，但只有教师开动脑筋，做足文章，就能让乡土游戏玩出新花样、新风味。
例如对于“转陀螺”游戏，过去的游戏材料是木质的陀螺，绕线旋转：或者用一个铜钱，中间用火柴棒卷纸插入铜钱的中间的圆孔内，用手拧着旋转。笔者在教学中引导学生创编游戏材料，用瓶盖或小棍制作，用硬纸板与小棍制作：用果冻壳与小棍制作等等。在玩的形式上，笔者让学生用彩笔绘制图案、图形，由于不同的学生绘制了不同的图案、图形，因此陀螺旋转起来真是五彩缤纷、别有意思。又如在“跳房子”游戏中，传统的游戏器材是木头块或者铁盒盖，这样的游戏有一定的安全隐患。笔者在教学中，引导学生创新器材，用小沙包代替，软绵绵的：有小贝壳或者小风铃代替，让学生用两脚夹住，学生在玩耍时不仅能够玩出不同的感受，而且能够玩出声音出来，真是别有意思。
游戏是于儿童的生活、生命相通的，游戏是儿童生活、生命存在中最有意思的“浪花”。教学中教师要引导儿童去创编游戏、改造游戏、拓展游戏，通过自制游戏器材、创新游戏玩法，更新游戏内容，能够让儿童感受、体验到游戏的趣味性、教育性与实用性。
三、开发田径游戏资源，创编田径体育游戏
田径游戏活动是体育游戏活动的主体，不仅能够愉悦儿童的身心，而且能够发展儿童的体能，而且能够提升儿童的体技，增进儿童的体育健康水平。在体育游戏教学中，针对儿童求新、求异的心理特点，教师可以依据田径教材特点，将教学内容融入到体育游戏中去，让孩子们在体育游戏活动中跑起来、跳起来、动起来、玩起来。在田径游戏活动中，解放儿童的大脑、解放儿童的双手、双脚。
例如为了训练儿童“耐久跑”，发掘儿童跑的潜能，笔者创编了“你追我逃”的游戏，游戏的内容是这样的：首先将学生分成人数相等的两个小组，其中的一组是逃跑，另一组是追逐，当听到发令员的“跑”的声令后，两队中的两名队员同时起跑，其中逃跑队的队员争取跑到所设定的“安全地带”，而追逐队的队员则争取在逃跑队的队员进入“安全地带”之前就将其抓住。这个游戏的游戏形式很多，教师可以改变跑的路线，改变跑的距离（如200米、300米等）可以设置一定的安全性的障碍，可以变换组别，可以变换方式，如将“跑”改变为“高抬腿”、“双脚跳”、“单足跳”等等。值得注意的是，创编田径游戏，要以学生为立足点，以服务学生为出发点，以沟通情感为纽带点，以安全为保障点等。
老鹰捉小鸡教案范文2
（一）提高了体育活动的积极性并陶冶了情操
面对现今在优越生活中的孩子，在体育教学中我们可以选择一些富有强烈教育意义又具有强烈竞争性和趣味性的游戏，例如“红军不怕远征难”，通过设立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障碍，在这种极富有竞争性的游戏中，学生们相互追赶、互帮互助穿越各个障碍、险关，最后获得胜利到达“延安”，不仅激发了学生参加体育锻炼的积极性，还使学生的身体得到了锻炼，同时，还对学生进行了革命传统教育，培养了学生迎难而上、坚强勇猛的品质。
通过游戏中的这些规则，不仅可以保证游戏者之间的关系得到条件，还保证了游戏的公正性、安全性和进行的顺利性，是游戏发展的关键所在。
（二）进一步提高了学生的思想健康水平
现代心理学明确表明，行为和情绪困扰期是每个孩子的必经的阶段，而随着年龄的增长，这种困扰也会随之消失，而有一些儿童摆脱这些困扰的难度较大、时间较长。在体育活动过程中，儿童的的偏差情绪可以得到调节、情感得到激发、心理需要得到满足、集体主义得到培养。
（三）有利于开发学生智力和创造力
通过将体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识、日常生活、基本知识等与体育有些结合起来，从而使学生在轻松愉快的游戏环境中学到种类繁多、覆盖面广的知识，使智能和智力以及创造力得到开发。
二、游戏活动的相关措施
（一）发动学生，参与编排
新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。
例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八只个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。
在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。
（二）根据小学生的生长特点合理选择游戏
从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容，不同的年龄应选择不同的游戏。比如低年级的学生爱好形象的模仿，他们喜欢新颖、多变的游戏；对单调、枯燥的活动不感兴趣，注意力容易分散。因此，教师应根据实际情况，把教材内容转化成千变万化的游戏内容，让学生在游戏中体验乐趣，锻炼身心，掌握知识与技能；在教学时有音乐伴奏所组织起来的游戏，会使动作做得更加协调与优美，还可以运用故事与游戏的形式来进行。如，在进行一路纵队慢跑时，可做“开火车”的游戏，让排头的学生当司机，中间的一位学生（任意选一个）当列车长维持秩序（队形），最后一位学生（排尾）当副列车长防止掉车（跟不上），这样学生的练习情绪高涨，像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑；很多体育游戏是通过给予各种信号进行的，如“看谁反应快”等，这种急起急停的训练可以提高一个人对刺激物的反应速度，这对体育教学或训练来说是不可缺少的。
老鹰捉小鸡教案范文3
一、阅读
跳跳从小就爱看书，每天晚上临睡前是我们全家的“阅读时间”。跳跳小的时候，我们给她看的书以图片为主，吸引跳跳来看，培养她对书的“注意”；跳跳大一点之后，我们就有意识地通过有趣的故事教给跳跳简单的为人处事的道理；跳跳再大一点的时候，她会强烈要求“自己看书”，我们也很鼓励她这样做，她会很仔细地看一幅幅图片，一旦找到“趣意”所在，她会非常欣喜和骄傲；与此同时，无意中跳跳也认识了不少字，其实我们从来没有刻意地教过，而是跳跳的自然需要，她很想“认识”它们，就会主动问我们，认字的过程既愉快又有成效。
跳跳妈妈补充说：
我们很少给跳跳看电视，别人家看电视的时间是我们家的“阅读时间”，持续的有益阅读让跳跳对色彩、图案或者说美感有相对比较敏锐的感受，还初步认识了一些简单的文字，潜移默化中又学会了一些小知识和小道理。不过，对我们来讲，最最重要的是，在这亲子阅读的过程中，帮助小跳跳学会独立思考，培养她有自己的见解，而亲子感情的升温更让我们一家其乐融融。这些比纯粹看电视上的动画片有意义多了。
二、游戏
现在的孩子几乎都没有兄弟姐妹，周围也很少玩伴，于是我们就经常利用休息日和平时晚饭后的时间，和跳跳一起运动或者玩游戏。我们三个最喜欢捉迷藏，家里的院子很大，很适合大家一起玩捉迷藏，一会儿跳跳和爸爸藏起来，妈妈找，一会儿又和妈妈一起“捉”爸爸，一会儿她躲，让我们找她，我们会假装找不到，让她又开心又得意，每次都是她自己忍不住跑出来了。我们还经常玩老鹰抓小鸡，最搞笑的是跳跳吵着要做母鸡，高高大大的爸爸反而要做小鸡，身躯庞大的“小鸡”拉着小小的“母鸡”，结果没被“老鹰”捉到，自己摔了个大跟头！
跳跳妈妈补充说：
玩是每个小孩子的天性，爸爸妈妈和孩子一起玩游戏的话，不仅为孩子的生活增添欢乐，还能在一定程度上塑造孩子强壮的体格和健康的性格。父母陪孩子一起玩游戏，一方面可以加强孩子对父母的认同感，另一方面父母也可以有意识地在游戏中培养孩子的团队意识，这对孩子以后的学习和工作都有好处。其实，和孩子一起玩游戏也可以让做父母的我们再次体验“童年”，何乐而不为呢？
三、旅游
我们俩的休息日基本上都会陪跳跳一起出去旅游，我们去过很多地方。除了各种景点，各种门类的博物馆也是我们经常去的地方，浙江自然博物馆、中国运河博物馆、刀剪剑博物馆、中国湿地博物馆、西湖博物馆……我们还会去高校，中国美院、浙大、浙工大……我们不强求她一定要记住或学会什么，就这样陪着她一起看、一起玩。如果是她感兴趣的地方，我们可能会连续去个五六次。有时候，几年前游玩时的细节，我们大人都记不住了，她还能很鲜活地回忆起来。
跳跳妈妈补充说：
首先感谢跳跳，因为有了她，我们去了很多以前想去但抽不出时间去的地方，过后发现真的很有意义。
带跳跳出门旅游的目的除了开阔她的见识之外，更多的还是想带她去体验、去经历，山有山的灵性，水有水的智慧，自然的大气和生动会让孩子获益匪浅。
老鹰捉小鸡教案范文4
阿合奇县位于新疆维吾尔自治区西部的天山南脉,苏木塔什乡被文化部命名为“猎鹰之乡”,全乡4786人,以柯尔克孜族为主。苏云,1972年9月25日出生在阿合奇县哈拉奇乡阿合奇村,柯尔克孜族,现任苏木塔什乡乡长,他向我们展现了一幅驯鹰画卷。
世代相传的驯鹰技艺
又是一年中的“猎鹰节”,当地柯尔克孜族民众聚集在该县赛马场,展示自家驯养的上百只猎鹰。当地柯尔克孜族驯养猎鹰有着悠久的历史,至今仍完整保留着原始的驯养方式,被誉为中国“猎鹰之乡”。他们在放牧的同时,经常骑马到高达近百米的高山顶上,将自己驯养的猎鹰放飞。为了保护猎鹰和传承传统,当地政府对驯鹰人进行登记备案,并发放驯养证。政府还专门挑选了10位至少是六代的驯鹰传人,由他们负责定期检查驯鹰情况和猎鹰的去向。
过去驯鹰的秘密是世代相传,驯鹰人不轻易示人。驯鹰和捕猎需要极大耐心和精力,现在已经没有人愿学了。如今老人已不能再骑马狩猎,为了让大家还能了解到驯鹰,老人终于吐露了驯鹰的“秘密”。鹰性情凶悍,桀骜不驯,一般人都是从雏鹰开始喂养,逐步驯化。而真正的驯鹰人直接捕捉成鹰驯养,难度虽大,但一旦驯化,威力加倍。
帕米尔高原的苍鹰是一种中型猛禽。它们翅膀短圆,飞行时,可振翅疾飞,亦可在高空悠闲地翱翔,还能悬停在空中发出“滴―利利利……”的呜叫。苍鹰体色苍灰,以啮齿动物、鸟类及其它小型动物为食。营巢在树上、岩壁上或在旱獭洞里。
苍鹰为民间驯鹰的主要对象,每当冬季出猎,剽悍的柯尔克孜族驯鹰手,身跨骏马,手托凶猛的猎鹰奔驰于山林草原之间,每次行猎,必会有所收获。而所得之物,不论是狐狸,还是野鸡、野兔,都要归功于灵巧勇猛的猎鹰。鹰狩猎的场面是令人神往的。举鹰的猎手,左手架鹰,右手扬鞭,马蹄飞驰,这是很多人心目中英雄的形象。
当地人还告诉记者,一只好猎鹰,一年能捕捉数百只猎物。难怪有人说,一匹好马难换一只好鹰,可见它的身价之贵重。在古代,对依赖于大自然生活的草原民族来说,放鹰狩猎是重要的生存手段,随着社会的进步,人们生活逐步安定下来,特别是现在环保意识的增强,目前民间只有少数老人知道如何驯鹰了。
猎鹰:胜过到西班牙看斗牛
1991年英国驯鹰专家安德鲁在来到阿合奇县苏木塔什乡考察驯鹰技艺时说:“世界上,猎鹰的故乡在阿合奇县的苏木塔什乡。在这里,看到了令人难以忘怀的猎鹰逐捕猎物的奇观。苏木塔什乡400多户牧民,家家养鹰驯鹰捕猎,是名副其实的驯鹰的故乡。每到冬季,苏木塔什乡云集着数百只驯鹰,举行长达数日的猎鹰捕猎比赛,那妙趣横生和令人惊心动魂的场面,胜过到西班牙看斗牛。”
老鹰捉小鸡教案范文5
一、营造氛围，激发习作热情
根据学生思维发展和语言发展的年龄特点，起步作文教学，我把”教“的重点放在乐写气氛上，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之多样点拨，激发学生的愉悦的心情，使其对习作产生出浓厚的兴趣和强烈的愿望。低年级的学生想象力特别丰富，他们的世界可以说由一个个童话故事构成的。所以在作文教学时我选择一些孩子们爱听，而且想象空间较大的故事讲给他们听，而且只讲一遍。由于兴趣所在，当他们对故事情节不熟，或者有些不清楚的时候，他们会希望我再讲一遍。此时，我就趁机鼓励他们按自己的意愿去编写故事。每逢这种时候，孩子们都会很乐意当小作家。游戏是孩子们特别感兴趣的，当他们在科学、趣味、系统的游戏中感受到了什么的时候，再请他们写一些有关的文章就不难了。如：我看见学生经常在操场中玩”老鹰捉小鸡“的游戏。让孩子向老师介绍游戏规则和好玩之处，并把游戏的过程写下来，”老鹰看见小鸡探头探脑的，猛地扑了上去，小鸡吓得撒腿就跑……“”老鹰伸出长长的爪子，悄悄的走来，小鸡发现了，急忙跑到妈妈身边。“”老鹰没有吃到小鸡，垂头丧气地逃走了。“一句句鲜活的语言，正是孩子们玩后所感。孩子们对玩橡皮泥也情有独钟，让孩子们提出一个个有趣的图案，再变成童话故事，这时候也是孩子们思维最活跃的时候。同时我还充分利用教室的空间，让学生的习作精品在”小作家“专栏上”闪亮登场“。让同学们把自己的得意之作工工整整地抄写下来，并配上优美的图画，大家共同努力制作出一大本充满新意的作文书，发给家长和同学们读，让学生的习作拥有更多的读者，享受被人表扬的快乐。孩子们心底潜伏的好胜心，表达的欲望被激活，劲儿一下子鼓起来。学生品尝到了成功的快乐，内心需求得到了满足，写作的热情被激发出来。
二、广积累，体验习作乐趣
对于低年级学生来说，从说到写是一个跨越，学生进入写话的起步阶段，需要同书面语言来规范语言文字，教材所选的课文文质兼美，很有内涵，写法上也很有特点。所以，作文的起步教学，我主要依托教材，让学生学会欣赏，熟读背诵佳段，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，体会作品中的精辟之处，提高学生的欣赏水平。如：小学语文人教版二年级下册《找春天》中描写春天美景的句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？在教学中我通过：读（感情朗读）、议（美在哪儿）、画（哪些词用得好）、想（想象文中所描述的情境）、说（读了以后，我看到了什么），通过这几个步骤让学生欣赏语言美、结构美、意境美。接着诱导学生回忆生活中所见到的春天的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望。并且在班上广泛开展课外阅读，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
老鹰捉小鸡教案范文6
一、显性的学习目标
传统体育课时计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。在计划中，教师将采用“学习目标”的形式，如“学会”、“懂得”等，这些明确地表达了行为的主体是学生，是学生学会了什么，懂得了什么，而不是教师提高了什么，体验了什么。这种学习目标显性化的做法，使得教师在上课时可以让学习目标直接面对学生，学生在上课时非常明确自己的目标，从而获得有效的学习。如在跳远练习中，我向学生强调本节课的学习目标是：踏板起跳成腾空步。随后我做了两次示范，并强调不是看谁跳得远。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后让学生自己练习，他们就知道这节课的目标是练习腾空步，而不是跳得远。
二、选择性的学习内容
设计与制订体育新课程课时计划时，首先可根据单元教学计划确立学习目标，设计许多可能达成这一学习目标的内容，教师也可以在不同的场合、环境下选择不同的内容来达成学习目标，也可以由学生自己来选择最喜欢的方式来达成学习目标。如五年级有一节课的学习目标是“发展灵活性”和“学会遵守规则和尊重他人”。我把这个目标介绍给学生，让他们自己设计一堂课来体现这个目标。立刻大家就七嘴八舌地讨论起来。没想到内容还真不少。有“肩肘倒立、小篮球”；“后滚翻、通过障碍”等。最后大家统一意见决定上课的内容是“前滚翻、贴膏药”。也许是他们自己制定的吧，一个个小脸练得红朴朴的。大部分同学都能标准地完成前滚翻了。做游戏时违反规则的现象也少了。
三、主体性的学习方式
体育新课程教学的过程应该是一个引导学生主动学习的过程。小学低年级的“模仿动物走”一课中，我先介绍了鸭子、大象、蛇等动物的走路姿势，并且给小朋友做了几次示范。其后让学生通过自己的观察、思索、构思，来发现不同动物走路的不同特征。小朋友的情绪一下子高涨起来，“鸭子走路是一摆一摆的”、“大象走路显得很笨重”。“那你们能模仿它们的姿势吗？”“能！”同学们都争着回答。一个个都学着各种各样的动物走起来。
四、融洽的师生互动
在体育新课程的教学过程中，师生双方的活动表现出互动的特征，即双向的思维活动。教师在整个教学活动过程中，有时是引导者、启发者，有时要通过观察、分析，掌握信息反馈，及时采取有效的方法来为学生提供更多的帮助，这时，教师的职能可能就是帮助者和服务者。如在做“老鹰捉小鸡”的游戏中，由于一年级的小朋友刚入学，什么都不会。我不厌其烦地给他们介绍游戏的方法和规则。然而仅有这点还是不够的，一定要加入到他们的游戏当中去。因为有的“小鸡”不会躲闪，有的“老鹰”不会拍打。这时就要停止游戏，给他们示范不同角色应该怎么做。而且我还变换不同角色，有时做“母鸡”，有时做“小鸡”，有时做“老鹰”。给学生做榜样，他们觉得越来越有意思了。
