评中级工程师论文范文1
关键词：毕业设计 质量监控 质量评估
毕业设计是本科生四年学习中最后一项学习内容，它是将四年学习的理论知识综合运用到实践中去的重要教学实践环节，这一环节进行的质量好坏，对学生的创新能力，综合运用知识的能力和独立开展科学研究的能力的培养起着重要的作用。因此，毕业设计是本科教学过程中极具重要实践环节和阶段，也是当前学校教学改革的重点和难点工作之一［1，2］。
近年来，毕业设计环节随本科教学评估的深入，已引起学校和各学院领导和广大师生的高度重视，但在毕业设计（论文）检查过程中仍发现问题较多，问题是多方面的，但从根本讲是管理不严，规则不细，制约和监控体系不完善而导致的结果。［3］因此加强毕业设计（论文）环节的科学管理，把毕业设计（论文）过程制度化，建立较好的监控体系，已经成为全面提高毕业设计（论文）整体质量的重要课题。
本文以本科教学评估指导要求为标准，针对我院各专业毕业设计（论文）工作中存在的问题，提出从管理入手、以质量评估为契机、力求建立合理的管理模式和监控体系的建议，以提高我院毕业设计（论文）整体质量。
1. 以往毕业设计（论文）管理工作中存在的问题
我院在毕业设计（论文）检查过程中发现在毕业设计（论文）各环节中存在下面几个方面的问题：
（1）审题工作
毕业设计（论文）中拟定的设计题是毕业设计（论文）环节中首要一环，设计题拟定难易程度，可操作性，量的大小，都直接影响毕业设计（论文）质量，我院在检查过程中发现有些指导教师拟定的毕业设计（论文）题目有些太难和太大，而有些又过于简单，工作量不够，这些问题直接影响到学生毕业设计（论文）的完成和论文的质量。
（2）开题报告
在毕业设计（论文）过程检查中，发现有些指导教师对开题报告审定不够认真，开题报告过于简单，没有明确的研究内容、技术路线和解决问题的方案。
（3）教师责任心
有些教师在指导毕业设计（论文）的过程中责任心不强，存在放任自流的现象，不能按规定要求到实验室指导学生，学生是否按要求去做也不予以检查和监督，学生的论文交来就成，没有经过修改过程，答辩时对自己的学生打高分等。
（4）学生态度
有些学生对毕业设计（论文）这一实践环节不重视，态度不认真，不少学生认为毕业设计（论文）就是走形式，随便对付一下；有些学生在毕业设计（论文）时出去找工作，一半的时间不在实验室或设计室，临到答辩前匆忙突击，东拼西凑，甚至有抄袭现象发生。
（5）院系管理
院系在毕业设计（论文）的过程管理与监控上没有具体的管理措施，大多停留在口头上，缺乏对过程的有效监控，没有一套严格的督促教师进行认真指导、师生进行定期交流和答辩资格审查的机制，致使毕业设计（论文）管理工作流于形式。
2. 统一思想，提高对毕业设计（论文）管理认识
通过组织全院教师学习与讨论教育部和学校有关文件，对加强毕业设计（论文）的管理有了统一的认识。认识到毕业设计（论文）这一环节是整个教学管理中的重要环节，是对四年的教学效果的检查，是对学生综合素质和对知识运用能力的检验。毕业设计（论文）质量的高低是评估教学质量高低的重要检测标准，也是对我们整体教学质量的综合检测。随着本科教学评估的深入，我院从毕业设计教学评估指标入手，对毕业设计环节进行了严格的规定，成立了毕业设计（论文）管理工作领导小组，认真组织学习教育部[2001]年4号文件精神和学校关于《武汉理工大学毕业设计手册》，并分析评估指标的要求，同时对学生进行教育，使其认识到毕业设计（论文）是对四年所学知识的一次综合测评，是创新能力和设计能力极好的表现。
3. 加强毕业设计（论文）过程监控，建立健全管理制度
在“强化认识，规范管理，精心组织，全面监控，科学评价”的指导思想下，提出从规范管理入手，以质量评估为突破口，把过程管理作为毕业设计（论文）质量的保证，为此我院制定了《化学工程学院毕业设计（论文）管理规范》，《化学工程学院毕业设计（论文）管理条例》，条例包括：毕业设计（论文）的目的和作用，毕业设计（论文）基本要求，选题原则，开题报告撰写要求，指导教师的职责；毕业设计（论文）答辩要求与答辩资格；毕业设计（论文）的评分标准，毕业设计（论文）内容过程检查评估表，毕业设计（论文）工作总结。为提高毕业设计（论文）质量提供了制度上的保障。
建立院、系二级监控管理体系，分期对毕业设计（论文）工作的进度及质量进行检查，以保证毕业设计（论文）过程的实施，主要措施有：
（1）毕业设计（论文）初期检查：毕业设计（论文）题目的审查，选题的意义，开题报告，是否是一人一题，学生的任务书（包括对学生基本要求，工作量的大小，难易程度等）的检查。
（2）毕业设计（论文）中期检查：组织各系进行检查，学院抽查，教学督导巡查，召开学生讨论会等形式，了解毕业设计执行情况，论文进度，译文等，并在全院公告检查结果。
（3）毕业设计（论文）后期检查：毕业设计撰写的格式，学生提交毕业设计（论文）后，对答辩资格、指导老师的评语进行审查。
（4）组织指导教师对毕业设计（论文）工作进行自查和复查。
4. 毕业设计质量评估体系
4.1 毕业设计（论文）评分标准
毕业设计评分由指导教师评分、评阅教师评分和毕业答辩评分三部分综合评定，各部分的权重分别为0.3，0.3和0.4。
指导教师评分标准：
（1）毕业设计（论文）进程中态度、组织和纪律情况，占5~10%。
（2）独立完成任务，能力强，占15%。
（3）设计说明书（论文）文理通顺，书写工整，图纸整洁，占10%。
（4）方案设计合理，有一定创新，计算正确，论证充分，占40%。
（5）广泛查阅文献资料和熟练使用规范手册，占15%。
（6）外语翻译20，000印刷符号（原文），译文五原则性错误，占10%。
评阅教师评分标准：
（1）设计说明书（论文）文理通顺，书写工整，图纸整洁，占20%。
（2）广泛查阅文献资料和熟练使用规范手册，占10%。
（3）方案设计合理，计算正确，论证充分，论述清楚，图纸符合制图标准，占40%。
（4）毕业设计（论文）中的创新性，占10%。
（5）难易程度及工作量，占15%。
（6）计算单位符合国家设计标准，占5%。
毕业答辩成员评分标准：
（1）答辩内容表述清楚，观点正确，占30%。
（2）毕业设计（论文）思路，图表，结果等表述清楚，正确，图纸整洁，占20%。
（3）能够及时正确地回答教师所提出的问题，占30%。
（4）设计（论文）的创新性和个人见解，占10%。
（5）答辩时态谦虚有礼，占10%。
（6）答辩，报告时间超出规定时间正负五分钟，占10%。
5.实践与成效
从2003年起我院认真执行学校及学院毕业设计（论文）管理的有关文件，加强毕业设计（论文）的进程管理和监控，经过不断探索和改革，我院毕业设计（论文）的质量不断上升。学院和学校按照毕业设计（论文）教学质量评价指标系统分别对1999级、2000级和2001级毕业设计（论文）进行了自评和专家测评，取得了较大的进步。
1999级，2000级，2001级学院毕业设计（论文）全部做到一人一题，90%联系科研实际，同年级没有重题现象。毕业设计中学院重视学生的进程管理，1999级有一名学生没有参加答辩，最后成绩以不及格处理，2000级有三名学生在毕业设计阶段有2/3的时间未进实验室做设计，最后不许参加设计答辩，成绩为不及格，有两名学生毕业设计（论文）答辩没有达到评分体系的及格标准，成绩为不及格。2001级学生毕业设计成绩全部达到合格标准。在05年省级优秀论文评审中，学院4项获省级优秀学士论文二等奖，5项获省级优秀学士论文三等奖。表1列出了1999级、2000级和2001级毕业设计（论文）的成绩统计，成绩是由指导教师、评阅人及答辩委员会三方面综合评定的结果，从表1看出，毕业设计（论文）的优良率达到了80%。
6.结论
我院通过对前几届毕业设计（论文）存在的问题进行了分析，针对毕业设计（论文）过程各个环节存在的问题，建立了一套较合理的管理和监控模式，通过对毕业设计（论文）初期、中期和答辩等各个阶段的质量监控，取得了较好的效果。在以后的毕业设计（论文）中，学院工作重点是进一步提高毕业设计（论文）质量，从选题的科学性、创新性着手，使学生多从事一些创新性的科研性课题，撰写出高水平学士论文。
参考文献：
[1]刘必荣.本科毕业设计教学存在的问题及对策研究[J].文教资料，2007.24.
[2]杨天怡，霍丹群，何敏.新形势下本科毕业设计(论文)管理工作的探索与实践[J].中国高教研究，2000，(11).
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第一章总则
第一条毕业论文是实现本科培养目标的重要教学实践环节，它既是学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，也是学生掌握科学研究的基本方法，培养分析问题、解决问题能力的教育过程，同时还是对学生综合素质和能力的全面检验。为了进一步做好本科生毕业论文工作，加强毕业论文管理，结合我院实际，特制定本条例。
第二章毕业论文工作的组织和时间安排
第二条本科生毕业论文工作实行学院教务处和教学系（二级学院）两级管理的制度。各教学系（二级学院）分管教学工作的领导负责本二级单位各专业毕业论文写作计划的审定、开题指导、时间安排、指导教师的配备、中期检查、评阅教师的安排,成绩考核、答辩、推荐优秀论文等工作。
第三条各教学单位应在第7学期结束前1个月，将毕业生毕业论文指导教师姓名、指导范围、指导学生数张榜公布，可以由指导教师与学生双向选择，也可以由教研室根据学生所报的论文选题，统一安排指导老师，确定指导关系，并指导学生借阅参考书目。
第四条指导教师应在第8学期第3周前向学生下达的毕业论文任务书，任务书包括就选题的意义、创新性和可行性进行论证，并对研究的内容及要求提出建议，安排学生的写作进度，提供主要参考文献。
第五条学生应根据指导教师所下任务，在导师的指导下撰写论文开题报告，并于第8学期第3周前向指导教师递交书面的开题报告，经导师同意后确定论文撰写提纲。
第六条各教学系（二级学院）办公室负责学生毕业论文工作的后勤保障、成绩登记及存档工作。毕业班学生毕业论文成绩不及格者作结业论处，在结业一年之后、四年之内回校申请，补写毕业论文，成绩及格者可申请换发毕业证书。
第七条为确保毕业论文的顺利组织，确保学生具有毕业论文撰写能力，保证学生毕业论文的质量，各教学系（二级学院）最迟应在大学一年级第二学期开设相应的写作课程，同时根据各专业教学大纲的要求，对照本专业现行课程体系，增开大纲中明确规定、目前尚未开设的课程。
第八条学院教务处负责本科生毕业论文撰写的进度检查、质量抽查、优秀毕业论文评选和汇编等工作。学校其它各有关单位、部门对毕业论文工作也应积极支持、主动配合。
第九条各二级学院可在第8学期为学生安排2至3周时间专门撰写毕业论
文，毕业论文工作须在6月初全部结束。
第十条各二级学院应在第8学期结束前，将优秀毕业论文（占各专业毕业生总数的5%）光盘交教务处，以便编辑出版《优秀毕业论文集》。
第三章毕业论文的选题
第十一条毕业论文课题的选择，必须符合本专业培养目标的要求，与所授学位一致；选题要有新意，并有利于提高学生综合解决问题的能力。学生可自选题目，但要有一定的研究价值，提倡有一定开拓性，鼓励有学术价值的题目。
第十二条选题要考虑学生的专业基础和实际水平，选题不宜过于宽泛，应是学生在短期内经过努力能基本完成或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。
第十三条外文翻译不作为毕业论文的选题对象。
第十四条各教学系（二级学院）可以自行确定选题范围，公布后由学生根据自己的情况与兴趣选定，课题也可由学生自己提出。应鼓励和支持少数优秀学生选做创新性强或与学校的科研项目紧密结合的课题。
第十五条毕业论文一般为一人一题。如课题需要有两人或以上合作完成，须由指导教师提出，经院（系）领导批准，但每个学生必须独立承担合作论文相关部分的撰写工作。
第四章毕业论文的指导
第十六条毕业论文指导教师一般由具有高级专业技术职称（含副高）、有教学和科研工作经验的教师或者讲师（要求至少在公开刊物上发表过2篇论文）担任。
第十七条毕业论文指导教师的职责如下：
1.根据自身的教学与科研实际，结合学生的专业、专业方向和学习兴趣下达毕业论文任务书，指导学生选题，向学生讲清课题的意义，提出明确要求。
2.向学生介绍相关参考书目，进行文献检索指导；审阅学生的社会调查计划和实验设计方案；指导学生书写开题报告、拟订并审查论文写作提纲及论文设计工作日程安排。
3.对学生撰写论文进行指导，一般不少于4次，并要有指导记录，每次指导的具体情况须及时记录在“毕业论文工作情况记载表”的相应栏目，并由指导教师和学生签字；在指导过程中重视教书育人，注重科学思想、科学精神、科学方法的熏陶和教育，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的进取精神。
4.对所指导的论文提出评阅意见，写出评语初稿，给出评定分数，推荐优秀论文。
第十八条每名教师同时指导的本科生毕业论文数不得超过10篇。
第十九条如确有需要，经所在教学系（二级学院）负责人审核批准，学生到校外科研单位做毕业论文，可聘请该单位相当于讲师以上职称的科技人员进行指导，教研室应派专人联系，定期了解情况。
第五章毕业论文的开题、撰写、评阅和答辩
第二十条毕业论文的开题
1.学生必须首先进行毕业论文开题，方能进入论文的正式撰写阶段。
2.论文开题由各教学单位自行组织，一般由指导教师把关。
3.学生在开题报告中应阐明选题的原因、该选题的意义、题目来源、相关资料的收集情况及论文提纲。
4.题目来源包括学生自选题目和教学系（二级学院）备选题目两种。
5．学生须向指导教师递交书面的开题报告，经导师同意后将开题报告填写在《四川外语学院本科毕业论文工作情况记载表》的第3页。
第二十一条毕业论文的格式
1.第一页为论文封面，采用学院统一的封面格式，内容包括毕业论文题目（中外文）、系别、专业、年级、学生姓名、指导教师及毕业论文结稿日期。
2.第二页为论文题目页，包括论文题目、论文摘要（200宇左右）和关键词（3—5个）。
3.第三页为论文目录页。
4.第四页起为论文正文。正文内容一般包括前言、论文主体、结论；正文后应附注释（引语、必要的专用名等）和参考书目（一般应不少于4本），参考书目应详细列明书名、作者、出版地点、出版社和出版日期。
5.论文的具体撰写与装订格式见《四川外语学院外语专业本科毕业论文写作规范》和《四川外语学院非外语专业本科毕业论文写作规范》（日语专业及新闻传播学院学生分别遵照《东方语学院日语系关于毕业论文写作的补充规定》和《新闻传播学院本科毕业论文写作规范》执行）。
第二十二条毕业论文的撰写要求
1.思想内容健康，观点明确。一般按科研论文体例撰写。根据专业特点和学生实际，也可有专题调查、读书报告等体例。
2.论据充实，数据可靠，对所论述的问题有归纳总结，有分析批评，有个人观点和见解。
3.行文条理清楚、重点突出，语言准确、简练、流畅，字迹工整。
4.非外语专业本科毕业生毕业论文正文以6000字左右为宜；外语专业本科毕业生毕业论文须用外语撰写，正文不少于4000单词（日语为6000字左右）。
5.毕业论文一般要求用A4纸宋体（日语为“明朝体”，英语等外语用“Times New Roman”体）小四号字打印，标题用四号加粗，并由各教学系（二级学院）
汇总磁盘存入光盘，并将纸质材料装订成册。
第二十三条毕业论文的评阅
1.评阅教师资格：毕业论文的评阅教师一般由具有高级专业技术职称（含副高）、有教学和科研工作经验的教师或者讲师（要求至少在公开刊物上发表过2篇论文）担任，由各教学系（二级学院）统一安排，每篇论文至少要有1名评阅教师。
2.评阅标准：评阅教师应根据我院《本科毕业论文评分参考标准》写出评阅意见和评阅得分。
3.评阅时间：论文评阅应在毕业论文答辩前一周结束。
4.每名教师同时评阅的毕业论文数不得超过12篇。
第二十四条毕业论文的答辩
1.所有毕业论文必须参加毕业论文答辩。论文答辩由各教学系（二级学院）自行组织，各教学系（二级学院）应提前两周通知参加论文答辩的老师与学生。
2.论文答辩小组至少应由3位教师组成。每个学生的答辩时间不超过3 0分钟。
3.答辩小组应在论文答辩结束以后对学生的毕业论文书写评语，并给出论文答辩分数。
第六章毕业论文的成绩评定
第二十五条毕业论文的成绩由指导教师成绩、评阅教师成绩和论文答辩成绩三部分组成，其中指导教师成绩占总分的40%，评阅教师成绩占20%，论文答辩成绩占40%。
第二十六条各指导教师应按照我院《本科毕业论文评分参考标准》写出评语和分数，把好毕业论文质量关。
第二十七条各教学系（二级学院）至少应组织1名教师对学生的毕业论文进行评阅。评阅教师也应根据我院《本科毕业论文评分参考标准》写出评阅意见和评阅得分。
第二十八条毕业论文评分统一采用百分制（百分制与等级制对应换算如下：90分以上为“优”；80-89分为“良”；70-79分为“中”；60-69分为“及格”；60分以下为“不及格”），各单项小分以及论文的总成绩填入《四川外语学院本科毕业论文工作情况记载表》的最后一页。
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各二级学院：
为加强对2021届毕业论文（设计）的管理，保证毕业论文（设计）质量，根据《惠州学院本科生毕业论文 (设计)管理规定》(2017年修订)的要求，并结合学校新教务系统有关毕业论文（设计）设置的要求，现就做好2021届毕业论文 (设计)工作通知如下：
一、加强组织领导，注重质量监控
1、加强对毕业论文（设计）工作的领导。各二级学院应成立毕业论文 (设计)工作领导小组，合理制定毕业论文（设计）工作方案，明确工作进度、质量要求及检查安排等。定期召开毕业论文 (设计)工作会议，及时研究和解决工作过程中碰到的问题，确保毕业论文（设计）质量稳步提高。
2、明确工作职责，注重各环节的质量监控。建立二级学院、教研室、指导教师之间层次分明、分工明确的毕业论文（设计）工作组织体系与责任制度，加强指导和管理，把好每一环节的质量关。
二、明确具体要求，加强过程与质量管理
1、2021届学校继续使用中国知网毕业设计（论文）管理系统（简称：知网系统）对毕业论文（设计）进行信息化管理，全过程在系统中操作，系统将保留过程记录，系统登陆网址hzu.co.cnki.net/。各二级学院应及时对师生进行知网操作系统培训，以保证毕业论文工作的顺利开展。
2、各二级学院应开设毕业论文（设计）写作课程或举办相关的讲座，对学生进行科学研究和写作方法培训；召开动员会，传达2021届毕业论文(设计)通知精神,使师生明确毕业论文（设计）的重要性以及毕业论文（设计）的工作要求、工作方法等。
3、严格选题原则和选题程序，把好选题关
（1）毕业论文（设计）选题应符合本专业培养目标的要求。选题应结合生产实际、科学研究、社会文化、经济建设等，具有一定的理论价值和实用价值。鼓励学生结合大学生业余科研和大学生创新性实验等前期项目成果拟定毕业论文题目。理工科类结合工程、科研与生产实践类课题的比例应达到90％以上；文科类结合科研，地方经济、社会与文化热点的课题应达到70%以上。课题更新率达到100%。
（2）应遵循选题原则，严格执行课题审批制度。组织课题审核组对师生申报选题进行审查，并对课题给出审核评议的结论（结论包括以下几方面：课题是否符合专业培养目标的要求，课题的难度与工作量是否适中，完成课题所需条件是否具备以及对该课题的建议等方面）。课题一经审核批准，二级学院教务员应及时录入知网论文管理系统。
（3）学生选题一经确定，不得随意更改。如确需变更，必须在4月9日之前在“知网系统”填写《惠州学院毕业论文（设计）题目变更申请表》，经批准后方可执行。
4、选派好指导教师，强化责任意识，提高指导水平
（1）各二级学院要认真审查指导教师资格，配备一支具有中级及以上职称且教学经验较丰富、学术水平较高、实践能力较强的指导教师队伍。原则上，每位指导教师原则上指导学生人数不得超过8名学生，个别专业确因指导教师不足,原则上指导学生人数不得超过10名。助教不得单独指导毕业论文（设计），但可以与中级职称以上教师合作指导，担任适量的指导工作。可适当聘请校外实习基地具有中级职称以上（含中级）科研人员、工程技术人员（需填写校外指导教师登记表）参与毕业论文（设计）的指导工作。
（2）加强对毕业论文（设计）指导教师的管理，采取有效措施，调动指导教师的积极性。要进行必要的指导培训和开展经验交流活动，提高指导教师的指导水平。随时了解指导教师对学生的指导情况，注重过程控制，严格过程管理。指导教师必须严格按《惠州学院毕业论文（设计）撰写规范》(2017年修订，教务处网站可下载）对学生进行指导。
5、加强对学生的考勤管理和诚信教育
（1）各二级学院要加强对学生的考勤管理，实行考勤制度，如因事、因病离校，应向指导老师和学院办公室请假并按学校有关规定办理手续，否则将按旷课处理。学生缺勤（包括病假、事假）累计超过毕业论文（设计）时间1/3以上者，取消答辩资格，不予评定成绩，须重新补做。
（2）对在校外企业开展毕业论文（设计）的，除安排校外指导教师外，还应配备校内指导教师（校内的指导教师与学生，各二级学院教务员在教务系统中注明），并经常与校外指导教师和学生联系，检查开展毕业论文（设计）的条件（设备、药品和资料等）是否具备，跟踪毕业论文（设计）进展，及时反馈并解决校外开展毕业论文（设计）存在的问题。
（3）加强对学生进行诚信教育，杜绝论文抄袭、伪造数据等弄虚作假行为行为。
各二级学院要认真组织学习《学位论文作假行为处理办法》（教育部令第34号）和《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、行为的通知》(教督厅函[2018]6号)，并结合实际开展毕业论文（设计）作假行为方面的自查自纠工作，发现毕业论文（设计）各环节中的漏洞须及时进行整改。为进一步提高毕业论文（设计）质量，加强诚信机制建设，培养学生学术研究中科学引用文献资料的良好习惯，杜绝抄袭、拷贝等学术不端现象的发生,学校将继续使用中国知网“大学生论文管理系统”对2021届本科毕业论文（设计）进行全部检测。
6、强化质量意识，构建较为科学合理的质量监控体系。
制定各专业毕业论文（设计）教学环节的质量标准、质量保障措施和检查办法等文件，不断完善二级学院毕业论文（设计）工作管理文件；成立二级学院毕业论文（设计）领导小组、指导小组、质量监控小组等机构，构建科学合理的质量监控体系。应加大毕业论文（设计）工作研究力度，探索毕业论文（设计）教学新模式；重视做好各环节的检查与整改工作，特别是中期检查工作。
7、组织好毕业论文（设计）的答辩与成绩评定工作
（1）在答辩前两周要制定好答辩工作计划（要求包含答辩委员会及答辩小组成员构成，答辩的时间、地点和答辩学生名单），在知网系统上录入并报教务处实验实践科。各学院不得擅自将答辩时间提前。
（2）各二级学院答辩委员会要严格执行答辩程序、评分标准及质量标准，规范审阅、评阅、答辩等环节。毕业设计（论文）评语要具有针对性，严禁多人评语雷同现象的发生。评分要严格标准，尽可能做到准确、无误并与评语相吻合。要严格控制优良率，原则上优秀的比例不超过10%，优良率不超过45%。指导教师、评阅教师和答辩小组要认真履行各自的职责，严把质量关。
（3）实行二次答辩制度。凡是第一次答辩中存在较多问题，答辩不能通过者，由答辩小组提出，二级学院毕业论文（设计）领导小组审查决定,进行二次答辩。二次公开答辩由二级学院答辩委员会主持，各二级学院在组织二次公开答辩前要公开答辩会信息，将公开答辩会向全院开放。二次答辩时间一般在第一次答辩后两周内进行，评定成绩只能为中等（含）以下。
8、做好评优与总结工作
（1）毕业论文（设计）工作应在2021年5月21日前结束；2021年5月17日前完成成绩登记以及优秀毕业论文（设计）、优秀指导教师的评选与推荐工作。各二级学院将推荐的校级优秀毕业论文（设计）和优秀指导教师名单于2021年5月28日前送实验实践科，校级优秀毕业论文（设计）推荐比例控制在毕业生人数的1.5%以内，优秀指导教师推荐比例控制在当年指导教师人数的8%以内。
特别提示：凡被推荐的“校级优秀毕业论文（设计）”，应严格按修订的《校级优秀毕业论文（设计）格式》，整理成篇幅约3000—4000字（最多不超过6个页面）可供发表的论文（设计），否则不将其列入优秀毕业论文（设计）汇编计划。
（2）做好毕业论文（设计）的工作总结与质量分析。毕业论文（设计）工作结束后，各二级学院应认真总结，查找问题，寻找对策，形成毕业论文（设计）工作总结和质量分析报告，并于2020年6月4日前交教务处实验实践科。
三、相关材料报送时间
序号
材料名称
送交截止时间
备注
1
毕业论文（设计）工作计划
2021年1月11日前
全部报表和材料都请提交电子稿和加盖公章的纸质材料
2
毕业论文（设计）前期工作自查报告
2021年3月12日前
3
毕业论文（设计）中期工作自查报告
2021年3月26日前
4
校级优秀毕业论文（设计）和优秀指导教师的推荐材料
2021年5月28日前
5
毕业论文（设计）工作总结
2021年6月4日前
6
毕业论文（设计）质量分析报告
7
毕业论文（设计）指导质量评价结果统计表
注：毕业论文（设计）相关表格可在教务处网页下载。
教 务 处
2020年11月30日
评中级工程师论文范文4
1体育教师绩效评价体系的理论架构 1.1将发展性评价与奖惩性评价相结合，体现人本主义因素 发展性评价强调尊重体育教师的人格和多样化的个性，在此基础上对体育教师的工作绩效进行评价将有力地促进体育教师专业化的发展和及其与高校要求的进一步耦合。奖惩性评价则将薪酬等与体育教师直接相关的利益与体育教师的绩效评价结果挂钩，并作为年终考评、人事变动和职称评定等工作的依据和参考。单纯依靠发展性体育教师评价，则无法将对体育教师的奖惩具体量化，难以起到奖勤罚懒的激励作用；；仅仅依靠奖惩性评价，容易造成对体育教师评价的激励和导向功能的忽视，不利于体育教师未来的发展及其找到符合学校发展要求的契合点。要想更好地调动体育教师工作的积极性和使命感，重视绩效评价并从绩效考评中受益，必须将二者结合起来，用发展的眼光看待体育教师的工作业绩和成果，在现有的终结性体育教师评价体系中融入更多人本主义因素，引导体育教师考虑和设计其职业未来发展，不断挖掘体育教师潜能，通过对其业绩的肯定促进体育教师个人的成长，并帮助体育教师将个人的发展与学校的发展结合起来。这种方式将有助于建立重视人本主义价值取向的体育教师考核评价体系，优化各项评价指标及权重。 在对体育教师业务素质能力的评价中，应坚持将教学与科研结合，不宜偏颇。注重对体育教师思想道德素质的评价，包括政治理论水平、师德素养、团队合作能力、心理与人格素质等。换言之，对一个体育教师的考核应该是全面的。在对体育教师的教学评价中，强调教学改革和课堂教学工作质量并重；在教学改革中鼓励教学改革方法的实施和现代化教学手段的应用。一方面，应当肯定体育教师为提高知识水平而不断学习的潜在劳动，对包括认真备课、承担教学改革及应用在内的工作量进行考核评价；另一方面，鼓励体育教师不断学习新的教学技术，更新自身知识储备，开阔视野、拓宽知识面、改善提高教学方法，以满足培养更多符合时代要求的高级人才的需要。在对体育教师科研业绩的评价中，应将科研项目的最终成果与之前几年所做的基础性研究结合起来，对科研项目的基础研究工作部分予以肯定，考虑课题研究的实际应用意义，考核学术生产力潜在创造性贡献。在论文与著作的评价中，还应考虑引用率和作者排名情况，从而使群体性劳动成果有相应的评估。 1.2将体育教师潜在劳动与实际业绩相结合，实现动态发展和提高 在知识经济时代的背景下，体育教师必须不断改善提高教学方法，不断学习新的教学技术，更新自身知识储备，开阔视野、拓宽知识面，才有可能培养出符合时代要求的高水平人才，满足教学需要。体育教师在为提高教学水平而不断学习、认真备课，将所学知识应用到课堂的过程中，付出了巨大的努力，这是很难用物化劳动来衡量的，因而都属于潜在劳动。因此，不能仅将体育教师在教学业绩方面的评价局限于教学工作量的考核，还必须增加教学改革或考虑细化对于教学质量等方面的评价。换言之，在对体育教师的教学工作进行业绩评价时，除了考察实际工作量外，还应尽可能地对体育教师的潜在劳动予以肯定，避免形成鼓励体育教师不认真备课、不努力学习，进而导致教学质量和效果下降的负面激励效应。此外，在科研绩效评价方面，为避免出现对从事基础性、创造性研究的体育教师在成果形成的前几年业绩较少甚至没有业绩的情况形成不公正的评价，应针对某些科研成果形成需要的周期较长的特点，将之前几年所做的基础性研究与科研项目的最终成果结合起来。除了出量外，在科研成果的评价上还应考虑成果转化方面的情况，从而鼓励体育教师提高科学研究促进社会经济发展。 1.3及时反馈体育教师考评结果，发挥体育教师的主体作用 除了对体育教师工作绩效的好坏进行评价以外，体育教师考核评价工作的另一重要职能在于使体育教师考评结果真正对体育教师本人有所触动并产生激励效应，发掘其内在潜能，促进体育教师工作的积极性，增加其自信心和责任感提高体育教师的工作绩效。在上述过程中，直接影响到整个考评工作成效的关键因素在于是否能够及时而妥善地将考评结果反馈给体育教师。通过反馈和交流，评价者可以更为充分地了解体育教师对评价的意见和看法，分析影响体育教师行为或其他方面状况的深层次原因，掌握体育教师应被满足的多方面需要、体育教师在工作中遭遇的困惑、问题以及对评价的希望等。因此，在考评结果出来之后，学校相关部门应及时将评价结果反馈给体育教师本人，并和他们一起讨论今后的发展目标。根据考评结果，对体育教师在工作中的突出表现予以表扬，以激发他们的进取心和工作热情；更重要的是，指出体育教师在教学、科研工作中存在的问题和不足之处，并帮助他们采用适当的方式加以改正和克服。 为了促进高校与体育教师的和谐发展，还应对体育教师的发展性提高提出建议并作出评估。如果体育教师的教学科研业绩经常得到相关部门的评价和适时的反馈，体育教师会认为管理者熟悉他们的工作情况，并认为评价结果具有更大的可接受性，体育教师也会更加主动地参与自我评价，并积极根据相关部门的反馈情况及时调整和改进个人的教学和科研计划。 由于沟通能够在更大程度上保证管理者和体育教师共同努力，确定今后努力的方向，及时处理发现的问题，因此考评反馈的最佳方式是与体育教师进行面对面的交流和沟通。面谈是沟通的主要方式，包括单向说服式面谈、双向交流式面谈、解决问题式面谈和混合面谈等四种形式，良好的考评沟通有利于及时排除障碍，最大限度地提高考核的作用和意义。无论采用哪一种面谈形式，主要目标都是两个：一是把体育教师的考核情况反馈给他们，使其了解自身的教学、科研状况与学校要求之间存在的距离；二是促进体育教师构建未来的规划，并确定他们下一步应该达到的考核目标。只有依照上述过程和方式才能达到反馈的目的，帮助体育教师扬长避短，体现绩效评价的真正意义。 2构建体育教师绩效评价体系的指标选择根据学校发展需要和对体育教师的教学、科研工作要求，采用关键绩效指标，将高校体育教师的岗位职责与标准，按照定性与定量相结合的原则，分解并建立相应的三级指标体系。#p#分页标题#e# 2.1思想道德与业务素质 思想道德与业务素质包括思想道德和业务素质能力2个二级指标。其中，“思想道德素质”包括师德素养、政治理论水平和团队合作能力3个三级指标；“业务素质能力”包括教学能力、科研能力、外语能力和计算机应用能力4个三级指标。 2.2教学 教学包括教学层次、教学工作量、教学效果、教学改革和教学获奖5个二级指标。其中，“教学层次”包括承担本科教学任务1个三级指标；“教学工作量”包括课堂教学和指导毕业论文2个三级指标；“教学效果”包括学生评价、教学督导评价、学院领导评价；“教学改革”包括承担校级以上教研课题和现代化教学手段应用2个三级指标；“教学获奖”包括教学质量、竞赛以及校级以上优秀体育教师奖、指导学生竞赛获奖和教材获奖3个三级指标。 2.3科研 科研包括科研项目及其工作基础、论文、著作、获奖和成果转化5个二级指标。其中，“科研项目及其工作基础”包括作为负责人承担部级项目、作为负责人承担省级项目和作为负责人完成省级以上项目3个三级指标；“论文”包括独立完成论文篇数、独立完成部级论文和论文被转载和引用次数；“著作”包括三年内完成著作数量、独立完成著作和著作被转载和引用次数3个三级指标；“获奖”包括独立获得部级奖励、独立里获得省级政府奖、独立获得其他奖励3个三级指标；“成果转化”包括政策建议被采纳或被批示1个三级指标。 2.4学生培养 学生培养包括指导博士生（含博士后）、指导硕士生（含进修体育教师）和指导本科生3个二级指标。在上述3个二级指标下分别设置指导学生人数、所指导的毕业生答辩优秀率、所指导的学生一次性通过率以及开设专题学术讲座4个三级指标。 2.5学科建设 学科建设包括学科发展、学术交流和课程建设3个二级指标。其中，“学科发展”包括部级重点学科和省级重点学科2个三级指标；学术交流包括承办国际会议、参加国际和全国性学术会议、出国进修10个月及以上和国内进修4个三级指标；“课程建设”包括部级精品课程、校级以上精品课程、教材出版和实验教学建设4个三级指标。 2.6服务与兼职 服务与兼职包括校内服务、校外服务2个二级指标。其中，“校内服务”包括担任班主任或本科生导师和其他公益服务性工作2个三级指标；“校外服务”包括省级以上学会、学术团体兼职和学术期刊编委2个二级指标。
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【关键词】教学；评价；高校
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0028-02
引言
高等教育评价研究是高等教育研究中的一个重要领域，也是各个高校能够正常运行的一个关键环节，而其中的教师评价更是重中之重，教师评价制度是否全面和科学将直接影响高校的发展程度。目前在中外高校中主要存在上级评价、同行评价和学生评价几种方式，本文就对以上三种评价方式进行分析，旨在为各院校制定适合本单位的教师评价制度提供参考。
1 上级评价
在上级评价中，一是由学院领导及学院相关职能部门领导、系主任和教研室领导等人员到教学一线进行听查课，获取有关教学的第一手材料，听查课结论将作为教师评价的一个方面。二是由学院组成的教学督导组——即教学方面的专家进行听查课，他们的评价结论除作为教师评价的一个方面之外，同时为教师授课方法和技能的提高提出指导性意见。上级评价一方面对教师的教学工作能够起到督促作用，另一方面也能帮助青年教员特别是新教师快速成长，使之成为合格的教学工作者，同时能够及时发现优秀教师，使之担当学院的教育教学骨干，在教学中充分发挥示范和带头作用，以促进教学质量的提高。
2 同行评价
“同行评价”是指同行教师通过听课、评议等形式对授课教师在教学活动中的表现进行评价。这种评价不但是对其它评价方式的补充，也是一种更加全面和准确的评价方式。因为同行教师比学生更有能力对教学的的总体情况进行全面准确评价，有研究表明，同行评价是教学评价活动中不可缺少的形式。
3 学生评价
学生是教学环节的直接参与者，直接受到教师教学技能的影响，他们全方位全过程得体验教师的教学活动，可以全面了解教师在平常状态下的教学态度、敬业精神和教学水平，因此从统计意义上来说，全体学生参与评教具有较大的稳定性和相当高的可信度。因此，就目前为止，无论是在国内还是国外的高等院校中都广泛地采取了学生评教方式。
4 三种评价方式分析
以上三种教师评价方式只是在教学研究理论和实践中的三种主要方式，而要客观公正得评价每一位教师，需要从多角度全方位地进行考察，仅仅单凭一种方式很到达到理想的评价效果，因此，几乎所有院校都是将几种评价方式相结合作为他们进行评教的手段。虽然上述三种评教方式具有诸多优点，但是同时也存在着一定的局限性：在上级评价方式中，由于各级领导在行政上事务繁忙，而教学督导组专家成员又人数有限，导致上级听查课的范围太窄，往往只能听查部分教员的课程或某位教员的一两次课，以这样的结论作为评价一个教员的主要指标，显然有失偏颇。而且上级能看到的只是教师在课堂上的表现，而组成教学工作的其它环节，如课后辅导、批改作业、备课的认真程度和对待教学严肃认真的态度等是很难通过一两次课反应出来的，因此使得上级评价难以做到全面、准确；在同级评价中，由于同一院校同一领域的教育工作者都彼此熟悉，因此不可避免地会受到利益和人际关系的影响，且同行评价在运行过程中的具体做法缺乏较强的可操作性，这些因素都会影响评价结果的可信度和客观性；在学生评价方面，由于教师在一定程度上掌握着他们的生杀大全、任课教员的亲疏远近不同——例如有的是本系教师有的是其它系的教师等原因也会导致学生在评教时不能客观行使自己手中的权利，甚至会出现有些教师因为害怕学生评价低而在平时教学过程中降低要求的情况。因此，如果要在最大程度上做到学生评教公正的话，笔者认为最好是在毕业学生中进行，因为一方面具体工作能检验对知识的掌握程度，二来他们能更加深刻地意识到在自己的成长历程中有影响的是哪些老师。
除了以上原因会影响评教结果的可信度外，各级评价所遵循的评价指标是否全面合理也是非常重要的方面，仅凭几个量化的指标难以达到理想效果，而且课程是多样化的，又怎能应用同一个标准进行统一评价？你们到底应该采取什么样的评价方式、制定什么样的评价标准呢？在研究这些问题之前，应该首先明确进行评教的目的到底是什么。
5 评价目的分析
有研究人员指出，教师评价应关注生命，作为对教育活动进行导向、监控、调节的重要手段的教师评价，必须充分尊重个性生命，造就自由发展的生命主体，使生命和谐发展，如此才能充分发挥其对教育的评判功能。当前国外教学评价的发展趋势之一，就是目的观以“区分”、“证明”为主改变为以“形成”、“改进”为主，我国也应顺应这一潮流，注重发挥评价的“形成”和“改进”作用，通过评价为推动教学改革、提高教学质量提供及时的、必要的、可靠的信息。当然同时也应为各种教育决策提供依据，并合理发挥奖优和选拔的作用，真正使评教成为教学改革的推动因素。评教结果应及时反馈至教师本人，在表扬先进的同时，也让每一位教师认识到自己的不足和存在的问题，并且院校能够为教师的改进和发展提供培训的机会，把帮助教师进行自身发展切实落到实处。1985年，英国皇家督学团发表了《学校质量：评价与评估》的报告，在这项报告中基本改变了以前教师评价的调子，明确提出教师评价制度应与奖惩制度分离，这一报告在实施新的发展性教师评价制度起到了决定性作用。
6 “发展性”教师评价制度
著名的霍桑试验表明 ,只改善工作条件并不能进一步提高人的工作积极性 ,人的工作主动性原动力来自于自我实现的自觉要求,因此国外的研究人员提出了立足于教师的未来和提高教师本人能力的“发展性”教师评价理念。而在此之前一直盛行的与教师奖惩直接挂钩的评价方式一般称为“奖惩性”教师评价制度。虽然“奖惩性”教师评价体系比较规范，便于量化和操作，但过分依赖此类评价手段难以维持和调动教师的工作积极性，甚至有可能导致教师的反感和抵制。而相对于“奖惩性”教师评价制度，“发展性”教师评价制度强调教师评价制度要超越“鉴定”，要更加关注教师自身的发展，要通过各种途径和方式帮助教师提升教学能力。因此，“发展性”教师评价制度一经诞生就备受欢迎。但“奖惩性”和“发展性”教师评价都有各自的优点和局限性，因此，目前国外院校一般采取二者相结合的评价方式，以实现互补。
7 结语
要衡量一种评价方式是否科学合理，就应该看它能否提高教学质量，能否激发教师工作的积极性，能否促进院校的和谐发展，能否保持永久的生命力，而不应该仅仅为了评价而评价，如果是这样的话，教师评价也就失去了它真正的意义和存在的价值。
参考文献
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［2］ 郭莲，国外教学评价策略研究［J］.理论前沿，2007（11）.
［3］ 焦春义，教学评价中的专家评教与学生评教结果一致性分析［J］. 学校党建与思想教育(下半月) ，2008（S1）.
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[关键词]新建地方本科院校 导师制 毕业论文 梯级培养
[作者简介]李强（1973- ），男，重庆人，重庆文理学院材料与化工学院，副教授，博士，主要从事环境科学专业科研和教学工作。（重庆 402160）
[基金项目]本文系2008年重庆市市级特色专业建设重点项目“环境科学特色专业建设”（项目编号：200825）、2009年重庆文理学院人才培养模式创新实验区项目“环境科学应用型人才培养模式创新实验区”（项目编号：200904）、2010年重庆文理学院特色项目“环境科学专业毕业论文（设计）培养体系研究”（项目编号：201029）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G643.8 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0054-02
本科毕业论文（设计）（以下简称“毕业论文”）既是高等院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，也是综合性创新实践活动，是将所学知识进行综合运用的具体实践过程，是专业学习深化与升华的重要过程，是综合素质与实践能力全面提升的阶段①。近年来，高等院校，特别是新建地方本科院校本科毕业论文的必要性受到较多的质疑，甚至有部分教育专家认为本科毕业论文弄虚作假和形式主义倾向严重，与其让掺水论文泛滥，不如取消②。但是，这种观念与我国人才培养的规划和要求存在显著的矛盾。实际上，本科毕业论文教学不仅是大学教学的最终环节，还是大学四年所学知识的综合运用阶段，这一特质决定了该教学环节是培养创新型人才的关键环节③。在建设创新型国家的背景下，重新审视高等院校，特别是新建地方本科院校本科毕业论文教学的现状，构建科学、合理的本科毕业论文培养体系，不仅涉及对教育战略目标的认识，而且还关系高等教育人才培养模式的改革。
一、课程支撑体系的构建
一般来说，毕业论文可分为选题、实验、结果分析和论文撰写四个阶段，具体包括文献查阅、开题、实验设计、实验实施、论文撰写等多个环节。这其中就检验考查了学生的各种综合能力，如分析与解决问题的能力、分析和总结归纳能力、创造性思维能力以及资料收集整理、论文写作、答辩技巧等。虽然本科毕业论文的实质是对本科教育质量的考核和评价，但是并不意味着本科毕业论文能够独立承担系统培养学生研究能力、实践能力、创新能力和综合素质的任务，实际上本科教育阶段的各门课程对培养学生综合素质与能力都是必要的④。因此，应跳出现有本科毕业论文的阶段局限，将培养学生相关能力和综合素质的任务贯穿于本科教育的全过程，适当调整课程设置。一方面，开设有助于学生从事科学研究和社会实践的基础性、工具性课程，如文献检索、调查方法、实验设计、数据分析方法等；另一方面，通过课程论文、学年论文等强化论文写作实训环节教学，构建相应的课程体系，为本科毕业论文工作提供基础性支撑，从而进一步改进课堂教学模式，以能力培养为核心组织教学，为本科毕业论文工作提供环境与思维保障。
二、运行体系的构建
1.建立学术导师制。目前，多数新建地方本科院校实行了选课导师制，着重于帮助学生制订适合自身特点和发展的学习计划⑤，但是未涉及学生的专业学术指导。在毕业论文培养体系构建上，可以借鉴研究生导师制，融合选课导师制、科研导师制和全程导师制的优点，建立本科学术导师制。首先，学院根据教师的职称、科研经历、项目和论文的状况，选择科研能力较强的教师作为指导教师。其次，每年定期安排指导教师为学生作学术报告，以便于学生了解指导教师的研究方向和水平，选择自己感兴趣的指导教师。最后，在学生完成基础课程学习，了解本专业特点与培养目标后，根据自愿和调配相结合的原则，于大一下学期组织学生选择指导教师。大一阶段，指导教师主要指导学生学习方法和阅读书籍，见习创新实践活动，做好人生规划，并结合学年论文的撰写，熟悉文献查阅。大二阶段，在高年级学生的带领下参与教师或学生创新实践课题，进一步熟悉研究方向，通过课程论文和学年论文的撰写，掌握文献综述的撰写方法，明确自己的兴趣爱好，选择适宜的研究内容，申报学生科研课题和创新课题。大三阶段，完成教师创新实践课题的部分研究内容或学生创新实践课题，结合课程论文和学年论文的撰写，完成毕业论文综述部分或研究论文的撰写，参与各种科技竞赛活动。大四阶段，完成毕业论文的撰写和答辩。
2.构建梯级培养机制。多数新建地方本科院校没有硕士学位点，教师没有指导硕士研究生的任务。但是，可以借鉴研究生教育中的助教理念，形成以指导教师为龙头，高年级学生为骨干，低年级学生为辅助的团队，采用以老带新方式，实行梯级培养，使学生能尽快融入导师的科研工作中，经过系统、长期的科学研究训练，培养学生踏实严谨的科研态度与精神，让学生提前进入毕业论文教学环节，为高质量完成毕业论文奠定基础。
3.建立有效的沟通联系制度。本科阶段，学生初次接触整体性和实践性较强的毕业论文，需要一定时间适应，有效的沟通联系制度有利于发挥指导教师的导向作用。首先，应建立指导教师与学生讨论的例会制度，坚持每周至少一次例会，发挥学生的主动能动性，提高学生的自主创新能力，以形成良好的学习氛围和科研氛围。其次，利用现代通信和教育技术手段，构建学生与指导教师的交流平台。除了传统的面对面的指导方式外，也可以通过电话、短信、电子邮件和QQ等通信工具进行交流。目前，部分学校也开始尝试建立多媒体联系平台，以进一步克服师生见面机会少的困局。
4.建立科技创新竞赛制度。为了更好地提升学生的创新实践活动热情，营造创新实践氛围，首先，需要建立校级论文（设计）创新竞赛制度，每年组织二年级至四年级学生开展科技创新竞赛活动，激发学生参与科研实践的热情和兴趣，促使学生尽早接触科研实践程序和方法，及早打好论文基础，早定研究方向，减轻对论文的畏惧心理，防止毕业论文东拼西凑。其次，通过校级竞赛活动，为更高层次的学生科技竞赛活动提供人才和项目储备，以利于学生的分层培养。
三、质量控制体系的构建
1.完善毕业论文管理制度。毕业论文工作是一项系统教学工作，必须纳入科学化、规范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教学管理部门应制定从选题、开题、中期检查、答辩细则、成绩评定标准等一系列规章制度，明确责任，理顺关系，使管理科学化、规范化；特别是要建立选题限制制度、毕业论文抽查外审制度、匿名答辩和回避答辩制度，完善政府主导下的本科毕业论文复检制度。
2.根据能力培养目标，改革考核方式。相对于老牌院校的精英教育来说，新建本科院校更趋向于大众教育。因此，新建本科院校学生的毕业论文不应固守一定的模式，将其作为评价学生创新能力和学术水平的唯一手段。实际上，虽然经过科研团队培训的学生能力均会有所提升，但是多数学生并不适于从事高水平的科研，特别是少数学生动手能力很差，因此应及时根据学生的发展前景和就业意愿调整培养目标，适当提高课程论文和学年论文的撰写要求，强化这部分学生综合能力的培养，可以将高水平的文献综述作为评价学生创新能力和学术水平的另一手段。此外，在公开刊物发表学术论文和市级以上科技竞赛获奖的学生也无须撰写毕业论文。这样不仅可以分流部分学生，减轻教师指导毕业论文的压力，将更多的精力用于需要的学生，也可激励学生主动规划自己的学习、科研、升学和就业，力争在大学四年及时完成学业，获得更多的升学或就业机会。
3.完善毕业论文质量跟踪机制。毕业论文程序性很强，是一个循序渐进的过程，建立毕业论文质量跟踪机制，在各环节过程实行有效监控，从指导教师资格认定―论文选题―论文写作过程监控―评分标准确定―结果评价―总结分析等流程进行全程跟踪管理⑦。具体实施包含自检和抽检两种方式。自检为指导教师对学生毕业论文的检查和教研室对本系学生毕业论文情况的检查了解，抽检可以由学校、学院组织毕业论文质量监控机构成员分阶段进行检查等。全程跟踪管理应由学院主抓，其主要任务是根据学校有关规定，制定和完善切合专业实际的毕业论文组织管理规章制度，并进行科学分工、跟踪管理。
4.构建奖惩制度。为激励师生将主要精力投入毕业论文，应制定大学优秀毕业论文评选实施办法及优秀指导教师奖励办法，建立毕业论文评优制度。同时，建立导师考核制度。考核以导师自评、学生评议、学院考评相结合的方式进行。根据各年级学生的培养目标，综合学生的毕业论文、文献综述、课程论文、学年论文和学术论文完成质量、科技竞赛获奖情况，以及毕业前学生对导师的评价，建立指导教师考核标准，考核导师的指导成效，作为教师年度考核、评奖评优和津贴发放依据，与其岗位绩效挂钩，形成奖惩制度，促进教师加强过程管理。
四、条件保障体系的构建
1.时间保障。对于新建地方本科院校来说，不仅存在毕业论文与就业、考研复试冲突的问题，也存在毕业实习时间短、实习单位不愿接收的问题。结合前述的毕业论文梯级培养机制和考核方式改革，新建本科院校可以将毕业论文完成时间从第八学期调到第七学期，并可以适当缩短后期毕业论文的完成时间，使学生能安心完成毕业论文和实习，保证毕业论文和实习的质量。
2.师资保障。目前，新建地方本科院校不仅面临指导教师总量不足的问题，也面临教师队伍结构不合理――“双能型”教师严重短缺的问题。因此，需要加大教师国内国外的培训和引进力度。特别是应用型学科专业，应采用重点引进、专业教师顶岗工作、教师专业技能培训、聘请企业技术骨干等办法大力加强“双能型”教师队伍建设，并且需要建立“双能型”教师培训激励机制。
3.实验条件保障。毕业论文所需经费的投入，是确保毕业论文质量的必备条件。因此，新建地方本科院校一方面应切实重视毕业论文的重要性，加大经费投入，保证毕业论文所需的基本实验设备，以确保学生综合能力和科研实践能力的提高；另一方面应寻求国家、地方、企业和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地联合共建模式，积极利用各种渠道（如中央和地方共建、各类发展援助项目等）和资源，完善教学和科研实验平台的建设。此外，学校也可联合学院、教师，采用经费配比的方式，引导学院、教师将科研运行或配套经费用于实验条件的改善，共同参与科研实践平台建设。
[注释]
①韩润林，张龙龙.浅谈新建本科院校化工毕业设计改革与实践[J].广州化工，2012，40（3）：133.
②④徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007，52（4）：85，85.
③张庆华.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析――以国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施为背景[J].长春工业大学学报：高教研究版，2011，32（3）：85.
⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科毕业设计（论文）质量策略研究[J].教育与教学研究， 2011，25（11）：66.
