二年级数学学科总结范文1
【关键词】大学生 心理健康普查 医学院校
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0014－02
大学生心理健康问题是当今社会关注的焦点之一，目前入学的大学生均为90后。我国大量调查资料显示，大学生群体的心理问题随着经济发展与社会变更而日趋严峻。作为高校学生中的一个特殊群体，医学专科生学制短，但学习科目与医学本科课程门数相当，压力较大，拥有良好的心理素质尤为重要。因此，从医学专科生入学开始，学校应全面了解和掌握他们的心理健康状况，采取积极有效的措施加强心理健康教育，帮助医学专科生健康成长。
一 对象与方法
1．对象
安徽省某医学专科院校实际参加测试人数为2010级新生2422人和2011级新生2629人，有效问卷分别为2422份，有效率100%和2603份，有效率99.01%。年龄在17～21岁之间，他们均来自安徽省。男生共1319人，女生3706人，采用“大学生人格问卷”（UPI）对样本人群施测。施测时间均为每年10月份，即开课两周后。
2．分类标准
第一类筛选标准（可能有较明显心理问题者）为满足下列条件之一者：（1）总分在25分（包括25分）以上者；（2）第25题做肯定选择者；（3）辅助题中至少有两题做肯定选择者；（4）明确提出咨询要求者。第二类分类标准（可能有某些心理问题者）为满足下列条件之一者：总分在20～24分之间者；8、16、26题中有一题做肯定选择者；辅助题中只有一题做肯定选择者。不属于第一、第二类者为第三类（心理正常者）。
3．调查程序
2010和2011级新生于入学当年的10月份（正常开课两周以后），以专业为单位，采用集体测试的方式，选用心海软件系统，计算机操作完成测试。由专业心理咨询师和经培训后的辅导员任主试，进行实名施测，全部测试工作在2天内完成。心理问卷检查诊断工作在测试后2周内完成。
4．统计方法
采用Excel和心海统计软件进行数据整理和分析。
二 结果分析与结论
1．某医学专科院校近两年新生心理健康总体状况
根据UPI的计分和筛选的评定标准，在有效问卷中，2010级新生的心理健康状况分类比例为：第一类人有360人，占总数的14.86%，有轻生念头的第25题回答肯定的人数为36人，占总人数的1.49%；第二类人有713人，占总数的29.44%；第三类人有1349人，占总数的55.70%。2011级新生的心理健康状况分类比例为：第一类人有364人，占总数的13.98%，有轻生念头的第25题回答肯定的人数为42人，占总人数的1.61%；第二类人有606人，占总数的23.28%；第三类人有1633人，占总数的62.74%。见表1。
2．某医学专科院校近两年新生心理异常的主要表现
2010和2011级新生UPI的主要问题总体检出率，主要表现在：（1）强迫倾向：如对脏很在乎，对任何事不反复确认就不放心。（2）人际交往过程中，在乎别人的视线，总注意周围的人。（3）神经衰弱倾向：如思想不集中，记忆力衰退。（4）缺乏自信心，对未来忧心忡忡。（5）情绪不稳定，主要症状为缺乏耐心，情绪易被破坏。见表2。
3．结论
本研究结果表明：该医学专科院校近两年新生的心理健康状况不容乐观，14%左右的大学生可能存在较严重的心理障碍，且男生心理异常比例高于女生，25%左右的学生可能存在某种心理健康问题。主要问题表现在强迫倾向、人际交往、神经衰弱和缺乏自信方面。
三 讨论
医学与其他专业相比，具有学业内容多、任务重等特性。医学专科学制一般为3年，科目与医学本科课程基本相同，需要学习的专业课和知识总量多于其他专业，学制短，课程多。在学习方法上，医学生主要以记忆为主，单调而枯燥的学习使医学专科新生感到记忆力衰退、思想不集中。学习任务多，学生自主活动的时间相对减少，学生缺乏娱乐活动，学习生活沉闷而缺乏活力。对于刚刚入学的医学新生来说，适应刻苦学习专业知识生活的同时对人际交往方面的能力培养往往易忽略，因此在人际交往的过程中感到被动和不适。本研究结果表明：该医学专科新生的心理健康状况不容乐观，40%左右的医学专科学生可能存在较严重的心理障碍或某种心理健康问题。有研究认为，医学生学习生活的特点是导致其出现较多心理问题的主要原因。笔者认为，学校需要通过采取积极有效的心理教育应对措施以及进行教学课程改革等方式改变这一现状，提高医学专科生的心理健康水平。
参考文献
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一、课题工作总结
1、新立项：
20xx年我校承担了省市级教科研课题12个，其中省级重点课题2个，郑州一般课题xx个。
2、结题：省级课题《信息技术在农村教育教学的应用研究》结题，郑州市课题《构建学校、社会、家庭德育教育网络》结题，并获郑州市二等奖。郑州市课题《古老的新密》编印为简明读本，从校本课程走向社会，成为青少年了解新密历史得通俗读物。
郑州市重点课题《构建学校、社会、家庭德育教育网络》成功结题，并荣获郑州市重点课题二等奖。学校先后被评为新密市、郑州市德育工作先进单位。
3、两个郑州市重点课题《学生心理问题教育及对策》和《学校、家庭、社会教育一致性研究》进展顺利，按要求分别召开了开题报告，按既定时间筹建了心理咨询室，并投入使用，并积极进行结题工作。
二、选修课工作：
20xx年开设选修课19门23个班级，涉及教师近30名，学生1300余名。包括语文、数学、外语、物理、音乐、美术、政治、历史、民族器乐。成功开发了校本科程读本。较去年相比，基本上以级段为单位组织，保证了选修课的有效进行，满足大多数学生的要求。
三、 学科竞赛：
20xx年学科竞赛：
1、我校报名参赛人数1xx多人，有56人获奖，占二分之一多。获奖人数较多。其中获省级奖44人，郑州市级奖5人，新密市级8人。合计56人。
2、河南省级竞赛：高二数学一等奖4人（樊瑞东、张敬尧、郭峰亮、刘广华），高二物理全市获奖41人，我校占17人。高二化学一等奖全市3人，我校1人（张伟强），二等奖全市7人，我校4人；三等奖全市xx人，我校4人；总计获奖9人占全市总数的一半。
3、郑州市级竞赛：高一化学一等奖1人，二等奖1人，三等奖4人。高一数学一等奖4人，二等奖6人，三等奖8人
4、在河南省第九届青少年机器人竞赛中，我校获得初中组一等奖，高中组一等奖。
5、在新密市20xx-20xx年中小学艺术教育成果展示活动中，我校被评为优秀组织一等奖。有20多名学生获奖。
6、在新密市20xx-20xx年中小学运动会开幕式上，我校的大型团体操：“腾飞的新密中学”，获得巨大成功。受到教体局领导的表扬和社会高度的评价。
四、论文管理
1、20xx年发表于各级各类报纸杂志的论文达23篇之多。其中有5篇发表于学科核心期刊。
2、论文河南省级奖60篇，郑州市级25篇，新密市级14篇。合计122篇。
五、教科研两项举措：
1、 修订制定教科研制度8个，其中为保证课题效果，学校实行课题领导负责制、课题成员专人专题制、课题月例会制，制订了《课题研究奖励办法》等一系列的制度、措施标志着我校教科研工作进入一个规范化深入研究阶段。
2、 对名师课题进行了积极管理，以期达到因名师的带动，开创教育科研新局面。
六、几点体会：
1、教师普遍都有教科研畏惧症，一提到写论文，不是干脆不参加，就是随便下载几篇拼凑。质量较低。
2、处于原生态状态。老师们的论文几乎就是经验的总结。缺乏教育理论的支持与渗透。
3、有经验，缺深究。一说起具体的教学实例，滔滔不绝，一说写论文，立即否定。
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【英文】（Chang’an University）【位置】陕西西安，世界历史名城古都西安【学校层面】211，双一流建设高校直属中华人民共和国教育部，是教育部和交通运输部、国土资源部、住房和城乡建设部、陕西省人民政府“四部一省”共建的国家“211工程”重点建设大学，是招收留学生和首批招收港、澳、台学生的高校之一，中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、中国人民武装警察部队后备警官选拔培训基地，拥有世界高校唯一的汽车综合试验场。
【学科建设】部级重点学科一级重点学科:交通运输工程二级重点学科:道路与铁道工程、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、 交通信息工程及控制、地质工程长安大学学科评估结果：长安大学2018年自主招生简章——条件总结如下：①高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛(包括：全国数学奥林匹克竞赛、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛)中获得一、二、三等奖。②高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区竞赛(包括：全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛【省级赛区】、全国高中学生化学竞赛【省级赛区】、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛)中获得一、二等奖。③高中阶段在全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“北斗杯”全国青少年科技创新大赛(BD-CASTIC)、“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖。高中阶段参加国家和各省级地理学会、地质学会、测量学会、地理信息学会、水利学会、环境科学学会主办的知识竞赛获得省级一、二等奖及以上奖项。④高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛获得总决赛二等奖及以上奖项。⑤高中阶段在教育部、国家科协、各省级教育厅、各省级科协主办或组织(发证单位为教育部、国家科协、各省级教育厅、省级科协)的全国、全省统一专项竞赛、科技活动获得一、二等奖及以上奖项。
【长安大学的就业情况】进入中国500强长安大学，在86家中国500强企业共招录了1669名本科毕业生，占本科已就业人数的43.18%，占到企业单位工作总数的49.20%。
【毕业生深造情况】有1852名毕业生选择赴国内外高校、院所继续攻读深造，其中研究生82人，本科生1770人。本科生的平均深造率为29.90%，深造率超过50%的专业有2个，分别为土地资源管理与高分子材料与工程专业；深造率超过40%的专业有12个。共有1475名本科毕业生升入国内北京大学、清华大学等80多所著名高校或211高校攻读硕士，达到升学总人数的94.79%；其中升入985高校及中科院的有644人，占升学总人数的41.39%。
（来源：文章屋网 ）
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各县区教育(教体)局，直属有关学校(事业单位)，机关各处室：
现将《济南市2018年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见》印发给你们，望认真贯彻执行。
济南市教育局
2018年4月27日
济南市2018年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见
为全面贯彻党的教育方针，深化基础教育综合改革，促进学生健康全面发展，根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》(教基厅〔2018〕5号)、《山东省教育厅关于做好2018年普通中小学幼儿园招生入学工作的通知》(鲁教基字〔2018〕8号)精神，现就济南市2018年初中学生毕业评价及学业水平考试工作提出如下工作意见。
一、义务教育阶段初中学生毕业评价
根据基础教育课程改革和初中学生综合素质评价体系要求，初中学生毕业评价结果由学生综合素质评价成绩和学业水平考试(中考)成绩两部分组成。
(一)综合素质评价成绩。学生综合素质评价坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则。学生的综合素质评价包括思想道德、学业水平、合作与交流能力、运动与健康水平、审美与表现等五方面。其中的“学业水平”评价内容主要是针对初中学生在校三年日常各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，包括学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末考试测评等。
综合素质评价成绩以“等级+描述性评价”的方式呈现。学生综合素质评价以一个学期为一个评定时段，最终的终结性评价形成办法是将学生六个学期的评价结果按照一定权重计算得出结果，按照A、B、C、D、E五个等级确定该生综合素质评价总评成绩。评价结果由学生和家长签字确认。
综合素质评价成绩是初中学生毕业及升学的重要依据，该成绩为E级的学生不得领取《义务教育证书》。综合素质评价工作由市教育局负责统筹，各县区教育行政部门负责管理和监督，具体评价工作由各初中学校负责组织实施。为更好地确保综合素质评价结果的公平与诚信，综合素质评价工作将在现有学校内公示的基础上，逐步实行网上评价方式，全过程公开、公示。
(二)学业水平考试(中考)成绩。初中学业水平考试(中考)是义务教育阶段的终结性考试。考试成绩是初中学生毕业及升学的主要依据，未参加初中学业水平考试(中考)的学生(根据政策规定要求录取的推荐生、直升生除外)不得领取《义务教育证书》。
初中学业水平考试(中考)范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，其中语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育与健康、生物、地理、信息技术等学科为考试科目，综合实验操作(生物、物理、化学三个学科实验操作的合并)、音乐、美术、综合实践等为考查科目。语文、数学、英语、体育与健康学科采用分数评价方式，语文、数学、英语各150分(英语学科含听力测试30分)、体育与健康50分，初中学业水平考试(中考)分数评价部分的总成绩为500分。物理、化学、道德与法治、历史、生物、地理采用等级评价方式，分为A、B、C、D、E五个等级。信息技术、综合实验操作、音乐、美术、综合实践采用等级评价方式，分为“合格”、“不合格”两个等级。
物理、化学、道德与法治、历史、生物、地理学科考试卷面分值每科均为100分，依据全市实考考生卷面成绩位次由高到低划定为A、B、C、D、E五个等级，各等级人数所占比例为：A等级15%、B等级30%、C等级30%、D等级20%、E等级5%。如果等级划定过程中因同分压线考生人数超过上述比例时，将按照实考考生卷面成绩位次由高到低15%、45%、75%、95%最接近的累计比例依次划定A、B、C、D的等级，剩余的为E等级。
依据国家和省有关规定，参照普通高考加分政策，严格控制特殊考生加分项目。因2018年初中学业水平考试(中考)分数评价部分的总成绩发生变化，原照顾增加30分的现调整为26分，原照顾增加20分的现调整为18分，原照顾增加10分的现调整为9分。
2018年初三年级的语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育与健康以及初二年级的生物、地理科目的考试评价工作由市教育局负责统一组织实施;信息技术、综合实验操作科目的考试评价工作由市教育局统筹管理，制定考试指导性意见，具体由各县区教育行政部门负责组织实施，每个考生最多有两次考试机会，考生可自主选择;首次考试等级“不合格”的考生可本着自愿的原则再考一次。音乐、美术、综合实践等考查科目的评价工作由各县区教育行政部门统筹管理，制定实施指导性意见，由各初中学校负责具体组织实施。 二、初中学业水平考试考务组织
(一)考试形式
初中学业水平考试(中考)按照“学完即考”的原则，初二年级学业水平考试科目为生物、地理;初三年级学业水平考试(考查)科目为语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育与健康、信息技术、综合实验操作、音乐、美术和综合实践。其中，文化课学科采取闭卷考试方式，信息技术学科采取上机操作的方法进行考试;综合实验操作采取现场操作的方法进行考试。音乐、美术和综合实践的考查方式由各县区教育行政部门制定实施意见。
体育与健康学科的考试办法详见《济南市2018年初中体育科目学业水平考试工作实施意见》。
(二)考试时间
初三年级学业水平考试(中考)考试时间安排在6月11日至13日;初二年级学业水平考试时间安排在6月14日。
具体安排如下：
年级
时间
上午
下午
初三年级
6月11日
9:00-11:00语文
3:00-5:00 物理 化学（同场分卷）
6月12日
9:00-11:00数学
3:00-5:00 道德与法治 历史（同场分卷）
6月13日
9:00-11:00英语（含20分钟听力测试）
初二年级
（含重考考生）
6月14日
9:00-10:00 生物 10:50-11:50 地理
信息技术、综合实验操作、音乐、美术、综合实践学科可于初三第二学期组织考试(考查)。
(三)考点设置
初中学业水平考试考点设置及考试组织在市教育局统一领导下，由教育招生考试机构负责具体实施。考试具体安排详见《济南市初中学生学业水平考试工作手册》。
(四)考试报名
初中学业水平考试实行网上报名。凡具有我市初中学籍的初中毕业生或具有我市户籍在外地就读的初中毕业生均可报名，具有高中阶段学校学籍或学历的学生不得报名。往届生及外地返济学生的报名工作由学(户)籍所属的县区教育行政部门教育科负责。
(五)命题原则
1.命题坚持有利于全面实施素质教育，有利于落实国家义务教育课程方案和课程标准的原则。考试内容应促进初中教学改革，引领学生主动学习，不断培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感。
2.命题依据课程标准，考查的主要内容是课程标准要求学生掌握的基础知识和基本技能，侧重于考查学生对高中阶段学习乃至终生学习所必备的基础知识和关键能力。在考查学生知识和技能的基础上，突出以学科核心素养与能力为主的命题思路，加强与社会实践和学生生活的联系，增强试题的基础性、灵活性和开放性，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用知识分析和解决实际问题的能力。
3.试题总体难度系数为0.7左右，杜绝设置偏题、怪题，力求体现能力立意、素养导向，整体试题题量适当、难度适宜，充分发挥其促进教育质量全面提高的正确导向作用。
(六)考试经费
根据《济南市人民政府办公厅转发市教育局财政局关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施意见的通知》(济政办发〔2009〕22号)文件规定，我市初中学生学业水平考试的支付项目、标准及所需费用参照普通高中学业水平考试实施办法全额纳入各级财政预算，不向学生收取费用。
(七)评卷及成绩公布
初中学业水平考试所有文化课考试科目均实行网上评卷，有关要求详见《济南市初中学生学业水平考试工作手册》。
三、高中阶段学校录取办法
(一)普通高中学校录取工作
依据山东省教育厅《关于做好2018年普通中小学幼儿园招生入学工作的通知》(鲁教基字〔2018〕8号)中关于“要落实学校招生工作自主权，结合特色高中、学科基地建设，逐步实现高中学校确定录取标准和录取方法，在规定的招生范围、标准和计划内按照择优、公开、公平的原则自主录取学生”的规定，普通高中学校自2018年开始，逐步深化“分数+等级”的录取办法。高中阶段学校可根据自身办学需要对报名考生提出特殊等级录取要求，可根据办学实际每年进行动态调整，并提前向社会公布。
1.报考普通高中学校的等级和分数的基本要求为：考生其综合素质评价总评等级、物理、化学、道德与法治、历史学科学业水平考试成绩均须达到D级(含)以上等级;信息技术、综合实验操作、音乐、美术、综合实践均须达到“合格”;2015年及以前入学的初中学生其初二生物、地理学科学业水平考试成绩均须达到当年考试评价的C级(含)以上;初中学业水平考试语文、数学、英语、体育与健康四科总成绩(含特殊考生加分)达到全市普通高中最低录取资格线(含)以上。
普通高中学校录取的推荐生的等级和分数除应具备报考普通高中学校的等级和分数的基本要求外，其综合素质评价总评等级须达到A级;初二生物、地理学科学业水平考试成绩均须达到当年考试评价的A级。
普通高中学校录取的指标生的等级和分数除应具备报考普通高中学校的等级和分数的基本要求外，其综合素质评价总评等级、物理、化学、道德与法治、历史学科学业水平考试成绩均须达到C级(含)以上等级;初二生物、地理学科学业水平考试成绩均须达到当年考试评价的B级(含)以上。
普通高中学校测试确定录取的特长生的等级和分数应具备报考普通高中学校的等级和分数的基本要求，2015年入学的初中在校生其初二生物、地理学科学业水平考试成绩均须达到当年考试评价的C级(含)以上。
如高中招生学校对本校录取的推荐生、指标生、特长生(含特色课程及项目)、统招生有综合素质评价和学科特殊等级要求的，考生需要达到招生学校的综合素质评价和学科特殊等级要求但不得低于D级,且无其他“不合格”等级学科。
说明：2015年及以前入学的初中学生，其初二生物、地理学业水平考试成绩已确定为C级和D级的考生本着自愿的原则，可参加2018年度的生物、地理重考;参加重考(不含前次考试时缺考)的考生成绩依据新的划定办法等级为C级。重考达到新划定的C级的2015年入学的在校生，符合指标生条件的可参加指标生录取;重考达到新划定的D级且符合报考普通高中条件的可报考普通高中学校。
2.符合报考普通高中条件的考生在报考提前公示有综合素质评价和学科特殊等级要求的普通高中学校时，须在达到报考学校综合素质评价和学科特殊等级要求的前提下，再按照考生语文、数学、英语、体育与健康四科总成绩(含特殊考生加分)依据招生计划从高到低择优录取。不能满足学校提前公示的综合素质评价和学科等级特殊要求的考生将不予录取。
符合报考普通高中条件的考生在报考无提前公示有综合素质评价和学科特殊等级要求的普通高中学校时，按照考生语文、数学、英语、体育与健康四科总成绩(含特殊考生加分)依据招生计划从高到低择优录取。
(二)职业类高中阶段学校录取工作
“3+4”贯通培养、五年制高职(含三二连读)录取按照省招生考试部门有关政策实施。中等职业学校(含普通中专、职业中专、技工学校)可根据专业需要确定本校相关专业技能测试要求并提前向社会公布。考生报考有相关专业技能测试要求的学校时，须在达到报考学校专业技能测试要求的前提下，再按照考生语文、数学、英语、体育与健康四科总成绩(含特殊考生加分)依据招生计划从高到低择优录取。若考生报考无专业技能测试要求的学校时，可按照考生语文、数学、英语、体育与健康四科总成绩(含特殊考生加分)依据招生计划从高到低择优录取。
2018年高中阶段学校招生录取各项详细规定见《济南市2018年高中阶段学校招生录取工作意见》。
二年级数学学科总结范文5
一、数据统计分析（见附表）
二、总体分析
年级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
全县班级数
72
74
72
68
68
68
1、低年级从本校横向比对分析看，教学点的成绩比中心校好，在全县班级排名中：锦屏小学二年级语文在全县排名第一，数学排名第二，洋屯小学一年级语文排名第十，而中心校一、二年级语文、数学，无论是从平均分还是从优秀率方面都排在后面，从数据分析来看，一二年级和前几名对比还存在很大差距，一二年级我们不止要保证及格率还应该保证优秀率。对于学差生的培养和提升是我们一二年级老师应面临的一个重要问题。
2、三年级英语相对较好些，数据显示我们的各项统计都处于上游，五两个班分别排名第七与十四名，和前几名的优秀班级对比我们的平均分差距不大也就在5分左右，语文数学的及格率、低分率存在很大差距。这就要求我们三年级老师把好及格率、低分率这一关。
3、四、五、六年级：语文成绩从各项数据上看，都处于中上游，六年级两个班分别第九名与十二名，六二班数学相对好些，其它班数学科从各项统计数据看不好，各项率值都比较靠后。英语学科处于中游。主要体现在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
学生成绩总体来说考的不是很理想，平均分、及格率与全县各校班级对比存在很大差距。其中四、五、六年级语文及三年级英语学科相对较好些，英语学科整体处于中上游水平，数学科一至六年级都不好，严重制约我校的整体教学质量。
三、存在的主要问题：
1、学生基础知识掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试，题随灵活但万变不离其宗，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，让每一个学生都站在相同的起跑线上，是我们老师值得深思的一个问题。
2、学生方面：学生从不同的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高。农村家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。其次由于家长大多外出打工，留守学生数量较大，家庭教育缺失。
3、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细，中高年级审题不清。这确实也是我们普遍存在的一个问题，那就要求我们的老师们平时要严格要求，使之形成习惯，尤其一二年级是小学生学习的基础阶段，养成良好的习惯这一点很重要。
4、各班的中下等生偏多，致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队，及格不应是我们对学生要求达到的最终目标，而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的一个问题。
5、通过我们观看试卷语文写作方面。学生的作文分数普遍较低。平常教师训练的不够，致使作文题学生对于作文的整体把握不够，在写作文的时候也是在一味的要求字数的多少。
6、通过看老师们的平时试卷分析，老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生就是学生分析和解决问题的能力较差。由于学生的基础知识差，所以很难形成能力，致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很难答题。
总之基础、习惯、能力是我们面临提高的三个重点。
三、改进措施：
1、各位任课教师要狠抓基础知识。认真督促学生完成家庭作业，对于学生的作业要求一定要严格，今天要学生学会什么、要学生掌握什么、要学生预习什么、通过作业和检查要做到心中有数。这一方面我们通过教师平常的做法和考试成绩不难看出。
2、老师课上所教的知识除了我们的课上巩固练习以外、课下的作业、练习同样很重要。课上教师要精讲多练，最大限度的实现课堂的高效性。教师每讲完一个问题要辅助相关的训练。所谓的精讲多练，还需有教师在课下备课时多下工夫，今天我要讲什么，要让学生学会什么要做到心中有数，只有这样才能让学生更好的掌握知识。另外我们在练习课和课下还应该有针对性的多做有效题，练习题的设计不能盲目性的贪多，更主要的还是应该有很好的针对性，从而培养学生在巩固基础的同时增长能力。
3、对于平时学生的学习一定要让学生一步一个脚印，这就要求我们的教师要严格把关，日日有检查、周周有小结、月月有回顾。让学生养成不拖欠的好习惯。
二年级数学学科总结范文6
（一）山东省研究生培养高校竞争力根据2011年至2013年中国高校研究生教育竞争力排行榜，整理出山东省26所（2013年，山东财政学院和山东经济学院合并为山东财经大学）研究生培养单位的排名情况。具体见下页表1。合并后的山东财经大学在2013年全国排名第255位，省内第14位。通过表1可以看出，首先，从类型上看，我省26所研究生培养机构中，民族类除外，综合类、理工类、文法类、农林类、医药类、艺体类均有涉及，且各类型分布相对均衡，显示出全省研究生培养单位在学科专业设置和特长优势的全面性。下图是山东省研究生培养高校类型分布情况。其次，从排名变化情况看，连续三年，26个研究生培养单位排名中前4名稳定不变，分别是山东大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）和青岛大学，并在全国共485所研究生培养单位中占据前20%，显示出较稳定的竞争力。有13所高校进入全国前50%，绝大多数高校排名较稳定，名次上升幅度较大的有济南大学和三所艺体类高校，合并后的山东财经大学竞争力增强。但是，山东农业大学、青岛理工大学、鲁东大学等8所高校名次呈下降趋势，部分高校甚至退步近80个名次。但是，从全国范围看，山东省研究生教育还存在很多差距。图3是2012年进入全国前50强高校的比例情况。2012年研究生教育综合排名前50强的高校，山东省有一所，比例仅为3.7%，与其他地区差距较大。2012年，山东省普通高校137所，全国排名第2位，仅次于江苏；研究生培养高校共27所，占全省普通高校的19.7%，居全国第4位，是高等教育大省，但在庞大的规模下，处于国内一流水平的高校屈指可数。实力较强的山东大学与省内排序第二位的中国海洋大学在全国范围的排名中相差近50个位次，出现了断层现象。全省有一半高校竞争力处于全国平均水平以下，这是不容忽视的问题。
（二）山东省研究生教育学科专业评价该评价报告自2011年开始从学科门类、一级学科和专业三个维度对全国研究生培养高校展开评价。三项评价结果均采用等级的形式呈现，自2009年开始采用的星级排名法，做法如下：按照集中与离散规律，将各培养单位的该学科或专业实力依次分为5个等级，①5为重点优势学科或专业，即排在前5%的培养单位；②4为优势学科或专业的单位，占总数的15%，即排在6%-20%的单位；③3为良好学科或专业的单位，是排在21%-50%的单位；④2为一般学科或专业的单位，是排在51%-80%是单位；⑤1为较差的培养单位，是最后20%。1.学科门类评价。2011年至2013年山东省各培养单位在学科门类中的表现见下页表2。根据上图统计结果，山东省研究生教育学科实力较为全面，不同数量的高校在各项学科门类中拥有国内一流水平。2013年，山东大学4级别及以上的学科门类有7个，山东师范大学共4个，另外曲阜师范大学、中国海洋大学等研究生培养高校也在不同的学科门类中拥有较强的实力。连续三年，优势学科总量波动不大，4及以上等级的学科大类数量在22门次左右。但个别高校不稳定，如中国海洋大学的管理学在2012和2013年失去4地位。从分布上看，全省研究生培养的优势学科主要集中在7所高校，以山东大学最为突出，各项学科门类都具备全面而雄厚的实力。全省74%的高校在学科门类评价中表现一般，优势学科覆盖面过窄。2.一级学科评价。该评价报告对研究生培养的98个一级学科进行评价，表3是2011-2013年山东省研究生培养高校获得4及以上的一级学科的数量和分布情况。从一级学科的评价结果来看，2013年，山东省研究生培养高校优势一级学科5级6个，4级54个。总量较2012年有所增加。其中，山东大学的优势学科数量占据了总量的近55%，中国海洋大学、中国石油大学（华东）、山东师范大学等9所高校也拥有不同数量的优势学科。从发展趋势看，2011年至2013年，全省研究生培养优势学科总量波动不大，2013年有少量增加。但是，2013年5等级的一级学科数量减少45%。部分学校的优势学科地位难以保持，表现并不稳定，且连续三年近半数的高校没有优势学科。3.专业评价。该评价报告的专业评价涉及374个学术性专业。2011-2013年山东省研究生培养高校的优势专业数量统计结果见下页表4。从表4可以看出，2013年山东省研究生培养高校优势专业数量5级18个，4级165个。优势专业以山东大学最为集中，另外中国海洋大学、中国石油大学（华东）等10所高校也拥有数量不等的优势专业。从发展趋势看，在总量上，山东省研究生培养高校的优势专业保持增长势头：2011年山东各高校获得4及以上的专业数量为167个，2012年为182个，2013年183个。但是，能够跻身国内前5%的顶尖专业数量有所减少，2013年5等级专业数量锐减为18个。中国石油大学（华东）、山东师范大学等高校的5专业均流失，山东大学优势专业数量也有所下滑。从分布来看，优势专业集中在山东大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）等12所高校。其中，山东大学拥有绝对优势，4及以上等级专业数量超过100个专业，专业优秀率达到53.3%。山东半数以上高校优势专业为0，存在严重的分布不均现象。
二、小结与讨论
