一年级数学上册教案范文1
一、我会填。
1、把下列各数按从小到大的顺序排列。
10
6
3
20
15
（
）
）
）
）
）
2、写一写，填一填。
（
）个十和（
）个一是（
）
（
）个十和（
）个一是（
）
（
）个十是（
）
（
）个十和（
）个一是（
）
3、（1）10里面有（
）个一；20里面有（
）个一。
（2）20里面有（
）个十，减少1个十是（
）。
（3）10里面有（
）个十，添上1个十是（
）。
（4）1个十和8个一合起来是（
），添上下1个一是（
）。
（5）13里面有（
）个一；13里面有（
）个十和（
）个一。
4、（1）一共有（
）只小兔，再添上（
）只就是10只。
（2）从右数起，把第4只小兔涂黑。
（3）把左边的4只小兔圈起来。
5、用下列的数，写出不同的算式。
13
8
7
9
4
6
12
10
6、看图写出四个算式。
7、说图意，写算式。
8、看图填空。
王力在李明的（后）面，刘强在李明的（
）面。张永的后面是（
），李明的前面是（
）。刘强的前面有（
）人，后面有（
）人。
9、看图填空。
10、过1小时后是几时？
11、看图填空：
（1）一共有（
）个图形。
（2）从右数起，把第3个图形涂黑。
（3）把左边的4个图形圈起来。
12、（1）13里面有（
）个一和（
）个十，添上1个一是（
）；（
）个十和（
）个一组成18，减少1个十是（
）。
（2）10个一就是一个（
），10里面有（
）个十，10添上1个十是（
），20里面有（
）个十。
（3）15中的1表示（
）个（
），5表示（
）个（
）。
（4）十位上的数是1，个位上的数是6，这个数是（
）。个位上是8，十位上是1，这个数是（
）。
（5）1个十和6个一合起来是（
）；1个一和6个十合起来是（
）。2个十合起来是（
）。
（6）19前面一个数是（
），后面一个数是（
）。
（7）与12相邻的两个数是（
）和（
）。
13、看图数一数，填一填。
二、看图列式。
（3）
三、用数学
（1）
（2）
（3）
（4）
美美和丽丽之间有（
）人。
（5）
一共有多少人？
（6）
一共有多少头象？
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
现在有几只？
（12）
现在有几只？
（13）
（14）爸爸买了一些作业本，我用了3本，还剩下10本。爸爸原来买了几本作业本？
参考答案
一、我会填。
1、把下列各数按从小到大的顺序排列。
10
6
3
20
15
（3）
2、写一写，填一填。
（1）个十和（3）个一是（13）
（1）个十和（1）个一是（11）
（2）个十是（20）
（1）个十和（4）个一是（14）
3、（1）10里面有（10）个一；20里面有（20）个一。
（2）20里面有（2）个十，减少1个十是（10）。
（3）10里面有（1）个十，添上1个十是（20）。
（4）1个十和8个一合起来是（18），添上1个一是（19）。
（5）13里面有（13）个一；13里面有（1）个十和（3）个一。
4、（1）一共有（7）只小兔，再添上（3）只就是10只。
（2）从右数起，把第4只小兔涂黑。
（3）略。
5、用下列的数，写出不同的算式。
13
8
7
9
4
6
12
10
6、看图写出四个算式。
7、说图意，写算式。
8+6=14
15-5=10
8、看图填空。
王力在李明的（后）面，刘强在李明的（前）面。张永的后面是（刘强），李明的前面是（刘强）。刘强的前面有（1）人，后面有（2）人。
9、看图填空。
上、下、右、左
10、过1小时后是几时？
3时、9时、11时、6时、1时
11、、看图填空：
（1）一共有（6）个图形。
（2）从右数起，把第3个图形涂黑。
（3）略
12、（1）13里面有（3）个一和（1）个十，添上1个一是（14）；（1）个十和（8）个一组成18，减少1个十是（8）。
（2）10个一就是一个（十），10里面有（1）个十，10添上1个十是（20），20里面有（2）个十。
（3）15中的1表示（1）个（十），5表示（5）个（一）。
（4）十位上的数是1，个位上的数是6，这个数是（16）。个位上是8，十位上是1，这个数是（18）。
（5）1个十和6个一合起来是（16）；1个一和6个十合起来是（61）。2个十合起来是（20）。
（6）19前面一个数是（18），后面一个数是（20）。
（7）与12相邻的两个数是（11）和（13）。
13、看图数一数，填一填。
二、看图列式。
（1）9-2-4=3
（2）9-3=6
（3）4+2+3=9
三、用数学。
（1）10-3=7
（2）3+4-1=6
（3）9-4-2=3
（4）美美和丽丽之间有（
6
）人。
5、6、7、8、9、10、11、12
（5）方法一：5+5+4=14（人）
方法二：6+4+4=14（人）
（6）方法一：4+4+4=12（头）
方法二：6+4+2=12（头）
（7）9-2-4=3
（8）10-1-3=6
（9）8+3=11
（10）15-9=6（道）
（11）9-2-3=4
（12）3+2+4=9
一年级数学上册教案范文2
作业六
一、细心算，就能算对
3＋4＝
9－5＝
4＋6＝
19－9＝
7＋7＝
0＋8
＝
10－7＝
5＋2
＝
9＋9＝
15－5＝
6－0＝
7＋2＝
14－4＝
12－10＝
6＋6＝
5＋6＝
12－6＝
8＋8＝
9＋5＝
16－5＝
11－1＝
7＋8＝
13－10＝
6＋8＝
18-8=
2＋2＋6＝
7＋3＋4＝
13－3－7＝
10－3＋2＝
5－4＋9＝
二、认真想，就能填对！
1.选准了再填。
711－10
94＝13
148＝6
169＋7
2＋315
888＝8
2.找对了再填。（5分）
3.想好了再填。①
请把上面缺少的数填上；从右往左数，第三个数是（
）；
19里面有（
）个十和（
）个一；12和17相比，（
）接近15。
②
三、动脑筋，就能画对！
把下面数从小到大排一排（8分）
4、14、10、20、8、18
（
）
）
）
）
）
）
上面的数中，比10大的数有（
）个，比10小的数有（
）个。
四、
想办法，才能解决！
1．看图列式计算。（10分）
15个
2．用下面的数写出两个加法算式和两个减法算式。（8分）
3．数一数、填一填、算一算。（8分）
阳光小学二（3）班课程表
一
二
三
四
五
数学
语文
数学
美术
语文
语文
数学
语文
数学
数学
语文
语文
思品
音乐
美术
思品
体育
劳动
语文
体育
音乐
英语
活动
语文
队会
活动
阅读
科技
在语文的格子里划“√”，在数学的格子里划“”。
数一数，语文课有（
）节；数学课有（
）节；
算一算，语文课和数学课一共有多少节？
+
=
4.如果一次只能端两盘，那么一次最多能端（
）个梨，最少能端（
）个梨。（8分）
+
=
+
=
趣味数学
1、明明比亮亮大2岁，再过3年，明明比亮亮大(
)岁。
2、+＝6，++＝15。＝(
)，
＝(
)，+＝(
一年级数学上册教案范文3
学习目标
1、进一步体会连加和连减的实际含义。
2、
进一步掌握连加和连减的计算方法。
3、学会在虚线格里
规范书写连加和连减算式
重点：体会连加和连减的实际含义
难点：掌握连加和连减的计算方法。
导学流程
[来源:Zxxk.Com][来源:学_科_网]
一、复习铺垫。
（一）算一算。
（1）10-6=
4-2=
（2）4+3=
7+2=
（3）9-4-3=
10-6-2=
（4）2+7+0=
4+3+2=
（二）揭示课题：基本训练。
a.进一步学习连加的含义和计算方法。
1、课件演示吹泡泡的情景。
2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？
3、你能提出什么样的数学问题？[来源:学。科。网Z。X。X。K]
4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？
5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？
6、小结：连加计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的和，再加第
三个数。
b.进一步学习连减的含义和计算方法。
1、课件演示泡泡被太阳晒爆的情景。
2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？
3、你能提出什么样的数学问题？
4、同桌合作学习并思考：你能用算式表示刚才看到的情景吗？你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？
5、小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的差，再减去第三个数。
c.看图说图意，然后列算式计算。
1、第2题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写格式。[来源:Zxxk.Com]
2、连减算式的练习：
8-5-3=
5-2-1
=
9-5-4=
10-2-7=[来源:学科网ZXXK]
10-6-2
=
8-0-6=
7-2-1=
6-4-0=
一年级数学上册教案范文4
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一年级数学上册教案范文5
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一年级数学上册教案范文6
为此，我们自2005年起，以真问题解决为抓手，持续探索重构回归真实的校本教研新范式，将备课组与课题组合二为一，针对三个问题展开了研究。一是让老师们发现自己教学中的真实问题并在备课组内达成研究意向；二是循因从问题到解决的思路，实证问题解决的策略；三是将研究成果形成教学手册，促进其在校内分享。本文将从上述三个方面阐述语文教研新范式。
一
虽然探究的冲动与生俱来，贯穿人的一生，但一定是基于一个真实的问题，人们才会有真正的研究；一定是在教学过程中对学生的发展、教学的变化与教师自我的成长有了真切的感受，大家才会有发自内心的研究冲动。问题有别人的，也有自己的；有与自己关系密切的，也有与自己关系不太大的。教师的研究，它一定是基于敏感的发现并分析解决自身教育教学所面临的实际问题。
M管老师们每天都会遇到各种各样的教育教学问题，可是一提到研究，他们又觉得找不到问题。即便有，也会不断地质疑：“我这个问题可以作为课题研究吗？”“我这个课题有研究价值吗？”“这些问题别人都研究过了，还有研究的必要吗？”老师们总是觉得作为课题研究的问题应该是宏大的，应该是具有前瞻性的。所以，我们倡导老师们做小课题研究，把自己课堂里的问题作为研究的课题，让老师们知道我们的研究不是为了发现规律、创新理论，而是为了改进教学、发展自我。我们倡导将备课组与课题组合二为一，是因为课题组老师研究的问题常常也是备课组老师会遇到的问题。通过讨论、分析、思辨、课堂观察等方式的合作，运用科研的方法来研究，能提高研究的效度和信度，也能促进团队的专业提升。
为了让老师们把日常教学中遇到的问题记录下来，我们构建了“文件夹”机制。每个备课组指定一名教育教学问题记录员，把集体备课和日常教学中遇到的问题记录在《我们的教育教学问题》（见表1）上，并上传至校内网教科室为各备课组设置的文件夹中。新学年之初，教科室将文件夹移交给新接任的年级备课组。新接任的年级备课组根据文件夹中记录的问题，进行选题讨论，以此来解决问题，促进生成有意义的与教学工作紧密结合的问题。
教科室问题库文件夹中的问题有很多，研究哪个问题，需要备课组成员达成共识。要尽可能协调组长的兴趣和组员的兴趣之间的矛盾，尽可能选择一个大家都感兴趣的问题。如何达成共识？以2014年我校一年级语文备课组为例，研究的问题的确立，经过了三次研讨。第一次为问题筛选聚焦会，根据2013学年“一年级语文备课组教学问题汇总”文件夹中收集的11个问题（包括写字、拼音、写话教学等），经分类、讨论，达成研究方向共识，将写字作为研究方向；第二次为调查准备会，通过调查问卷，深入了解学生写字中存在的问题。
据老师们观察，好多学生在入学前就已经养成了错误的握笔姿势，以2014年9月入学的一（1）班为例，全班41人，符合握笔姿势标准的只有3人（见表2）。
不难发现，几乎每个学生都有握笔低的现象，到底有多低，我们进行了跟踪测查（见表3）。
上表告诉我们，一（1）班共41人，平均握笔高度为1.9厘米。其中最低的是1.0厘米，最高的是3.2厘米。不足2厘米的有18人，超过3厘米的只有2人。那么，按规定应该是怎样的呢？我们在教写字姿势的时候，常常用“三个一”来教，也就是“一尺、一拳、一寸”，即眼睛与书本距离一尺，身前与书桌距离一拳，手指（握笔）与笔尖距离一寸。一寸约3.3厘米，这样来说，这个班除两名学生外，其他学生都存在着握笔过低的问题。
第三次为汇总分析会，各班调查情况与一（1）班大致相似，于是，课题组最后把“一年级学生不良握笔姿势成因分析与矫正”作为研究课题。
二
问题即课题，发现并澄清自身的问题后，立项为课题，就要设想方案，循因设计从问题到解决的思路，付诸实践，实证解决真实问题的策略。寻找解决真实问题的策略，我们称之为“寻招”，即寻找招数。研究就是“寻招”的实践。因此，这一环节，我们构建了两个机制：一是提出解决问题的思路、方法，构建了“寻招”机制；二是付诸实践，构建了“磨招”机制。
1.“寻招”机制，多方学习探究问题解决的策略
引导老师们探寻解决问题策略的过程，类似于选题后的方案设计，但比方案设计更为简便，指向也更为明确。备课组每个成员分头通过三个途径“寻招”：（1）查文献，寻找别人的“招”；（2）谈经验，梳理自己的“招”；（3）提出原创的“招”。 之后将“三招”填入《问题解决“招数”表》（见表4），交由集体讨论。
如四年级语文组研究的课题为《克服思维定式，促进习作选材多样化的策略探索》。在此认识定位上，确定为三个层面。首先是内容上的多样，其次是立意上的多样，再次是达到每个个体的多样选材。经集体研讨后在招数上确定了“三招”：一是材“源”上，在积累中派生，包括“巧设情境创素材”和“火眼金睛积素材”。二是材“料”上，在梳理中引爆，包括以点带面，在图示联想中引爆；创设话题，在畅所欲言中引爆；创设情境，在激励竞争中引爆。三是材“质”上，在选择中提升。
2.“磨招”机制，指向行动改进的策略研究路径
招数研磨是对经组内集体商议确定的招数进行两次以上的课堂实践和反思，以期完善招数，发现招数的适用范围和注意事项，从而生产出高质量的知识。招数研磨的流程图为“三次研讨、二次上课”（见图1）。
在磨招过程中，我们强调基于实证，课堂观察、作品分析、作业检测是实证研究的重要工具。如六年级课堂“从对话走向交流”课题研究时，我们运用了如下观察量表（见表5）。
又如五年级批注式阅读课题，我们进行了针对性的抽样统计与分析。40份学生做的批注材料中，共批注106处。针对文本内容类批注的占79%，针对写作方法类批注的占8%，疑问类批注的占13%；首尾段落的批注比中间段落的批注多，其中第2～4自然段的批注合计只有21处。由此可见，学生的批注与阅读思考没有很好地结合，批注指导需要示范引路。
三
长期以来，在教研成果表达的要求上缺乏对基础教育的尊重，缺乏对一线教师需求的了解。一味地拔高要求，一味地迎合专家路线，研究报告刻板冗繁，做的人怕写，学的人不愿读，常常为应付、为评奖东拼西凑，完成后便束之高阁，再无用处，极少传承。我们认为，教科研成果的终极目的是为了传承和应用，所以在实践中，我们提出了“以知识共享”为导向的成果表达和旨在实践跟进的成果交接。其中，教学手册便是我们学校教研成果呈现和交接的一种方式。教学手册是指教师教学的指导手册，分专题式、备课式和历程式。
专题式教学手册是针对学生中存在的某个具体问题，根据研究所得的成果，提出专门的教学建议。如《低段易错字调查与提前干预课题研究》所形成的教学手册为《低段易错字提前干预教学手册》。该手册第一部分为易错字形成的原因和分类，第二部分是一、二年级易错字及错因分析，如表6。
第三部分是易错字提前干预案例。如“夜幕降临”的“临”字，学生容易写错右下部分，教学时建议教师采用形象想象法。“夜幕降临”是指太阳下山要睡觉了，所以“临”字的右下角为躺着的“日”字，既形象又好记。
备课式教学手册把研究成果直接纳入到备课资料中，形成教案或学案，供老师们备课和教学时参考。如四年级语文组经过两年的研究与实践，形成了《基于观察单的中年级单元习作教学手册》，以下为该手册第五册第四单元习作教学指导方案：
【习作内容】写一则观察日记，要观察自己最感兴趣的，要写出自己最想写的。写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。
【教材解读】中年级习作教材共安排了两次观察日记，四上第二单元要求写连续观察日记，而本次习作却无“连续观察”要求。本单元学习期间，《科学》教材内容正好是观察蜗牛，这次观察活动可分两次练笔：第一，集体观察同一种动物；第二，分散观察感兴趣的小动物。
【操作过程】
第一步，集体观察蜗牛
1.明确记录要求。请同学们观察蜗牛的同时，想一想：蜗牛壳让你觉得像什么？你伸出手去摸一摸，有什么感觉？你有什么办法让蜗牛动起来？蜗牛动起来你看到了什么？
2.同伴交流观察内容，不断充实细节。
3.再次观察蜗牛，修正、补充第一次观察所得。
4.独立习作。
【优秀习作】
历程式教学手册采用叙事的方式，按研究的历程，把如何发现教学中的真实问题，提出了什么样的招数，招数应用中又遇到什么样的新问题，是怎么解决的，效果如何，一步步地揭示给老师们看，让老师们了解在应用研究成果时可能出现的问题，激发应用招数的信心。历程式教学手册既是教学的指导手册，也是教学研究的指导手册。
教学手册形成之后的交接是成果转化成生产力的重要途径。每学年我们会组织全校语文备课组召开研究成果会，介绍研发的《教学手册》，让全校教师了解各组的研究成果，传递研究方法，营造研究文化。学期初，新备课组产生后，我们会安排一对一的成果交接，将研究成果转化后的教学手册交接给新备课组。教学手册的交接，不仅在于实践中应用成果，更倡导深化研究。如六年级组《基于预学单的学情诊断与教学跟进》研究成果手册交接后，新的备课组提出了《基于小样本检测的学情研判和教学跟进》的研究。
