写好规范字的重要性范文1
关键词：示范；重视；指导；训练；评价
中图分类号：G421；G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0046-01
一、教师示范，引领带动
小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求
为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练
在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。另外，每天中午让学生尝试练字20分钟，要持之以恒。根据学校的具体情况，可以开设书法兴趣小组，拓展学生的练字空间和时间。小学生在练字时可以根据学生年龄特点，一二年级练铅笔字，三四年级练钢笔字，五六年级练毛笔字。也可以根据实际情况，小学中高年级钢笔字和毛笔字交替练习，达到共同提高的目的。学生在练字时不能放任自流，要按照 “看规范字――读规范字――摹规范字――临规范字――写规范字――比规范字”的规范化书写模式加强训练。
五、纠正错误，日常渗透
在平时的规范化书写训练中，我们每一位科任教师要重视学生的日常书写训练。对于那些书写态度不端正，书写潦草的学生，教师要采取有效措施，进行整改纠正。把规范汉字书写训练渗透到每一次书写中，渗透到每一个学科教学中，渗透到每一项活动中，对小学生的规范化汉字书写训练时时要求，处处熏陶。在日常教学中每一个科任教师应发挥主观能动性，积极组织，创造便利条件，开展富有生机，富有吸引力的具有个性化的艺术活动，让小学生了解中国汉字的实用功能和汉字的审美功能，调动小学生的汉字规范化训练的积极性和主动性，在不断整改中提高小学生的书法水平和书法欣赏能力。
六、多元评价，反馈提高
（1）星级评价。科任教师给学生评改作业时，把学生书写的每一个汉字作出横向评价比较。教师还要与学生上次书写的作业进行纵向评价比较，中肯地给出相应的星级评价。一个单元或一个章节作出小结评比，一个月在本班级评选出月星级作业，一个学期评选出学期星级作业，并给予适当的精神奖励和物质奖励。
（2）小组评价。每一位科任教师对学生的每次作业，以小组为单位组织规范化汉字书写比赛，比赛的项目可以随机而定，可以从写字的姿势、写字的正确率、写字的速度、写字的规范化进行比赛，全面提升小学生的汉字书写技能。
（3）个人评价。每一周对学生书写的汉字进行纵向评比，最后评选出最好的，张贴于学习园地展示，让优胜的学生产生自豪感，看到自身的价值，增强学生的自信心，再接再厉。让其他的学生学习模仿，引领带动全班提高汉字书写水平，形成浓厚的规范化汉字书写氛围。
总之，写一手漂亮的汉字，规范汉字的书写，可以提高学生的品德修养，开启学生的智慧，提升学生高雅的艺术情趣。
参考文献：
[1]教育部.小学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
写好规范字的重要性范文2
关键词：小学生；汉字书写；小学语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.095
著名的文学家、历史学家郭沫若先生曾经说：“在中小学教育中，要培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”这充分地明了学生写汉字的目标。我们都知道，汉字是中国传统文化的重要表现形式，汉字书写能力是一个中国人必备的素质，学生在书写汉字的同时，能够增进对我国传统文化的了解及文明的传承，增强对祖国的热爱之情；同时，也能在此过程中塑造学生性格，提高学生的审美情趣，进而提高学生的综合素质。
一、学生汉字书写方面的问题
然而，随着信息时代的发展特别是电子产品和聊天工具的盛行，如电脑、手机、QQ、微信等的流行，越来越多的家长和学生对于汉字书写越来越不重视，很多家长把注意力放在了英语、特长学习、文化课成绩等方面，导致目前学生在汉字书写规范方面出现了一些问题，主要表现在这些方面：
（一）书写较乱
很多学生在写字的过程中较为随意，字的大小不一，且不能够保证横平竖直，同时，字之间的间距也不一致，歪歪扭扭的给人乱七八糟的感觉。
（二）不够规范
学生在书写过程中书写不够规范，很多学生缺乏在田字格中规范化的练习，所以在汉字书写过程中往往表现随意，书写不规范，如竖弯和竖弯钩无区别，平撇和卧撇也没区别，从而导致错字频出。
（三）结构不合理
汉字具有表意性的特征，其表意性主要是通过字的结构体现出来的，但是学生在写的过程中很不注意这个问题，影响了字的整体美观效果，也影响了字的工整性。
（四）关键笔画不正确
有些字特别是生僻字，学生本来在掌握上就存在着一定的困难，导致学生在学写一些字的开始阶段就没有学习准确，导致有些字从开始掌握就是错的，错别字问题层出不穷。
二、措施
我们常说“字如其人”，汉字书写会影响学生的基本素质，也会影响学生未来的学习和成长，甚至会影响到学生的性格，特别是在语文学习和未来其他学科学习中影响是非常大的。所以，对于汉字规范书写的问题教师必须要重视，要引导学生“说普通话，写规范字”，这样才能够为学生学习和成长打下更好的基础，进而促进学生综合素质的不断提高。结合在自己工作中的一些尝试，笔者谈一谈自己的一些措施。
（一）思想上要重视，言传身教
写字规范从长远来看，它会影响到学生未来的更好发展，影响学生良好习惯的养成。因此，规范书写汉字的问题无论学校教师还是学生家L都要把它当成是一个重要的问题来对待，并且针对这个问题采取恰当的举措来帮助学生养成良好的书写习惯。
从小学生习惯养成的过程来看，小学阶段是各种学习习惯养成的关键时期，需要家校教育的相互配合。作为学校来说，要从起始阶段就要教导学生如何规范书写，尽量引导学生使用田字格书写，既要注意书写的准确，也要注意字的结构和整体布局，从开始写字就要有一个高标准，这样以后才可能通过严格的要求使其转化为学生内在的学习习惯。从当前语文教学来看，已经将规范字的书写和练习作为语文课的一项重要内容而写入了小学语文教学的要求之中，这样做无疑是符合小学语文教学要求的。
当然，针对学生的大量作业特别是在最初阶段的书写作业是在家庭完成的现实，要及时和学生家长沟通，说明规范书写汉字的重要性和标准要求，要求家长予以一定的配合落实，形成家校同抓共管的协作，这样才能够在引导和规范中帮助学生逐渐养成规范书写的习惯。
（二）培养学生养成正确的书写习惯
规范的书写汉字只有转化为学生内在的习惯，才可能伴随学生一生，从而使他们终身受益。因此，要规范学生正确书写，要注意良好的书写习惯的养成。教师要引导学生养成正确的书写姿势，这是学生把字写好的重要保障，同时也有利于学生身体健康发育，特别是视力的保护。同时，在学生学写字伊始，就要循序渐进地引导学生练习书写，并及时地予以监督；教师也要注意自己言传身教的引导，事实上学生行为受教师影响特别大，教师平时书写工整、规范，无形之中也能给学生形成良好的示范作用，潜移默化中影响学生的书写习惯，所以教师在板书、批改作业过程中一定要用心，形成正确的引导效果。
（三）注意书写兴趣的引导
小学阶段的学生，主动意识还不是很强，兴趣往往在影响其主动性方面发挥着巨大的作用。因此，教师要注意引导学生培养主动书写的兴趣，心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。教师要针对学生书写的状况及时做出评价，特别是那些书写规范的学生要及时予以肯定和表扬，对于那些存在不足的学生要予以恰当的鼓励，同时给学生展示自己的机会，如组织书写比赛来激发学生主动书写、喜欢上规范书写，这样才能够调动学生积极性，进而发挥学生在教学中的主体地位。
（四）多元化评价和引导学生
写好规范字的重要性范文3
做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。根据安排，我们学校开展了形式多样的社会用语用字文明规范活动，现将活动情况总结如下：
一、领导挂帅，切实管理。
成立了社会用语用字文明规范活动领导小组，各年级分管副校长及副组长、各班班主任、语文老师负责具体指导学生社会文明用语用字大检查活动。根据本次会议的精神，积极做好宣传发动工作，在学生集会上作了社会用语用字大检查活动的宣传动员报告，宣讲了活动的的重大意义和活动要求，领导小组整个活动自始自终参与了指导和管理，保证了活动有序有效的开展。
二、加强学习，提高认识。
1、通过橱窗、板报、广播站以及班会课，让学生明白规范用字的重要性和必要性，提高活动的主动性和积极性，让学生认识到目前社会用字不规范的现象，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。
2、组织学习，激励学生通过各种渠道查阅有关汉字的知识，如电脑上网查阅图书、采访专家等，了解汉字的发展史，组织学生阅读《简化汉字总表》《现代汉语常用字表》《语言文字周报》等，了解规范汉字的标准。通过学习，同学们明确了国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用字。哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。
三、分工负责，协同配合。
1、行动小组兵分3路，在社区各单位和店面调查用字情况。内容涉及牌匾、橱窗广告、霓虹灯广告、门口广告等。
在活动中每个同学都能积极参与，认真投入，逐行逐字地检查、书写规范字，帮助纠正。在检查的同时，同学们意识到了使用规范字的重要性。在以后的学习生活中，会更加注重语言规范。
四、营造氛围，强化素质
1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。
2、教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。
3、上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师上好每周一节的写字课，将学生的写字质量与用字规范化有机联系起来。
4、以综合实践活动研究小组为单位，组织学生开展“社会不规范用字”调查活动。各小组自查班级的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动，将调查情况写成调查报告，
5、鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。
6、以班级为单位，定期举行“异读字、词辨析”活动，通过语文实践活动课开展形式多样的辨析活动，增强语言文字训练的趣味性。
7、学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错写错字”专栏，定期展示易读错写错的字，供全校师生学习。
写好规范字的重要性范文4
关键词：写字教育；危机；语文教学；标准
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）06-0076-03
汉字是中华文化之“根”，忽视写字教育，必然会造成对汉字整体认识的缺失，继而产生对中国传统文化认识的断裂。《九年义务教育语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，是低年级语文教学中一项极其重要的任务 [1 ]。字写得正确、端正、美观，不仅能增强表达效果，对于中小学生良好习惯的养成，审美修养的提高，情操的陶冶也具有十分重要的作用。在亚洲的韩国、日本、新加坡、马来西亚等地，书法教育被当做一门关乎国民素质的内容在大、中、小学校广泛受到重视，日本人将书法冠之为“书道”，甚至作为一项内容被写入了日本宪法 [2 ]。
一、中小学写字教育滑坡已是一个不争的事实
2009年初，教育部语用司在全国7省市进行了一项关于汉字书写水平的问卷调查，在接受调查的3 000多名教师中，有60%的人认为现在学生的写字水平下降或明显下降。2011年，笔者对某市三县两区10余所城乡中小学学生语文作业和试卷书写的相关情况进行了一项专门调研。调研发现，小学生书写整体上不容乐观，写字不规范，结构失调，歪歪扭扭极其普遍，乡村学校更是突出；四年级学生中，用“田”字格书写能做到执笔规范、笔画到位、比例协调的仅10%；初中生中作业、试卷字迹潦草，字体随意，大小不一等情况相当普遍，甚至还会出现繁体字；错别字现象严重，我们随机抽查了一个初三班，这个班中居然有25%的学生不能正确地写出“美”字，这一结果同样令该班的语文老师感到诧异。与此同时，我们发现语文教师自身的书写教学理念与水平同样令人担忧。在接受调查的多位语文教师中，能正确、规范且布局合理地写好硬笔楷书的，不足8人，比例相当之低，当问到是否愿意当专职的书写老师时，表示愿意的只有3人。观察发现，不少初中语文老师课堂板书中“随意体”频率相当之高，理由是，“为了保证书写速度”。超过80%的语文老师不知道硬笔和毛笔在“笔法”上的分野，以至将学生导入了歧途自己还浑然不知；有70%的老师甚至认为，“加强书写教学的主要手段就是加大学生写字量”；当问到是否需要加强写字教育时，25%的老师认为“完全可用打字代替”。我们随机走访了一些其他科目的教师，在他们看来，写字主要是语文课的分内之事，并坦诚平时在作业中很少强调，只要认得清就行，而且在平时的板书中没有或很少有意识地注重板书质量。
二、中小学写字教育滑坡的原因分析
早在1990年，国家教委下发了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，对义务教育阶段全日制中小学写字教学的有关情况作出了明确规定。随着现代信息技术在我国的广泛普及及其负面作用的日益凸显，出于现实的紧迫感和回应，国家语委和教育部更是三令五申，相继出台了多个文件和通知来促进和规范写字教育。但总体来说，执行效果远远没有达到预期。
1. 现代科技对写字教育的隐性冲击
随着电脑技术的快速发展和广泛普及，所谓“无纸化作业”和多媒体教学作为现代文明的一个重要标志，在我国各大中小学得到广泛应用。电脑打字因其方便、快捷迅即取代了传统的写字，电脑汉字输入的技能和速度在学校中成为与写字相比肩的一项重要的素质教育内容。然而，现实中经常的情况是，习惯了键盘的手却写不出一个正确的汉字。无疑，现代科技文明在为人类打开了一扇门的同时，也同时关上了一扇窗。医学研究发现，以电脑打字替代传统的用手一笔一划地书写，对人的思维能力的训练和对抽象能力的形成会造成一种无法弥补的影响，这是因为，书写对人的意志力、耐力、毅力和神经系统发育是必不可少的，而这些恰恰是形成人的智识和思维发展的必要条件。也正是在这个意义上讲，现代人产生了“电脑失写症”的恐慌，恰是出于对人类千百年进化所形成的一种生存本领的忧虑。
2. 中小学写字硬性考评体系的缺失
长期以来，为追求考试成绩和升学率，一些教师把大量做题、搞题海战术当作“提高质量”的法宝。学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及作业的规范、整洁、端正，弱化了汉字书写的质量。教师对学生作业只关注答案“对不对”，不关注字写得“好不好”。造成这种情况的根本原因在于，写字没有被纳入到学生的成绩考评体系，老师和学生认为字写得好不好无关紧要，对应试影响不大，更遑论写字的姿势正确与否了，致使学生写字常常是敷衍了事，学生的练字兴趣缺乏，练字动能自然不强。在这样的背景下，缺少了必要的环境依托和制度保障的书写教育，正如“皮之不存，毛将焉附”所隐喻的，渐渐沦落为学校教育的“昨夜昙花”。
3. 中小学语文教师个人书写素养低下和认识偏差
一个常见的现象是，现如今大多数语文教师将“写字教育”等同于“书法教育”，认为应该以书法教育理念来训练学生。这种观点尽管具有一定的可取性，但值得一提的是，书法教育与写字教育在义务教育阶段显然是需要作出区分的两个概念，不能混为一谈。如同每个人都需要说话一样，但并不意味着每个人都需要成为演说家。《语文课程标准》中曾明确规定，中小学书写教育的内涵在于，学生能用楷书和行书写出规范、端正、整洁的汉字，并初步理解孩子的艺术表现，实用是第一原则；相较于写字，书法则是站在更为专业的角度而言的，是一项“在更高层次来深化、美化，更大程度体现写字活动的艺术性、精神性的活动” [3 ]，更多地强调技法，繁琐解析汉字，耗时多、效率低，这是不容忽视的，在小学低年级，用书法教育的一套理念来进行写字教育显然并不可取。
还有就是片面地理解了新教材“在语言环境中识字”的意思，课堂上教师主要精力放在字词的讲解、分析、发问上，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了，致使课堂上学生写字时间严重不足，更谈不上教师的写字指导。大多学校是把写字放在课外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。
三、中小学写字教育危机化解的策略
中小学写字教育是一项系统工程，要使中小学写字教育真正取得实效，光靠教育主管部门出台几个文件和学校的一阵子热情是无法实现的，教育管理部门和社会、学校、家庭要统一认识，实现联动，形成合力，长期坚持，才能形成良好的写字教育氛围，从而激发中小学生对书写的热爱，提升写字的水平和能力。
1. 构建科学合理的书写评价体系，使中小学书写教学有据可依
从目前的情况来看，写字水平之所以存在滑坡，与制度设计的连贯性不够、制度建设的配套机制缺失极为相关，因此，加强制度效能建设，对于化解写字教育危机显得至关重要。针对基础教育阶段中小学学生的书写规范，结构规范，正确书写，“三姿”等问题，亟需从制度上构建一个统一、明确、科学的学生汉字书写评价体系和具体的评价标准，使广大师生做到心中有数，并将中小学生写字情况作为一个重要的衡量指标纳入到学生素质发展和学业成绩评价体系。同时，为保证书写教育真正落到实处，教育主管部门应加强汉字书写教育督导，将其作为评价各级各类学校教学情况的一项重要内容来抓。
2. 学校营造良好的写字氛围，切实重视写字教育
首先，学校针对书写情况定期组织各学科的老师展开研讨，不同课程教师间形成互通机制，提升教师对于规范汉字书写重要性的认识，走出人们心目中认定的写字仅是语文课程的分内之事的误区，将全体学生的写字技能和水平作为学生学科学业成绩、态度评价的重要方面，形成教育合力。
其次，学校定期组织学生进行书写比赛，对表现突出和进步快的学生进行表彰，营造良好的练字氛围，激发学生对汉字书写的兴趣，树立“提笔即练字”的书写习惯，使书写教育回归到常态化。
最后，规范教师板书，切实发挥教师的示范作用。学校除了引导全体教师重视规范汉字书写外，对一线教师板书、教案中的汉字书写情况进行经常性检查，促进教师自觉提高规范汉字书写水平，为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
3. 完善书写师资的培养，化解师资瓶颈
按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的要求，小学3～6年级需要每星期保证至少一课时进行专门的书法教学，那么，对于绝大多数中小学来说，短时期内专职书写师资的匮乏将是一个无法克服的问题，仅上海一地，就存在900个师资缺口。因此，一方面需加大书写教育专业的人才培养力度和规模，培养更多的符合需求的师范专业的书法教师；另一方面要加强语文教师的书写素养和书写方面的培训，这对于缓解目前中小学书法师资吃紧的问题也是一个重要的途径；此外，为保障教师书写水平和质量，教师培养单位可以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为根据，以汉语应用水平测试为契机，增加汉字书写能力测试，与现有的普通话水平测试一道作为师范生取得教师资格证的指标，强化师范生的书写水平。
4. 家校协力，共同促进学生良好写字习惯的养成
养成良好的写字习惯不能单靠语文课的一己之力，需要延伸到学生生活之中和课堂之外，使学生能做到写字课内与课外、校内与校外一个样，实现活动的常态化。与此同时，学校需经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，争取家长的配合，使家长对学生的写字姿势和规范认真督促，对每一次的家庭作业都能认真检查，及时向老师反馈，切实加强学生良好书写习惯的养成。
5. 规范教材建设，使中小学书写有章可循
截至目前，中小学还没有统一、规范的书写教材，致使书写教育常常处于一种无章可循的无序状态，即便有些学校有书写课，所使用的教材也是五花八门，具有很强的主观性。由于缺乏统一的书写教材，致使标准也无法实现统一，对书写教育重视也就仅仅停留在口头上，实践中自然也就可有可无，无足轻重了。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育语文课程标准（试行）[Z].北京：北京师范大学出版社，2004.
写好规范字的重要性范文5
关键词：语文教学 硬笔书写能力 培养 习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0173-01
语文作为一门基础学科，与学生的生活息息相关，小学语文教学更视成为培养学生良好学习习惯的重要途径，学生的汉字硬笔书写能力也成为了影响其学习能力的重要因素，写字曾被普遍认为是读书人的“门面”，长久以来，也一直有“字如其人”之说，良好的汉字硬笔书写能力同样也是一个人综合素质的体现，当下的教育老师和家长一直只重视分数的提高，而忽视了对于学生写字能力的培养，而由于科技的高速发展，写字似乎也变得不那么重要，导致许多学生字体不规范，写的字东倒西歪，让人难以辨别，这对于他们今后的学习会造成许多不良的影响，由此，培养学生硬笔书写能力成为了不容忽视的任务。
1 激发学习兴趣，主动探究练习
兴趣是最好的老师，是推进学生学习的内在动力，小学学生自控能力差，注意力不容易集中，而传统的硬笔书写教学形式单一、枯燥乏味，大大降低了学生练习写字的热情，为硬笔书写教学带来一定程度的阻碍。在教学中创设富有乐趣的情境，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓乐于学，这在小学语文写字教学中有特殊的作用。例如，在学习生字“大”的书写中，可以通过创设小猫这个动画人物，在课件演示中由教孩子这个字的正确书写方式，并让小朋友们举起自己的右手在空中跟着自己写，“先写一横，再写一撇，最后写一捺”，这样在趣味模仿中孩子不仅摆脱了学习写字的枯燥，而且掌握了书写的技巧同时也获得了快乐，还可以利用讲故事的形式，将学生引导教学的内容中去，教师要注意语言的生动、形象并且留有悬念，故事情节要与教材的内容相符合。另外，通过举办一些写字比赛或者优秀字展览来激发同学们练习写字的热情。
2 正确示范引导，培养良好习惯
语文学习讲究潜移默化，小学生思维具体形象，教师作为引导者对他们的学习起着至关重要的作用，因此，示范成为是写字教学中的先导，教师应在培养学生硬笔书写能力的同时注意自身能力的提高，认真写好板书中的每一个字，在作业中给学生写评语时也要注意写字的工整规范，为学生做出正确的示范。在写字教学中，教授要注意讲清每一点要领，教给同学一些识字的方法和构字的规律，帮助学生更好的认读识记，并且掌握书写的规律。
习惯是非常重要的，培养学生良好的书写习惯是提高他们硬笔书写能力的重要步骤。首先，要训练学生正确的写字姿势以及握笔方式，书写的姿势对于联系写字非常重要，正确的写字姿势不仅能保证书写自如，而且可以减轻疲劳，提高书写的水平，同时也能促进少年儿童身体的良好发育，预防近视。斜视以及脊椎歪曲等多种疾病的发生，因此必须引起重视，在学生练习写字的过程中，教师要观察学生不正确的写字姿势，比如，眼睛离书本太近，胸部离桌子太近等等，而且还要注意学生握笔方式的对错，错误的握笔方式会影响学生手指的发育，而握笔方式的正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响到书写的效果，良好的执笔方式必须从小培养，一旦形成习惯便很难纠正。其次，要练习基本笔画的书写，注意笔画顺序，每一个字都是由基本的笔画构成的，因此，要写好一个字，就必须正确写好它的每一个笔画，笔画都有起笔、运笔、收笔，注意笔锋笔韵，在笔画书写中对学生严格要求，为汉字的书写打下扎实的基础。还有，要注重汉字的结构，汉字的结构变化多样，掌握不好汉字的结构，会为正确书写汉字带来一定的困难，比如左右结构的字一般来说是左窄又宽，但是也有一些字是左右一样宽，这就要求教师在教学的过程中做好讲解示范，避免学生在书写的过程中出现结构的错误。另外，年级较低的学生一般来说都用田字格来帮助规范公正的书写汉字，有的学生写的过于小，所在田字格的一边，而有的学生字写的过大，会超出田字格的范围，教师需要引导学生观察例字在田字格中的安排，模仿进行书写，利用田字格把握汉字的大小，结构的安排，为以后的规范书写打下坚实的基础。
3 进行弹性练习，注重书写效果
传统的机械练习会使学生丧失写字的兴趣，以致于讨厌写字，逃避写字，因此在写字练习中需要注意弹性，不求量，只求好，在保证学生兴趣的前提下，进行练习，对于大多数学生存在的书写问题，进行集体矫正，个别同学的问题则一对一进行指导，帮助学生纠正错误，提高书写能力，避免过量又无意义的练习，练习的形式也要多样不要单一化，只临摹字帖会增加学生的烦躁情绪，为了尽快的完成任务而不认真写，如布置一首诗歌的抄写，进行小组书写鉴赏，组内的成员互相观察书写成果，相互评价借鉴，每个组选出写的最好的一份，由教师点评，再选出最好的一份，贴在班上向全班同学展示并给予一些奖励。这样的趣味练习可以使同学们保持参与的积极性同时也能获得成就感，并且愿意继续这样的互动练习，也可以激发同学们写好字的激情，通过奖赏的形式让学生感受到把字写好的重要性。
总而言之，对于学生汉字硬笔书写能力的培养不是一蹴而就的事情，需要长期坚持引导，激发学生对于硬笔书写的兴趣，积极主动的参与到硬笔书写练习中，培养学生良好的写字习惯，教学过程中注意弹性练习，注重学生练习的效果并给予及时的鼓励引导，避免将写字教学变成枯燥无味的过程，认真培养学生汉字硬笔书写的能力，让学生把中国的汉子写的工整、规范、整洁。
参考文献：
写好规范字的重要性范文6
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
写字教学计划范文1一、指导思想
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
二、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。
培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。
以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。
写字教学计划范文2一、指导思想：
1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度
2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标
1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。
5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：
1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。
2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。
3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。
4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。
5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;
认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。
6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。
写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
写字教学计划范文4一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
