揠苗助长教案范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共104分)
1.
（8分）形近字组词.
寓________
遇________
闷________
闹________
疲________
披________
则________侧
________
2.
（3分）猜一猜。
①一只小狗两张嘴,见人总会流眼泪________
②格外大方________
③四方来合作，贡献大一点________
3.
（3分）我能写出划线字的近义词。
①他在田边焦急的转来转去________
②他巴望着田里的禾苗快长高________
③禾苗好像一点儿也没有长高________
4.
（6分）一字组两词。
劝：________、________
丢：________、________
告：________、________
5.
（4分）选择合适的读音对号入座。
①juàn
②quān
羊圈________
圆圈________
①zuān
②zuàn
钻进________
电钻________
6.
（4分）写出近义词
白费—________
揠—________
助—________
盼望—________
7.
（6分）按拼音写汉字
yù
chuǎn
fèi
jié
yà
pí
________言
________
气
白
________
一________
________苗助长
精________力尽
8.
（3分）按课文内容填空
①一天，两天，三天，禾苗________一点儿也没有长高。他在田边________地转来转去。
②读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太________了，违反禾苗的生长规律。
9.
（3分）写出反义词
怀疑—________
明白—
________
筋疲力尽—
________
10.
（8分）填上合适的量词
一________扇子
一________大门
一________颜料
一________秋雨
一________钥匙
一________歌曲
一________叶子
一________杨树
11.
（5分）理解课文内容后填空。
①《揠苗助长》讲的是什么？②告诉我们什么？
12.
（4分）多音字组词。
圈：[juàn]________
[quān]________
钻：[zuān]________
[zuàn]________
13.
（5分）扩句
①天气冷了。
②草原是家。
14.
（3分）根据意思写些词语
人在遇到棘手的事情之时表现得焦虑、不安。________
盼望；指望。________
非常疲乏，一点力气也没有了。________
15.
（4分）我会改错别字。
吧望________
树庄________
从些________
蕉急________
16.
（5分）选择读音正确的汉字
zhé
jiāo
jié
kū
nóng
náng
则
焦
截
窟
窿
狼
17.
（5分）用划线的词语造句。
①他终于想出了办法，急忙跑到田里。
②他回到家里一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!”
18.
（5分）修改病句。
①街道上静悄悄的，行人络绎不绝。
②电脑的作用非常广大。
19.
（3分）按要求分类
寓
揠
焦
喘
截
费
疲
左右结构：________上下结构：________半包围结构：________
20.
（4分）多音字组词
长zhǎng________
cháng________
看
kàn________
kān________
21.
（8分）请为下面的字加上偏旁，成为另外一个字，并给它组词。
寸________
________
令________
________
巴________
________
吴________
________
22.
（5分）用钢笔描红。
揠
焦
急
筋
疲
勃
费
截
纳
枯
二、阅读题
(共3题；共47分)
23.
（10分）阅读欢乐岛。
种田无土地
由于科技进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。
无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可根据市场行情，实行全年播种收获；五是可避免因土地连作而带来的各种病虫害。
（1）什么是无土栽培？
（2）无土栽培有几个优点，请你分别用四到八个字进行概括。
24.
（20分）我会读
小雨点的旅行
滴答滴答，淘气的小雨点不听妈妈的话，悄悄离开了小伙伴们，离开了家。
小雨点飘啊，飘啊，落在水沟里。“这里真好玩啊，天上哪有这么热闹呀！”小雨点快乐地说。顺着水沟，小雨点又流进了下水道里。这里太脏了，小雨点皱皱眉头对垃圾说：“别碰我，以免弄脏了我的衣服！”夜幕徐徐降临，下水道里（阴森森的
阴沉沉的）______。老鼠、蟑螂、蝙蝠都来找小雨点玩，小雨点吓得哭喊起来：“妈妈，妈妈！快来救救我吧！我应该听您的话。”尽管它哭得那样伤心，但始终没有谁来救它。
不知过了多久，小雨点来到了小河里，太阳晒得身上暖洋洋的。不知不觉中，小雨点飘啊，飘啊，回到了自己的家。小雨点回到天空，向小伙伴们讲地面上的故事。伙伴们听了羡慕极了，都央求妈妈带它们去看看。妈妈终于允诺等到深秋时节，带它们到地面上去秋游。
秋天到了，在一个清晨，小雨点们在妈妈的（领导
带领）______下来到了大街上。汽车一辆一辆有节奏地接着喇叭；自行车一串一串，铃铛响个不停；小贩们挑着担子沿街叫卖：人们行色匆匆。小雨点们簇拥着、追逐着。接着，一件奇怪的事发生了：人们的头发变白了，用手一摸，湿漉漉的！太阳公公就要睡醒了，妈妈催促小雨点们快点回家，它们才依依不舍地离开了地面。
这可真是一趟神奇的旅行！
（1）为文中括号处选择合适的词语。
（2）从哪句话可以看出人们的“行色匆匆”？
（3）小雨点的旅行都到了哪些地方？
（4）“一件奇怪的事发生了：人们的头发变白了，用手一摸，湿漉漉的！”你知道这是怎么回事吗？
25.
（17分）美文诵读厅。
小白兔盖楼
一只小白兔要盖一座楼房，去找公鸡商量。公鸡说住二楼好，冬暖夏凉。动工这天，小白兔早早地就来到工地干活。山羊劝他把地基打好。他说：“不要紧，我住二楼。”过了几天，楼房盖好了。一天傍晚，下了一阵大雨，房子下面的土块变成了泥浆（jiāng），楼塌（tā）了。小白兔又找来山羊伯伯，请他教一教盖楼，山羊伯伯说：“你记住，不管盖什么房子都要打好基础。”小白兔记住了。
（1）文中有一对反义词，你能找出来吗？
（2）小白兔要盖楼房，________和________分别都给它出主意。
（3）小白兔的楼房在一场大雨后倒塌了，这是因为什么？
（4）小白兔再盖楼房，还会塌吗？你是从文中哪句话看出来的？
参考答案
一、基础题
(共22题；共104分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共47分)
23-1、
23-2、
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
25-1、
25-2、
揠苗助长教案范文2
高中生选修大学课程，其实在国内已非新鲜事。早在2009年，上海交大附中与上海交大就共同制定过联合培养创新人才的方案。在高中阶段开设大学课程的举措，的确可使优质的大学资源向高中转射，丰富高中生的学习生活，同时也可更好地实现高中教育与大学教育的衔接。但是，在长期以来的“于学教育模式”影响下，高中本身开设的选修课也不受待见，因此有专家认为，即便高中生对大学的选修课感兴趣，也有可能心有余而力不足。
让高中生选修大学课程，是开拓创新教育的有益尝试，还是揠苗助长？是满足一部分高中生“精英”的学习要求，还是变相成大学抢生源的又一渠道？作为高中生的你，对这一问题怎么看呢？
让高中生选修大学课程不切实际
高中生修大学学分，如果恰好被所修大学录取，则学分有效：如果不被该大学录取，则学分打水漂。请问：此举创新意义何在？如果现在的高中生很清闲，光阴虚掷，给他们一点压力，先学点大学内容，倒也未尝不可。可事实是这样吗？时下，不少高中学校是这样安排的：高一、高二上完高中全部课程，高三全年用来复习迎接高考。高考倒计时牌高挂，许多学生恨不得一天掰成两天用：连生病都没工夫，有的学校为了高考居然全班打吊瓶。在这种情形下，叫高中生挤出时间来修大学学分，岂不是开国际玩笑？
――节选自《广州日报》
高中选修大学课，迟来的“职业启蒙”
浙江旅游职业学院目前与普通高中合作开设的职业技能类选修课，包括社交礼仪、中餐厨艺、明日导游等五门课程，这些课程均具有一定的实践性，有助于学生构建自己的职业意识和理想，何尝不是一次“职业启蒙”？
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”对十七八岁的高中生而言，如果对自己的兴趣倾向、能力倾向仍缺乏较为清醒的认识，无疑是件悲哀的事情。让高中生选修一些具有很强职业实践『生的大学课程，不但不是“添乱”，还是重要的“补课”。
――节选自“华声在线”
教育不可揠苗助长
现在不少孩子在幼儿园就要选学小学课程：不少小学生的英语、数学课程难度已经超过初中：初中生要面对中考，也得准备些必杀技。当我们的孩子在成长过程中一直被揠苗助长时，我们能指望他们脚踏实地打好基础，在适当的时刻成为栋梁之才吗？而且，在高考的指挥棒下，一切正常的兴趣拓展都将成为功利性的强制学习。
――节选自《北京晚报》
“高中选修大学课程”并非洪水猛兽
发端于美国AP课程（大学预修课程）的“高中选修大学课程”并非洪水猛兽.且当前40多个国家的3 600余所大学认同AP课程的事实也告诉我们：“高中选修大学课程”自有其积极的价值意义，关键在于如何在“中国式教育”的背景内，将其吸纳融合，以便促进我国教育的发展。而这正是教育部门必须面对的难题。
――节选自“星辰在线”
国内推行先修课程尚不成熟
国外高中开设的大学先修课程，基本上是大学一年级学生需要选修的基础课。高中阶段就选修这些课程并取得好成绩，等于免除了大学选修这些课程所要花费的时间，学生可以在大学一年级就直接选修较高程度的课程。
而国内的高中开设的大学选修课无论从制度、内容和目的上看都不同。目前国内学校实行这项制度的做法尚不成熟，在国内高考制度尚在起支配作用的前提下，这种实践意义不大。而且国内没有统一的政策和制度来支撑高中先修大学课程的普遍实行，如果只有地方一两所大学承认学分，对高中生自然没有多少吸引力。
――节选自《西部商报》
选修课敌不过应试教育
客观地说，在高中校园里开设大学选修课，确实有助于大学教育模式与高中教育模式之间的衔接与融合。但如果这些选修课是真正意义上的“选修”，而不与高考、录取挂钩，那么它们必定会像悲惨的体育、音乐、美术课一样，被毫不留情地牺牲掉。因为所谓应试教育，就是一切都要经过“高考考不考”这把铁尺的衡量，凡是不能加分的项目都会被视如敝屣。
――节选自“燕赵都市网”高中生选修大学课程，何乐不为？
“分分分，学生的命根。”这句耳熟能详的顺口溜，从什么时候兴起。我不知道：但我知道我是听着这句话“茁壮成长”起来的，并且已对它恨得咬牙切齿。听闻西方教育大多以学生自由发展为主，鲜有应试教育传统，更没有一考定终身的习惯。这样的教育我们只能听在耳里，慕在心中。现在，又听闻浙江的高中生可以选修大学课程，心早已向往之。
有的人说：高中阶段夯实高中所学内容尚来不及，又哪有时间去接触更为精深的大学知识呢？我不这么认为。高中生选修大学科目，是乘时代之浪潮，可以开风气之先，对于高中生步入大学殿堂的学习是大有裨益的。
现在最能体现教育变革的便是日益精进的大学自主招生，它已走过数载，2012年末“三大联盟”的考试科目都减少了。而这颇费苦心的减少考试科目的做法，正好可以让学子们将更多精力放在擅长的课程上去求精、求专，避免考生在弱势学科上丢分。
大学自主招生是近年来我们在学习西方先进的教育体制，并吸纳和培养自主探索精神上的有益尝试。这有益于我们选拔新时代的创新型人才，而不是选拔那些埋头题海“高分低能”的书呆子。
在我看来，高中生选修大学课程也是一种很好的学习方式。它与必修课最大的不同就在于它的灵活多样与可选择性，它把固有的旧习打破，将高中课程与大学课程衔接，对高中生明确以后的发展方向和研究方向，以及将感兴趣的学问钻研至深都大有好处。它与传统强迫式、填鸭式的教学方式截然不同。在倡导素质教育的今天，这的确不失为一种有益尝试。
从学生的角度来说，我们高中阶段的努力就是为了寻找一扇通向专业知识的大门。但实践调查表明，许多大学生在未步人大学之前满是才情，胸怀大志，想着为科学事业奉献一生：但到了大学却发现完全不是那么回事儿，自己选择的专业跟高中想象的完全两样.从而迷失了奋斗的方向，甚至开始沉迷于网络游戏，荒废了学业。如果高中生能选修大学课程，提前了解大学学科的特点，增加对自己感兴趣的大学专业的了解。无疑会让大家在进入大学后更加明确奋斗的方向和目标。
有人说，人生就像一个圆圈，圆圈越大，圈外面的世界也越大！我对此深信不疑，在闲暇时我会看看哈佛大学公共课的教学视频，以此来增加自己探知未知世界的力量。这种力量，从现有的高中课本中是得不到的，它一部分来自于大学自由的学术氛围，一部分来自于社会。
总之，高中生选修大学课程，让我们可以接触大学里较为高端的知识和自由的学术氛围，对素质教育的实现，对我们个人的发展都有着积极作用，何乐而不为呢？
前段时间，“高中生选修大学课程”一事在网上炒得沸沸扬扬，有不少人持赞同的观点。不过，在我看来，这样的做法无异于揠苗助长。每个人的认知能力都是在循序渐进中提高的，让高中生选修大学课程无疑违背了科学的教育规律。如今高中生学业繁重，在如此重负之下仍向他们施压是不科学的。爱因斯坦在《论教育》一文中提到“负担过重必导致肤浅”。现在大多数高中生为完成学业每日都需要挑灯夜战，如此重负之下，他们如果再挤出时间来选修大学课程，只能一天比一天肤浅。
还记得曾经走红网络的“五道杠”少年吗？虽然只有13岁，他却已经身兼数职。他两三岁开始看《新闻联播》，还说自己开通博客是为了表达自己“中华民族之复兴。续写汉唐之盛世的修身齐家、济世安邦之信念、气度、襟怀、理想和抱负”。看到这话的时候，难道我们不惊讶于它竞出自于一位13岁少年之口吗？过早的成人化教育让他已经少年老成、官味十足，而这真的是我们所期望的吗？
在中国，很多事都可以看到揠苗助长的影子。数学家王元先生曾举过一个例子，他的一位现居国外的朋友，小学的时候家长就让他念中学的东西，中学的时候就让他念大学的东西，且早早地就得到了美国某名牌大学的博士学位，可毕业几十年了，他就是没什么大的成就。这样的例子不胜枚举，但是真正意识到揠苗助长害处的人却还是少数。教育进展国际评估组织曾对包括中国在内的21个国家的基础教育进行调查.其结果是中国孩子的计算能力世界第一，而创造力却是倒数第五，根本原因是中国的父母操之过急，忽视孩子在其他方面的发展来强化“数学能力”。
所以，我们现在该做的不是将过多的负担压在学生身上，而是要回到教育的本质，回到人的本源上来。注重人的情感态度、价值观和人格精神的培养才是我们教育的终极追求。龙应台曾在《政治人的人文素养》一文中指出了人文知识与人文素养的区别，她将那些纳粹分子比喻成“会弹钢琴的刽子手”，他们所拥有的只是人文知识而非人文素养：而只有当知识进入人的本体，渗透到他的生活和行为中去，才能称之为素养。而人文素养正是我们高中教育更应该关注的，若是摒弃了这些而一味地给学生填塞知识.会不会也把他们培养成“会弹钢琴的刽子手”？
揠苗助长教案范文3
中国教育学会副会长 朱永新
我觉得，即将过去的一年，在一定意义上可以视为是中国当代教育改革的元年。国家公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，这个纲要对中国教育改革的蓝图做了描绘。这一年，政府自上而下正在积极地努力着，想把这个蓝图变成现实。国家教育咨询委员会的各个工作小组都在积极地调研，都在紧锣密鼓地制订方案，他们的很多行动我们看不见，但是我们知道政府在努力，政府在积极地调配各种资源，包括对学前教育的关注，对于职业教育的关注。很多教育的重大决策正在酝酿着，重大的部署正在紧锣密鼓之中，虽然我们不一定看得见，但是我知道，变革，正在悄然地酝酿着。
除此之外，我们看到了更重要的方面，中国民间的教育力量，也在悄然地进行着变革。杨东平主持的21世纪教育发展研究院，刚刚召开了一个“新课程，新教育”的全国民间教育改革会议，一大批中国民间教育改革的人士与机构来到北京，与大家分享他们的努力与探索，我们看到了他们的变革的勇气，听到了他们改变教育的清晰而坚定的脚步声。这种自下而上的力量，与政府教育改革自上而下力量的会合，预示着中国教育变革即将来到。
教育盲目追求“速度”恐失深度
湖南教育报刊社编审 黄耀红
当速度成为一个时代的自我标榜，当规模异化为一连串的数据崇拜，急功近利、心浮气躁便成为一种裹挟和席卷的力量，我们身陷其中却无力自拨。
马不停蹄，风驰电掣，日新月异……这些都是速度之美。速度之美，在于超越和刷新。
速度，这个看似平静的语词，其实涌动着“以快为尊”的价值取向。特别是，当速度与功利、与竞技相绑定的时候，我们甚至宁愿随波逐流地飘浮，也不愿放慢脚步，等一等那些安静的灵魂。
揠苗助长，其实是对速度至上者的嘲讽。当速度成为成长、成为生命的唯一向度，成长就会遭受灾难，生命很快走向枯萎。这样的自然之道与教育之道，居然被忽略得如此严重，这，或许源于人性的虚荣与幻觉。睿智的古人，不得不借重寓言向当世与后来者提醒这一道最基本的生命命题。
问一问当下的中国教育，揠苗助长式的速度崇拜是否得到了扼制？
睁眼看看那些书包沉重而面色苍白的中学生，你会知道什么叫应试教育下的“贪多求快”，什么叫精英教育下的“过度开采”。速度，早已让万千师生的心伤痕累累。谁都在叫苦谁都在喊累，然而，似乎谁都又停不下来。
在手制的“速度偶象”中，我们无暇让自己的教育理解回归人性的深处。当下，最大的教育病正在于“教育速度”的张扬和“教育深度”的缺失。
速度与深度的指向不一。“速度”所参照的是外在的物象，而“深度”所禀持的是自我的根基。
教育的深度，是思想穿透的深度，是人性抵达的深度，是心灵呼应的深度。
见微而知著。在教育生活中，越是小小的细节，越能丈量这样的深度。
揠苗助长教案范文4
钟凌，2001年至2009年在国内一家知名的出国留学服务公司任咨询部经理、留学中心副主任职务，在出国留学服务行业浸染多年，积累了上千案例经验。近十年来，钟凌关注留学动态、客户需求、申请规划，领导工作团队在树立行业专业水准及标准化模式上颇有建树。同时，多年来与众多海外学’校的沟通合作，使她在海外招生及升学要求等方面积累下独到而系统的经验。
2006年，钟凌精心将多年积累的一线留学经验集结成书，由新东方大愚出版社独家出版发行《出国留学DIY全攻略》，面世以来市场反响热烈，在全国多次举办讲座研讨，为出国留学的学生、家长举行座谈介绍，并聆听他们的心声以及留学申请路上的喜怒哀乐。该书面世以来已经再版三版，深受广大读者好评。
本篇开始，将通过各类不同的案例分析，为大家逐一展示不同类型的家长在申办过程中的种种心态症结，以及笔者的建议或解决方案。(以下篇幅中案例的主人公，因涉及客户隐私，不会提及具体姓名、社会背景；同时，为避免有给某学校“打广告”的嫌疑，也不会提及具体中报的学校，请理解。)
CASE1 揠苗助长型
汉意英解：Try to help the shoots grow by pulling them upward-spoil things by excessive enthusiasm(见右表)
趋势诊断：
家长这种心态，对于孩子而言很容易滋生“留学成就强迫症”，这是目前留学生中非常常见的心理疾病。留学生由于家长期望值过高，升学压力过大，对自己信心不足，加上国际学生升学位置有限，僧多粥少，依然存在激烈地竞争。快节奏的学习生活，乃至整天像机器人那样拼命，如果心理素质较差或不善于自我调节，很容易罹患心理强迫、抑郁甚至走上歧途。这样就与当初良好的留学意愿背道而驰了。
总结陈述：
总的来说这对家长对孩子的规划是相对比较合理的，最大的问题是，他们太过于急于让孩子在其既定设计的轨道来发展，而且目标设计得过高，给予完成的期限也十分紧促；学生在这样的宏图规划下，显然是喘不过气来的。揠苗助长，速成得快，也很容易出问题。
首先，家长应需要做的是，与孩子认真全面地进行沟通，不要先提出若干要求1，2，3来，先倾听孩子本身的想法意愿；然后在旁梳理分析，根据孩子现有的条件与不足，适时给出意见，最后大家汇总讨论。至于说设定目标或规划周期，建议给与彼此充分的时间空间及目标幅度，同时，对于未来是否一定要走到金字塔顶尖的位置，请给与孩子充分的自主选择权利，同时鼓励孩子尽可能的往前发展，为自己的未来努力奋斗，毕竟未来的路要靠孩子自己去走，他要为自己的将来负责。
至于说专业规划，请不要仅着眼于现今三五年的金融走俏，未来职业发展有无数可能，很多留学国家的文化教育官员都呼吁学生深造朝多元化，理工、环境、制造、自然资源等方向发展，无论居留国外还是归国就业都有更多的机会。最后，这对父母在与笔者的半年内反复沟通讨论后，为LIN选择高二、出去的方案，仍然选择就读英国的A-Level课程(因其文凭的含金量，及广泛认可度)，同时在一年准备时间内，LIN的英文经过循序渐进的系统培训，打下扎实的基础；学科偏科也有所缓解，LIN不再那么“讨厌”数学了，毕竟是门基础学科工具。在高二完成后，LIN以优秀的IELTS分数及高中学科成绩，申报了英国某知名公立高中学院(因预算相对较低)并获得了签证。
该学生是我5年前的案例，如今，即将以优等生的身份，从英国伯明翰生物化学专业毕业，并已被一知名研究所预录取做研究员。同时不放弃深造机会，他还将利用工作间隙兼职继续修读研究生，就读伦敦遗传基因学专业硕士。
背景知识：
英国高等教育A-LEVEL课程，英文全称为GCE Alevel(GeneralCertificaton Education A-level)课程，为英国高等中学水准文凭课程(在世界范围内等同于中学课程)，该课程为两年制，第一年称为AS，学生需选择3－5门课程；第二年称为A2，学生在第一年所读课程中筛选其中3门继续进行，A-Level课程完成后可直接申报大学本科(英国本科为3年制)，同时该文凭也被世界大多英语国家认可可以直接申报大学本科。
中国学生选择就读英国本科的方式通常有两种，一是在高一、高二阶段申请A-LEVEL课程；然后直接就读大学(俗称2+3)；二是在高三以上学历的选择就读英国大学预科(俗称桥梁课程，一般3门必修课，3门选修课)；预科完成后升读大学本科。
学生在就读A-Level课程期间将与未来就读大学的专业有密切关联性，要根据未来大学将要就读何种专业的方向来选课，所以经常有家长对A-Level课程和预科课程产生混淆，其实意义区别很大。
揠苗助长教案范文5
2012。4。21。《新闻晨报》A6版“广告”整版是“数学速成”。现今，这类软广告非常普遍，有：钢琴速成、驾驶速成、书法速成、作文速成、汉语速成、英语速成、计算机速成、英语口语速成、艺考速成、司法考速成、论文技法速成、成人教育速成、学历（大专本科）速成、农村素质教育速成、国家公务员考试速成……凡是有应试教育的地方，都会有速成教育。这大概就是“存在的就是合理的”。但是，速成教育究竟效果如何？争论非常激烈。
人的一生有四个法定年龄：7周岁入学；16周岁领身份证，表示“成年”；结婚最低年龄；退休年龄。后两者有性别差异。
自妊娠最后3个月至出生后1。5-2岁是脑发育的最快时期，也是最为关键的时期；6岁左右，大脑半球的一切神经传导通路几乎都已髓鞘化，刺激可以很快地、准确地由感官沿着神经通路传到大脑皮质高级中枢；一个人的神经系统发育在4周岁左右最重要，7-8岁儿童大脑半球继续发育，接近成人的脑重，神经细胞分化基本完成，并出现许多新的神经通路。所以，2-6岁是一个人智力发育的最重要时期，也是良好习惯的最佳养成时期。从这一点讲，托儿所、幼儿园不能仅仅作为双职工减轻家务负担的场所，而应该是人生教育的重要阶段。从民族长远和国家整体而言，把学前教育列入“义务教育”意义重大。
禁止使用童工，这是国际通则。但是，16周岁独立进入社会还是过早。结婚最低年龄（男22女20）是因为身体、心理上都趋于成熟，对自己所做的事能负起责任。当然，结婚最低年龄与某人实际结婚年龄不同，提倡晚婚晚育是从国家、民族、社会整体考虑的。国家安排青少年7-20或22周岁的教育制度是循序渐进。小学、初中义务教育，初中以后分化成高中、职校两条线。这些基本上符合大多数青少年就业前的状况。
速成教育中，绝大多数是“教育者”的观摩作秀或者牟利行为，不可信。著名教育学者张文质认为：“教育是一种慢的艺术。”也就是用“心”“做”的艺术。学生的成长需要教师花费许许多多“水磨”工夫才能潜滋暗长。教育家刘铁芳强调：教育是对人类发展史的“复演”，不要抄近路走捷径。要让教育对象（不光是青少年）较为充分地经历从懵懂、混沌到逐步开化、聪明起来的过程。
所谓“速成教育”，是造成现今基础教育种种问题的最根本的症结所在，或者说，几乎所有的教育问题和弊病，都能在这里找到源头。
不但速成教育有虚假作秀与牟利行为，就是基础教育也有此症结。例如：某地方党报的领导干部拟任职务公示中，**47岁，17岁就大学毕业；**52岁，15岁就参加了公安局工作。可信吗？广告上，“快乐超速学习法创始者何德耀”是13岁（1977年）考上中国科技大学。1978年中国科技大学首次成立少年班，破格录取的少年，最大的16岁，最小的11岁。那位17岁就大学毕业的**是哪个大学毕业的？那位15岁就参加了公安局工作的**竟然是“童工”。当然，现今“学历”可以速成（国内有，国外也有），更可以造假。现今，什么文凭、证书都可以买到。速成教育是“学历速成”还是“才能速成”，谁能搞得清楚？速成教育的“毕业证书”有法律效果吗？速成教育还是要拿出“才能速成”的成果来才能令人信服。
不可否认，古今中外极少数智力超群的“神童”确实存在，骆宾王7岁作诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”骆宾王一生文采横溢。古时还有一个“神童”丧仲永，但是后天没努力。中国科技大学少年班也出了许多人才，不能因为少年班极少数毕业生的“不幸”命运（“神童”宁铂出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”），而质疑少年班是“揠苗助长”。但是，把特例与一般混同，就是诡辩。对一个没有基础的青少年搞速成教育就是“揠苗助长”。当然，那些基于牟利行为的速成教育，连“苗”都是病苗，就不需多讲了。那些竟然可以代读代考的“成人MBA班”等等，不比速成教育更加“速成”？
中国最年轻的大学生张炘炀，13岁在北京工业大学攻读硕士学位，16岁又被北京航空航天大学录取攻读博士研究生，再次创造了奇迹。然而，张炘炀在接受中国中央电视台采访时显示出幼稚和不合理的思维。他几次以辍学威胁他的父母为他在北京买房。由此引发了速成教育的一场争议。其实，就一个特例去争议一个普遍性的问题，本身就不合理。一个16岁的青年学生，幼稚和不合理的思维很正常，更何况他的精力主要集中在学术上，他的社会学思维肯定不如专业学术的逻辑思维。他的社会思维是周围环境影响的结果，又缺乏家庭、社会在这方面的教育，显得不成熟是必然的。所以我认为：学校应该给予他这方面的补充教育，不能苛求；也为了国家与学术的需要，在生活上应该给予他优惠照顾。
随着信息时代到来，生活节奏加快，人们越来越追求高速度，追求立竿见影的成功。这种急功近利的心态使许多人变得浮躁而茫然。但是，教育不能像快餐店那样，用事先准备好的佐料，见来要吃饭的人，每人来上一大碗，填饱肚子就完事。教育本身就有“一般和特殊”的问题：一个班级中，学生参差不齐，教师既要统一教学，又要兼顾个体。对于家长来说，就完全不同，注意力只有自己的孩子。为了孩子的学业，不明事理的学生家长争先恐后，对速成教育趋之若鹜，企图借助种种速成，给孩子买上这些书，收到事半功倍的奇效。
教育本身是一项系统工程，是一项长期工程。按照古今中外教育的一般规律，教育者唯一能做的事是摸清认知规律和学生成长规律之间的联系，然后在适当时候实施适当教育。教育的真正意义是给受教育者提个醒。例如：语文教育，在字、词（包括成语等等）、句（包括语法）、修辞、逻辑的基础上，教授作文知识；数学则是在数、运算符号的基础上，教授各种解决实际问题的方法。企图用“作文速成”提高学生的汉语水平，则是妄想。古今中外，有哪一个作家是“速成”的？数学教学中，最重要的是掌握方法（分析、解决），题海战术是事倍功半，但是“速成”也无捷径。数学教育中，每次扩大范围：自然数整数（加上负整数）有理数（加上小数）实数（加上无理数）复数，学生都会受思维惯性影响，逾越困难。一旦逾越成功，思维发生飞跃，方法迎刃而解。生动、形象地帮助学生完成思维飞跃，不能归入“速成”，而是改变低劣的教学方法。谁违背了这一教育规律，谁就会受到规律的惩罚。
我们的教育不是单纯的智育，还有德育、体育。孩子优良道德品质和良好行为习惯的养成，不是一朝一夕一蹴而就，而是在不断引导、强化、熟练、习惯的积累之下形成的。孩子的德育，还与教师、家长本身的“以身作则”有关，与社会的道德风尚有关。现在许多孩子的理想是当老板，不愿当普通劳动者。那么，一切德育都像拳头打在棉花上。
在智育方面，人的学习有许多无法超越的规律。例如：基础知识、基本概念必须花大量精力记诵才能牢固掌握；各种能力必须依靠大量扎实的训练才能提高。现代社会需要“T”型人才，上面一横代表广博的相关知识面，下面一竖代表从事的专业有精深的知识；另外，知识与技术又有不同。一个医学生懂得医学知识，不等于实际操作能力。这些，都是无法“速成”的。以前，北京协和医学院是中国大陆第一所开设八年制临床医学专业的学校，毕业生进入（协和医院）临床实习一年，考试合格成为C级住院医师。之所以称为住院医师，就是24小时在医院。经过3年临床实践，考试合格成为B级住院医师。再经过3年临床实践，考试合格成为A级住院医师，才获得5年后晋升主治医师的资格。这样严格训练出来的医师，加上医院严厉的医德监督，会是庸医吗？一个临床医学专业的医学生要读38门课程（基础和临床），这是能速成的吗？临床经验的积累更不是能够速成的。
同样一个人的写作能力、人文素养也是无法速成的。没有一定量的阅读积累，没有文学理论基础，没有对社会深入调查和深刻思索，怎么能够写出高质量的文章。一个园艺师懂得：一棵花从种子到开花必然有一个漫长的培养过程，急不得。教育常常也是静等花开，千万不能揠苗助长。
教育“速成”是功利主义、实用主义思想作祟的结果。功利导致狭隘，导致社会虚假之风。现在有许多所谓的“学校”，用广告开路，借个例说事，只会收取高额学费，等到学生家长发现实质，为时晚也。经济损失以外，浪费了孩子宝贵的时间和精力。
要提高教育质量，对教育制度、师资质量作深刻反省十分必要。我们的中小学教师，平均素质较低。美国的教师，需要获得教育学硕士学位才可以担当，而我国有些地方的教师连初中也没有毕业（黄光裕老家就如此）。一个连《教育学》、《教育心理学》等等都不懂的教师，只知道教材、教案，怎么提高教育质量？现在学校中，学生为了老师而学习，学生为了家长而学习，书包沉重，学生思想更沉重，做不完的作业考不完的试。
我孙女作了一首诗《墨趣》：“墨非‘黑土’能著书，趣岂‘走取’引人读。从来知识‘墨’中求，自古人才‘趣’里出。”可是，现在学校在应试教育的阴影中，学生没有学习兴趣，如何提高教育质量？
媒体上介绍美国的小学教育，与我国大相庭径。我不是崇洋媚外，但是确有值得研究的地方。一个没有教材和死板教育程序的小学，学生毕业论文题目《东西方文化的差异》，学生们竟然交出20多页的论文。
相反，清末大批留日学生质量低下，源自于当时日本留学生教育的特性：1。教授内容非专业知识，而是普通知识；2。速成教育；3。仅是中等教育。当时，中国方面希望速成人才，日本方面鼓吹速成教育。面向中国留学生的教育机构，纷纷开设了一年半、一年、甚至八个月、六个月的速成科。有的在数月之内，甚至还有的竟在数日之内，对连日语都听不懂的学生，通过翻译将教学科目的大致内容讲一下，就发给毕业证书。据1907年清政府的奏折记载，当时留日学生的情况：“学习速成的占百分之六十，学习普通的占百分之三十，中途退学辗转无成的占百分之五六，升入高中或专科学校的占百分之三四，而升入大学的仅占百分之一。”前车之覆，后车之鉴。
科学上，文凭不是主要依据，真正代表水平的是能力。可是，现今另一条“捷径”是海归。究竟是高内高等教育出了毛病，还是人力资源领导的思维出了毛病？
揠苗助长教案范文6
素质。
一、抓住矛盾，巧妙设置问题
在小学语文课堂教学中，教师是教学活动的主导者，学生需要根据教师的引导参与到课堂中。提出问题、解决问题就是一个师生互动、共同参与教学的项目。教师在提出问题时，要善于抓住矛盾，包括新旧知识之间的矛盾、文章内容上存在的矛盾、主人公想法与实际生活的矛盾，以及学生对同一问题不同见解的矛盾等。在抓住矛盾的同时，教师要选用合适的发问方式，引导学生针对这些矛盾去思考，寻找解决问题的关键。文章的主旨、作者的写作意图常常隐含在这些矛盾当中，教师在引导学生解决矛盾的过程中理解文章大意。
例如，在《揠苗助长》这篇寓言中，就存在故事主人公希望自己田里的禾苗长得更高的愿望与第二天田里的庄稼都枯死了的事实之间的矛盾。教师在课堂提问时，就可以针对这样的矛盾，让学生寻找出现这种结果的原因。通过阅读课文，小学生很容易找到，是因为那个人把禾苗拔高了，才导致了禾苗的枯死。那么那个人是希望禾苗枯死吗，当然不是，这就引申出本文的主旨，违背自然规律，急于求成，反而把事情弄糟。教师就要在引导学生发现矛盾、解决问题的过程中，学会思考，得出道理。
二、难度适宜，促进学生参与
课堂教学要求教师和学生的双向互动和配合，小学语文课堂教学要善于抓住小学生的兴趣，启发小学生主动参与，只有小学生参与到课堂教学中，才能有所启发和提升。课堂提问要选择难度适宜的问题，尽量让学生参与其中，让学生有话可说，并且问题要由易到难，逐步引导学生思考。小学语文课堂的有效性由学生的参与程度决定，把学生的积极性调动起来需要教师运用一定的提问技巧。
例如，在教学《切错的苹果》这一课时，教师在提问时就可以通过简单问题让学生进行思考，“苹果里有什么”这是文中孩子的问题，那么让学生找出课文中给出的答案，这对于小学生来说比较简单，然后教师可以再提问“五角星是怎样得到的”这一问题，文中已有答案，“文中小朋友能够在苹果中发现星星，你在生活中有什么新发现”这样的问题在难度上要比之前两个稍大，可以引导学生畅所欲言，谈一下自己的新发现，从而引导学生“联系文章的标题《切错的苹果》是真的切错了吗”得出文章的主旨。
三、紧扣疑问，启发学生思考
小学生的思维能力正处于发展的黄金时期，小学生虽然相较于高年级学生知识积累比较浅，对生活学习的经验比较欠缺，但是不影响他们在现有的水平上进行思考问题，他们新奇的视角、发现的眼睛，总会让成年人为之惊讶。在小学语文课堂教学中，教师要善于引导小学生，让他们展开丰富的联想和想象，打开思考的闸门。语文课堂提问要提到疑问之处，不能为了营造一时的课堂氛围而随意提问。紧扣疑问，才能解决疑问，也才会有所
收获。
例如，在教学《苦糖》这篇课文时，题目用的是“苦糖”，但是我们平常吃的糖是甜的，那苦糖是因何而来？这一问题，教师可以在课堂教学一开始就提出，让学生带着问题去阅读课文，找出答案。还有“为什么母亲只抱着罐子发呆，却没有责备我”“后来我经常带白糖回家，为什么却很少吃白糖呢”这些问题都是疑问的来源，解决了这些疑问文章的主旨便清晰明了了。
四、关注精彩，提高赏析能力
语文学习不仅要教会学生学习知识，还要让学生学会欣赏，提升学生的赏析能力就是教师必须在教学过程中贯彻的课题。小学语文课堂提问，是提升学生欣赏能力的方法，需要教师在教学提问中多关注文章的精彩之处，包括优美的语段、生动的修辞、丰富的意象表征以及主人公丰富的情感等，这些精彩之处都是提升学生欣赏能力的帮手。