轮滑活动总结范文1
首先就是如何合理高效地安排学生自主探究活动.在以往的教学中，探究定滑轮和动滑轮的使用特点，我们常常采取教师演示的方法.这次的课，我们打算让学生自己动手探究.在第一堂试讲课讲完以后，我发现：学生的动手能力真的有待提高.
我们所面临的第一个问题是：学生不会组装定滑轮和动滑轮，尤其是动滑轮.这是我在课前没有预料到的.在课堂上，学生动手操作，不是动滑轮穿线错误、就是钩码不停地掉落.要将探究活动有序开展起来似乎很难.课后我进行了思索，怎样把探究活动有效开展起来呢？看来得先手把手教会学生组装滑轮.因此我设计了几个问题：在组装定滑轮动滑轮时，先固定什么？然后绳子从滑轮的什么部位穿过？并且边演示边提问.让学生一起想办法、动脑筋.比如动滑轮：先固定什么？学生答：绳子.我就演示固定绳子的一端.问：接下来绳子如何穿？学生答：从滑轮底部穿过.我就演示这一动作，在演示过程中，我引导学生发现动滑轮容易侧翻.我问：如何让动滑轮不容易侧翻？学生答：在动滑轮下方挂上重物.很顺利地解决了动滑轮组装问题，为探究动滑轮的使用特点赢得了时间.可见在探究性教学活动中，教师细致的引导是学生成功完成分组实验的重要保证.
在探究活动中遇到的第二个问题是：学生探究活动次数很多.细数了一下有如下探究：①学生组装定滑轮、动滑轮.②探究定滑轮拉力方向改变，拉力大小如何变化.③探究动滑轮是否省力.④探究动滑轮是否省距离.⑤探究动滑轮拉力方向改变，拉力大小如何变化.⑥探究动滑轮是否省力.⑦探究动滑轮是否省距离.这么7个探究活动穿插在一堂课中，这堂课就显得太过饱满，内容过多.因此，对探究活动的整合很重要.经过思考后我去掉了第一个探究活动，通过教师指导把组装滑轮的方法贯彻下去.第二个探究活动也去掉了，我打算通过对定滑轮实质的分析，将“拉力方向改变，拉力大小不变”这一知识点突破.第四个探究活动比较简单，实际学生可以通过动态图片分析解决这个问题.我打算把探究活动的重点放在“探究动滑轮的特点”上.而定滑轮的探究活动只进行“探究定滑轮是否省力”这一个.这样既精简了探究活动的次数，也突出了动滑轮这一重点.
探究活动中遇到的第三个问题是：学生在探究“动滑轮是否省距离”时，学生有点手足无措.要比较两个距离，必须要看4个点，物体移动时起点和终点，手在拉绳时起点和终点.我们在制作分组实验时，放置了米尺，但刻度太繁杂，学生容易眼花缭乱.我们就把刻度尺没有刻度的那一面用黑色记号笔每隔10 cm划一道横线，规定物体移动的举例为10 cm，学生观察绳子自由端移动的举例.这样减去了学生两道计算的过程，加快了实验速度，让实验现象更简洁、明了.优化了实验.
探究活动遇到的第四个问题是：实验数据不理想.在探究定滑轮是否省力这个活动中，用弹簧测力计倒着校零后测出的拉力总是小于物体的重力.可能是校零后，有的学生拉弹簧测力计的挂环，而有些同学是拉弹簧测力计的外壳.实际上第二种拉法可以不用倒着校零，用手拉着弹簧测力计的外壳，外壳的重力已经被手的摩擦力抵消了作用.因此，要指导学生准确地拉着挂环，实验数据才接近准确值.
探究活动遇到的第五个问题是：探究动滑轮是否省力时.是比较拉力和钩码重力，还是比较拉力和钩码、动滑轮总重？这两种比较方法各有优点.如果比较拉力和钩码、动滑轮总重，那么F=G总/2这样的结论很明显，而且科学的物理规律很显而易见.而前一种比较“拉力与钩码重力”这种方式似乎更容易让学生接受，因为本节课我们用定滑轮和动滑轮提升重物是我们的初衷.从学生的接受程度来看，第一种比较方法在课堂上理解起来比较简单.而第二种比较方法可以在第二课时上教师再演示一下，把知识延伸下去.
其次，如何突破“定滑轮、动滑轮的实质”这一难点.我们使用了这样一种教师演示教具，来清楚的表达定滑轮和动滑轮的实质.
这是一个木制滑轮，轮的部分分为1、2、3三部分，这三部分内部用木质插销相连，亦可以分开.在演示滑轮实质的过程中，除去1、3两部分，然后仍然像滑轮一样，绕线、悬挂重物.学生很容易看到滑轮就是变形的杠杆.并对杠杆上的支点、动力、阻力的位置，以及力臂的大小了解清楚.也潜移默化了透过现象看本质的思维方法.
再次，在这节课中，如何设置情境，引入滑轮的概念.
通常我们会采取这样的小活动引入实验：就是请两位力气较大的男同学抓住两根木棒，拉开一定距离，在木棒上来回缠绕绳子，然后一位力气很小的女生就可以很轻松将两位男同学拉拢.这个实验效果不错，省力的现象显而易见，但是其实两根木棒是变了形的滑轮，学生不能直接从视觉上判断出木棒就是滑轮，要从这个实验引入滑轮不够直观.所以我想到了科学宫所见的实验，一个小孩可以用滑轮组拔河，将许多大人拉过来.我就在网上购买了一只起重用0.5T滑轮，红色，很醒目.用它组装成动滑轮，然后请两位力气相当的同学进行拔河比赛，一人拉绳子自由端，一人拉挂钩那一端.比赛完一次后再交换场地，学生就直观地发现总是绳子自由端那一侧的同学取得胜利.通过这样的情境设置，学生可以感知滑轮的作用，并且可以直接观察滑轮，从而引入到滑轮的结构.自然流畅，在情在理.
轮滑活动总结范文2
【关键词】承德市 轮滑运动 现状 对策
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0199-02
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本文在对承德市中小学中开设轮滑的学校基础上，抽取了10所学校为主要研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
本文根据研究对象与任务，广泛阅教育学、学校体育学、心理学等方面的书籍;通过中国期刊网进行检索，查阅了近几年各省市体育类期刊中有关轮滑教学、改革等课程的书籍、论文，了解本领域的研究现状和前沿动态，本人对其进行了充分的分析和利用，为本课题的研究奠定了理论基础。
1.2.2问卷调查法
本人制定了调查表，对被调查的中小学共发问卷20份请任课教师进行认真填写问卷，回收有效20份，回收率为100%，有效问卷20份，有效率100%。学生问卷发放共200份，回收186份，回收率为93%，有效183份，有效率91.5%。
1.2.3访谈法
通过对轮滑运动方面的资深教师进行面对面访谈，通过他们对轮滑运动产业化的看法对资料进行整合。
1.2.4数理统计法
对全部问卷数据利用EXCEL或SPSS统计软件对所回收的问卷进行统计。并对调查的有关数据进行统计处理和分析。
1.2.5综合分析法
在查阅文献资料、与个别教师进行了交流和探讨以及对调查问卷进行统一和处理的基础上，运用了逻辑和辩证逻辑方法在整体和宏观上进行演绎、归纳、分析、综合，以保证论文思路的缜密性。
2..研究结果与分析
2.1承德市中小学轮滑课教学的现状分析
2.1.1承德市中小学开设轮滑课的基本情况分析
通过电话访谈和走访，了解到承德市所有开设了轮滑课程的中小学，其中了解到有10所已开设，对于教学所需的场地、器材、师资等正在一边运行一边筹备当中;而且有2所是以前开设过，由于场地不足以及学生出现外伤并且没有专业教师，所以取消了轮滑课。
2.1.2开设轮滑项目的情况分析
表l开设轮滑的情况
调查结果表明：承德市中小学开设轮滑项目较少的原因是受场地和师资的限制，其次是部分学校领导对轮滑课的设置重视不够。
2.1.3轮滑课程的目标
通过走访了解到目前承德市中小学的轮滑教师根据本校的实际情况制定的教学目标主要有以下几方面：掌握轮滑的基本技术、技能、方法;养成自我锻炼的习惯，为终身体育打下基础;形成良好的体育道德品质;全面提高心理素质和社会适应能力;促进身体的全面发展;培养学生运用适当的方法指导自己或他人科学地锻炼身体。
2.2轮滑教学内容的现状分析
2.2.1实践教学内容
在对各中小学的体育教研室负责人的走访和对轮滑教师的调查中发现：几乎所有中小学的选修课的教学内容都是：起跑、直道滑行、弯道滑行、及终点冲刺等内容。
2.2.2理论教学内容
在对调查的10所中小学中发现，有3所中小学对学生进行轮滑专项理论知识的讲授，占所有中小学轮滑专项理论知识讲授的30%。理论课的教学内容包括：轮滑运动概述、规则与裁判法、轮滑的发展趋势以及轮滑的安全措施和卫生常识等。这说明承德市中小学重视专项理论的教学程度还不够。
2.2.3轮滑教学时数的现状分析
表2轮滑教学时数的现状
从上表中各学校开设轮滑课时数的结果看：在10所中小学中有6所中小学进行两学期72学时的轮滑课教学，占总体的52.94%;有2所中小学进行四个学期的轮滑课教学，占总体的31.37%;有2所中小学进行两个学期64学时的轮滑课教学，占总体的15.69%。在开设两学年的中小学中，作为体育教学的主要形式的体育实践课占有的比例比较合理，因为运动技能需要经过长期的反复练习才能熟练掌握，根据走访和调查，教师完成教学任务和学生掌握情况都很好;对于开设两学期64―72学时的中小学，教师普遍反映，课堂教学中，教师想尽可能地多教一些内容，但进度显得比较紧，学生只能完成对技术的理解、对于战术只能草草的介绍，学生的反映也是不满意，感觉课都结束了，并没有真正的学到有关轮滑的技术和战术。
2.3轮滑教学任课教师现状分析
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师”。体育教师的积极性如何、关系到学生的全面发展，也关系到学校在社会上的荣誉和形象。因此对师资队伍的现状调查与分析，是了解学科和学校发展的重要环节。
2.3.1教师年龄、教龄结构分析
表3被调查的各所学校中轮滑教师的年龄、教龄结构
以上表明：承德市的轮滑教师呈现年轻化的趋势，青年人员思想敏锐、接受能力强，呈现出勃勃生机及后继有人的良好势态。因此青年教师应发挥自身的年龄优势，老教师要发挥“传、帮、带”的纽带作用，为中小学轮滑事业做出更大的贡献。
2.4学生参与轮滑活动的情况
在所调查的学生中，有62.8%的学生认为有必要参加轮滑活动，23.5%的学生认为没有必要参加轮滑活动，13.7%的学生认为参加轮滑活动是无所谓的事。
2.5轮滑场地、器材及运用现代化教学手段状况
随着体育教学改革的进行，根据学校的实际条件因地制宜的选择并改进教学内容，从一定程度上可以缓解体育教学场地的缺乏，但基本的体育场地仍是保证体育教学的重要前提条件。所以，必须健全相关政策、法规以保证体育教学场地、器材的基本需要，广泛的使用多媒体进行教学。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1承德市中小学轮滑课的开设率较低，各中小学有关部门领导的重视程度不够。
3.1.2承德市中小学轮滑教师队伍过于年轻化，轮滑专业的教师相对较少。
3.1.3开设轮滑项目过于单一，并且内容陈旧。
3.2建议
3.2.1轮滑专业教师应认清体育教学目标，重视学生学习兴趣的培养，不断更新评价观念，改进考核制度。
3.2.2中小学体育教师科研应与教学实践相结合。
3.2.3加强中小学体育教师的培训。
3.2.4中小学如有条件应采用多媒体教学，使技术动作师范生动。
参考文献：
轮滑活动总结范文3
结合本园轮滑特色课程开展的实际情况，我认为我园开展轮滑特色活动具有以下几方面的重要意义：
第一， 有助于增强幼儿体质，促进其身心和谐发展。
幼儿正处在生长发育期，各器官系统处于不断发育的过程中，幼儿肌肉的力量较弱，耐力较差，动作不够平稳、协调。而幼儿在轮滑过程中，除了要克服轮滑鞋自身的重量，还要解决鞋子与地面的摩擦问题，这样对幼儿的力量要求明显增大，对幼儿大肌肉的锻炼很有帮助。另外，运动量增大的同时，幼儿的心肺功能也得到了锻炼，促进了呼吸系统、心脑血管系统机能的良好发育。再者，在轮滑滑行过程中，幼儿始终要保持左右替进行，这使得幼儿在滑行过程中平衡性和动作的协调性得到了进一步发展。其次，轮滑运动以其娱乐性和新奇性的特点，吸引了广大的幼儿。轮滑运动在增强幼儿体质的同时，也极大地激发了幼儿对轮滑运动的兴趣，从而培养了幼儿对体育活动的兴趣。《纲要》指出，幼儿园教育要从幼儿的兴趣出发，幼儿只有对轮滑运动感兴趣，才能积极地投身到活动中。再者，在轮滑运动学习的过程中，幼儿从害怕站立到独自滑行，从简单动作到复杂动作的学习，这都要经历一个漫长的过程，需要幼儿克服自身胆怯心里，战胜种种困难，大胆尝试。然而，也正是在这样一个历练的过程中，幼儿在一次次地挑战中体验成功的滋味。由此可见，轮滑运动还有助于锻炼幼儿顽强的意志和形成幼儿良好的心里品质，培养幼儿的自信心。
第二， 有助于推进我园的“健康教育特色”
长期以来，我园秉承着总园60年的健康教育特色，确立“坚持健康第一培养健康宝宝”的办园思想。作为常州市体育项目幼儿园以及机关幼儿园分园，我园根据时代的潮流以及自身的优势，开展了轮滑特色活动。轮滑运动作为一项融健身、娱乐、趣味、时尚为一体的体育运动项目，在推进“健康教育特色”的大旗下正以燎原之势风靡校园，深受幼儿的喜爱。而且轮滑运动带来的功效在幼儿身上也得到了较大的体现。轮滑运动不仅可以增加幼儿臂、腿、腰、腹等肌肉的力量，能有效地促进幼儿呼吸系统、心脑血管系统的良好发育，还能提升幼儿身体的协调性、灵活性、平衡性以及反应的准确性，而且还可以促进幼儿心理素质的全面提高。这完全符合了幼儿园健康教育的目标，对丰富幼儿的活动，培养幼儿的兴趣，更好地实现幼儿园健康教育的目标有着深远的意义。
第三，有助于促进教师的专业成长
轮滑活动总结范文4
在概念的建立上，可考虑从生活中的学习效率和工作效率等引入，使之更贴近生活．这样学生更容易接受，也才能更好地体现物理来源于生活的理念．
2实验室课程资源开放
在概念的建立上，可以由实验探究引入，用滑轮提重物和不用滑轮提重物比较做功的多少，找出原因．
3发挥多媒体教学资源的优势
在概念的建立上，利用现代化教学手段多媒体技术、课件、视频等辅助教学．
4社会教学资源的利用
在概念的建立上，利用课外读物、课后小资源、网络、学校图书室等资源辅助教学．
5教学设计
5．1教学过程
轮滑活动总结范文5
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一、活动背景：
轮滑一直是一种积极，健康，热烈，活泼，富有朝气的一项体育运动，为了使更多的同学投入到此项运动中，丰富同学的课余文化生活，壮大海都的轮滑协会。我院轮协特此组织了一次轮滑表演纳新活动。
二、活动名称：轮滑协会纳新活动
三、活动宗旨:
通过本次主题活动，让大家了解轮滑;通过本次主题活动，让大家喜欢上轮滑;通过本次主题活动，达到以轮滑会友的目的;通过本次主题活动，让大家能够丰富自己的大学生活。不论你对轮滑是否了解，是否曾经体验过这项活动的魅力，甚至不管你是否会进行轮滑，只要你喜欢这项活动，就可以加入我们。带起大家参加户外活动的积极性，拥有一个健康活力的体魄。
四、活动时间：20**年10月12日下午3：00-5：00
五、活动地点：××学院排球场。
六、参与人员:
社团内部人员.轮滑爱好者及大一新同学。
七、活动内容:
1、轮滑活动的介绍
罗列出介绍轮滑知识的展板，把轮滑运动的好处介绍给大家，让大家了解轮滑这项时尚的运动。
形式：轮滑知识展板
2、精彩轮滑平地花式表演
邀请校内轮滑协会的高手，为大家做现场的平地花式表演，让大家了解轮滑的魅力所在。
形式：现场表演
3、观众互动
让大家加入到现场的活动中来，通过现场人员的讲解，学会简单的基础动作。运用找来的鞋子，让大家亲身感受轮滑的魅力。
形式：轮滑技术讲解。
八、活动具体流程:
1. 场地布置
2. 嘉宾到位
3. 主持人宣布活动开始
4. 轮滑平地花式表演
(1)多人排火车
由社团老会员带领12位成员慢速绕排球场3圈。
(2)10人轮滑表演
10人绕桩3圈后分别上3组不同的动作。(正剪.正蛇.正单脚)
(3)6人轮滑表演
6个人分别从一排桩的两端同时起步.
(4)双人轮滑表演
由两名社员老成员先上一组平花表演，动作完后另两名会员接上双人表演。完后4人交替表演.
(5)个人激情表演
由老会员分别用自己拿手的动作上桩表演包括单轮速桩表演。
(6)刹车表演
(7)跳箱子表演(调高)
5. 观众互动
九、活动要求：
前期做好宣传活动，在各重要地点(宿舍，教学楼.....)做好宣传及办好板报。力争吸引最多的观众来参加本次活动。加强管理，做好人员的管理工作，合理分工。
十、前期准备:
1、解决活动场地。
2、邀请相关的表演人员。
3、进行宣传海报的制作。
4、找齐轮滑鞋。
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活动背景：
金秋的华师校园，又迎来了一批批满怀期待与梦想的新生。他们拥有旺盛的精力、强健的体魄、敏锐的目光，他们睿智、热情，他们定会给我们的菁菁校园带来一片灿烂亮丽的天穹，给校学生会的工作带来新的活力和希望，让精神永存!为了注入新的血液，为提高纳新工作质量，扩大社团影响力特组织一场新生入团面试，以下是开展此项工作要做好的几个方面。
一、 纳新目的
为了保证轮滑社团有新鲜的血液的注入，有足够高的后备力量，能更有效 地开展工作，实现干部的新老交替，培养和壮大队伍，保证工作的连续性，充分 发挥学生的主体作用，服务学校、服务同学。
二、 招新领导小组
负责人
Crazy-轮滑社团社长
Crazy-轮滑社团各部长
三、 招新细则 (一)招新对象
20xx级新生以及20xx级学生
(二)招新要求
1、承认学生会章程，自觉遵守学生会各项规章制度。
2、思想品德好，工作积极主动，耐心细心，责任心强，肯吃苦耐劳。
3、有一定的自我锻炼，自我管理意识，有组织能力，学习成绩良好。
4、具有团队合作精神，能够积极主动向组织靠拢。
(三)招新人数
各部门根据自身实际情况自由把握，在招新活动进行前，应将初步计划招收人 数上报主席团。
(四)招新形式
在招新时间内，申请人将个人简历及申请表交到指定地点进行登记报名。初步 筛选之后，由各部门分别进行面试，合格后经轮滑社团批准方可进入社团工作。
(五)招新时间及地点
时间：纳新时间段
地点：行政楼后广场
(六)联系电话 策划部长
四、招新流程
(一)前期宣传
1、具体流程
宣传部利用海报，横幅的形式告知轮滑社团招新的信息。
2、要求
(1)海报，横幅内容新颖，形式多样化。
(2)在全院指定宣传栏内张贴海报，在保证相关活动的宣传的情况下, 可以体现赞助
商的利益。学生公寓宣传栏，置于校内人口流动量大的路上和食堂前，建议设计 海报(展板)，宣传单，节目单, 以求对社团的宣传达到最好最全面的效果。
(3)纳新新信息时，不仅要具体的时间安排，还要将具体各个部门的职能做
一一介绍，方便大家选择自己合适的部门。
(4)横幅
在教学楼、食堂天桥、球场铁丝网等醒目地点悬挂，活动前一天悬挂，直到活动 结束。
3、时间
纳新时间段。
4、表演
(1)纳新当天，组织人员穿戴鞋子现场表演，基础动作。
(2)注意安全，勿伤行人。
(3)作为吸引轮滑爱好者们的一大亮点。
(4)表演人员，社团五人特工队。
(二)报名面试阶段
(1)纳新当天，由负责人统一安排各部门人员从活动中心搬运一定数量的桌椅到指定
地点，搬运之前统计好桌椅的数目。
(2)每个部门前张贴自己部门详细介绍以及招新要求的海报。
(3)设置Crazy轮滑社团特约咨询处，由社团成员负责。应聘者可以在咨询处就自己
关心的一些问题，比如社团的具体运作，前期训练，以及装备问题，部门设置工 作成绩，发展方向，工作人员的要求等问题给予解答。
(4)纳新当天9：00招新工作正式开始。
五、活动需要
(1)办公桌2张，椅子2张，宣传横幅，矿泉水一箱。
(2)自带轮滑装备。
(3)表演人员由社长安排。
(4)备用物品向社联申请。
六、活动经费
(1)矿泉水一箱24元
横幅10元
装备自带0元
其他费用50元
总计90元
七、活动注意
表演时候注意自身安全，以及行人安全，发扬Crazy轮滑社团积极向上的精神，展现青春的活力与激情，点燃新生的梦想与爱好。希望社联支持我们轮滑社团的运作，给于帮助。
八、活动人员
主要人员
Crazy 轮滑社团负责人
Crazy 轮滑社宣传部
Crazy-轮滑社外联部
Crazy 轮滑社策划部
Crazy-轮滑社团社员
学校学生
其他人员
外校轮滑社团社员
轮滑社团盟友!
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一.招新时间：20xx年9月16至9月18号
二.招新地点：中心广场和社团训练场地
三.招新小组：
组长:招新负责人
副组长: 各部门负责人
组员：全体干事
四.招新目的：
1、宣传我们社团轮滑运动文化，让广大新老同学认识、了解我们社团。
2、吸纳一些有才华、有能力的和喜爱轮滑的同学到我们社团，为我们社团的发展注入新的活力。同时也给大家提供一个相互交流的平台，让大家能够尽情展示自己的聪明才智，“物尽其用，人尽其才”，以承担起本届建设好社团的重任。
3、给个别能力较弱却积极进取，想得到锻炼的同学创造机会，在社团活动中学习，提高自己的独立策划、集体合作、动手和交际等多方面的能力，让他们更好的适应大学生活，完善自我。同时也丰富了他们的课余文化生活。
4、另外，也吸引一些有着共同志趣的同学走进炫飞轮滑社，共同学习，共同体验轮滑带来的无限乐趣。
5、给广大轮滑爱好者提供展示轮滑技术的平台。
五.招新形式：
1、社团在制定位置设招新点(33号场地)
2、社团所在的训练场地招新(中心广场舞台左侧)
填表报名，收取会费，招收会员，主要是面向大一新生
六、宣传方式：
1、通过贴海报、拉横幅的形式提供同学们炫飞轮滑社的招新报名时间和地点。
2、在招新地点，我们将安排团内人员现场介绍和指导同学们报名。同时也会利用展架来宣传我们社团。
3、可多展示真实的活动照片和活动成果，介绍和展示其活动，吸引新生 。
4、在招新地点前面摆桩进行轮滑表演，吸引新生入会。
5、在招新地点和训练场地限量免费提供轮滑鞋给新生体验。
前期宣传
1、(9.14至9.15)到大一新生寝室楼内派发社团传单。以海报的形式在食堂门口(9.14至9.15)和招新地点(9.16至9.18)进行宣传，以及在招新活动期间在招新场地拉横幅，还有就是在招新活动之前组织全体社团成员在训练场地进行轮滑活动，扩大影响力。
2.现场招新(9.16至9.18)
(1)场地由学校提供，两套桌椅以及展板。协会再准备一些凳子，以现场咨询的方式介绍社团。
(2)由秘书部负责收取会费。
(3)现场咨询由协会干部轮流值班。
(4)招新结束后由全体工作人员收拾场地。
(5)对整个活动进行总结。
活动前期安排：
1、 设计海报：由宣传部设计两份(招新前期、招新时用)招新海报。(9月13号前完成)
2、 传单：广告与内容结合，内容是社团成员每人一句，由秘书部整理，组织部协助印制。(9月13号前完成)
3、 表演：由技术部负责轮滑表演节目的排练。(时刻准备)
4、 申请：用电申请、宣传板申请、经费申请由组织部安排人员完成。(9月13号前完成)
5、 活动需购买物品：由秘书部分配人员购买。(9月13号前完成)
6、 活动需借用物品：由外联部组织人员分配借用。(9月14号前完成)
7、 提供鞋子：全体社团成员有鞋的尽量带下来
招新活动期间工作安排：每天早上8:00点全体社团工作人员集中活动现场!
秘书部：
1、负责招收会员事宜，指导会员填表入会，收取会费。
2、招待新生，介绍、宣传社团，使新生更好了解社团。
组织部：
1、负责全场工作人员布置会场调配工作。
2、协助秘书部指导会员填表入会。
3、招待新生，介绍、宣传社团，使新生更好了解社团。
技术部：
1. 负责调控看管电子音响设备。
2. 负责鞋子出借事项。
3. 协助组织部招待新生，介绍、宣传社团，使新生更好了解社团。
宣传部：
1. 协助组织部做好活动场地装饰工作。
2. 负责现场装饰工作。
3. 协助组织部招待新生，介绍、宣传社团，使新生更好了解社团
外联部：
1. 负责活动场地装饰所需借购的物品。
2. 协助布置会场工作。
3、协助组织部招待新生，介绍、宣传社团，使新生更好了解社团。
附：因为招新为期三天，请各部门负责人安排好人员轮流值班!另外各部门的工作可以相互协调，保证招新活动可以有条不紊的进行。
活动所需物品：
1、 无需购买：
A、 自带物品：音响、剪刀、排插3个、台灯4台、椅子4把、轮滑鞋若干双、横幅、锦旗、纸笔、桩、杯子、胶带、钉书机、喷绘、透明胶
B、 需借用物品：宣传板1块、帐篷一顶、长椅1张、额外桌椅1套
轮滑活动总结范文6
《机械效率》是苏科版物理教材第十一章第五节的内容，是继功、功率之后另一个非常重要的物理概念.教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念.
教学目标
1.通过生活中的实例，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系，并会辨析使用机械时的有用功、额外功和总功.
2.理解机械效率的概念.知道机械效率的计算公式，会计算动滑轮的机械效率.
3.知道机械效率的物理意义，知道实际的机械效率不可能是100%.
4.知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识.
教学重难点1.教学重点：
（1）知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系，能分析生活实例中的三种功.
（2）理解机械效率的概念.知道机械效率的计算公式，会计算动滑轮的机械效率.
2.教学难点：机械效率的物理意义及提高机械效率的实际意义和方法.
【学情分析】
学生在本节前学习了滑轮、杠杆、斜面等一些简单机械，知道这些机械使用过程中的特点，为本节内容的学习做好了铺垫.学生还学习了功的概念，会分析力做功，知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，这些都为学习机械效率奠定了知识基础.
另一方面，虽然工作、生活、学习中“效率”一词经常被提及，但学生对效率概念的理解是模糊的，非理性的.而且由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度.要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多.
【教学过程】
1 问题情境
情境1：小明家新买了一套二楼的房子，装修的时候工人要把沙子运到楼上.今天我们在教室里模拟一下，有两堆同样重的沙子，分别装在一个轻质塑料桶和一个较重的铁桶里.有哪位同学愿意上来尝试把这两桶沙子提到桌面上吗？
学生上来搬运沙子.
师：能谈谈你两次搬沙子的感受吗？
生1：铁桶很重、很费劲.
（此处设计意图为创设情境，从生活中的实际问题引入课题，激发学生学习动机，同时活跃了课堂气氛.）
问题1：在搬沙子的过程中，该同学前后两次对沙子做的功和实际做的功一样多吗？为什么？
生2：对沙子做的功一样多，因为沙子重和被提升高度都相同.实际做的功不一样多，因为还要对桶做功.
情境2：PPT展示图片：同学背书包上楼
师：同学背书包上楼的过程中实际做的功和对书包做的功一样多吗？
生3：不一样.同学还要克服自身重力做功.
（通过搬沙子和背书包上楼两个情景，分析搬运过程中所做的功，学生感受到实际做的功和对物体做的功不一样多，进而引入有用功、额外功、总功的概念）
2 建构教学
2.1 有用功、额外功、总功
师：刚才的两个实例中我们的目的分别是把沙子和书包搬到高处，因此对沙子、书包做的功就叫做有用功.但在提沙子的同时，我们还不得不对桶或者人做功，但这个功又不是我们需要的，我们就把对桶做的功叫做额外功.而我们实际做的功就叫做总功.（板书：一、有用功（W有用）、额外功（W额）、总功（W总））那么总功与有用功、额外功之间有什么关系？
生4：W总=W有用+W额
问题2：生活中有很多需要把物体搬运到高处的情景，请大家分析一下，有用功和额外功分别是对谁做的功？总功是哪个力做的功？为什么？
情境3：物理老师用器材篮把实验器材提上楼.
情境4：校园里，工人使用定滑轮把池塘底的淤泥提到岸上.
情境5：建筑工地上，工人使用动滑轮提升沙子到某一高度.
生5：老师提实验器材上楼时，对实验器材做的功是有用功，对器材篮和自己做的功是额外功.
生6：工人使用定滑轮把池塘底的淤泥提到岸上时，对淤泥做的功是有用功，对推车和克服摩擦做的功是额外功.拉力做的功是总功.
生7：工人使用动滑轮提升沙子到某一高度时，对沙子做的功是有用功，对动滑轮、口袋和克服摩擦做的功是额外功.拉力做功是总功.
（此处再提供三个学生能看到的、贴近生活的真实情境，通过分析这些具体实例，明确使用定滑轮、动滑轮等机械提升物体时所做的有用功、额外功及总功分别是什么）
问题3：如果我们使用动滑轮把重为G的物体提高h高度，作用在绳子自由端的拉力为F，绳端移动的距离为s，请问有用功和总功分别怎么表示？
生8：W有用=Gh W总=Fs
（此处让学生用公式表示有用功、总功，使学生的认识从定性逐渐过渡到定量，更加深入，为下面的学习做好铺垫）
情境6：有两种动滑轮，一个很大很重，一个较小较轻.如果使用它们分别提升1N的钩码升高相同的高度，你选择哪一个？可以上来试试.
（此处再次创设情境，用两轻重对比鲜明的动滑轮提升相同的重物给学生选择，强烈的对比给学生视觉上的冲击，激发学生的兴趣和好奇心.）
师：从有用功、额外功和总功的角度来说，你为什么选择这个轻的？
生9：因为提升相同的重物到相同的高度，有用功是一样的.但提升轻的物体所做的额外功较少，总功较少.
师：谢谢你.你刚才体验过了，但其他同学没有体验到，怎样向大家证实你的感觉是否可靠的？
生9：可以做实验测出有用功和总功，然后进行比较.
（学生通过体验选择了轻的物体，再引导到用实证测量的方式分别测出有用功、总功进行比较）
问题4：要测出有用功和总功需要测哪些物理量呢？用什么测量工具？
次数钩码重G/N钩码上升高度h/m拉力F/NF移动的距离s/m有用功W有用/J总功W总/J
11
21
生10：要测物重G和物体上升的高度h，拉力F和绳端移动的距离s；需要的测量工具有：弹簧测力计、刻度尺.
师：老师已经在直尺上每隔10cm做了标记，绳子的自由端和物体的上端也做了标记.请大家注意观察弹簧测力计的示数，同时记下h和s（老师演示、分别测量两个滑轮提升物体时的 W有用、W总，学生观察、记录数据，共同完成表格）
师：现在我们有了实验数据，一起来分析数据看看刚才那位同学的感觉是否可靠？
（学生计算后发现确实有用功相同，轻的总功更少.也就是有用功占总功的比值越大的越好.至此，机械效率的概念已经呼之欲出了）
师：有用功相同时，总功越小的滑轮越好.也就是有用功占总功的比值越大的越好.那么，在物理学中，我们就用机械效率这个指标来反映出机械这种做功性能的好坏.
2.2 机械效率
师：在物理学中，把有用功与总功的比值定义为机械效率.（板书：二、机械效率1.定义：有用功和总功的比值；2.公式： η=W有W总×100%）
问题5：机械效率有单位吗？某机械工作时的机械效率为80%的物理意义是什么？
生11：机械效率没有单位，因为有用功和总功的单位都是J，可以约掉.
生12：表示该机械工作时，有用功占总功的80%.（板书：3.物理意义）
师：请你算一算，刚才两个动滑轮提升钩码时的机械效率.（板书：第一次实验效率的计算过程）现在我们回过头来看看刚才的选择，其实就是选了一个什么样的机械？
生13：选了机械效率高的.
2.3 提高机械效率的方法
师：看来我们生活中的很多选择背后都是有着它的科学依据的.有用功相同时，额外功越少，或者总功越少的机械效率就越高.大家有没有发现一种提高机械效率的方法？
（此处设计的意图是把物理知识与生活结合起来，让学生感受到物理是有用的.）
生14：减少额外功.
师：有哪些具体的办法？
生15：减小动滑轮自重，或者减小摩擦.
师：如果同一个机械，即额外功一定，还有没有其他的办法可以提高机械效率？
生16：减小物体的质量.
（公开课的时候在此出现了一个意想不到的情况，学生回答减小物体的质量可以提高机械效率，这个答案之前从没有遇到，也完全没有预设，笔者冷静下来后，想到用实验来验证这一猜想.）
师：我们一起再用实验验证一下这个办法行不行吧.（教师实验演示，使用较小较轻的动滑轮，物重减小到0.5N，分别测出W有用、W总，学生观察实验、记录数据、计算后进行比较.）
（再次通过实验测量机械效率，强化效率的计算同时用实验数据验证猜想）
生17：同一个滑轮组，被提升的物重越小，机械效率越低.
师：怎么样做可以提高动滑轮的机械效率？
生17：增加被提升的物体重.
（板书：三、提高机械效率的方法：1.减少额外功；2.增大有用功）
师：刚才我们提到，要搬沙子除了可以使用动滑轮，还可以使用其他的简单机械，下面我们一起看看这位牛人用了什么机械？（视频：如此提沙子）
（此处设计活跃气氛，将课堂气氛推向高潮）
师：定滑轮可以提升重物，但这位牛人的做法既不安全也不科学，大家不要模仿.使用定滑轮时的机械效率有多高？请大家根据这些数据计算一下.
3 巩固练习（略）
4 回顾反思
本节课从生活实例出发，通过身边一些具体生动的做功实例，让学生感受到人在使用机械做功时实际做的功总是大于直接对物体做的功.通过用两个质量反差很大的动滑轮提升同样的重物的情景给学生强烈的视觉冲击，同时引发学生的思考.使学生初步形成了“有用功相同，总功（额外功）越少越好”的这样一种感性认识，再通过实证测量的方式证实这一猜想，从感性认识上升到理性认识，并且水到渠成地引入了机械效率的概念.在此基础上提出了提高机械效率的方法，体现了从生活到物理，从物理到社会的理念.
4.1 物理概念的教学要充分创设情境
利用生活实例，使学生的认识从感性上升到理性机械效率的概念非常抽象，为了让学生体会到这个物理量的含义，最初的教学设计是按照教科书上的流程，通过“再探动滑轮”的活动，让学生体会什么是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的物理意义.但试讲后发现学生不能明白实验的目的所在，即为何要“再探”动滑轮.而且对测量之后数据的分析和处理对于刚上初三的学生来说非常复杂、抽象，学生理解上比较困难，在数据基础上得出的机械效率的概念也很难被学生理解和掌握.
后经过研讨，将教学设计改进为先创设情境，呈现大量生动的、贴近学生生活的一些做功的实例，如搬沙子、背书包上楼等，让学生感受到人在做功时有些功是对人们有用的，有些功是“无用的”，是人们不需要又不得不做的.然后创设使用定滑轮提池底的淤泥，使用动滑轮提沙子等情境，过渡到使用机械做功时，同样有有用功和额外功之分.在此基础上再创设情境，用两个体积和自重相差很大的滑轮提升同样的重物，视觉上的强烈冲击激发了学生思维上的火花，通过让学生选择滑轮、上台体验、阐述道理层层深入，学生自然而然得到了“在有用功一定的情况下，总功（额外功）少的机械好”的结论，至此，机械效率的概念就呼之欲出了.由此可见，在物理概念的教学，特别是抽象的物理概念的教学过程中，教师一定要创设大量的结合学生生活实际的情境，最好是学生能体验的情境，让学生在足够的实例中去体会、去感悟，学生在活动中的体验、思考后自己总结或归纳出的结论会印象深刻.
