松鼠教学设计范文1
一磨：
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然遇到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示）
师：没有了松果，它们会吃什么？到哪里去住呢？
学生很有个性地回答。
生甲：它们可以吃花生。
学生稍作停顿，还补充说，我喂过的，松鼠爱吃花生。
师：森林里有花生吗？
生甲：可以种的。
师：谁种呢？
生甲：农民伯伯呀。
师：那农民伯伯吃什么？
生甲无言。
接着我又问：没有了松果，它们会吃什么？
学生再创造性地回答。
生乙：它们可以，吃苹果。
我有点不高兴，说：苹果，松鼠爱吃吗？
生乙嘟起小嘴嘀咕：爱吃。
我再问：没有了松果，它们会吃什么？
生再创奇迹：吃鸟蛋。
课堂内学生哄堂大笑。
我尴尬地笑着说：小松鼠可不爱吃。
法国著名的儿童心理学家卢梭说过，儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观存在的。当我提问“没有了松果，它们会吃什么？”时，此时学生学习情绪高涨，思维活跃，真可谓：一石击起千层浪。低年级学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，预设中我没有想到，孩子们会说，松鼠可以吃花生，可以吃苹果，可以吃鸟蛋……可那毕竟是一年级的学生啊，学生的回答并未错误，。然而我也未进行及时积极的引导，只是一味地重复提问，希望孩子的回答能回到我的预设中来。可惜三次提问后，我并未如愿以偿。
二磨：
师：没有了松果，它们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：它们可以吃桃子。
生乙：它们可以吃苹果。
生丙：它们可以吃核桃。
……
师：你们的想像真丰富，小松鼠爱吃吗？他们会怎么办呢？
生：松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，它不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
生：它们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
生：别的松林里的松果也会被松鼠吃完的。
第二次我提问“没有了松果，它们会吃什么？”时，我尊重孩子的个性，尊重孩子的情感体验。孩子们说，松鼠可以吃桃子，可以吃苹果，可以吃核桃，我没有否认学生的想法，相反，他们的回答，我都给予了肯定和激励。但遗憾的是没有引导孩子到正确的价值上来。课文重点并非引导孩子讨论松鼠爱吃什么？重要的是让孩子懂得在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
三磨：
师：没有了松果，它们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：它们可以吃花生。
师引读：没有了花生。生接读：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……它们吃什么呢？
生乙：它们可以吃苹果。
师引读：没有了苹果。生接读：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……它们吃什么呢？
生丙：它们可以吃核桃。
师引读：没有了核桃。生接读：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……它们吃什么呢？
师：是呀，松果会吃完，花生会吃完，苹果也会吃完 ，你们说，它们该怎么办呢？
从而过渡种松果，种花生，种苹果，种核桃……
松鼠教学设计范文2
1、指导思想：
本节课的教学内容是在学生熟练掌握20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，一部分是两位数减一位数，这两部分内容用一副情境图“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引导学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题，然后鼓励学生动手操作，积极主动的探究，通过“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样有助于发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、教学目标：
知识与技能：探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
过程与方法：在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
情感态度价值观：经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
3、教学重难点：
重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，正确进行计算。
难点：如何解决有关的简单的实际问题。
二、教学准备
教师准备：PPT课件，计数器。 学生准备：小棒
教学过程：
一、故事引入：冬天快到了，松鼠妈妈和宝宝要去准备储存过冬的食物，它们一块上山采松果。（课件出示）
二、探索新知
1、学生观察课件，提出问题：
（1）：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？
（2）：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比大松鼠少采了多少个松果？
2．预习反馈，探索计算方法：
（1） 根据提出的问题列算式。
生：我列的算式是25+4。（课件出示）
（2） 怎样计算25+4
根据自己的预习情况，在小组内交流算法。
（3） 交流反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。展台展示：学生用小棒演示算法，并提出自己的想法：生1：我用十个一捆的小棒2捆再加5个，就是25，然后再拿4根小棒，先算5+4=9 再算20+9，,生2：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。
（4）再给第二个和第三个问题列算式，生25-4，怎样计算，同样用小棒来解决计算的问题，（展台展示）并回答
3．教师和学生一起总结计算方法（可以用小棒计算，也可以用计数器进行计算。）
三、深入练习，巩固新知
1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。教师激发引导：你从图中看到了什么？先提出数学问题，（师白板书写）你能用我们学过的方法的知识解决吗？（独立思考，并解决这些问题。学生板演）
2． 反馈：师巡视检查。
3．试一试：（完成课本52页联系题），巡视检查并展示
四．教师引导学生小结：两位数加减一位数的计算方法和应用，在计算时要注意把两位数先看作整十数加一位数，再计算。
松鼠教学设计范文3
程，开感世界，发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。
语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科，阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术，可以为学生创建自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。
下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。
《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
一、诱发阅读欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激情，才能够实现“课伊始，趣已生”。
据此，在开始上课时，老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：“同学们，这只可爱的松鼠正在干什么呀？”学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，老师又问：“松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。”
童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓“好之者不如乐知者”。
在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。
二、优化教学过程
《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为具体，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，达到“启其所感，导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。
1、变抽象为具体
一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。
《松鼠和松果》一文中写到，“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。”“挺拔”一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，马上就有学生说出来了：“是指小树又直又高的意思。”
2、化难点为不难
小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。
在这篇课文里有一段说：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话氛围——创设森林情境——感悟文章意思。具体步骤是：
师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？
生：住在松树的树洞里的。
师：对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。
屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。
三、开感世界
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。
首先，以形动情。
让学生直观感受，丰富表象，以形激情。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。
其次，以声动情。
在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。
静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来，有声有形有色，学生的情感得到了发展与升华。
四、发展主体思维
教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以发展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深入思考结合起来，训练思维的发散性。
语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。老师说：如果人类像松鼠一样，无论做什么，都能够想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。
松鼠教学设计范文4
教学目标：
1.
学生通过自主探究，理解并掌握小数乘分数的方法，能根据数据的特点选择合适的方法进行计算。
2.
在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。
3.
在学习中进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
掌握分数乘小数的计算方法。
教学难点：
根据数据特点灵活选择合适的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
计算下列各题。
设计意图：通过复习分数乘分数和分数乘整数的计算方法，唤醒学生已有认知，为本节课学习分数乘小数奠定基础。
二、探究新知
1.
松鼠欢欢的尾巴有多长？
师：同学们，你们知道松鼠的尾巴有多长吗？
师：松鼠尾巴的长度约占身体长度的，从这句话中你发现松鼠的尾巴长度和身体长度之间的关系是什么？
生：尾巴长度＝身体长度×
师：松鼠欢欢尾巴有多长，你能列出算式吗？
生：2.1×
师：正确，用你自己的方法试着算一算吧。
学生独立完成，全班展示计算方法。
师：谁来说一说你是怎么算的？
生1：我是把2.1化成分数，按照分数乘分数的计算方法进行计算的。
生2：我是把化成小数，按照小数乘小数的计算方法计算的。
学生分享过程中，教师课件展示计算过程。
师：看来计算小数乘分数的时候，可以转化成分数乘分数计算，也可以转化成小数乘小数计算，也就是把两个因数转化为同一类数计算。
设计意图：根据“一个数的几分之几是多少”用乘法计算，对分数的意义再巩固，也找出了尾巴长度与身体长度之间的关系，为解决问题做准备。
2.
松鼠乐乐的尾巴有多长？
师：乐乐也想知道自己的尾巴长度，你能帮它解决这个问题吗？
生：2.4×
师：自己试着算一算。
学生独立计算，全班交流算法。
生1：计算2.4×，可以把化成小数0.75计算。
生2：计算2.4×，可以把2.4化成分数计算。
师：我们观察算式，2.4和分母4是可以约分的，所以我们还可以先直接约分，约分后是0.6，0.6×3＝1.8。
师：谁来说一说0.6是怎么来的？为什么是0.6呢？
师：1.8是怎么计算出来的？
师：我们发现当小数和分母有倍数关系时，这样约分计算更简便。
师：通过刚才的探究，我们发现了很多计算分数乘小数的方法，看来在计算分数乘小数时，同学们要根据具体的数据来选择合适的算法。
设计意图：通过数据的变化，感受计算方法的多样性，让学生学会计算时要根据数据特点选择合适的方法。
三、巩固练习
1.
算一算。
2.
我国人均淡水资源量是多少万立方米？
3.
成年帝企鹅的身高是多少米？
4.
果糖和葡萄糖共有多少千克？
设计意图：通过习题的设置，引导学生进一步熟悉分数乘小数的计算方法。让学生学会观察数据特点，再选择合适的计算方法。
四、课堂小结
师：回顾刚才解决问题的过程，我们是怎样计算小数乘分数的呢？
生1：可以转化成分数乘分数计算。
松鼠教学设计范文5
二、活动目的：
通过心理拓展训练宣传心理健康知识，帮助同学们尽快调整身心，解决他们心理、情绪、行为及人际关系上的迷茫与困惑；进一步提高同学们的心理健康素质，增强同学们心理自助能力与助人能力；使得同学们树立良好的健康心态，优化心理品质，增强心理适应和社会生活适应能力；从而引导同学们顺利完成中学到大学阶段的过渡。
三、活动主题：我自信、我快乐、我成长、我适应
四、活动性质：发展性、教育性、开放性、自主性
五、活动领导者：班级、系心理辅导老师
六、活动参与对象：教育系，学前教育一班，全体成员
七、活动具体时间：xx.12.15（周三）下午18：00—20：00
八、活动地点：1411（本班教室）
九、活动时间：95分钟
十、道具准备：秒表十个（手机、手表也可，各班自备）、纸制锤棒4根、队旗4张、a4纸4张张、笔4支、彩笔4支、
十一、活动流程：
（一）暖身活动：缓解队员之间的陌生感，使他们兴奋、紧张起来（5分钟）
【大树与松鼠】：队员列队站好后，以“1、2、3”报数。三人一组，二人扮大树，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，站在圆圈中间；没成对的队员是流浪松鼠或者孤树。
领导者喊“松鼠”（这时没成对的队员是流浪松鼠），大树不动，松鼠必须离开原来的大树，重新选择大树，产生的新流浪松鼠表演节目。
领导者喊“大树”（这时没成对的队员是孤树），松鼠不动，大树必须离开原先的同伴与其他孤树重新组合成新大树，并圈住松鼠，落单的人应表演节目。
（二）活动：我自信 我快乐 我成长
1．我们共有一个家：分组并建设小组文化（20分钟）
ⅰ.分组：以1-4报数，将每个团队分为4个组，每组人数相等。（2分钟）
【相识】：给每组队员5分钟的时间，让大家熟悉彼此的名字。
【棒打薄情郎】：每组站成一个圈，选一个执棒者站在圈中间，他面对的人开始喊出一个成员的姓名，执棒者马上跑到那个被叫者面前，该人必须再喊出另一个成员的名字（不能重复）。如果叫不出来，就受当头一棒，然后由他执棒。如果执棒的人站错了位置，则受另名同学当头一棒，并由他执棒。（如，本来对面同学叫的是李某，可执棒者却站在了张某的面前。这个时候，执棒者应受李某的当头一棒，并由李某继续执棒）依次类推，直到大家熟悉相互的姓名为止。（训练工具：每队纸质棍4根）
ⅱ.建设组文化：每组选一名组长。确定组长后，领导者召集组长渎职一下工作任务（10分钟）
【起队名、写队歌】：小组成员群策群力为自己队起队名、写队歌。
【设计队旗】：设计简单的队旗，并画在发给的彩旗上。队员在队旗上签名留念。（训练工具， 彩笔4支、彩旗4面）(1)
【相见欢】：全体队员设计造型举队旗合影留念。
2.幽默与愉快：帮助队员在团队中找到愉快感，释放和排解心理压力。（5分钟）
【同心圆】领导者将队员排成两个同心圆，随着领导者的口令同心圆转动，口令一停，面对面的两人握手，并大声喊“你好”，领导者喊“猫”（或者其他动物），这时队员面对面做猫或其他动物的鬼脸或者动作。
3.分享感悟：通过分享，帮助队员学习解决问题的技能，体验到成功的喜悦，增强自信心，提高适应社会生活能力。（10分钟）
队员围成一圈，领导者引导队员做体验分享：在训练中碰到了哪些困难，自己是怎样解决的，有什么感受；在比赛项目中失败的小组，分析失败的原因；自己或小组的目的是否达到，没有达到的原因是什么？分享结束后，领导者进行总结提升。
【信任坐】队员站立围成一圈，两脚靠拢并齐，把自己的脚尖顶在前面队友的脚后跟部，从领导者的口令，缓缓坐在身后队员的大腿上，坐下后，领导者让队员做一些动作，如：把右手（或左手）搭在前面队友的肩上，右手（或左手）向上举，象花开放般等等。
7.全家福留影，团体成员互留联系方式。（5分钟）
十二、所有队员集合做总结讲话
十三、训练注意事项：
1． 组织者在训练前领取训练工具。训练结束后，组织者需检查训练工具。
2． 组织者在每项训练项目开始前，要召集小组长安排训练内容和说明注意事项。
3． 训练结束后，组织者布置家庭作业，收齐后，进行批阅，对需要进行个体辅导的同学应开展个体辅导。
4． 组织者由心理委员担任，
5． 由于活动道具有限，队员需爱护他道具，每组比赛完成后都需交给下一组的组长。
十四、经费预算：
笔、彩笔各4支12元。 队旗 ： 2元 * 40张 = 80元。
a4纸 ：0.1 *40张 =4元。
十五、其他未尽事宜，有不详之处另作补充。
磨练意志 陶冶情操 完善人格 熔炼团队
学前教育一班
策划书：王萌萌
松鼠教学设计范文6
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创造良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情趣之中。课堂实践表明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体的主动参与程度。学生主动参与的面越广，效果就越好。
小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，从而达到更好的效果。在学习“多得多，多一些”时，笔者利用故事的形式设了下面的情景：森林里正在举行采松果比赛，松鼠弟弟第一个把篮子放到裁判席上，大象裁判数了一下是40个，松鼠妈妈和松鼠哥哥也来到了。大象裁判数了数，接着宣布，松鼠妈妈比松鼠弟弟采的多得多，得到了冠军。松鼠哥哥采的比弟弟多一些，得到第二名。那你想知道松鼠妈妈和松鼠哥哥它们采了多少松果吗？
学生们听了栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快，他们对于“多得多”和“多一些”理解透了。笔者又鼓励学生用“多得多”和“多一些”的例子编故事，他们学得兴高采烈，主动积极地参与，取得较好的效果。
二、开展有趣活动，诱发参与过程
游戏玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣。在教学中笔者经常采用这一教学手段，收到了较好的教学效果。
教学“10以内的加减法”时，笔者精选了8个同学进行跳绳比赛，这时学生的积极性一下调动起来了，笔者趁机引导：你发现了什么，并用加法算式表示出来？学生们讨论激烈。4个男生和4个女生和起来是8位同学，4+4=8,两个戴帽子和7个没戴帽子的和起来是8个，1+7=8。
教学“9”的加减时，笔者设计了“找朋友“的游戏，参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴着“我找啊找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友。头饰上的两个数能组成9，就是一对好朋友。如2和7组成9,3和6组成9,2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。
学生在感性直观、轻松自如的游戏中动手、动口、动脑参与学习过程，从而培养了学生独立思考、乐于表达自己的想法的内在品质。
三、激发思维活力，培养问题意识
新教材将“书本世界”与“学生的生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边。这为学生自己编题，自己解题营造了良好的环境，
教学“小熊开店”时，笔者发给每个小组标有价格的简笔画(选4幅)分组，6个小组编题解题活动。有位学生提出这样的问题:一个足球35元，一辆玩具车25元，一个文具盒8元，拿100元买这三样东西，应找回多少钱；有学生又提出50元钱买一个足球和一辆玩具车够不够；又有学生提出100元钱能买几辆玩具车；每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后，教师要求学生将小组内编的题解答出来，并且让每个学生说出一种自己的计算方法，同时在课堂上，笔者让每个学生设计练习，出题来做。合作交流活动，让学生大胆设想，提出了很有价值的数学问题，尝试了从日常生活中发现数学问题，了解了数学在现实生活中的作用，体会了学习数学的重要性。
低年级学生的求知欲和表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中可开展“比一比”“争当小小数学家”“算数擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中笔者经常组织“比一比，赛一赛”“躲红旗”之类的竞赛活动。
在教学中，笔者大胆挖掘其中可利用的素材，创造性地运用教材，尽量让学生在实践中体验数学教材内容的丰富多彩。如，在学生学会“6,7”的加减法后，笔者把课后练习“想一想我背回了7个土豆”让学生回家准备7个小石子放入一个有洞的袋子中，拿到学校，看看发生了什么情况，以激发学生自主探究新知识的兴趣。而后让学生进行换位思考，如果你是小老鼠，会发生什么情况。学生思路打开了，同时提出许多有趣的数学问题。
