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一轮复习计划范文1
一轮的复习是面的，也是学生检验自己是否掌握好知识点的时候，下面好范文小编为你带来一些关于高三物理第一轮复习，希望对大家有所帮助。
高三物理第一轮复习1夯实基础
高三学生将原来的物理基础知识结构、基本概念规律强化温习、理顺成纲.原来在高一和高二期间的学习是对零碎知识的堆积，现在是把头脑中零碎的堆积转化为图书馆藏书式的条目结构，即第一轮复习要达到的目的.一轮复习要对教材进一步地熟悉，对基本内容进一步加深认识，只有熟记于心，才能熟能生巧.
这一过程非常重要，对物理基础好的同学而言这是一个加强和加深的过程，对物理基础弱的同学则是一个迎头赶上的良好机会.可以说，这一阶段是高三学生的黄金时段，这一阶段是弥补以前学习中知识上的缺陷和能力中的不足的机会.
注意养成良好、有效的思维习惯
有意识地培养理解能力和审题能力.在新高考重点考查的五项能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径.物理的基本概念和规律在理解的基础上要抓住重点和联系点的突破，再横向联系比较，将其与典型现象、基本物理模型和实验相结合，通过深刻理解物理概念和规律来判断一些似是而非的说法，加强易混知识的比较，辨析易犯的典型错误，建立易混知识档案.
在一轮系统复习的过程中，还要特别注意对重点知识的掌握与解题方法的锻炼，如静力学中常见的十二种解题方法，带电粒子磁偏转的圆心位置、偏转角、半径的确定方法等.方法是构成能力的核心要素，没有对研究方法、解题方法、实验方法的训练，就谈不上能力的提高.
高三物理第一轮复习2一、知识系统化：
所谓知识系统化，就是能够将学过的知识按照一个主线或者线索有机地串联起来，形成一个清晰的知识主线或主干。也就是基本上按照课堂学习的顺序，或者板块的顺序，或内在的逻辑联系的顺序等分类、排列，将知识有机地串联成一个整体或框架。按顺序，按内部逻辑或内在本质联系有机地串联起来为境界，实在不行也要按照一定的顺序罗列起来，这是下策，无奈之举，却不可或缺。起码要能够将学过的所有公式和规律、概念按顺序默写(或默想)出来。
我在辅导教学的过程中，发现很多学生和我讲，模拟等考试中选择题总是错答三、四道题(北京的物理高考和模拟题中往往只有8道选择题)。究其基本原因有二：一是基础知识和基本概念根本就没有系统的掌握，先避开深入理解和灵活应用不谈，单就整个课本或者高考的知识内容就没有全面的、系统的掌握和理解，也就是说，根本就不能把所学的或者高考要考察的知识内容按一定的顺序罗列起来，也就是头脑中没有一个“浓缩的课本”。将知识全面的罗列起来，这是最起码的要求啊。再就是虽然能够把知识按顺序罗列起来，但是理解的不够，只强调和停留在了表面记忆，只理解了公式和规律的形式，而没有理解其丰富的内涵和外延，而没有重视深入理解，不能把知识和相应的物理环境、情景、过程和物理现象等一、一对应起来。也就是将抽象出来的知识脱离了知识具体存在的，赖以生存的实际环境和应用环境。就如同我们为了认识汽车发动机中的活塞，而将其从发动机上拆解下来进行了一定的“认识”，了解和掌握了他的形状，构造，功能，原理，材质等等，但是我们却不能(或者不会)把它再放回到发动机上的气缸中去，使之与周边的“环境”联系起来形成一个有机的系统而起作用了。系统化，就是将所有知识有机地联系起来，形成一个系统，也就是一个有内在本质联系的知识体系或序列，就是由诸多相互联系的知识概念等形成的一个链条。这个链条中缺少了任何一个环节，都不能构成一个完整的系统了。
掌握知识的境界，就是将诸多知识内容按内在的逻辑和内部本质联系，按顺序有机地连联系起来形成知识体系。并理解知识概念与规律所对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。
知识系统化，就是建立一个类似于坐标系的主线，这个主线类似于一条公路，路边的风景就是各知识点。你可以一路走下去、看下去，而后“一路罗列”起来有序地欣赏、记忆和理解周边的各个风景、建筑物以及它们之间遥相呼应的(关联)关系等。
二、知识形象化：
知识形象化，就是要对掌握的物理知识加以理解，把物理知识与物理情节联系起来。通过知识概念和规律联想起与之对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。使知识变得羽翼丰满，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和无用的说教。知识形象化，就是寓情于景，情景交融。把知识规律等有序地镶嵌在对应的知识板块和物理情景中。
知识形象化，就是将知识“回归自然”，将知识放回到他赖以生存和产生的物理环境中去，使之成为与物理情景相互呼应、相互交融和联系的知识。否则，知识便成为了无本之木、无源之水。如同北京的航天桥，如果我们双眼只是紧盯着航天桥本身，那它只是一个建筑，一块不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我们看不到周边的公路和情景，我们就永远不知道它的作用，不知道它和周边的“风景”有什么联系等。而当我们把它与周边的公路(三环路和阜成路)联系起来的时候，他便成了一座美丽的、“四通八达”的、具有一定的作用和功能的、“能够沿它走向未来”的桥梁了;和周边的各种建筑、景物联系起来，联想到周边的各个单位和部门，各个公司等等，我们就更清楚了他的位置和作用了。我们第一次走到公主坟桥下的时候，会感觉立交桥建筑得很乱，让人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能够到达哪里，而当我们多去几趟，熟习了之后却感觉他是那么的清晰，我们就知道了它和周边的各种联系了。所谓形象，就是将知识与知识的来源，与知识所解释的，所解决的物理情景和问题联系起来，将这一知识内容和周边的知识内容联系起来，摆正各知识概念间的位置，形成完整的有机整体。
三、知识联想化：
知识的联想化，就是由知识能够联想到物理情景和物理过程、习题等;就是反过来能由物理过程和习题联想到它们所涉及到的、与之对应的概念、规律和公式等。就是由一个知识板块联想到另一个知识板块，或者由一个知识板块的一部分联想到另一部分。看到习题、试题，能够联想到习题包含的物理过程和状态，而由过程和状态能够联想到过程和状态所遵从的规律或公式。看到试题最后的求解问题或物理量，就能够联想到这个物理量有几种求解方法，这个物理量都和哪些物理量或物理过程有所联系等等。要清楚，任何一个物理量基本上都有两种最基本的求解方法：本义法(也叫定义法)，就是从定义式或者决定式本身去求解;旁义法，就是从与该物理量有联系的所有的物理量或者所有的物理过程中去求解。旁义法更具有普遍而又广泛的应用领域和意义。例如，求解电功率，我们就要想象出各个与电功、电功率相联系的公式来，想象出这些公式中哪些是定义式，哪些是导出式，哪些是适合于纯电阻电路的，哪些是适合于所有电路的等等，想象出电功、电功率的来源，电功与其它功和能的联系等等。
知识联想化，属于发散思维，表现在由此知彼上。看到了瓜藤，我们就会顺藤摸瓜，因为我们想象到了“瓜儿离不开藤”。首先是顺藤“想”瓜，而后才能去顺藤摸瓜。
高三物理第一轮复习3(1)利用暑假全面讲解高三新教材，争取又快又好的完成高三新知识的教学。
(2)从9月到春节前后，复习原有笔记及相关例题，巩固所学的基本概念、基本规律;针对各单元知识点进行分析、归纳，明确各概念间的相互关系、物理规
(3)律的应用和基本解题方法;
从2月到4月，进行专题强化训练，查漏补缺，总结典型物理题所蕴含的思想方法，做到全面扎实、系统灵活;
5月份进行大综合复习训练，模拟强化，把知识整体化、系统化，进一步提升综合运用能力。
(4)5月-6月期间学生还要做到回归课本，查缺补漏。
注重复习方法
选定科学的物理复习方法，达到事半功倍的效果。
(1)重视基本概念、基础规律的复习，归纳各单元知识结构网络，熟识基本物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用;
(2)注重解决物理问题的思维过程和方法，如外推法、等效法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用;
通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，对重点热点知识真正做到融会贯通;
用记图方式快速做好笔记，整理易错点，并经常性地针对笔记进行“看题”训练，掌握重要物理规律的应用。如：动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等。
处理好几个关系
知识是基础、能力是表现、思维是核心。
(1)处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺;
(2)处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题;
培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件;要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范;
处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。
总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而取得高考的胜利。
高三物理第一轮复习41.夯实基础，抓好基本概念和基本规律的复习。
高三物理第一轮复习要着眼于基础知识部分的理解和掌握。通过第一轮的复习和训练，全面系统地复习高中物理基本概念和规律，掌握物理概念和规律的一般应用。要严把基础关，就要认真研读课本，仔细阅读和理解课本上的每一个字、每一句话和每一幅图，认真做好每一道题。当然，打好基础并不是对概念和公式的死记硬背，而是要在理解的基础之上去记忆。在逐章逐节复习全部知识时，要注意深入理解和体会各个知识点之间的内在联系，建立知识体系，形成知识网络，使自己具备丰富、系统地物理知识，逐步体会各个知识点的地位和作用，分清主次，理解物理理论的实质。对物理概念应该从定义式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论。弄清楚高中物理各个部分所涉及到的力、运动、能量的相关问题。总之，基础知识是本，是解题的依据，否则，高三物理复习将寸步难行。
2.加强练习，实现物理知识在实际情境中的应用。
同学们除了掌握基础知识基础理论之外，还需要能够运用所学的知识快速准确的解题，这就要求学生必须具备较强的分析问题和解决问题的能力。首先，同学们需要把教材中的典型例题和课后典型习题都做一遍，清楚自己所学的知识是如何在习题中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式灵活运用的能力。审题是解题的关键一步，实际上是一个审视题意、分析解题条件的思维过程。因此，通过多解题，可以形成良好的思维习惯，如通过题意如何正确选择研究对象，如何分析并提炼出题目中所给出的物理过程、情境、模型，再去找相应的物理规律、定理、定律解答。在对状态、过程分析时一定需要画出状态过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化。这一点对于解决复杂情境物理过程时，将是一个非常重要的能力。所以，为了尽量减少错误，培养出良好的习惯，解题时可以遵循这样的思路。首先画图，把题目告诉我们的物理量分别代入情境中，建立基本物理模型，然后通过题目要求的物理量与已经构建的过程进行联系，寻找规律，思考相关的物理基础表达式，最后列出式子进行求解。适当的做题在物理学习的过程中是至关重要的，通过做题，实现对物理基础知识的深刻理解。
3.不懂就问，不给知识盲点留下任何存在的空间。
在学习物理的过程中，你不可能会一帆风顺。在你研读教材的时候，对于出现的任何一句你无法理解的表述，你都应该把它圈出来作为问题向老师问清楚。在你做练习做错了时候，而且实在是百思不得解的情况下，你也应该把试题圈好拿去问老师。学习需要一种专研精神，不懂就问就是这样一种精神，它会带动你学习的积极性，更重要的是，通过问老师，你最后成功解决了自己的理解误区或盲点，这可以算作上是一种小小的成功，它会提高你对物理的进一步的理解，更会给你带来学习物理的信心。当然，学无止境，在自己对基础知识的灵活运用之后，你应该朝着更高的方向进发，多去做做难一点综合一些的试题，就是这样，做着问，问着做，一步一步下来，相信你的物理肯定能够得到巨大的提升。不要觉得问问题是一件不好的事情，不要害羞，告诉自己，我一定要把问题搞定。老师都很欢迎学生们来问问题，更希望学生们能够深入的理解好物理知识。所以，来吧，问吧。
4.全盘计划，告别涣散告别慵懒告别茫然告别失望。
凡事预则立，不预则废。每天每周给自己设定一个学习计划和学习目标。如果你不清楚自己的学习目标，你的物理学习动力就会不足。如果你不提前设定好自己的学习计划，你就会茫然不知所措，不知道自己的学习重心所在。所以，亲爱的，你需要静下心来，想想自己在未来的高三学习中，怎么做好自己物理学习的复习计划。
高三物理第一轮复习5第一轮复习求“小精”而非“大综”。第一轮复习基本上都是以目录上的单元，章节为体系。在高中物理复习中，认为第一轮要侧重全面弄懂各个“细小”的高中物理基础概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答各个“个体”类物理问题。第一轮高中物理复习中要注意综合应用程度和深度都不太高，所以，在高中物理复习中，我们因此，把知识进行适当综合即可，大型的综合问题深度剖析是第二轮复习的重点。第一轮复习中，大家要循序渐进，以掌握住细小的知识点为主要，要理解彻底清楚，不求一步到位的大而全，去花费很大精力去做难题、大型的综合问题。
所谓精小的总结归纳，就是大家一眼就能审视出一个问题涉及那两个知识点，可能用到那几个物理公式的。譬如以下十二个“小而精”注意事项要引起大家足够的重视：
高三物理
1：第一轮复习中要注意力和物体的运动综合问题(力的平衡、直线运动、牛顿定律、平抛运动、匀速圆周运动);
2：第一轮复习中要注意万有引力定律的应用问题;
3：第一轮复习中要注意机械振动和机械波;
4：第一轮复习中要注意动能定理与机械能守恒定律;
5：第一轮复习中要注意带电粒子在电场中的直线运动(匀速、匀加速、匀减速、往复运动)，曲线运动(类平抛、圆周运动);
6：第一轮复习中要注意直流电路分析问题：①动态分析，②故障分析;
7：第一轮复习中要注意电磁感应中的综合问题：①导体棒切割磁感线(单根、双根、u形导轨、∠形导轨、o形导轨;导轨水平放置、竖直放置、倾斜放置等各种情景)，②闭合线圈穿过有界磁场(线圈有正方形、矩形、三角形、圆形、梯形等)，(有边界单个磁场，有分界衔接磁场)、(线圈有竖直方向穿过、水平方向穿过等各种情景)王尚老师认为这点很关键;
8：第一轮复习中要注意物理实验专题复习：①应用性实验，②设计性实验，③探究性实验;
9：第一轮复习中要注意物理信息给予题(新概念、新规律、数据、表格、图像等)
10：第一轮复习中要注意联系实际新情景题(文字描述新情景、图字展现新情景、建物理模型，重物理过程分析)王尚老师认为这点需要大家讨论;
11：第一轮复习中要注意常用的几种物理思维方法;
一轮复习计划范文2
[论文摘要]在英语学习中，受汉语思维方式和表达习惯的影响，中国的学生常常将汉语的语言结构迁移到英语表达中来，影响英语语言的学习和运用，本文拟以语言学理论及英汉对比理论为依据，从汉语负迁移的角度探讨学生学习中词汇、句法层面等方面出现的错误，并提出一些应对策略，对英语教学起到一定的指导作用。
语言是文化的载体，不同的民族有不同的文化，不同的民族文化必然导致不同的民族心理。既而影响到人们的思维形式和语言结构的差异。有关英汉两种语言的对比研究，国内外的专家和学者有综述，对这两种语言的异同进行了多层次的研究。尤金·奈达在Tanslating Meaning中概括为：汉语为意合(Parata-xis)为主，而英语以形合(Hypotaxis)为主(参见Nada Eugene A，The theory and practice of translation.leiden:E.J.Brill，1982)迁移是个心理学术语，早期仅指先前的学习对后续学习的影响，现在一般认为是一种学习对另一种学习的影响。著名的二语习得者Odlin总结了二语习得领域数十年来的语言迁移现象研究，给语言迁移下了一个简明而精确的定义：Transfer is the in fluence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously(and perhaps in-perfectly)acquianted.(由于目的语和其他任何已经习得的或尚未完全习得的语言之间存在若性和差异，由此而造成的影响被称为迁移)。Rod Ellis认为在学习过程中，学习者的母语有时会带来负面影响，由此而造成的影响被称为负迁移(negative transfer)。在英语学习中，受汉语思维方式和表达习惯的影响，中国的学生常常将汉语的语言结构迁移到英语表达中来，影响英语语言的学习和运用。由于这种负迁移的影响，我国大学生在英语学习中存在诸多问题。
2006年十一月，为了检验05，06级在校专科生英语综合情况，我校主办了一次英文戏剧比赛。通过这次比赛，我们发现了学生在平时学习中存在一些中式英语的问题，追根溯源这些还是受汉语负迁移的影响。本文拟以语言学理论及英汉对比理论为依据，从汉语负迁移的角度探讨学生学习中词汇、句法层面中出现的错误并提出一些策略。
目前，学生英语学习中存在的主要问题是词汇上选词不当，不注意词形的变化，不用冠词，搭配错误，句法上逻辑关系混乱，缺乏必要的连贯与句式变化，语篇上层次不清，用汉英逐字翻译等。
汉语与英语在词汇方面存在较大差异，尤其是词形的变化是区别于汉语的一大特征。汉字是固定不变的，而英语的名词有数的变化，人称代词有格的变化，动词有人称、数、时态、语态等的变化，此类知识的学习显然需要克服汉语负迁移的影响才能奏效。英语中的名词通过改变其词形来完成数的变化，而汉语则是通过量词来表达数量的。而且英语中名词的可数与否与汉语也存在一定的差异，象news，coffee，bread，water物质名词在英语中是作为不可数名词来处理的。而在汉语中它们却是可数。受汉语负迁移的影响，中国学生就容易出现a news/coffee/bread/water式英语。比如，此次戏剧比赛《借书》中有句台词学生说：Bring me a water!应为：Bring me a glass of wat-er!英语冠词的使用令许多中国学生头痛，有的学生把“我是学生”说成“I’m student.”比如，此次戏剧比赛《猪八戒背媳妇》中，唐僧师徒路过一户人家，扮演孙悟空的学生说：“Look I There is ho-use!”这显然是受到汉语负迁移的影响。“There is a house.”才是正确的表达方式又比如在戏剧《白雪公主》中有演员说：“I want to eat apple.”正确表达替代是“I want to eat an apple.”究其原因，主要是受汉语负迁移的影响。各个民族审美观不尽一致，中国传统上比较注重对称美。汉语中成对连词的使用就体现了这一点，如“因为…所以…”“虽然…但是…”而英语句子却只需要一个连词来引导。如：Though hewas born in China.he can’t speak Chinese.因此，要避免汉语负迁移的影响，训练用西方人的思维习惯去思维是非常有必要的。汉语中有些动词在及物方面对英语是起正迁移作用的，如买(buy)，看见(see)，抓住(seize)等都是作为及物动词使用。笑(laugh)，走(go)等都是做为不及物动词使用。而有些动词确实起负迁移作用，如发生happen，或take place，出现appear等，汉语中他们常常作为及物动词来用，而英语却是不及物动词。因此，中国学生在使用此类词语时，经常习惯性的使用被动语态，这显然是受汉语负迁移的影响。在学生作业中曾出现过这样的句子：By the time you get back，great changes will have been taken place in this area.正确句子应删掉been发生这个单词在英语中无被动语态。再比如英汉词汇增删情况也需要引起注意，如英语中人称代词使用频繁：wash my face，put up your hands，do my home work等，这些在汉语中却只说洗脸、举手、做作业等。而唱歌、吃饭、跳舞等这类词语只说sing，dance，eat即可，后面不必再跟宾语。在教学中，教师应注意引导学生分辨两种语言在表达上的差异，经常总结语言规律，使学生从根本上克服母语的干扰。
英汉两种语言在句形上也存在很大差异。在回答反意疑问句时，我们习惯上用“是的我不是。”或“不，我是!”这种前后不一致的表达方式，而英语却必须用“Yse!I am!”“No!I am not!”这种前后一致的方式。受母语的干扰，学生对此种答词极不习惯，经常出错。比如在此次戏剧比赛《大话西游》中孙悟空和猪八戒关于天气有这样一段台词。孙悟空说到“It isn’t cold today，is it?”而猪八戒觉得天气很冷。反驳到：“Not It is.”这样根据中国人的思维来回答就大错特错了。正确的回答应该是“Yes!It is!”由此看出，回答一定要和实际情况相符合，“是”就是‘是’，“不是”就“不是”。也就 是说回答反意疑问句要遵循“实事求是”的原则，肯定的回答就用Yes+肯定结构；否定答案就用No+否定结构。再如英语中否定转移的情况也是一种特殊的表达方式，我们学生受汉语思维的影响在这个方面也容易出现问题。比如，在戏剧《小老师》中，有句台词" think you ha-yen’t realized the importance of educa-tion."(我认为你还没有认识到教育的重要性)正确的表达方式应为"I don’t think you have realized the importance of educa-tion."我们可以得出这样的结论，将think，believe，suppose，expect，fancy，im-agine"等动词后面宾语从句的否定词转移到主句中，即主句的谓语动词用否定式，而从句的谓语动词用肯定式。有时将动名词，介词短语或整个从句的否定转移成对谓语动词的否定。如：I don’t remember having seen such a man.(我记得从未见过这样的人)。It’s not a place where anyone expect to see strange char-actors on the street。(在这里，人们不会想到在街上会碰见陌生的人。)有时状语或状语从句中否定词可转移到谓语动词前。The ant is not gathering this for itself alone(蚂蚁不止为自己采食)。He was not ready to believe something just because Aristotle said so(他并不认为亚里士多得说过如何如何。就轻信此事。)
一轮复习计划范文3
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学学科形成和发展的基础，它不仅可以帮助我们形成化学概念、理解和巩固化学知识，而且还可以培养动手、观察、思维的能力，并获得化学实验技能，它有利于激发学生学习化学的兴趣、磨炼意志，有利于培养良好的科学态度、作风和习惯，正如当代诺贝尔奖获得者李政道所说的“实验无论怎样强调都不会过分”。近几年的中考试题加大了对实验的考查力度，不仅注重实验的设计、评价，更重视考查同学们的创新意识、实践能力和解决问题的思维过程。因此，做好化学实验的复习就显得十分重要。本文以初中化学中的重要实验“尾气处理”为例，以“变易理论”为依托，提出化学实验复习的设计策略。
一、当前初中化学实验复习中存在的问题
1. “黑板上讲实验”――罗列知识点，忽视实验的比较、整理
许多教师在实验复习时，往往对实验所涉及的知识点不厌其烦地重复赘述，而不重视对不同类实验间的比较分析，也不重视对同类实验间的整理归纳。这样往往导致学生在复习这些实验时，只是机械地记忆知识点，而不能对实验构建完整的体系，使得学生对这些知识片面化、零碎化。
2. “导学案填实验”――填空式复习，忽视实验的创新、评价
部分教师在考前的实验复习中采用填空式的导学案作为练习或者学案。学生对所要复习的实验内容以填空的形式进行练习，使得实验复习变得枯燥乏味，学生的学习兴趣索然，且以这样的方式代替复习，并不能达到对实验真正意义的挖掘，更无从对实验进行评价和创新，反而造成了学生思维上的僵化。
3. “试卷上练实验”――讲实验例题，忽视实验的设计、探究
现在还有很多教师在实验复习的时候只是拿以往考试中出现的例题，或者书中、实验册中出现的实验题，通过讲授的方式进行复习，就例题讲解例题，就实验描述实验，不对这些实验的设计意图、科学探究进行分析讨论，更不会对这些实验用仪器进行操作、验证。如果不对这些珍贵的实验教学资源加以二次开发和利用，那就会失去很多对学生有利的学习机会。
二、“变易理论”简介
1. “变易理论”的基本观点
“变易理论”是瑞典教育学者马飞龙和他的同事结合现象图析学，在二十多年实证研究基础上提出的一套关于学习的理论。香港学者将“变易理论”框架引入到课堂学习研究中，并在实践中发挥了广泛而积极的作用。其基本观点是：为了认识某个事物，就必须注意到这个事物与其他事物之间的不同。当一个现象或者一个事物的某个属性保持变化而其他属性同时保持不变，变化的属性将被审辩到。
2. “变易理论”的功能
马飞龙等人认为，变易图式可以带出四种功能：对照、类合、区分、融合。对照，是为了获得对某件事物的经验必须使用其他事物和它形成对比。通过对照，学生能直观地意识到事物之间的不同。类合，指的是如果不同的事物或者情况，都出现某种类似或相同的特征（即不变的部分），那么这一特征便会成为所观察事物的一个具有普遍性的维度，这个具有普遍性维度的概念就会从其他无关的特征中被审辩出来，成为这几类事物的共同特征。区分，与类合相反，是让学生关注变的方面，从整体中把握事物的关键特征。融合，是指“当学习者需要同时理解事物的几个关键特征时，那么他们就应该同时体验到这几个关键特征的变化”。通过这个过程，学生能够意识到“变化”的这几个方面之间的关系，以及这些方面与作为整体的学习内容之间的关系。
3. “变易理论”运用与科学实验复习的教学设计建议
（1）找准学生的学习疏漏，完善知识的关键属性
学生在新课学习之后，对一些概念的某些关键属性往往存在一些疏漏，在复习当中，我们的首要任务是要为学生完善这些概念的关键属性，弥补学生概念学习中的疏漏，以完善知识的关键属性，完善对知识的深刻理解。
（2）寻找合适的变易图式，建构知识的完整体系
通过复习，即使学生已经完善了某个知识的关键属性，在他的认知中对这个知识还是零碎化、片面的，想要形成结构化、系统化的知识体系必须要学习者自行进行辨识，并为他们的辨识建构意义。因此，教师需要帮助学生进一步寻找合适的变易图式，以帮助学生构建合乎逻辑的、较为完整的知识结构。
（3）注重实验的类合、区分，透视知识的内在联系
化学实验知识是比较分散的，仅仅沿教材复习，尽管也能记住一些实验知识，但容易遗忘，不能融会贯通，既不能很好地透视知识的内在联系，又无法为建构整个知识体系起到重要作用。况且，根据变易理论，要想让学生掌握一个重要概念，仅仅使用归纳性变易图式是不够的，还需加入对照性变易图式，这样的效果才最佳。严谨的类合、区分，能帮助学生有效区分不同实验间的异同，加强对实验的理解，同时也培养学生的分析比较能力。
（4）编制恰当的变式应用，促进知识的迁移转化
知识来源于生活，最终将运用于生活，化学知识与人的衣食住行等各方面都密切相关；而且从近几年的中考命题可以发现，试卷中纯知识性试题减少，应用性试题增多，命题者通过新颖的试题背景，来检测学生对知识的迁移能力和运用知识解决实际问题的能力，实验题更是如此。因此，在化学实验复习中，培养学生举一反三、灵活运用知识解决实际问题的能力至关重要。那么，如何培养学生的迁移能力呢？教师就应该在实验中以解决实际问题为背景，对学生进行恰当的变式训练。
三、教学案例
1. 学习内容确定
教材中对尾气处理没有专门的教学要求，只是在个别实验（如CO还原CuO，HCl气体的性质等）中涉及到相关内容，但在现实生活中，有关于汽车尾气处理或者工厂排放的废气处理及其引起的大气污染问题等屡见不鲜，近几年的中考试题关注到了这类问题，因此有必要对怎样更好地处理尾气、废气的实验方法进行一次总结性学习。鉴于学生已经在以往的实验中学习了各种不同气体的处理方法，本节课作为一堂复习课，确定了以下两项关键特征：一是不同尾气处理方法各自不同的图式、注意事项、使用范围。二是运用多种方法综合处理工厂废气、汽车尾气的实验设计。
【教学目标】
1. 知识与技能
能画出不同的尾气处理方法的示意草图，并能说出不同方法的适用范围和注意事项。
2. 方法与过程
（1）分析比较不同尾气处理方法的优缺点，并能对其进行改进设计。
（2）综合、运用不同的尾气处理方法模拟设计处理钢铁厂废气、汽车尾气。
3. 情感态度与价值观
认识到大气污染的危害以及尾气、废气处理对治理大气污染的重要性。
【教学重点和难点】
教学重点：不同尾气处理方法的分析。
教学难点：应用尾气处理的方法设计钢铁厂废气、汽车尾气的处理装置。
【教学过程】
I. 情境激发，引出问题
情境一：柴静和《穹顶之下》。视频中，柴静对这个小女孩的采访。（如图）
情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。据气象资料统计，2014年，杭州的雾霾天数达154天，2013年更是超过了210天（气象资料记载是239天）。
那么，穹顶之下，我们到底能做些什么呢？（课前已布置学生了解柴静的《穹顶之下》以及杭州的雾霾问题，并思考对策。）
（设计意图：以热门事件引起学生对学习内容的关注，同时也引起他们对环境问题的关注，并以实事引发学生学习的兴趣。
通过杭州一月中每天的天气状况照片对照，让学生更直接地认识到杭州雾霾的严重性。杭州是我们生活的城市，认识到身边的化学问题并为之进行探究可激发学生的学习热情，也是我们学习化学的最终目的。）
II. 任务活动，解决问题
活动一：回顾已学的处理尾气的方法，列表进行比较。
吸收法：原理是什么？能用固体来代替水或者溶液吗？如果说尾气的溶解度较大，会发生什么情况？如何改进呢？你为什么这么做？（分析不同尾气吸收装置图的工作原理。）
燃烧法：燃烧前加一个吸收装置多余吗？有何作用？
收集法：这种方法有什么不足吗？
（设计意图：该活动主要让学生类合区分不同尾气处理的方法，其变易图式如下：
学生在类合区分中，对学习内容的主要属性进行完善，并使之结构化系统化。）
活动二：选择化工厂尾气处理装置
如果给你这些装置，你会如何来选择处理装置？请用连线的方式完成任务二。
（设计意图：学生在完善了有关尾气处理的相关知识系统下，应用与实践来解决实际问题，这样的设计不仅训练了学生应用化学知识解决实际问题的能力，同时，也将一些固式化的化学“模型”灵活地加以综合运用，提高了学生的思维能力。）
III. 自主整理，巩固小结
对尾气处理，有何感想？
（设计意图：通过自主的知识整理、巩固，对学习内容的各项关键特征梳理、内化，再次将知识结构化、系统化。同时培养学生归纳、概括知识的能力。）
四、实践反思
一轮复习计划范文4
分析最近几年的新课标高考卷，无论是I卷的选择题，还是Ⅱ卷的填空题，无不和元素化合物联系紧密。例如：选择题中除有机以外的五道题共30分主要考查：离子共存、离子方程式、试验中药品的除杂、电解质溶液的性质、化学计算、有关NA的知识，若没有一定的元素化合物知识的储备这类题很难全对。Ⅱ卷中从题型来看必考题中无机推断完全以考查元素化合物知识为基础的，没有扎实的元素化合物基础物质很难推出来，考试中如果遭遇这种窘况，不仅本题失分很多，而且还会影响整个化学考试的发挥。实验题若没有扎实的元素化合物知识做基础，实验原理不明确，整道实验题就思路不清，也会丢分很多。综合题在有关电解质溶液的题目中，很多学生的易错点就是根本没有将溶液混合时可能发生的反应弄清楚……总之，元素化合物的知识是中学化学知识的核心内容之一，它是化学基本概念、基本理论、化学计算、化学实验等知识的载体和基石，没有扎实的元素化合物知识，整个化学学习都很难高效进行。
元素化合物知识如此重要，而我们在刚进入高三进行课堂教学时，遇到的问题是学生对元素化合物基础知识掌握得很不好，且明显没有旧教材的学生好，甚至可以说差很多。通过学生问卷调查和平时单元测验，学生对元素化合物知识答题情况进行分析思考之后，我发现原因主要有：首先是元素化合物知识种类繁多、结构复杂、性质多变、难记忆，而大多数学生对这部分知识学习又不得法，只是停留在知识的表面层次上，缺乏对知识深层次的思考，大多采取死记硬背的机械记忆方法，从而造成“学起来容易，记起来困难”的局面。如：在学习Fe元素时，学生清楚Fe与S、与Cl2反应，可是学生没有认真去思考为什么这两个反应产物中Fe的价态会不同呢?其根本原因在哪里?Cu与S反应产物又是什么呢?不能做到举一反三。同时学生未养成对不同种元素化合物的性质进行有效地整理、归纳与小结，如：中学化学中呈淡黄色的物质有哪些?既能与H+反应又能与OH-反应的物质有哪些?再加上在平时的测试中学生在这部分内容的得分率不高，造成学生在学习过程中产生厌烦恐惧心理。客观原因：旧教材中元素化合物知识是分散在两册书中，要学习两年的时间，而新教材元素化合物知识集中于必修1、2两本教材，只用高一一年的时间，而且新教材元素化合物知识的系统性比旧教材差，课本对知识要求似乎浅了，但是高考对知识的要求却深了。
针对以上问题，建议采取的对策：
1.在一轮复习之前，更具体地来说在升高三前的暑假里，从思想上让学生明确元素化合物知识的重要性，行动上选择一本完全以元素化合物知识为基础的练习册作为假期作业，知识点一定要全，难度要适中，立足点就是对元素化合物知识复习的热身，开学可加一次小测试作为督促。
2.在一轮复习中章节顺序的安排上，一定要将元素化合物知识的章节安排在最前面，按基本知识、基本理论、实验和选修的顺序进行。元素化合物知识章节安排顺序可以用旧教材的元素化合物复习顺序，一定要遵循先易后难的原则。
3.在进行元素化合物知识的复习中注意在不同时期、针对不同的教学内容引导学生从不同途径对元素化合物知识的进行归纳学习，加强对学生的学习方法指导提高学生学习效果，实现课堂教学的高效性。如：在SO2性质的学习中注意与熟悉的CO2作比较，渗透同类别的物质在性质上也相似的思想，进行正面的迁移，掌握共性的同时注意它们的区别。它们的共性均为酸性氧化物，具有下列的通性：①能与某些碱性氧化物反应生成盐；②能与某些碱溶液反应生成盐和水；③能与某些盐溶液反应生成盐和另一种酸(或酸性氧化物)等。它们的区别是SO2中的硫元素为＋4价，是硫的中间价态，利用价态规律，其化合价可升高为＋6价，表现出还原性，也可以降到0价，表现出氧化性，同时，要注意引导学生思考在什么条件下元素化合价升高?在什么条件下元素化合价降低?然后通过强化训练：将SO2通入①氯水；②溴水；③碘水；④Na2O2固体；⑤Ca(ClO)2溶液；⑥稀硝酸中，写出反应的化学方程式。最后小结怎样鉴别CO2和SO2这两种气体。一节课下来学生掌握了物质应具有的性质，然后去完成其变化的化学方程式，经过这样的学习与强化训练后，学生的学习能力自然就会得到提高。
最后抓方程式的落实，整个一轮复习要将方程式的听写进行到底。听写的难度也易采用由难到易的思路，比如：对于MnO2，与HCl(浓)反应，第一次写可以是直接给出反应物“MnO2与HCl(浓)加热”；第二次可以改为“实验室制取氯气的原理”同时可以对比“工业制取氯气的原理”；第三次可以改为“加热KMnO4制取氧气试管壁残留的MnO2怎么除?配以离子方程式解释其原理”，第四次可以改为“完成下列转化HClCl2，所需物质任选，写出你熟悉的化学反应方程式至少3组”……以上听写的内容虽然相似，但是对学生要求的层次是不同的，从直接给出物质会写反应式到根据题目的要求能想到该反应式(即该反应的应用)，整个过程中始终要注意培养学生对方程式不仅会背诵，还要能灵活应用反应解决问题，最终达到背诵方程式的最终目的——灵活应用。
一轮复习计划范文5
关键词：高中数学；一轮复习；策略
高中数学复习可以分为三个阶段：基础复习、练习巩固和自由复习。高中数学一轮复习是复习时间最长的，也是最重要的一个阶段，其复习效果直接影响到高考的成败。
一、复习课的性质
复习课是对所学旧知识的深化、总结、理解过程，相对来说其也是对老知识进行新学习的过程，更是一个学生查漏补缺的过程。从构建主义来讲，复习是学生对其知识结构的加固、修缮的过程。一轮复习课的关键在于基础知识和基本能力的复习，不是简单机械化的重复，从实质理解中加强数学知识之间的联系，构建知识网络。高中数学复习课的总课时量有限，如何充分发挥复习课的功效变得相当重要。
二、如何开展好第一轮复习
教学过程需要教师的参与，更需要学生的参与，一轮复习课就要从这两个面着手开展，保证教师和学生同步高效“运转”。
一轮复习课可分为三个部分：基础知识、题型练习、反思总结。基础知识部分，教师要以串接知识点为主，引导学生梳理知识结构，既不能蜻蜓点水式的随便，也不能大张旗鼓地面面俱到，要做到轻重有度。练习题型的选取上要以基础题型为主，难度不要太大，难度过大会影响学生的积极性。习题练习讲解时还要结合变式法，不能搞题海战术，除此外还要有针对性，学生答错率高的题目要重点讲解，答错率低的要适当点评，要做到有的放矢。在反思总结上，教师要根据每个学生的答题情况建立个人答题档案，找到每个学生的弱项，并据此对学生进行针对性的辅导。
学而不思则罔，思而不学则殆。要充分发挥学生的主体性，先让学生自己去整理知识点并思考自己知识点的不足，查漏补缺，根据自己的知识梳理情况编写个人复习计划，避免眉毛胡子一把抓的现象，教师也要对学生编写的复习计划进行审阅，并提出建议，防止有学生纯机械式的重复学习。学生要把自己做错的题目整理归档，做一份错题集，避免再次栽跟头，也有助于后面的复习反思总结。
得心应手地解决试卷中的每个问题是学生的理想目标，也是教师的辛勤期待，把握好一轮复习课的教学开展，需要学生和教师共同努力，道路是曲折的，前途是光明的。
参考文献：
一轮复习计划范文6
第一、认真研究《考试大纲》，系统分析，挖掘，捕捉隐藏在其中的命题点。
研究《考试大纲》，夯实考点，系统分析，挖掘、捕捉隐藏在其中的命题点，比较本年度《考试大纲》与上几年度《考试大纲》的异同，对增强高考复习的针对性和减轻不必要的负担将起着十分重要的作用，特别是对其中的不同点和能力要求的解读可以看出当年的高考命题的趋势，从而有效地指导学生的复习。
第二、指导学生在做习题的过程中，规范解题过程
与过去相比，现在的评分标准对考生规范解题提出了更高的要求，解题是规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分，这就要学生在平时训练时一定要亲自动手，通过意识的训练，注意规范答题。物理学科有着自己的各种规范要求，例如计量单位规范、实验操作规范、解题格式规范等。一方面规范化的解题不仅有利于阅卷老师掌握平衡，也有利于培养自己主次分明，规范有序的解题思想，还可以以减少因主观因素造成的失分。如果一个题目不能全部做出来，也要要求学生把能做出来的写在试卷上，因为高考的评分是分步骤给的，理综物理由于题量的限制，计算题的分值都比较大，每一步分值也比较大，可能有时写上一个方程就能得几分，何乐而不为呢。
第三、指导学生制定高考复习计划
许多毕业生在复习时没有一个明确的考前复习计划，只是被动地随着老师的进度进行复习。而复习时分心、走神，在很大程度上是因为没有明确的复习计划造成的。制定正确、具体、可行的复习策略，从整体上把握高考复习的全过程，便于有的放矢地解决复习过程中可能遇到的问题，也有助于复习时精力集中。有效的复习计划体现在以下几个方面：（1）全面规划，逐步推进。具体地讲，就是要有一个完整而周密的计划和明确的阶段性任务。一般而言，复习分为三轮。第一轮是基础知识的复习，这是高考成败的关键，在这一轮复习中，要紧扣《考试大纲》，不放过任何一个考点，夯实基础，逐步树立自己的自信心；第二轮的复习的重点是对深了对每章的知识点进行归纳总结，使之条理化、网络化、系统化。具体地讲，应从二个方面努力；一是注意线索的掌握，理清各知识点之间的来龙去脉，全面掌握各章节以至三本教材内容之间的内在联系；以求融会贯通；二是对某些与当今科技动态有关的内容要透彻理解与灵活运用，做到举一反三；第三轮的复习主要注意三个方面的内容：一是针对高考中的热点、难点进行强化训练，查缺补漏，可以通过限时做全国各省前几年的高考试卷，找找感觉。一方面可以通过模拟训练可以掌握解题时间，训练专心致志的解题习惯，从容应对，提高自信心。三是适当了解和掌握一些阅读题目的技巧（快速抓住主要信息、忽略无用信息等）、解题技巧（如“由果探因法”）、解题方法（如情景分析法）。（2）制定复习时间表。制定出每周、每天的物理学习计划，将学习任务一一落实。（3）对复习计划进行监控。要检查每天计划的完成情况，对于不合理的时间安排要进行及时调整和修正。
第四、指导学生进行错题训练
实践表明，考试中做错的题，常常是因为马虎，或者学习中没有完全理解造成的，因此，考完试后，要求学生检查自己错在哪里？为什么会错？是因为粗心，还是不会，要对做错的题目进行分析，一直到完全弄懂为此。另外，要求学生准备一个错题本，把做错的题和题目索引写在错题本上，把经过老师或同学讲解后正确解答过程及解题心得等写在错题本上，过一段时间后再回过头来重做该题，一直做到完全理解、融会贯通为止。
