研一考试总结范文1
关键词： 高职女生 考试焦虑 人格 社会支持 应对方式
考试焦虑是在学生中普遍存在的一种心理障碍，它严重影响着学生的心理健康状况。
研究发现，女生由于特有的生理结构、心理活动等，其考试焦虑水平比男生要严重得多。研究还发现，人格、社会支持、应对方式等对考试焦虑都有一定的影响。因此，研究女生的人格、社会支持、应对方式与考试焦虑的关系是有现实意义的。
我们以某高职院校大一、大二女生为研究对象， 采用问卷调查的方法，研究高职女生的人格、社会支持、应对方式与考试焦虑的关系。为高职院校女生心理健康教育工作，促进高职女生的心理健康状况提供有效的理论依据与现实指导。
1.研究程序
1.1被试选择。
选取某高职院校大一、大二的女学生为研究对象。共发放问卷360份，剔除无效问卷20份，有效问卷为340份，有效问卷占发放总问卷的比例为94.4%。
1.2研究工具与材料。
1.2.1《艾森克人格问卷简式量表》。由北京大学钱铭怡等2000年修订，共计48个项目，分为精神质、外内向、神经质和效度四个分量表。
1.2.2《简易应对方式问卷》。由解亚宁等编制，量表共20个条目，分为积极应对、消极应对两个维度。
1.2.3《社会支持评定量表》。由湖南医科大学肖水源编制，量表共10个条目，分为3个维度：客观支持、主观支持和对支持利用度。本研究考虑到高中生的实际情况，按照前人的修改方式对量表进行修改。
1.2.4《考试焦虑量表》。由美国华盛顿大学心理系的临床心理学家Sarason教授编制，中文版由王才康于1999年翻译修订。该表共37个项目，把所有项目的得分加起来为总量表分。总分12分以下考试焦虑属较低水平，12―20分属中等水平，20分以上属较高水平。
1.3实施。
2011年4月中旬对学生进行测试。为确保测试的有效性，测试前向学生说明本次测试的目的和意义，统一测试指导语，且采用无记名方式答卷。
1.4数据统计。
应用SPSS11.0统计软件对数据进行一般描述性分析、卡方检验、单因素方差分析和Spearman等级相关分析。
2.研究结果
2.1高职女生考试焦虑的基本分析。
对考试焦虑分析发现，高职女生考试焦虑平均总分为15.15± 5.63，这说明大部分高职女生考试焦虑的水平处于中等水平。
两独立样本T检验发现，大一、大二高职女生考试焦虑总体差异显著（p
2.2高职女生考试焦虑的分组分析。
按照考试焦虑的分数将高职女生分组，分析发现，中焦虑组人数最多。
进一步从年级方面对高职女生分组并进行卡方检验，分析发现差异显著（p
2.3考试焦虑、应对方式、社会支持、人格间的相关分析。
对考试焦虑与应对方式、社会支持、人格各维度之间进行相关分析，结果发现：
考试焦虑与应对方式的消极应对、人格的神经质呈显著的正相关（p
3.讨论
3.1高职女生考试焦虑的基本讨论。
一般来说，医学生的课业负担比较重，其考试焦虑水平要高于其他专业学生，但是在本研究中，我们却发现高职女生的考试焦虑水平高于医科大学生［1］，这说明高职女生的考试焦虑水平是比较高的，要采取有效的措施来缓解其焦虑状况。
本研究分析发现，高职女生考试焦虑年级差异显著，大一女生的显著高于大二女生的，这与段利娥（2011）、黄瑜（2007）的研究结果一致［1―2］。这可能是因为大一学生对自己的期望比较高一些，希望通过自己的努力，一方面在学业方面能取得好的成绩，另一方面能够尽早拿到相关专业的证书，所以对于学习看得更重一些；大二后，一方面对于考试有所适应，另一方面大部分人通过自己在大一的不懈努力拿到了证书，考试压力相对于大一来说就要小一些。
3.2高职女生考试焦虑的分组分析。
在本研究中，按照考试焦虑分数，我们将被试划分为低焦虑组、中焦虑组、高焦虑组，以此来进一步分析，结果发现中焦虑组高职学生的人数所占比例最大。进一步从年级方面对低焦虑组、中焦虑组、高焦虑组各组人数进行卡方检验，结果发现差异显著。
这一结果也再次说明高职女生的考试焦虑现状不乐观，应该引起教育者的普遍关注，并对此采取有效措施。
3.3高职女生考试焦虑、应对方式、社会支持、人格间的相关分析。
邹宗峰等人（2010）的研究发现，考试焦虑与应对方式的自责、 幻想、 退避和合理化因子呈显著正相关［3］。在本研究我们也发现，考试焦虑与应对方式的消极应对呈极显著的正相关，这说明消极应对会加重考试焦虑。谭淑新等人（2010）研究发现，高职学生的考试焦虑水平与积极应对方式呈显著的负相关［4］，但是在本研究中，我们发现两者之间的相关不显著，这可能与研究对象的选取和考试焦虑问卷的选择有关。
本研究发现，考试焦虑与神经质呈极显著的正相关；与内外向呈显著负相关，这说明情绪越不稳定，性格越内向，考试焦虑就越明显。这与王才康（2011）和蔺丽娟（2008）等人的研究［5―6］结果一致。
徐旭东等人（2009）研究发现，考试焦虑与社会支持各维度之间存在显著负相关，也就是说良好的社会支持有利于学生减轻考试焦虑［7］。在研究中，我们发现考试焦虑仅与客观支持呈显著的负相关，与主观支持与对支持利用度的相关不显著。这可能是因为所选择被试的原因，这也说明高职女生的社会支持有其自身的特点，可能是通过其他途径间接地作用于考试焦虑，这需要进一步的研究。
参考文献：
［1］段丽娥，卢莉.医科大学生考试焦虑与应对方式的研究［J］.卫生软科学，2011，25，（3）：195-198.
［2］黄瑜，孔维民.大学生考试焦虑与主观课业负担关系的调查［J］.中国校医，2007，21，（5）：499-501.
［3］邹宗峰，邹宇华等.某医学院大学生考试焦虑与应对方式关系分析［J］.中国学校卫生，2010，31，（3）：302-304.
［4］谭淑新，朱桓.高职生自我效能感及应对方式与焦虑关系［J］.中国公共卫生，2010，26，（8）：961-962.
［5］王才康.考试焦虑量表在大学生中的测试报告［J］.中国心理卫生杂志，2001，15，（2）：96-97.
［6］蔺丽娟.工科大学生考试焦虑的分布及其对考试成绩的影响［J］.唐山师范学院学报，2008，30，（2）：109-110.
［7］徐旭东，时彩玲.社会支持程度对医科大学生自我效能感、考试焦虑及解剖学习成绩的影响［J］.中国现代医生，2009，47，（1）：17-19.
［8］陈树林，黄鑫.考试焦虑和应对方式关系初探［J］.健康心理学杂志，1999，7，（1）：42-44.
研一考试总结范文2
关键词：生物化学；教学；考试；改革
生物化学是利用物理和（或）化学方法从分子水平研究生物体的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化，揭示生命现象的一门科学，又称生命的化学。分子生物学通过研究生物大分子（核酸、蛋白质）的结构、功能和生物合成等方面来阐明各种生命现象的本质，是生物化学的一个分支。生物化学与分子生物学为农学、医学和食品科学提供理论依据和研究手段，推动了这些学科的长足发展。
生物化学作为医学基础学科，其理论知识和实验技术广泛用于其他医学学科，是重要的医学基础学科，是医学相关国家考试必考科目之一。医学相关的主要国家考试生物化学科目所占比例为：执业医师资格考试约占3%、执业助理医师资格考试约占3%、公共卫生执业医师资格考试约占3%、公共卫生执业助理医师资格考试约占3%、口腔临床医师资格考试约占3%、口腔临床助理医师资格考试约占3%、临床医学和基础硕士研究生西医综合考试约占15%、同等学历人员申请硕士学位全国统一考试西医综合约占15%。虽然一些考试生物化学所占比例不高，但也容易丢分，因为生物化学是学生公认的难学学科之一。因此在教学过程中如何开展教学以适应国家考试，值得教师探索，教师在教学过程中应做到以下几点。
1研究国家考试大纲和学校教学大纲
教学大纲是一门课程教学的纲要，是教师执行教学的纲领性文件，对一门课程而言，不同的学校大纲要求不尽相同，没有全国性的标准，一般根据教材改版情况进行修订，相对稳定。另外，各学校使用教材不一致，因此教学的侧重点亦不尽相同。而国家考试大纲是依据的国家规划教材，内容要求相对统一，每年约有微调。教师备课时首先要对每年各类考试大纲进行认真研究，根据考试大纲要求和学校自己的教学大纲要求进行融合，再确定授课内容。
2研究考试考点
不管是哪一类型考试，都不会脱离考试大纲，而且有些考试题目在同一考点反复出现，只是出题的形式不同而已。如生物大分子的结构与功能部分，关于氨基酸的结构与分类相关考试题从1992～2013年研究生入学考试出现了12次，几率为50%；竞争性抑制作用的动力学特点出现了4次；Km的概念及意义出现了4次；Chargaff规则相关内容亦出现多次；基因信息传递章节抗生素的作用机制出现4次。这些内容在执业（助理）医师资格中同样经常出现，根据考试大纲和考点知识，授课时这部分内容进行重点阐释和重点强调，尤其是出现频次较高的知识点。
3研究考试题型
研究生入学考试题型为A、B、X型题三类，A、B型为单选题，相对容易些，X型题难度较大，错选漏选均不得分，考查学生知识牢固程度，要求学生对题干相关知识较熟悉。执业医师考试题型为A1、A2、B1、A3、A4型题等，A1、A2为单选题，不同的是A1型题以知识点为题干，A2型题以简要病历为题干，B1型题为配伍题，A3型题叙述一个以患者为中心的临床情景，然后提出2个～3个相关问题，A3型题一个以单一患者或家庭为中心的临床情景，然后提出3～6个相关问题，执业医师资格考核临床题目更多，基础题目相对要少。根据不同的考试题型，对一些知识点进行课堂设计，让学生更容易理解和掌握。比如针对B1型题，代谢途径的细胞定位，在教学时应进行必要的总结，帮助学生理解掌握，根据下表，学生掌握后，很容易选出合适的答案，见表1。
4帮助学生记忆
生物化学与分子生物学课程学生学习难度大，记住所学知识更难，在教学过程中如何帮助学生记住所学的知识，适应考试，也是值得教师下工夫的地方。做法如下，以供参考。
4.1列表总结比较相关知识点 在总结物质出入线粒体的方式时，列表如下，将出现在不同章节的知识点汇总，学生更容易理清思路，容易记忆，见表2。
4.2记字头 熟悉内容记住第一个字即可，这种方法记忆简便，省时省力。如酶的分类记为"氧转水裂异合"六个字，代表六大类酶；"丝甘色组"代表能产生一碳单位的四种氨基酸等等。
4.3顺口溜 一句或几句形象的话记住一知识点，如"色蛋本该来书协亮一亮"记住八种必需氨基酸，意思是色蛋这个人本应该来书法协会亮一亮相，对应的八种氨基酸为色氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、苏氨酸、缬氨酸、亮氨酸和亮氨酸。这样将繁琐的内容变为了一句话。学生容易记忆且记忆牢固，不易遗忘。再比如嘌呤核苷酸从头合成的原子来源记为"28一碳1天酸、39谷酰6氧碳、457为甘氨酸"，对应为2、8号位原子来自一碳单位；1号位原子来自天冬氨酸；3、9号位原子来自谷氨酰胺；6号位原子来自二氧化碳；4、5、7号位原子来自甘氨酸。
研一考试总结范文3
关键词：硕士研究生；招生面试；评分信度
硕士研究生招生面试是一项政策性强、涉及面广、对社会具有广泛影响的一项工作，对进一步选拔优秀考生具有重要意义。本文将对硕士研究生招生面试的评分信度进行研究，探讨影响考官评分一致性的因素，以提高面试的客观性。
一、问题的提出
近年来，我国硕士研究生招生规模不断扩大，为保证硕士研究生的入学质量，各招生单位不断加大面试分数的比重。面试成为硕士研究生招生工作的重要组成部分，是进一步考察考生的专业知识、综合素质和科研潜能的重要环节，在决定录取与否及录取种类上具有越来越重要的作用。
在面试的过程中，测评要素的确定、考官的面试水平、面试的组织实施、考生的表现等都可能对面试结果产生重要的影响。其中考官评分是否客观、公正，是决定面试结果是否公平、合理的最主要因素。“考官的认识水平、识人本领以及个人偏好等等因素决定了面试的评分具有很强的个人倾向”。由于研究生面试在招生中的重要地位，有必要在技术上加以研究，提高面试的科学性、系统性、规范性，从而更好地达到公开、平等、竞争、择优的目的。要实现这一目标，就必须对面试的评分信度加以分析。
二、方法的选择与介绍
评分信度指的是“考官对考生评分的稳定性和可靠性，是反映考官评分客观、公正的重要指标”。本文以2006年河北省某高校企业管理专业硕士研究生招生面试为研究对象，拟从考官对考生的评分信度方面入手，对目前硕士研究生招生面试中，考官的评分信度问题进行一些初步的分析，探讨影响考官评分一致性的因素。
该校根据教育部的要求成立了复试工作办公室，每个专业都设一个面试小组，小组有5-7名考官。为了减少样本不足所带来随机误差，本文选取了招生人数较多的企业管理专业为研究对象。该专业2006年共招收8名硕士研究生，按照120%的面试比例，共有10名考生参加面试。面试小组由6名教师组成，包括专业教师5名，其中3名参加了面试培训，对面试知识和评分技巧有了初步的掌握，英语专业的教师1名。面试的考察要素根据教育部的指导意见与本专业的特点，确定为两个一级测评要素：专业素质和能力、综合素质和能力。专业素质和能力又细分为三个二级测评要素：专业知识、创新能力、应用能力；综合素质和能力细分为六个二级测评要素：仪表举止、语言表达能力、人文素养、事业心、人际关系、英语听说能力。面试的具体程序是考生按初试成绩由高到底顺序进入面试房间，面试时间一般控制在20-30分钟，由面试教师根据测评要素提问（老师可根据考生回答情况决定是否追问），考生回答，面试结束后，6名教师给考生独立打分。
本文采用肯德尔和谐系数W值和方差差异性分析，来反映此次面试者的评分信度。肯德尔和谐系数是指“以等级次序排列或以等级次序表示的变量之间的相关”，它常用来刻画多个评价者对某事物评判或评分的一致性程度。
三、方法的运用与分析
6名考官对每个考生在九个二级测评要素上分别进行评定。考官对同一名考生在这九个要素上进行评分时给的分数是否一致，可以用Kendall和谐系数W进行评定。其含义在于每个考官对该名考生在9个维度上表现好坏的排序的一致性有多大。对于6个考官由于存在受过培训的考官和未受过培训的考官之分，分别进行了计算，结果见表1。
表1中总分W系数经检验均达到差异显著性水平（P＜0.05），由此可以看出，此次面试评分信度是较好的。通过对各个考官评定分数的具体比较发现，在考官之间也还存在着一定的差异，为此本文对各个考官对同一组考生评分结果和全体考官对同一考生评分结果进行了方差分析，结果见表2和表3。
从表2可以看出，A、B、C、E四个考官的平均分都在40-50之间，表现出较好的一致性。但D、F两位考官平均分成两极分布。最高的60、最小的35，相差达到25。可以看出小组内考官之间对标准掌握宽严有很大的不同，考官D标准控制过松，给得分普遍较高，考官E不仅过严，而且对被试间的区分性亦不高（标准差太小）。
从表3中标准差的分布可以看出，全体考官对不同考生进行评定时，表现出一定的差异性，标准差最大12.4、最小的4.3，相差8.1，而且从极值差的分布还可以看出，最大的36与最小的9相差27。由此可见，同一小组内考官间还是存在着一定的差异，对评分标准的理解存在很大的差异。
四、研究结论
通过上文采用肯德尔和谐系数W值和方差差异性分析方法对考官在面试中的评分信度的分析，不难得出如下结论：
（一）考官对考生总体上的评分效果具有一致性
从表1可以看出，虽然考官间在不同维度上对考生的评分并非都是一致，在某些维度上的评分一致性程度好坏不等，但三个受过培训的考官以及三个未受过培训的考官，对十名考生的总分的评定在统计上没有差异，一致性高，即在总分上的评定、排序是一致的，没有差异。这说明，从总体上看，考官间在对不同考生的评分，在评分标准上是基本一致的。对于考生来说，由于考官对其在总分上的评分一致性，那么这次面试总体上是公正、合理的。
（二）不同的测评要素对考官的评分一致性的影响
测评要素是面试中的关键。在有的测评要素上，考官易达到一致性；而在另一些要素上，考官间则不容易达到一致性。看表1，六个考官分别在专业知识、创新能力、应用能力、仪表仪态和英语听说能力五个维度上对十名考生评分一致，并达到统计上的显著水平，而在事业心、人文素养、人际关系和语言表达能力四个维度上对考生的评分并不一致，即有差异。通过分析发现，六个考官对评价标准较客观、容易判断的评分维度的专业知识和英语听说能力评分高度一致，而对评价标准较主观、评分标准不易掌握的评分维度如人际关系和事业心等评分一致性很差。
因此，制定客观的评价标准有利于提高硕士研究生招生面试的评分一致性。这就需要对评价标准仔细确定评分标准或评分等级，用简洁、明确的语言描述各个级别的不同水平特点。只要考官清楚地掌握各个级别应有的水平并按照同样的标准评分，才能在评分时针对考生的具体表现给出合适的等级评分。
（三）考官有关面试的知识对考官的评分一致性的影响
本文研究中的考官中有三位受过面试相关知识的培训，三位未受过培训。由表1可见，六考官在五个二级测评纬度：专业知识、创新能力、应用能力、仪表仪态、英语听说能力及一级测评纬度专业素质能力和总分上均达到了评分者的一致性，除此之外，三个受过培训的考官在综合素质和能力维度上也达到了评分一致性。三个未受过培训的考官只在专业知识、应用能力、仪表举止、英语听说能力四个二级测评纬度及专业素质和能力达到了评分者的一致性，可见，训练有素的考官在评分时更易于达到一致性。这主要是因为对考官的培训有助于提高他们对测评纬度的操作定义及评分标准的把握。
在硕士研究生招生面试中加大面试考官培训力度、尽量用一些有丰富面试经验的老师，有利于提高评分一致性。通过培训，使得考官掌握面试的基本理论和方法，掌握测评纬度的评判标准，统一宽严尺度。为了提高测评的信度，不妨用模拟的方法，进行试评，即请一位考官模拟考生进行回答，让其他考官评分，由主考对评分情况进行讲评，以帮助各位考官更好地掌握评分标准。
（四）考生在面试中的表现对考官的评分一致性的影响
先看表3，考官对考生1和考生8评价一致性最高，标准差仅为3.0、4.3，分析发现考生1和考生8分别是考生中表现得最好和最差的。因此可以说某一考生在面试中表现非常突出（很好或很差），考官易于做出判断，并给该考生在该组考生中的最高分或最低分。这样考官间的评分一致性也就高。需要注意的一点是考生在某几个评分维度上有突出的表现（好或坏），考官可能会倾向于在所有的维度上给高分或低分，即光环效应。
这也给了一些提示：考官对于表现突出的考生判断较容易；但对于在面试中表现一般的考生，考官要认真按照标准和考生的表现客观地评分，以提高考官间的评分一致性。另外，考官要克服光环效应的影响。不要因考生某些地方答得好或符合自己的心意，就在所有的维度上给该考生高分；反之，也不要因某考生在某一题上答得不好或某些地方答得不合自己的心意，就把考生一棍子打死。要注意按照评分标准认真、客观地进行评分。
综上所述，本次硕士研究生招生面试评分信度一致性总体上较好，同时通过分析我们也得到启发，通过准确界定测评的内容，确立统一的评定标准，对考官的培训工作可以有效的提高评分一致性，使硕士研究生招生面试更加公平、合理、有效。
参考文献：
1、施康.人才选拔过程中面试方法的应用[J].南京大学学报,2001(1).
2、王孝玲.教育测量[M].华东师范大学出版社,1989.
研一考试总结范文4
别人在过圣诞节的时候，我在进行着考研初试；
别人在参加跨年活动迎接鸡年的时候，我在为考研复试而埋头苦干。
2017年12月24日和25日，对所有参加考研的学生来说，都是一场没有硝烟的战斗，
或许你会为自己的某些失误懊恼不已，或许你对自己在考场上的优异发挥甚为满意，
但当你走出考场的那一刻，这一切将全部定格为历史，
接下来你要做的，不是狂欢放纵，不是安逸等待，而是进入紧张的复试阶段。
考研复试如何准备？我们采访了几位过来人，请看我们的取经记。
耐下性子“莫估分”
又是一年毕业季，各高校毕业生完美展现了“条条大路通罗马”“八仙过海各显神通”的技能，或是三五结伴自主创业；或是考研、考公务员、考教师资格证等给自己的未来添砖加瓦；或是奔赴各大招聘市场寻找心仪的工作单位。对于选择考研的同学们来说，这时初试已经结束，看着身边的朋友忙得热火朝天，心里想必也是急切难耐。可能有的同学感觉初试发挥得不如人意，抱定过不了线的想法，急忙开始找工作，但越是在这种关键时刻越不能慌乱行事。既然选择了考研，已经付出了这么多的时间成本、机会成本，找工作也不急在这一时了，与其匆忙寻找出路，不如先做好眼前事。
关于考后估分，毕业于中国青年政治学院，2016年考上中国传媒大学传媒教育专业的研究生余永聪认为，这不是必须进行的步骤，要因人而异。想要准确估分是难以做到的，因为对于大多数考生来说，估分只涉及政治和英语的客观题，专业课以及政治、英语的主观题无法准确衡量。所以无论自己的估分结果如何，都不要因此放弃准备复试。
有的同学感觉自己初试发挥得不好，但是“感觉”有时也不准确，实际成绩可能与感觉并不相符。有的同学可能认为这时成绩尚未公布，准备复试为时尚早，如果初试成绩没有过线，不是更加浪费时间？但是，“学习”永远不会浪费时间，就算是最后复试线没过，也学到了东西。有目标是好事，但我们更需要脚踏实地，着眼未来，要知道厚积才能薄发，也许此时学习的知识，在未来某一天会助你一臂之力。
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一般来说，考研复试包括复试笔试、专业面试以及外国语听力及口语测试（少数民族骨干考生参加汉语水平测试）三部分内容。大多数院校会在考研结束后下一年的二月中旬出成绩，三月下旬进行复试。考研成绩构成如下：①复试总成绩=专业课笔试成绩×笔试权重+综合面试成绩×面试权重+外语听说能力成绩×外语成绩权重）②录取总成绩=初试总成绩×初试成绩权重+复试总成绩×复试成绩权重。大部分院校复试成绩占录取总成绩30%～50%左右，各学校可根据有关规定结合自身情况设定，但无论占比多少，复试成绩都是总成绩中重要的一部分。
山东农业大学2016届隋师兄考取了上海理工大学。当年他要考取的专业只招收10个研究生，而进入复试的有12名同学。由于他的初试成绩最差，按照往年的情况，倒数第一很可能被刷掉，他抱着试一试的心态参加了面试。结果他的复试成绩很高，最终总成绩排名第四，成功被录取。后来他请教导师吴教授当年为什么看好他，吴教授说：“你身上洋溢的那种自信，以及广阔的知识储备，说明你是块做学术的好苗子。”
隋师兄介绍说，复试准备初期获取信息是第一步，是要时刻保持着对信息的敏锐度，耳听六路、眼观八方，夺取复试的制高点。获取信息的途径不外乎两种，第一，网络搜索。时刻关注报考院校的官网，一方面能密切关注官网更新的最新信息，另一方面也可查阅去年的复试信息。一般复试的信息包括复试流程、参考书、具体细则等，考生须根据报考院校的要求进行准备。同时还要关注往年的复试分数线，这样在二月中旬出分时可以初步判断自己是否过线，以便正式开始复试备考。获取信息的第二种主要途径是目标院校的师兄师姐，与师兄师姐及时沟通，不仅可以学习经验，也能够了解该专业的导师情况，以便有进行有针对性的复习。
余永聪在回忆自己的复试经历时说：“我在复试备考时和初试时一样，每天去自习看书，先大致定个计划，比如这一周将整体框架看完，下一周看具体细节等等。实际上复试主要准备的就是专业课，由于我的专业比较特殊，初试的内容主要是复试中面试的内容，复试的笔试又是另外一门学科的内容，所以我就把初试的内容拿出来巩固一下，再看一些复试笔试的学科就差不多了。我面试的内容是两门学科的结合，但多数同学复试的内容是初试的更加细化，就是具体到自己的方向。”由此可见，掌握复试信息，根据各学校复试的侧重点进行准备，才能做到有的放矢、事半功倍。
对导师多些了解
克敌制胜要做到知己知彼，考研复试也不例外，了解自身的实际情况以及目标院校的出题风格、所报考专业导师的研究方向都有助于我们在复习过程中抓住问题的主要矛盾，提高效率。
余永聪在备战复试时有自己的一套方法。“我们面试的内容是一些热点话题和老师近几年关注的领域，所以在初试结束后那段时间，我会把之前打印的本专业老师的论文再拿出来读一读，熟悉老师们主要的研究方向、关注的热点有哪些。我读论文主要分两部分，一是老师近几年发表的，二是有关学科前沿和近些年来学界比较关注的话题。看论文的好处是可以对某个问题有个框架性的认识，这对于初试和复试中笔试的论述题都很有用，拿到一个问题后，我首先会想可以从哪些角度来考虑。因为我看东西比较快，我会喜欢把我能搜索到的相关论文全部浏览一遍，然后把里面重点的挑出来，再认真分析别人论证的框架。”
功夫不负有心人，余永聪复试的最后一道大题，正是两篇他读过的论文。清楚了这个话题最新的研究热点和方向，答起题来也就轻松多了。“当然我们专业大的方向还是在新闻传播方面，所以发生了什么大事啊，有什么热点啊，这些都要继续关注。”
山东大学招生办的张老师说，老师重视学生的专业素养，主要指既能重点突破，也要广泛涉猎。说到底，过硬的专业知识是考生最强有力的竞争筹码。四年的学习不一定能有专家级别的知识和技能，但至少要培养起专业敏感度。所以考生事先一定要λ报考导师的研究成果有所了解，仔细研读导师的相关学术论文，对最具代表性的学术成果进行必要的思考和把握。与此同时，也要关注所报考专业的发展情况，一个对所报专业的发展现状和前景漠不关心的考生是不会博得老师好感的。这也正与余永聪的复习策略不谋而合：“明确导师到底想要带什么样的研究生，做到知己知彼，才能更好地武装自己。”
把话题引向自己熟悉的领域
成绩公布以后，若初步判断自己有过线的可能性，就要立即开始系统性的复习。专业笔试内容一般是初试中专业课的进一步深入，因此仍需研究历年复试真题，把握考试的方向和重点。
面试是最终决定能不能留下来的关键。大家都知道第一印象的重要性，要努力给老师留下好的印象。这个好的印象不只是有礼貌，而是要尽力把你知道的东西展现给老师。总体来说，面试和笔试考核的内容差不多，首先不可出现知识性的错误。其次，还要让老师了解你的能力，你的学习态度，让他知道你是德才兼备、全面发展的。
在理工科的专业面试中，老师比较注重学生的实践能力，倾向于考察操作性、实用性强的知识，但老师的研究领域各有不同，范围涉及广泛，现场提问时难免会遇到自己不熟悉的问题。为尽量避免这种情况，电子科技大学电路与系统专业的研究生刘明心有她的独到见解：“一般在面试开始时有一个简短的自我介绍，包括毕业院校，大学期间所获荣誉以及参加的实践活动等，这时可以多说一些自己之前参与的学术活动，一方面可以展示学术能力，另一方面可以引起老师的兴趣，这样老师就可能针对这些学术活动进行提问，就有了很多可以聊的内容。”与其被面试老师牵着鼻子走，在老师所设的“陷阱”中越陷越深，不如把老师引领进自己熟悉的领域进行交流，这是面试时的一个重要策略。
复试的第三个部分是对英语听力与口语能力的考核，有的院校是考生自由选择搭档两两一组，现场抽取题目，进行二人对话，如电子科技大学；有的则是考生先使用英语进行简短的自我介绍，然后播放一段英语听力，考官就这段听力提出两到三个问题，最后考生抽取一道其他题目进行回答，中国传媒大学采取的就是这种形式。一般来说，复试中对英语能力的考核不会太难，除非该专业有特殊的要求。考核主要注重考生的英语表达能力、应变能力，所以无论自己的英语水平如何，都要敢于表达，如果能力有限就不要片面追求使用长难句和生僻词汇，扬长避短，简洁的语言、灵活的句式同样能得到考官的青睐。
与其紧张不如看书
在准备复试的过程中，考生的心理状态普遍会比初试紧张，担心自己这“临门一脚”踢不好，因此不敢掉以轻心。余永聪认为，一定的压力可以使考生在备考中更加认真，但是压力过大、紧张、焦虑等负面情绪过多也会制约考生发挥出应有的水平，所以寻找适合自己的情绪纾解渠道至关重要。“有的人面对这种情绪倾向于自我开导，有的人则喜欢找人倾诉，说完了就能够继续回到学习中了。无论哪种方法，只要可以平复心绪就可以称之为一种好方法。”
紧张是一种再正常不过的心理状态。比起花时间胡思乱想，不如脚踏实地行动，面对决定人生转折的一次大考，谁也不可能真的做到不紧张，但我们要学会对自己进行积极的心理暗示，事实上，实际行动才是真正有用的。当我们真正拿起书本看书复习了，也就没时间去想一些无谓的结果了。每一次的付出都是为以后作积累，就算考不上就算被刷，那也是考试结束后才应该考虑的事情，杞人忧天是无济于事的。
2016年考取了北京大学生态学专业的谢学姐特别提醒学弟学妹：在复试的时候，也一定不要过于紧张。许多导师会在提问学术问题之前营造一个轻松的对话氛围，让学生就爱好，兴趣等等畅所欲言。学生不必时刻提防，只要口气自然自信即可，过分城府和老道反而适得其反。一句话，轻装上阵，以平常心应对复试中出现的各种情况。还有的考生会纠结考前到底要不要联系导师这个问题，余永聪给出的回答是：“没必要。据我了解，北京的高校相对来说是比较公平的，所以我的建议是好好做好自己。”
研一考试总结范文5
考研国家线是什么?
考研国家线是什么?我们来看看官方的解释，考研国家线是教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定报考统考、MBA及法律硕士专业学位考生进入复试的基本要求标准，其中包括应试科目总分要求和单科分数要求。
看出来了吧，国家线对考研的同学来说，意义重大。这里我们也澄清一个问题，国家线并不等于学校线，国家线可以认为是参加复试的最低分数，低于这个分数是没有机会参加复试的。但是达到了国家线不一定保证能参加学校复试，学校按照120%确定复试人数，最后一名就是学校线。
2020考研国家线会涨还是降?
一般考研国家线的制定会受到3个因素的影响：当年考研报考人数变化、试题难易程度以及招生计划。
(1)相比2019年，2020年考研报考人数再次出现大幅度增长，达到341万，增幅超17%，创历史新高。
一般情况下，参报考人数越多，竞争越激烈，考研分数线也会相应升高，但每个学科门类报考情况不同，分数线变化趋势也有所区别。
(2)由于每年考研试题的难易程度均有所不同，因此会在一定程度上影响考研国家线的制定。
试题难越大，考研国家线在一定程度上会有所降低，反之则增加。
(3)招生计划是指具有统招资格的高等学校根据国家社会经济发展的需要，在国家核定的年度招生规模内，结合近几年来毕业生就业情况和各省(直辖市、自治区)的生源情况，调整招生专业结构、层次结构、区域结构，自主合理地安排生源计划。
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学员应该都清楚了，在职研究生主要还有两种报考方式：同等学力申硕和一月在职联考，报考方式不同，所需要参加的考试类型也是不一样的。
1 同等学力申硕
这个是免试入学的一种形式，也就是符合条件的学员，可先进入意向院校参加在职研修班的学习，每学期一般有4门课程，两年下来总共有16门课程，每个学期结束的时候会有一个结业考试。大家在完成结业考试之后，可以在毕业的时候拿到结业证书，也就是在职研修班结业证书。
学员在修完规定的课程之后，可以拿到申硕资格。拥有申硕资格的学员才可以在3月份报名全国统一的申硕考试，申硕考试通过之后，再完成论文答辩，学员就可以拿到最后的硕士学位证书了。如果你不参加结业考试或者申硕考试，是拿不到最后的证书的。
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一月在职联考
这个是不同于同等学力申硕，这个是要参加入学考试的，也就是一月联考这个考试，这个考试为初试环节，这个考试达到国家线或者院线之后，才有资格参加院校的复试。复试通过之后，考试才算真正的成功。初试过了，复试没过，也是白搭。
在考上进入院校学习之后，也是需要参加课程考试，修学分的，后期也是需要论文答辩，答辩成功之后顺利毕业可拿到最后的学历和学位证书。
