以成长为题的作文范文1
以回忆为话题的600字初中作文素材一
花开花落，云卷云舒，转眼间，初一忽然闪过，回味此，还依然美妙。——题记
校园班级。自习那点事儿
当你走入我的校园，会给你一种欢乐地感觉，当你走入我们的教学楼，给你一种安静的感觉，当你途径我们的班级，你会觉得无比庄重，当你融入了我的班级，你便会觉得更加紧凑。班级里悄然无息的自习，大声喘气都觉得影响别人学习，大家的眼神都很专注，没人会望东望西。班级里只有刷刷的声音，那就是笔。我们的班级不会安静，只要书桌上有书有笔。
集体在一起。军训那个地儿
还记得刚刚初一么?你们与我第一次相识的地点，不是校园，而是军训场地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我们是个集体，它代表着我们的荣誉。午热夜凉的帐篷中，我们相识在那里，我们团结，我们不畏惧，克服一切困难，我们是集体。齐步走训练，起初的一塌糊涂让人不堪入目，但我们积极，我们有责任感，到后来的人见人夸中，我们付出了多少的努力。
体育课上。篮球不是事儿
每个体育课回来后，个个都是眼流浃背，虽然这样，但我们依旧洋溢着快乐的笑容，篮球成了我与同学们更好交流的工具，我们爱篮球，但更爱班级，我们是集体。大步大步的跑着，大劲大劲的拍着，大声大声的喊着，大把大把的汗出着，无拘无束的笑着，开开心心的玩着……
回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快乐勾勒不玩，也有不少的悲伤存着……临近初二，但也不淡忘初一，因为你是人生的过渡，我们还爱这个集体。
吉林长春南关区长春市第八十八中学初二:我爱三十一
以回忆为话题的600字初中作文素材二
生活发生太多的事，像潮水般涌来，使我千疮百孔的更加不堪一击。
我在父母与老师眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚烧过一样，消失了无影无踪。那少的可怜的几次通话也只有争吵。我也开始对心中远处的那一个家慢慢的陌生了，我讨厌生活中的一切。在学校中老师与同学对我表现出了无奈。
我开始发疯的自暴自弃，上课起哄，吹嘘中学时的快乐时光，晚上则上网通宵，逃课也成了我的家常便饭
可这样的生活我并没有觉的轻松与快乐。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同学别样的目光中，我心绪不宁。一个玩世不恭的我，一个多愁伤感的我，不知那一个才是真正的我?我想远离苦脑，但我似乎和它越来越近。
我慢慢的喜欢上了孤独，常常独自一个人在发呆。行走在大街上，一阵寒风吹来，我不敢相信自己落泪了。回想自己，我真的觉的自己是上帝的弃。人间的尤物。
终于父母对我做了最后的警告，对于我，他们已失去了信心。而我呢?我只是用我的错误去惩罚他们，伤害着他们的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我
在我世界的大门将关上时，我的目光落到了一本杂志上。 不要自我堕落 ，此时我全身一震，一点点光明从黑暗中溢出。
我像一只负伤了的困兽，找到了它的自由。像一块无用的朽木，找到了它的价值。是啊!我的人生只有一次，我不应让它暗淡。 走好每一步，不要自刚堕落 支撑着我的生活。
现在，蓦然回首，事已过多年。虽没让自己的生活有声有色，但也快快乐乐。
以回忆为话题的600字初中作文素材三
时间的沙漏在一点一点静静地流淌，岁月的痕迹在一笔一画细细地描绘。而美好的回忆常常带给我许多温馨和感动。
那是在我上四年级时，有一回，崔老师让我们讲述一个自己经历过的亲情故事。亲情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孙情吗?在我成长的阶梯中，这样的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放电影似的在眼前掠过。尤其是那一幕定格了下来——
一个瓢泼大雨的清晨，妈妈左肩背上我的书包，右肩背上妹妹的书包，而后一边搀一个，一脚高一脚低地行走在雨幕中……
想着想着，我的眼眶里潮潮的。
“谢佳烨，怎么了?”崔老师走到我身旁，俯下身子关切地问，“愿意和大家分享自己的故事吗?”
“嗯。”我应道。
在老师期待的目光下，我把那一天发生的事在抽抽噎噎中说完了。
可能是我的真情流露感染了老师和同学们，我话音一落，热情的掌声立刻响起。
第二堂课上，我一气呵成了《谢谢你，妈妈》一文。
大约三个月后的一天下午，我刚进家门，年迈的外公就像中了似的朝着我“咯咯”直笑。外婆更是搂着我，夸我“了不起”。一时间，我被他们弄得莫名其妙。“谢佳烨，恭喜你作文获奖了!”这时，妈妈从房间里一脸灿烂地走了出来。我?获奖?这怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。获奖?天方夜谭吧!妈妈似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，说：“刚才，崔老师来电话，说你的《谢谢你，妈妈》荣获‘全国小学生作文大赛银奖’，她还说，一定是你的真情感动了评委……”啊，我真的获奖了!不知怎么的，我并没有欣喜若狂，而是浮现出崔老师常说的一句话：真实的情感，真实的文字是最有魅力的。
虽然，获奖已是半年前的事了，但每每想起，还是那么回味无穷……
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以成长为题的作文范文2
一、好事做顺――做好家长的思想工作，从经济上得到支持
最初，我很想让我的班级加入实验行列，很想让我班的孩子们涉猎那一套《语文主题学习丛书》。但是，参与就得收费，这是我新接的班，家长会支持吗？所以，做好家长的思想工作，取得家长经济上的支持是我面对的第一件事。
1.调查问卷，有的放矢。借助“语文主题学习”实验组印发的《致家长的一封信》，向家长宣传“语文主题学习”的重要意义，让家长认识到：小学生必须进行大量的阅读才能提高语文素养，仅靠一本教材远不能满足孩子们成长的需要。《语文主题学习丛书》是小学语文教材拓展阅读的优秀读物，与教材内容同步，由很多专家和一线名师精心编撰而成，是孩子课内阅读的最佳选择。这一套丛书能解决孩子们搜集资料难的问题。参与实验对孩子读写水平的提高大有益处。
当收回调查表后，我统计了一下，只有41人同意购买，不到半数。这是我预料之中的结果。结合调查，我总结了以下几种情况。
（1）十分赞成。这种情况大约占到15%，家长很支持孩子进行大量的阅读，而且很期待参加实验。
（2）同意。就是老师说让干啥，只要对孩子好就支持。这类情况占到35%。
（3）随大溜。这种情况占到30%左右，家长没有签名，但也不是“不同意”。
（4）不同意。这种情况有20%左右。孩子反映说家长不让买。我追问，是家庭经济困难的原因吗？孩子们都说不是。
经过调查，我心里有底了，于是决定开始收征订《语文主题学习丛书》的书款，根据交钱情况再作斟酌。
2.因人而异，逐个攻破。两天后，全班85%的孩子都交了钱，只剩下12个孩子没有交。我把这些孩子叫来询问，发现有几个孩子根本没有和家长说这件事，就自作主张说家长不同意，也有几个孩子说家长不让买，理由是“课本还不会，读什么课外书啊”。
了解了这一情况后，我利用手机短信再次给家长讲大量阅读的重要性，申明我们的“语文主题学习”是课内有指导地进行阅读的。我还让学生再一次向家长说明此事，如果家长不同意，就请家长亲自告知我，如果是家庭经济原因，我再另想办法，我是想尽量人人参与的。
经过几次与家长的沟通，最后只剩下3个基础不太好的孩子没有交钱，我亲自给家长打电话询问原因。家长说，觉得孩子基础差，只要课本学会就行了，怕孩子买了书读不了，或者怕读课外书影响学习，使学习更差。我和家长讲：“正是因为孩子基础差，才需要大量阅读课外书！孩子对课本不感兴趣，不一定对课外书也不感兴趣，好几本书总有孩子喜欢的一本，一本书中总有孩子喜欢的内容，在阅读过程中可以识字，可以扩大知识面，开阔视野，阅读不仅能丰富语言，还能开启智慧，润泽生命，不会影响成绩。更何况书是配合教材，而且是在课堂上读的。”在我的解释下，家长们才认识到“语文主题学习”的好处，表示：“既然对孩子有帮助，那就购买吧！”
二、好事做好――要让家长看到成绩，从心底里予以支持
我们开展实验，如果没有取得成绩，以后就不可能获得家长的进一步支持，或者我们取得了成绩，家长看不到也不会一如既往地支持，毕竟我们的实验是一个长期的过程。怎样取得家长进一步的支持，并且从行动上配合我们的工作呢？我很好地利用家长会这一平台，展示了我们“语文主题学习”实验取得的成绩。
在家长会上，我汇报了我们“语文主题学习”实验的理念、计划、做法以及第一批实验师生已经取得的成绩。给家长讲语文课程理念，他们不一定接受，但是如果将如何提高孩子的写作水平作为话题，这个他们都明白，因为大多数家长正为孩子不会写作文而发愁。“巧妇难为无米之炊”。有些孩子之所以不会写作文，是因为阅读量小，积累的东西太少，没有厚积当然不会薄发。如果一个孩子喜欢读书，阅读能力和写作水平自然就会提高。孩子具备良好的阅读习惯将会受益无穷，从大处讲，“一个民族的精神发展史就是一个民族的阅读史”，让家长对我们的实验有进一步的了解，并取得他们的认可。
然后就是优秀学生学习方法的汇报。孩子们讲到如何喜欢阅读，如何与书交朋友，如何在博客上与同学们分享阅读的收获。家长看到孩子们在阅读中取得的显著成效，进一步强化了鼓励孩子阅读的意识。
家长的经验介绍更有说服力。这是家长朋友们学习的最直接的经验，在某些方面会产生共鸣。优秀家长讲到自己如何支持孩子读书，帮孩子建立博客，以及本学期以来孩子各方面发生的明显变化，尤其是爱读书，会主动读书了，并由衷地感谢“语文主题学习”带给孩子精神面貌上的变化。优秀家长的教育理念，更能激励家长朋友付诸行动。
三、好事做大――家校携手，使《语文主题学习丛书》效益最大化
《语文主题学习丛书》成了孩子们的好伙伴，它见证了孩子们的成长。实验组的教师在运用《语文主题学习丛书》的过程中证明：学生离开《教学参考书》，照样能学好语文，《语文主题学习丛书》成了我们的好教材。学生自主阅读，课堂展示分享，读与写有机结合，将“语文主题学习”引向深入。我校师生一起阅读，写作，学校博客成了大量阅读成果展示的平台，利用博客，将“语文主题学习”的感悟、读书体会写进博文，大家相互学习，彼此点评，进一步点燃了师生读书的热情。
我班也建立了博客圈。家长会上，我把建立博客、书写博文的方法告知家长。会后，我班博客圈里的人数迅速增加，好多原先反对孩子上网的家长也主动帮孩子建立了博客，原先家里没上网的为了支持孩子写博文，主动买电脑，为孩子提供一切便利条件。不少家长成了我校博客圈的关注者，与孩子一起上网学习。家长的参与和支持，让我们的主题阅读越来越透明，更让我对“语文主题学习”实验充满了激情。自建立博客以来，无论是实验教师还是学生，写作的兴趣都越来越浓，写作水平也如同“芝麻开花――节节高”。读写相互促进，教师、学生、家长共同成长。
说一千道一万，学生成绩上去了才是关键。本学期我班的语文成绩有了更为明显的提升，总成绩比上学期前进了四个名次，这就是“语文主题学习”成绩的最好证明。如果说实验之初，家长还担心读课外书会影响成绩的话，这下应该彻底放心了！
以成长为题的作文范文3
关键词一：全命题作文一最受青睐的题型
前几年，随着话题作文等开放式命题形式逐渐增加，全命题作文题在中考作文中所占比例相对较小，2004年仅占6.7％，2005年和2006年分别占6％、8.1％，在几种命题形式中均处于垫底位置。从2007年开始，伴随着话题作文题所占比例的大幅下滑，全命题作文题的比例有所上升，2009年更是首次超过选题作文，位列各类命题之首。2010年，这种势头保持了下来：在112个命题中，有42个全命题作文题，占37.5％，超出选题作文(33.9％)3.6个百分点。全命题作文有助于减少由于题目过于开放而带来的宿构等不良现象，便于统一评卷标准。提高考试的公信力、选拔性和区分度。因此，全命题作文还会继续保持稳居前列的态势，继续成为中考作文命题的首要选择。
关键词二：选题作文――最值得继续观察的题型
五种作文题型中，有三种题型所占比例和所处位置比较明确：半命题作文题连续四年位居第三；话题作文题和材料作文题则一直处于垫底位置。而选题作文题，从2004年的23％，一下子猛增到2005年的45.2％，并连续四年占居榜首；从2009年起，其所占比例退至第二位。2010年，共有38个考区用了选题作文题，约占33.9％。说选题作文这一题型最值得继续观察，是因为随着命题者命题指导思想的变化，选题作文这类开放式题目，是继续后退，还是自我调整一特别是备选题型的调整―一从而保持原有地位呢?这需要进一步观察。笔者认为，进行自我调整、适当提高题目难度的可能性会更大一些。毕竟，选题作文题有着两个甚至多个备选项，可以并且应该根据形势变化做出新的调整。
关键词三：成长――最热门的话题
中考作文题涉及的内容多为“自我与成长”、“社会与生活”、“情感与素质”、“想象与创新”等几大类。而近年的中考作文题中，“自我与成长”都是最重要的话题之一。2010年，关于“成长”的文题比比皆是，如：广东省佛山市的“智慧伴我成长”、贵州省贵阳市的“成长也需要”、福建省福州市的“在尝试中成长”、浙江省杭州市的“成长路上无捷径”、内蒙古自治区赤峰市的话题“成长”……都直接点明“成长”，要求考生直面成长中的生活、学习和思想情感等各个方面。而湖北省武汉市的材料作文“小橡树的成长烦恼”、云南省昆明市文题二的材料作文“小俊落水自救”和辽亍省大连市文题二的话题“打磨”、黑龙江省牡丹江市文题二“走过”、江苏省南京市的“我作主”、福建省龙岩市文题二“考验”、浙江省绍兴市的“越长大，越一”、山东省聊城市的话题“自视”等，都引导考生回眸生活经历、成长历程，从而把考查的目光投向了考生的成长体验，引导考生展现健康积极的内心世界和人生态度。预计“自我与成长”类话题依然会是今后的命题重点，但是，出于回避熟题、避免猜题的考虑，这类题也可能会沉寂一段时间，在两三年后周期性地再次大热；或者会变化形式、组合词语之后出现在来年的中考中。
关键词四：“我”――最值得关注的人物
2010年中考作文题中，虽也有人称代词“你”和“他(她、它)”出现，如山东省烟台市的“总想为你唱苜歌”、广东省湛江市的“别丢了你的钥匙”、福建省漳州市文题一“你让我如此美丽”、湖南省邵阳市文题一“有你真好”等，又如江苏省泰州市的“他(她、它)也很重要”、江苏省镇江市的“叫我如何不想她(他、它)”等，但是这类题目相对较少。题目中出现最多的人称代词是“我”，如山东省济宁市的“我的初中生活”、广东省的“那天，我捡到了快乐的钥匙”、四川省百色市的“我心中的那一道阳光”、浙江省义乌市的“我不只是一个角色”、江苏省苏州市的“总有属于我的季节”，以及黑龙江省牡丹江市文题一“请让我 ”、湖北省黄冈市的“我多想一 ”、青海省的“我要 ”、海南省的“我心中的 ”、浙江省金华市的“那一天，我――了”、河南省文题一“我身边的――”等，都含有“我”字。再加上含有“自己”字样的题目，如，广东省广州市的“奖励自己”、云南省昆明市文题一“属于自己的天空”、贵州省安…页市文题二“做一个――的自己”等。这些命题都旨在引导考生关注自我，感悟自我，思考自我，叙真事，吐真言，抒真情。这个大方向是一贯的、长期的，因此，来年的中考命题中，“我”依然会频繁出现。
关键词五：听说读写――对语文学习能力最全面的检阅
2010年的中考作文命题，对语文综合能力的各个方面都有所涉及：四川省成都市文题一“听听____的声音”，着眼于听觉，鼓励考生勤于观察、善于倾听；安徽省芜湖市的“心中有话对你说”、吉林省长春市文题――“未曾说出的感谢”、江苏省南通市的“让我轻轻地告诉你”等题目，则鼓励考生大胆说出来；广西壮族自治区梧州市文题一“读书声声”、湖北省襄樊市文题――“阅读，让我_____”、江西省的“我读_____”等，倡导多读书、会读书、读好书；而浙江省嘉兴市的“写给______”则是引导考生运用平时较少使用的写作方式――书信，还有吉林省长春市文题二要求考生根据“富兰克林当编辑时告诉年轻编辑拿不准的词就查词典，并要求年轻编辑每日写千字文”这则材料写作，渗透着荞成良好语文学习习惯的教育，也通过写作考试考查考生其他方面的语文能力。
以成长为题的作文范文4
而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。
二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径
一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。
作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。
以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。
三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向
目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。
这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。
学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。
其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。 (1)
以下内容与本文青年教师培养工作总结相关，可查阅参考：· · · · · · · ·
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四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度
而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。在教育分局教研室的指导下，学校很重视提升青年教师的专业技能。
（一）课题研究体现具体行动
学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导“我的问题，我面对，我解决”的教研思路，要求注重过程，注重实实在在的成效，在研究课题中学校把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突出课题研究的有效性，在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。近几个学期以来，学校专门召开小课题研究交流会，推进小课题的研究。目前学校现有中语会课题一项，自治区教研室课题两项，分局课题四项。学校加强指导培训，营造研究氛围，重视实施过程，重视研究实效。在这些课题研究中，青年教师勇于承担研究任务，30多位青年教师中绝大多数都有自己的研究任务，其中中小学语文组的孙、王、李、张等教师在自己的“录评课活动和论文交流活动”中，积极展示“积累与创新写作”课题的研究成果，勇于承担研究课，使课题研究和自己的专业成长紧密结合起来。青年教师王和尤，分别是本课题组的组长，两位老师怀着一颗谦虚的心，积极地开展工作，创造条件参加分局课题结题评审活动，提升了自己的研究水平。
（二）三类课程提倡勇于承担
随着“两基”迎“国检”工作深入进行，分局高瞻远瞩，站在时展需要的高度，站在为学生终身发展奠定基础的高度，积极主动的开设了“三类课程”。但是，大多数老师对“三类课程”的认识还停留在理念认识阶段，因此，为学校开设该课程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设，师资力量主要培养青年教师，依靠青年教师来实施教学。所以，广大青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课，一边教一边学，学课程特点，学教学理念，并积极实施。在分局组织的“三类课程”教学研培交流活动中，青年教师火和李分别承担了研学课《实验教学法》和劳技课《制作环保手提袋》两节研讨观摩课，以学生为主体，重视问题探究意识，赢得了与会专家和听课老师的好评，特别是劳技课《制作环保手提袋》更是得到自治区专家的高度评价。
（三）研讨交流突出有效教学
近三个学期以来，在教育分局教研室的指导下，学校想青年教师之所想，急青年教师之所急，成立导师团队，借助录像设备，为青年教师搭建成长的平台，举行“夯实各个环节，追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列活动。
备课，突出“智慧协同”。在整个备课过程中，导师引领，同伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。
授课，突出“学生主体”。在授课中，突出学生的主体地位，强调使课堂真正成为“学堂”，老师只起引导、组织、反馈作用，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。
评课，突出“反思成长”。在评课中，导师主评，青年教师反思。既整体观照课堂教学状态，又对照录像微观分析各教学细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”。
论文，突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导青年教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。
一系列的教师专业成长载体的夯实，促进了青年教师的专业成长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力有明显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了很大提高。
“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，经过不懈的努力，外国语学校的青年教师专业化迅速成长，盘活了学校人才资源，学校教育教学质量年年创历史新高，办学水平突飞猛进。
当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何使青年教师广泛阅读，树立远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展等问题。但是，问题都是发展中的问题，“风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，外国语学校的青年教师一定能够在教育分局的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书华章”，为学校将来的可持续发展，为教育分局将来的可持续发展贡献自己的力量。
以成长为题的作文范文5
一、“青春・岗位・价值”主题文化活动开展情况
“青春・岗位・价值”主题文化活动的对象是青年职工和研究生。活动目标是引导青年树立正确的价值观，端正工作态度，激发工作热情；引导青年科学规划成长道路，明确努力的方向和目标；引导青年提高积极思考，辩证分析的能力。活动具体设置分为四大板块，一是“拼搏挥洒青春，创新成就未来”青年学术交流会；二是“有效规划个人成长战略”讲座；三是“你为谁工作”青年读书活动；四是“纵论二所文化，思辨青年未来”主题辩论赛。
活动向青年广泛征集学术论文，设置了现场学术报告、墙报展示以及院士专题学术报告，并邀请专家评委对报告进行点评；邀请浙江大学魏江教授主讲“有效规划个人成长战略”讲座，与青年分享青年人成长战略、职业生涯压力与困惑，现场与青年开展互动，为青年答疑解惑；为团员青年送上五四礼物《你为谁工作》的精美书籍，并围绕所创新文化建设与社会主义核心价值体系建设活动开展讨论，撰写心得体会；通过初赛、半决赛、决赛等6场主题辩论，思考与讨论“二所发展”、“创新文化建设”、“青年如何成长成才”等与青年密切相关的问题。
二、活动效果
“青春・岗位・价值”主题文化活动着眼于服务青年成长成才的需求，从学术交流、成长战略规划、价值观树立以及思辩方式培养等四个维度设置活动内容，层次分明，互为补充，形成了一种海洋二所独特的青年激励文化。
活动为青年成长成才搭建了较好的平台。通过活动，充分展现了我所青年在各自岗位上锐意创新的意识和取得的科研成果，引导青年瞄准科技发展的前沿，推动科研工作出人才、出成果，提高青年科技人才的全面素质，促进大批优秀青年人才脱颖而出。
活动增强了青年的责任感和使命感。通过活动引导青年主人翁精神，对二所发展、个人成长等进行思考，挖掘潜能，群策群力，为二所发展建言献策，把智慧和力量凝聚到“狠抓能力建设，发展科技强所”的目标上来。也使青年工作者及时了解到青年对个人职业生涯发展、工作环境等方面的意见和需求，提高为青年服务的针对性和实效性，营造“我与二所共奋进，二所与我同发展”的良好氛围。
三、活动经验和推广价值
第一，以人为本，摸清青年需求，立足岗位体现青春的价值。
“青春・岗位・价值”主题文化活动作为创新文化的一个重要组成部分，体现了以人为本的理念，从青年的需求出发，促进青年的全面发展。针对青年在工作、学习、生活中不断出现的新情况、新问题，以及青年对个人职业生涯发展、工作环境等方面的意见和需求，紧贴青年工作、学习和生活而策划组织活动，寓教于乐，避免了大而空的说教。
第二，搭建平台，展示青年才华，针对弱项强化职业规划与交流的技能。
一个群体有着共同的需求，也有着不同的特长与爱好。青年渴求在业务工作中找到自己的一席之地，并能茁壮成长，但有些青年对自己的职业生涯也缺乏规划的意识，对未来较为迷茫；有些青年不擅长口语表达，影响到争取科研课题、展示科研成果等方面的竞争力。活动以“青春・岗位・价值”为主线，紧扣青年成长成才的本质需求，按青年的不同特点分设几个活动板块，有书面展示，有现场辩驳，有专家传授经验，有专业业务交流，有社会文化反思，满足了不同青年的要求，增加了活动的参与率与影响力。
第三，打造品牌，提升文化内涵，为青年思想政治工作发挥政治保障。
以成长为题的作文范文6
1.1小学语文教材所选取的部分课文过长，超过学生的理解能力；在北师大版小学语文五、六年级的课文中，长篇课文不少，翻译的外国作品也很多，而且普遍较长。在六年级语文下册的第六单元中，《金色的鱼钩》这篇课文，虽然是中文作品，也达到了全文33个自然段。 而在五年级语文下册第七单元中，《“诺曼底号”遇难记》这篇翻译的课文竟然达到了47个自然段。这么长的课文，让我们成人来理解也要费一番心思，对十一、二岁的孩子来说，理解起来就更困难了，更不要说去理清文章的思路，去学习课文。如果教材在编排时能选取一些同样主题但是篇幅较短的文章，或是选取了较长的文章进行删改再做为主体课文，那么，学生就会学得清楚明白，学得轻松愉快，也能学有所获。
1.2小学作文要求应贴近学生生活；通过几年的教学研究，我发现小学语文课本上有些作文要求离学生的实际生活太远。
比如北师大版小学语文三年级上册第六单元主题为鸟，单元的作文要求是在①我熟悉的一种鸟；②我见到过的鸟；③我养过的一只鸟；④我想象中的鸟四个题目中选择一个题目进行习作。对于现实中的孩子，虽然都见过鸟，但是对鸟并不熟悉，更没有条件去观察鸟，了解鸟，那么前三个题目会无法下笔，第四个题目，因为欠缺对鸟的了解，也会很难在鸟的特征的基础上去展开想象。
同样的问题，在北师大版小学语文五年级上册第一单元，单元的主题为马，单元作文要求有三个：①搜集有关马的作品，选出最喜欢的介绍给大家。②如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活，如果你知道马的故事，也可以写下来。③想象作文：未来的马。这三个题目，只有农村或牧区见过马的孩子还能写出一些来，而城市的孩子，很少见到马，那只能写第一个题目或写马的故事，但是这些都只能从网络上摘抄，并不是习作。第三个题目也只有少数极有想象力的学生能写出来。
如果这些单元能改为以动物为主题，选几篇写各种常见动物的课文给学生做范文，作文要求设置为写自己熟悉的一种小动物，比如猫、狗、鸡之类，那么，学生可写的小动物会很多，对这些小动物也比较熟悉，并有条件去观察了解，写这种作文题就会比较容易。
所以，我认为作文的要求要贴近学生生活，让学生能在身边找到要写的事物，能亲身去体验，然后写出孩子自己的真实感受。这样，学生才会有物可写，下笔有据，才能学会怎么写文章，把文章能写清楚、写好。
2.教师、家长要配合，给学生创造学习与实践相结合的条件
在我们的各级教育部门，经常会组织一些文艺活动或比赛，家长也很重视对孩子的艺术教育，但我们不重视培养孩子了解自然，研究科学的能力，导致我国艺术人才很多，科学人才却很少，一旦遇到实际问题，很多人才发现自己知道的科学知识很少，动手操作能力很差。
比如在小学二年级语文教材中，第四单元的教学主题为植树，在每年的植树节时我们只是组织很多成年人去植树，而给孩子创造了解植树的机会很少，导致在教师教了本单元的课文后，学生对植树还是停留在模糊状态，并不知道怎样去植树，也不知道一棵树它是怎样长大的。我想，学校在每年绿化校园时，可让学生参与一些种树的具体操作过程，或是家长可带孩子在节假日去参加社会上的植树活动，农村的家庭也可以和孩子一起在房前屋后种一些花草树木。有了亲身体验，学生自然能了解怎样种树，感受到种树的乐趣，树的美感，也会发自内心产生保护树木的感情。这样，在教这一单元的课文时学生才能有实际经验，才能对课文理解得更深刻，而不是让老师去给学生灌输怎样保护花草树木的生硬道理，那么，也就让学生从小体会到了环保的重要性。 转贴于
又如，在教学生写桥，写游记这些作文时，教师可与家长联系好，由家长带孩子去看桥，去游览。让学生到现场去感受，从而在家长、教师的指导下写出真实的文章。但是，只有一小部分家长们能在游览，参观时做到给孩子讲解景物的历史，和孩子讨论游览的感受，而大多数家长只是带孩子游玩，孩子回来后对于他去过的地方也说不出个所以然。生活在农村的家长因为经济拮据或是因为生活的忙碌就更谈不上到外面的世界去启迪孩子的智慧了，致使农村部分学生缺乏这些方面的生活体验，从而在写这些作文时难以下笔。
对于从网络上查资料，家长缺乏指导孩子查找所需知识的意识。在一次调查中，老师让学生从电脑上查找为什么地球有吸引力，而飞机却能在天上飞，不被地球吸引。在一个班上，有10个学生家里有电脑，可是只有一个孩子查到了资料。究其原因，是家长重视的程度不够。有些大一点学生的家长因为担心孩子玩网络游戏，不允许家里的电脑联网，更不让孩子接触电脑。对于这一点，作为孩子的家长应该正确认识，科学引导，让电脑成为孩子学习的好工具，使其获取知识的渠道更广泛，视野更广阔。只有这样，才能扩大孩子的知识面，增长孩子的聪明才智，让孩子能跟上现代科技的步伐，进一步激发孩子的创新意识。
3.留给学生充足的课余时间和充沛的精力，让他们去观察、去了解现实生活
为了应对考试，为了考上大学，学生不得不埋头于题海战术，补课，上晚自习，对身边的事物很少有时间和精力去观察。而我们的很多老师也是整日在研究如何提高学生的考试成绩，攀比考试成绩，却没有去研究怎样把课本与现实结合，让学生去认识自然，认识社会，能够学以致用。
我认为，对于每学期考试的的科目，应当设定一个合理的评分标准，比如及格率达到95% ，优秀率达到百分之85% ，平均分达到85分至90分，就可以评定成绩合格。而不是由于一味追求高成绩，导致出现严重脱离实际的及格率、优秀率，把对老师教学成绩、学生学习成绩的评价只定位在掌握课本知识上。我们也常常强调要针对学生的特点因材施教，为什么就不能允许孩子在考试科目上的成绩差异呢？美国教育家库姆斯说：“教育不该被迫在聪明的精神病患者与具有良好适应能力的笨蛋之间作出选择。”而应试教育往往把有灵性的人训练成适应环境的庸才。
