庐山诗句在此山中范文1
（一）、[注释]
1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在山前面的河流。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
（一）、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）
（六）、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
（七）、激发学习热情：
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。:
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
庐山诗句在此山中范文2
原诗为：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山瑰丽的山水，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理指出观察问题应客观全面，如果主观片面就得不出正确的结论。
开头两句实写游山所见，丘壑纵横，峰峦起伏，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句是即景说理，谈游山的体会：为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中。视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗启迪世人一个哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见才行。
（来源：文章屋网 ）
庐山诗句在此山中范文3
旅游大巴行驶在盘山公路上，随着海拔的升高，我们的视野也越来越开阔。每转过一道弯，眼前的风景都会让人惊喜不已。咦，奇怪，看样子都快到半山腰了，难道庐山不用爬，是坐旅游大巴直达的吗？其实，在庐山的半山处有一大片地势相对平坦开阔的谷地。早在19世纪末20世纪初，外国传教士就在这里建了一片别墅群，发展至今，这片谷地已经成为拥有1.2万常住人口的牯岭镇啦！从庐山的山脚乘汽车或者缆车都可直达牯岭镇，所以牯岭镇就成了众多游客开启美妙旅程前的歇脚地。当然，贝卡也不例外，“今晚就在这儿歇脚了！”
贝卡一早醒来，就在网上查看庐山的资料。苏轼曾云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，具有极高的科学研究价值和观赏游览价值，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。感受庐山雄浑险峻的最佳地点当属五老峰。
五老峰，走起！
待真正到达五老峰的时候，贝卡惊呆了――庐山仿佛被一把无形的利刃直直劈开，在五老峰处形成了大断崖，崖底就是中国最大的淡水湖鄱阳湖。“李白在《登庐山五老峰》一诗中描绘的恐怕正是此处的胜景吧！‘庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。’”贝卡立于五老峰的峰顶，远眺山下烟波浩渺、波光粼粼的湖面，这景色，好不壮阔！
“唐代大诗人白居易曾在庐山隐居，他在《大林寺桃花》一诗中也吟出了千古佳句――‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。’嘻嘻，关于庐山的诗句简直太多啦，聪明如我，可以信手拈来。”贝卡清了清嗓子，接着吟道，“‘暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰’――这是爷爷所作的关于锦绣谷仙人洞的诗。”到达了仙人洞之后，贝卡禁不住卖弄起来。贝卡继续在仙人洞转悠，山体的砂岩历经万年风蚀水蚀，最终形成了如今的仙人洞。相传八仙之一的吕洞宾曾在此修炼直至成仙，因而仙人洞是道教的福地洞天。
大名鼎鼎的李白《望庐山瀑布》描绘的是庐山山南的秀峰瀑布。不过，在牯岭镇附近还有一条气势更加磅礴的瀑布――三叠泉，走，我们跟着贝卡看看去！
三叠泉又名三级泉、水帘泉，集险峰怪石、飞瀑流泉为一体，由大月山、五老峰的涧水汇合，从大月山流出，经过五老峰背，由北崖悬口注入大盘石上，又飞泻到二级大盘石，再喷洒至三级盘石，形成三叠。看，是不是很壮观啊？
庐山诗句在此山中范文4
一、欣赏“景”趣
自然界中的山光水色，雪夜风花，本身无知无情，但游赏的人却带有感情，正所谓“智者乐水，仁者乐山”。所以，在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在教高鼎的《村居》一诗时，引导学生欣赏“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的情景：早春二月，地面的草儿探出嫩绿的脑袋，空中的莺儿自由自在地飞翔，堤边的杨柳飘拂摇曳着，这一切都陶醉在迷人的春光之中。这是多么令人神往的早春景色，引导学生入境欣赏这样迷人的田园风光，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。
二、鉴赏“意”趣
古诗中，有许多隐含着深刻的意趣。教学中要引导学生仔细品味，认真鉴赏。如在教《题西林壁》诗时，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”庐山是绵延起伏的山岭；“侧看”庐山又成了巍然耸立的山峰。“远、近、高、低”都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，去鉴赏一下其中的意趣，这也是一种艺术享受。
三、体验“情”趣
苏教版语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟诵这些古诗，可以给人以情的感染，情的陶冶。因此，在教学中，我善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，抒发了诗人对即将分别的友人的依依不舍之情。“烟花三月”本是和朋友互相唱游的大好季节，但他们却要离别，怎么不令人惆怅和留恋呢？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”诗人只有把强烈的思念之情，融入在碧空里，在天际，越发的宏大与深远。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生“目视其文、耳醉其声、心同其情”，增强美感效应。
四、探索“理”趣
古诗中有不少精当凝练，充满哲理的佳句，益人心智，给人以深刻的启迪和教益。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语，阐发其中的理趣，探求并欣赏其哲理美。如古诗《题西林壁》作者用形象的语言来表达哲理，逸趣横生，精警简括。前两句从庐山移步换形，写出庐山变化多端、令人目迷神夺，种种姿态，不可辨认。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，诗人在观望中受到启发，苏轼以身处庐山为喻，说明了一个非常深刻的道理：一个人如果陷在某个具体的环境或事件之中，不能摆脱出来，那就无法全面、客观地去认识这个环境和事件的真相，往往容易产生片面性和主观性。
五、领悟“志”趣
古往今来，有许多诗人都会借诗咏志。因此，在教学中我们要善于启发学生吟诗明志，体会诗人的志趣。如在讲《石灰吟》一诗时，引导学生深刻领会“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“若等闲”正是诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”是诗人借石灰之口，来表达自己不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。又如在讲《示儿》时，引导学生抓住前两行，体会诗人陆游临终前愤呼“不见九州同”的沉痛心情；抓住后两行，体会诗人坚信“王师北定中原”那一天一定会到来的乐观精神。这些铿锵有力的诗句，宛如晨钟声声，发人深省，催人奋进。
庐山诗句在此山中范文5
整首诗的意思是：“从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是高耸入云的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现不同的姿态。不知道庐山到底是什么样子，是因为自己就在庐山中。”这后两句诗揭示了一个哲理：由于人们所处的位置不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真正面目，就要超越狭小的范围，从多个角度正确看待事物。
读了这首诗，我觉得对人应该多角度看问题。比如我们班的徐延铭同学十分调皮，上课常偷偷地玩小积木、小玩偶，小公仔……除了玩玩具，他上课还爱和周围的同学说话，为此常被老师点名批评。但我们不能因此就说他是差学生，他还有机灵聪明、思维活跃、动手能力强的一面。好几次，我们遇到很难的数学题，连数学成绩一直很棒的张科科也解不出来，他却能解出来。前些日子，我们学校五年级的全体同学去李沧区科技馆参观学习，有一项内容是做电子蛋糕。徐延铭带领小组的同学仅用五分钟时间就做完了。科技馆的老师夸赞他们打破了全区小学生做电子蛋糕的纪录。
不仅这样，我觉得对事也应多角度看问题。评选班干部时，不应该考虑所选的人和自己的关系是否亲密，而应该从班级工作的角度考虑他（她）是否能够胜任这个职务。上次班级选学习委员，我就是这样做的。当时有两个候选人――张科科、李永超。张科科和我是好朋友，但他责任心不强；李永超和我的关系一般，但他做事认真负责。我考虑到班级工作的需要，投了李永超一票。李永超当选后果然很称职。
庐山诗句在此山中范文6
1.复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。
2.培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。
3.激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
二、活动准备：
1.收集诵读、赏析学过的古诗。
2.多媒体课件制作。
三、活动过程：
(一)导入：(多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”)
同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。
过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——
(二)品古诗：
1.媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
2.引导学生谈谈对诗句的理解、体会。
(1)师：谁能说说诗句的意思?
生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。
(2)师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么?
生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。
生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界;从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。
3.小结：在人生的道路上要不断努力攀登。
4.诵读：(范读——齐读)
(三)评古诗：
1.媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图
(1)师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容?
(2)生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(3)师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(4)学生上台操作电脑据图评析：
诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”(媒体加点)来表现出庐山的瀑布凌空而出;用“直”(媒体加点)可见山势很陡。“三千尺”(媒体划出)更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”(媒体出示)而是用“疑”(媒体加点)，给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。
(5)教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。
(6)诵读：(范读——齐读)
2.媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图
(1)师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗?
(2)根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。
(3)学生上台操作电脑据图评析：
我觉得这首诗描写的景色非常美。诗中描绘了四个画面：两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有山有水色彩丰富、艳丽(媒体出示：b有近有远、视野开阔)画面静中有动、形象活泼(媒体出示：静中有动、形象活泼)：黄鹂欢歌、白鹭直上青天，真是一幅风光秀丽的山水画。
(4)诵读：
过渡：为了开展这次赏诗会，我班同学编排了一些节目。瞧，大诗人李白、杜甫也来参加我们的赏诗会啦，大家欢迎。
(四)诗人相会：
甲学生扮演杜甫、乙学生扮演李白相互品评古诗《静夜思》、《江畔独步寻花》
乙：李兄，你也来参加赏诗会?
甲：对、对、对，今天真是幸会啊!
乙：幸会，幸会。
甲：杜老弟，刚才同学们都在夸你写的诗呢!你看——(手指向媒体《绝句》一诗)
乙：哪里，哪里，还是李兄的诗令人赞不绝口呀，同学们，你们还记得《静夜思》这首诗吗?
全班同学：齐声背诵《静夜思》
乙：诗句写得多好啊，寂静的夜晚，月光照射到床前，一片银白色，还以为是秋霜降落到床前，抬起头来，向天空中望去，看到碧空中一轮明月，不知不觉低下头来思念故乡。这首诗勾起了多少身在他乡的游子对家乡的思念呀!
甲：惭愧，惭愧，比起杜老弟的《江畔独步寻花》那就逊色罗!同学们，你们会背吗?
全班同学：齐声背诵《江畔独步寻花》
甲：诗句描绘的意境是多么优美啊!黄四娘家繁花盛开、戏蝶飞舞、黄莺高歌、有静有动、有声有色，令人赏心悦目、留连忘返，真是妙笔生辉、栩栩如生啊!
乙：过奖了，过奖了，咱们还是下去吧，别耽误了同学们开赏诗会。
甲：好，好。
过渡：古代诗人斟字酌句，创作的诗篇独具匠心，古诗太美了，真不愧为我国历史悠久的灿烂文化，真想诵读一番。我班---------同学为大家带来了一首古诗《舟夜书所见》，大家欢迎。
(五)诵古诗：
1.配乐朗诵《舟夜书所见》
a.----------同学独诵
b.----------同学解释古诗(喜爱这首诗的原因)
这首诗描绘了这样一个优美的意境：在一个漆黑的夜晚，静悄悄的，一盏渔灯在河面上闪现。那盏渔灯的光亮像萤火虫似的静静地映在河面上。一阵微风吹来，河面上漾起了层层细浪，原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成无数颗星星在河面上闪现。美极了!
c.齐声诵读
过渡：老师也为大家带来了两首诗(媒体出示：《游园不值》、《草》诗图及诗句)
2.配乐朗诵《游园不值》、《草》
过渡：古诗能诵，也能演。我班四位同学自编自演了古诗小品剧：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。请看——
(六)古诗小品剧：
1.古诗小品剧：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
学生甲(解说)：一天中午，姐弟俩正在家里吃午饭，小弟弟大口大口地吃着。
学生乙(弟弟)：(动作：大口大口吃，胡乱地搅)呸!真难吃!
学生丙(姐姐)：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米饭。
乙：不用你管!(动作：用力横抹桌面、拍衣服、抖衣角)
甲：这时，爸爸走了过来。
学生丁(爸爸)：孩子，这样吃饭太浪费粮食了，粮食是农民辛辛苦苦种出来的，俗话说“一粒粮食一滴汗。”要爱惜呀!
丙：爸爸，你说的对，我学过一首诗叫《锄禾》，让我讲给弟弟听一听。(操作电脑媒体出示：《锄禾》诗图及诗句)
丁：好。
丙：朗诵诗句。
乙：(动作：点头)
丁：你讲得真好。
乙：爸爸，我错了。
全班同学：齐唱《锄禾》
2.表演唱《锄禾》，学生伴奏。
过渡：同学们深深地被小品剧感染，情不自禁唱起了歌。下面我们一起唱一下上学期所教的古诗《宿建德江》(媒体出示：《宿建德江》歌曲)
(七)唱古诗
1.古诗合唱《宿建德江》。
2.配唱《静夜思》。(媒体出示：《静夜思》歌词)
3.延伸：课外练唱《春晓》。
过渡：同学们，领悟诗的意境，唱得有腔有调，很有韵味，古诗确实太美了，老师眼前仿佛出现了一幅美妙的画面，真所谓“诗中有画”呀。下面，大家根据自己喜爱的古诗，画古诗简笔画。
(八)画古诗：(播放音乐)
1.小组自由绘画自己喜爱的诗歌。
2.学生板演
3.学生作品实物投影，学生自评自析，他评他析。
(九)小结：(学生谈感受)
