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【关键词】游戏化教育；体育运动技能教学；应用
新课程标准下的小学生教育要求张扬学生的个性，注重学生的全方位发展，在这样的教学理念下，小学生体育的教学地位日趋上升。而新课程标准同样要求教师在教学过程中要注重教学方法讲求教学策略，这样的教学需求要求体育教师要在体育运动技能教学中注重教学方法的应用。游戏化教学由于其自身娱乐性与益智性的教学特点更适合应用于低年级小学生，本文将在明确什么是游戏化教学的基础上以实例具体论述游戏化教育在体育运动技能教学中的具体应用。
一、游戏化教育概述
游戏化教育简单说来是在教学的过程中融入一些益智游戏，具体的应用有两个侧重点：教学方式与教学精神。概括说来就是不但在教学的过程中融入游戏，更重要的是提倡游戏化教学的精神，总之就是在教学的过程中在学中玩儿在玩儿中学，使学生轻松自在地享受学习过程。虽然游戏化教育的主要教学方式是在教学过程中加入各种益智游戏，但是游戏化教育的最重要的教学特点却是在游戏的同时讲求规则。游戏化教育下的教育是针对自然状态下的放任状态而提出来的相应轻松的教学方法，其精髓在于避免了正规教育的强制性教学压力，实现了游戏对于教学的服务功能。具体的规则包括：在游戏化教学的过程中加入竞争元素，同时追求教学的刺激性与愉悦性，使学生在学习的过程中能够愉悦身心，体验幸福感；更重要的是游戏化教学追求自由、平等与合作的理念，在这样的教学理念下学生能够健康茁壮的学习与成长。
二、游戏化教育在体育运动技能教学中的运用
现阶段教学理念下的教学要求培养学生的全面能力协调发展，因此在数学、语文、英语这些主要科目之外的一些教学科目也同样追求教学效果。但是小学低年级的学生经历集中能力有限，并且身心对于正规教育的接受程度较低，接受了主要科目的正规教育后，再接受其他科目的正规教育会产生疲惫感。因此针对于低年级小学生其他学科教育，现阶段我们急于寻求一种更轻松愉悦的教学方式，而游戏化教育正是最适合小学低年级学生的一种教学方法。本部分将具体论述游戏化教育在体育运动技能教学中的运用。本文呈现的游戏化教育应用于体育运动技能教学具体分为三个阶梯性阶段：首先要求学生掌握初步的技术动作，其次要求学生会做简单的技术动作，最后要求学生掌握运动技能的基本技术。
1.体育技能初步技术动作的游戏化教育 运动技能是多元的，具体可以包括体操、球类等等，而无论是哪一种的运动技能都是由走、跑、跳、翻滚等基本技术动作组成的，这就涉及到了体育技能的初步技术动作教学。无论是何种体育技能，其初步技术动作不外乎于走、跑、跳等等，这就要求教师在体育教育的过程中穿插涉及走、跑、跳的益智游戏，例如两人三足游戏、跳皮筋、短跑接力等等。这些游戏能够使学生在玩儿的过程中提升走路的速度以及跑跳能力。在这里笔者更侧重于推荐两人三足游戏，具体游戏步骤是：用一根绳子将两个学生的脚绑在一起，两两一组进行比赛，快的一组胜出。这以游戏不但能够锻炼学生在体育技能中被极力要求的平衡能力，还能够使学生增加团队合作意识。
2.简单体育技能技术动作的游戏化教育 体育运动技能是由多个分解的技术动作组成的，只有牢固掌握了每个单独的技术动作，才能够使学生最终完成整套体育技能，这就涉及到了简单体育技能技术动作的游戏化教育。技术动作的教育要求教师自身的动作要规范，以身示范，使学生能够学到体育技术动作的精髓并且在教师示范的基础上推陈出新。以球类竞技足球中的射门为例，首先教师要传授学生一些基本的射门方法，然后开始与学生进行互动和教育。教师可以模拟出各种球类现场场景，要求学生根据场景给予射门方式，这就是游戏化教育中的情境游戏教学。简单体育技能技术动作游戏化教育是最重要的体育技能教学阶段，这一阶段要求教师要根据体育技能的相关主题，将每个所涉及的具体动作都通过游戏化的教学方式分别教授。
3.掌握运动技能的游戏化教学 这是小学体育技能教学中的最后也是最重要部分，在基本的走、跑、跳以及技术动作的具体示范后就是完整的运动技能教学了。仍然以球类竞技中的足球教学为例，基于第一个阶段的走、与第二个阶段的技术动作教学，教师在这个阶段要进行的就是完全的游戏化教学，即举行一场球类竞技游戏。最终实现游戏化教学的最终目的，使学生在玩儿中学，在学中玩儿。
总之，体育运动技能教学是一个阶梯性的教学过程，对于走跑跳的训练是基础，重点在于第二个阶段的动作技术分解教学，体育技能的最后教育是阶段一与阶段二的有机结合与升华。在小学低年级的体育运动技能教学中，游戏化教育是最合适的教学方式，本文以球类竞技为例示范了游戏化教学的具体模式。本文是一个游戏化教育应用于体育技能教学的蓝本，文中的体育竞技可以改为体操或者武术等等体育项目，希望能够有更多小学体育教学工作者能够通过本文掌握游戏化教育应用于小学体育技能教育中的教学方法，并且不断推陈出新，产生良好的教学效果。
【参考文献】
[1]林淑妹.《浅谈体育教学中运动技能教学的重要作用》[J]中国校外教育2011.（21）
[2]杨大轩.《体育运动技能形成阶段性的教法研究》[J]广州大学学报2008.（7）
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关键词：小学生；游戏教学；意志品质
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0248-01
小学生是祖国的新一代，是国家、民族希望之所在，国家、民族的兴旺，有赖于全民族素质的提高，小学生要担负起建设祖国、保卫祖国的重任，不仅要有丰富的科学文化素质，而且需要具有良好的思想素质、强健的身体素质，实施素质教育，要求教育工作者在各种教学中利用尽可能利用的方法、手段、途径培养小学生的素质。
小学体育教材中，游戏教材所占的比重较大，也是小学体育的基本教材，小学生由于受年龄特点的影响，大都喜爱游戏活动，因为游戏的形式生动活泼，内容丰富多彩，它包括队列游戏、奔跑游戏、跳跃游戏、对抗与负重游戏、球类游戏、智力游戏等。因此，通过游戏教学不仅可以帮助少年儿童认识自然和社会，加强同学之间的了解，而且可以培养小学生朝气蓬勃，遵守纪律，团结互助的集体主义精神和机智果断、勇敢顽强等优良品质。
1.体育游戏在体育教学中的作用
1.1 通过体育游戏可以锻炼身体，有效地增强身体机能和体质。多参加体育游戏活动，不仅能加快人体的新陈代谢，促进大脑发育，改善心理状况，提高运动器官及内脏器官的功能，还能起到增强体质、提高活动能力、精神焕发、延年益寿的作用。游戏是体育课的教学内容之一，对学生的生长发育和智力发展有着不可低估的作用。游戏规则的执行对培养学生的组织纪律性也有一定的促进作用。它倡导集体主义和爱国主义精神，强调合作精神，不计较个人得失，团结友爱，互帮互助，使个人融入集体，形成良好的人际关系。
1.2 有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，而又很单调的基本动作变得妙趣横生。
1.3 有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力。
2.通过游戏教学，渗透学生的思想教育
体育游戏往往不是单纯的活动性游戏，而是一种体力与智力、德育相结合的活动，可以渗透对学生的思想教育。如多数游戏是集体进行的，有的游戏具有一定的思想内容；在教学中，可以借机向学生进行思想品德教育，培养学生的团队精神、集体主义精神。如"绑解手帕"接力游戏中，手帕如何"绑"与"解""前后靠"，追拍中的"追"与"逃"等体育游戏，都是在一定规则许可的范围内进行活动。我们在体育教学中，运用游戏，可以无形中对学生进行了教育，告诉学生什么可以做，什么不可以做，从而达到思想教育效果。
3.通过游戏教学，培养小学生的情商
小学生的年龄大抵在6-12岁之间，说实在的，这个年龄正是爱玩的年龄，如果不让他（她）们玩，其情绪必然受到压抑，而被压抑的情绪必然影响其学习情绪，而小学体育中的游戏教材，说到底就是"玩"的教材，所以我们何不利用游戏教学，调动小学生的情绪，让他们在丰富多彩、趣味十足的游戏氛围中发逐步丰富其情感呢？
小学游戏教材的内容都是少年儿童所喜爱的内容，如《老鹰抓小鸡》、《快找同伴》、《青蛙过河》、《打龙尾》、《钓鱼钩》、《骑马赛跑》、《传口令》等，小学生在游戏活动中最易表露出各种行为和情绪，心里健康专家的有关研究表明：人即使是成年人，在游戏时一般是不设防的，也就是没有伪装的，少年儿童则能在游戏中显露出他原本纯真的童真童趣，教育教学的实践也告诉我们，上游戏课时，小学生表现出的高兴、愉快、生气、内疚等情感都是由游戏本身的客观事物引起的，在游戏中获胜了手舞足蹈，眉飞色舞，失败者呢则神情沮丧，萎靡颓唐，面对这些明显的情感，教师必须适时进行教育，面对胜利和失败需要有正确的认识，胜不骄、败不馁，对偶尔的胜利和失败要看淡些。培养其积极向上的情感，克服消极的情绪，在对抗性的游戏比赛中，大家要遵循友谊第一，比赛第二的原则，这样不仅培养了小学生的情商，而且渗透了德育教育。
4.在实践中培养小学生的创新能力
创新能力是一种智力品质，它的形成也遵循实践认识再实践再认识的途径。由此可见，实践是培养学生体育兴趣、意识、能力的一个过程，在体育课程中，学生有许多实践机会，但是在过去的教学中往往只注重枯燥的练习过程，例如：一节立定跳远课，不是教师带领学生去反复练习的过程，而是经教师精心设计，带领学生主动学习的过程。
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关键词：有效教学；职业学校；技能教学改革
中图分类号：G718.6
文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2007)－04-0061-03
教学的有效性要求一是教学有效果，二是教学有效率，三是教学有效益。这就要求教师必须遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时问、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要求学生在教学活动过程中实现自主有效学习，达到教学设计的目的。技能教学要达到效果，需要我们改变传统的教学模式，教学方法，了解掌握学生动态，有针对性的推行教学改革。
一、技能教学改革相对滞后的原因
“技能教学到底应该怎样进行?”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的职业教育工作者都知道，无论是技能教学的内容还是技能教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
1、管理层不能有效推动和落实技能教学改革
只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广。管理学中的“木桶原理”告诉我们改革成效如何不是取决于“点”，而是体现在“而”上。当前最为迫切的是新的技能教学方式从点到面、以点带而地全而铺开。
只注重理论规范建设，不注重实践创新总结。管理者比较关注着理论规范方面的建设，较少重视教师个体的创造性，造成很多有益的教学方法未能及时得到推广。教师和学生难以逾越管理者所制定的规范，超越于某种理论的实践创新也得不到及时的认可，这显然违背了管理学中的“发展原理”。
只注重教师的“教”，不注重学生的“学”。根据“系统原理”，只有技能教学的各个要素帮体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是技能教学两个最重要的因素，两方而必须同步配合，技能教学改革才能生效。“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力?是理论性考试还是操作性考核?列职业教育尤其重要。
2、专业技能实训场所建设的滞后性和设备投入的不足相对影响技能教学的训练和有效保障
现代技能教育为适应市场需要，都非常重视学生实际操作技能的培养，为了提高技能教育的绩效，投入大量资金来配置实验、实习设备。按每个专业的要求来配置先进的实验、实习设备，会造成学校过重负担。而且市场发生变化，会造成设备和资金的闲置浪费，使学校处于窘地。一般职业学校在专业实训设备建设上都会根据学校的实际情况，重点配置骨干专业的实验、实习设备。这在一定程度上制约专业技能教学的训练和有效保障。
3、专业教师动手能力的不足和实训指导教师的严重匮乏制约技能教学改革
专业师资的质量问题。职业学校的专业教师，有从普教改行来的，大部分是近年大学毕业生，他们理论水平尚可，动手能力普遍较差，专业而也较窄，不可能很好地带领学生进行实际操作。目前我国职业学校普遍存在专业课和实习课教师队伍力量薄弱的问题，尤其是实习指导教师数量严重不足，学历达标率低，技术等级证持有率低，这已成为制约职校实行职业资格证书制度的“瓶颈”。
4、重理论轻技能、重结果轻过程观念制约技能教学改革
职业教育的课程体系和教学评价机制在一定层面上引导教师注重理论课程的教学，理论教学较之技能教学操作简单、教学效果见效快，教学评价直观；技能教学投入大，见效慢；不少职业学校对教师教学效果的评判标准中往往采用结果评价方式，而过程性评价难以操作，对技能教学的评价大多采用专业技能等级证的获取率是否达到规定的比例来作为评价的参数。造成职业学校注重教育主管部门的专业理论会考，注重劳动部门的技能等级证书的通过率。这就有失偏颇的引导教师注重理论教学、重视证书通过率，不利于学生技能的真正掌握。
二、技能教学改革的措施
职教是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
1、调整教学计划大纲，处理好教学与技能考核关系
职业学校在制定教学计划，确定教学内容时，既要认真考虑国家职业标准的要求，也要考虑国家制定的教学大纲的基本要求。按照专业特点，制订教学大纲，合理设置编写模块式课程，课程既要体现符合学生特点，又要符合教学规律，满足学生继续发展的需要，按照职业资格标准，把企业实际需要的知识、技能、学生能力组织成课程，写出教学大纲。“实际、实用、实践、实训、实效”。对教学计划、教学内容作出一定的修改和补充，并注意及时把先进、实用的科学技术纳入教材内容，突出实践性教学环节，加强学生的技能训练。
建立宽基础、活模块的课程体系，课程设置应具有很强的针对性，以实用、够用为原则，同时兼顾终身教育需要，分为四种课型：文化基础课、专业基础课、专业拓展课程和技能操作课。理论课程和技能见习实习比例为3:7。
2、注重教学过程监控，改进教学方法
教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程。应更重视学生的学习过程，学生处于中心地位，是教学的主体，教师起引导、指导作用。教学过程实施项月化、任务化教学，是为了保障技能教学的效果。我们在一堂技能课中配备主讲教师、监督教师、指导教师，同时指导学生技能训练，不同教师在同一堂技能教学课中各司其职，承担不同的任务，相互协作、互相配合。围绕教学实效性，严格贯彻以学生为中心的原则，规定主讲教师一堂课中要少讲多辅导，体现学生的主动性。并在技能教学力求做到学习环境一体化，比如我校的计算机专业课程所有课程全部在机房完成，所有实践全部在机房，建立学生学习小组制，随时可以分小组开展讨论，培养团队协作精神，随时都有老师指导。每堂课设置教师教学任务清单，学生学习要求清单，使教学任务，学习任务真正落到实处，课后分发课题教学调查表，摸清教学过程中存在的问题，以利于及时调整和反思。
3、注重学生技能学习兴趣的培养
设计丰富的课堂学习活动，技能教学内容尽可能采用学生感兴趣的题材，培养学生兴趣，采用项月教学和任务驱动法，设置不同梯度的阶段目标，培养学生成就感，尝试和体会成功的喜悦。例如计算机技能操作课程VB基础运用项目学习阶段结束后，编制学生感兴趣的项目任务，编制了动画演示任务说明书；趣味打字任务说明书；纸牌游戏任务说明书等项月清单。鼓励学生积极参与，思考，提问，小组讨论，调查，操作演练和演讲。
4、开展专业技能竞赛活动，推动学生专业技能水平不断
提高
为了突出专业技能教学，提高学生的专业技能中级工达标率，我校经常开展群众性专业技能竞赛活动。在专业技能竞赛中，把职业技能鉴定的标准作为竞赛要求，在校周内造成人人苦练技能，个个争当专业能手的浓烈氛围。专业学区、专业教研组甚至班级问都开展经常性竞赛活动，让每一个学生都能经常展示其进步，展示其过硬的操作技能。学校自2001年开始，每年5月份召开一次全校性的技能运动会。全校性的学生技能运动会目的在于全面促进学生技能培训教育，鼓励学生积极参与，营造学技能，比技能，促提高的技能教育氛围。在全校性技能运动会上，围绕各专业基本操作技能和不同年级、专业学生特点。共设立了35项比赛项同，在宣传发动，组织落实的基础上，有95％的学生参与到本次技能运动会中，参与人数之多，设立项目之广，学生热情之高是举办之初没有预计到的，除了列活动进行严密的组织以外，后期的奖励发放仪式、橱窗展示获奖人员和名单照片，给获奖人员原初中毕业学校发送喜报等工作，无疑会作为一种职校学生树立学习信心的有效措施。随后的几届技能运动会，要求参加比赛的学生覆盖而达到100％，让各专业学生充分展示技能特长，不断激励技能骨干。学校在评比三好学生的同时，单列技能先进个人或技能标兵，并给予精神、物质鼓励，为学生树立学习榜样。只要有比赛，积极派送选手参加竞赛，来提高职校生技能比武的频率，通过技能竞赛推动学生专业技能水平的提高，取得相应的职业资格证书。
5、加强校际合作、校企合作，做到资源共享
为促进学校和企业跨合作，提高学校专业设置的针对性和毕业生就业率，学校重视与企业的接轨，成立专业发展指导委员会，对专业建设、技能教学等进行论证规划，建立一起校外专业实训和教学见习基地。同时加强与高职院校――金华市职业技术学院、义乌工商学院等高校的紧密合作，在师资培训、教师交流、实训场所沟通、相关就业信息等方面做到资源共享。与浙江师范大学软件研发中心合作，开展软件专业学生培养新模式研究的紧密型合作项目。大胆进行计算机专业技能实训课程设置、教学模式的创新。取得一定的成效。
6、改进考核评估方法，做好过程考核
重点考核学生解决实际问题的能力。分解成不同任务，用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么专业能力。评估通用能力的发展水平。每一门课程都要进行连续多次的评估，来激发学生的兴趣，如课堂教学中实行教学执行一评价表格，评价学生的学习效果、课题教学的技术难点、监督教师和执行教师的沟通交流、学生的普遍性问题、个别性问题等等，加强刘学生的全而了解和监控，不以一次考核“定终身”。通过每次评估后的反馈，促进学生的发展，及时改进技能教学。
7、重视教学见习、实习和毕业设计，开创情景教育
简单的专项的操作技能主要通过强化建立刺激与反应之间的连接的链来掌握，而一个人的综合职业技能的形成要复杂得多，综合技能是在现场、岗位和工作环境相似的情境中形成的，是在完整的劳动过程中形成的，不可割裂培养，不可能在分割的操作中形成，为此，我们在学生三年学习的过程中，根据专业特点，开创专业模拟场所，使学生在一个相似的环境中模拟操作。例如：旅游服务与管理专业，学校专门设立旅游专业的客房操作模拟室、餐饮模拟操作室和标准客房，内部的布置参照酒店进行，学生进入实习场所后，按照酒店各部门的操作规范实习。使学生有一种身临其境的感觉；机电专业学生，进入实习场地必须身穿工作服装，严格按照安全条理在实习指导教师的指点下完成各程序的规范操作，取得较好的效果。在三年学习的后期，十分注重毕业设计这个环节，相当于增设一门阶段性的综合课程。毕业设计一般是根据专业特点和要求，由相关指导教师提出设计题用和设计目标，学生利用自己所学的专业知识和技巧来进行设计。它不仅考查学生掌握本专业知识能力怎样，更要考察学生运用知识的能力和创造能力如何。通过毕业设计可以使课本知识和实际运用融会在一起，尤其学生通过动手制造出自己的产品，还能产生专业优越感，培养学生的创造意识。
毕业设计在培养学生综合技能和职业素质方面的作用是任何其它教学环节无法替代的。通过毕业设计，大大提高了学生的就业能力。
三、成就与反思
通过技能教学改革实践取得了以下几个方面的成就：
1、技能教学的可操作性大大增强。技能教学改革在我校的具体实践中已经得到了反复的检验与校正，在实际运用中进行了不断的调整和优化，从学生就业适应和跟踪调查中也不断得到了验证
2、充分认识到要强化学生的实际操作技能，必须设置一定的任务，实施项目教学，注重技能的过程监控，不段激发学生操作课的教学的创新，这是我们开展富有成效的能力培养实践的前提。
3、专业技能教学质量和水平有了大幅度的提升，参加各级各类竞赛，获奖等级和获奖面有了很大的提升。如2005年浙江省金华市数控专业学生技能比赛中获一等奖1人(第一名)，二等奖2人，导游比赛一等奖2人(其中一人第一名)，二等奖2人，烹饪比赛一等奖2人(其中一人第一名)，CAD操作比赛二等奖2名。参加全省导游技能比赛二等奖2名.三等奖1人。烹饪省比赛银奖1人。各专业技能等级证考试通过率比以往有较大的提高
4、毕业生依据过硬的操作技能深受用人单位的欢迎和好评，基本能做到应岗和顶岗要求，就业情况良好。受到用人单位和社会的普遍赞誉。
5、学生技能学习竞赛热情空前高涨，反映在2006年举办的学校第5届技能运动会上，全校职高一、高二1377名学生(高三年级已经参加就业实习)，参加33个技能项目的比赛人数就达到1418名，获奖学生400名。
几点反思：
1、职业学校实施技能教学改革必须对教学计划、课程设置进行全方位的改革。制定切实可行的教学计划和大纲，操作课的教学必须实行小班化、项目化、过程化管理。
2、要努力提升专业指导教师的技能水平，加强师资队伍建设刻不容缓。
3、技能教学要行之有效，必须保障学生操作的技能工位。多练多考，设置阶段性考核同标。
4、加强与企业行业的紧密型合作关系，依照行业标准，指导教学实践。
5、加大实训设施设备投入，保障技能教学的正常运行
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一、运用联想和想象，激发学生的语感
在语文阅读教学中，当讲到感知描写和比喻夸张性的语言时，要使学生能准确、迅速地在脑子里呈现，就必须运用联想和想象。叶圣陶曾以读王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例说，要领会这两句诗，必须在想象中睁开眼睛来，看这十个字构成的画面：“大漠、长河、孤烟、落日”，传出北方旷远荒凉的景象。给“孤烟”加上个“直”字，显得没有一丝风，当然也没有风声，于是来了个静寂的景象。给“落日”加上个“圆”字，是说落日挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么寂静的境界啊！
二、加强语言和思维训练，增强学生的语感
凭直觉感知语言文字是不能产生语感的。郭若沫曾说：“大凡一个作家或诗人总要有利于语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’，这种敏锐感的培养，在儿童时代的教育很重要。”因此，必须进行正确理解和掌握语音语义的训练。对于词语的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精细、深入，养成品味辨析的好习惯。这就要注意以下几种情况：第一要注意一词多义的情况。《我的叔叔于勒》一文中，两处用到“狼狈”的意义都不同，一处是“神色狼狈”，这个“狼狈”表示“尴尬”或“受窘”，第二处表示“困苦”，这就是一词多义的现象。第二要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。第三要注意词语的特殊用法。
三、加强分析训练，使学生获得强烈的语感
语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式做出分析判断。
首先，要认真指导学生揣摩、品味语言。从这个角度说，语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力，应当依据语境，解读语意。如《紫藤萝瀑布》中的“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这是先将香气与浅紫色联系起来，赋予香气以色彩，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象喻作梦幻，最后用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结起来构成一种意境。这种意境也只有细细品味揣摩，才能对“梦幻”的使用之妙了然于心。
其次，是掌握好整体感知。语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行感知，既要入乎其内，评点分析，品味语句，又要出乎其外，综合相关内容，联系写作背景等从本质上认识语言材料。它要求认知者有更高的立足点和广阔的视野，只有这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和语言风格，从而获得强烈的语感。怎样整体感知呢？笔者认为：品味文章的开头和结尾很重要。细细品味文章的开头和结尾，对提高语感分析能力大有裨益。如《白杨礼赞》的开头：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”结尾：“让那些……，我要高声赞美白杨树！”开头一句就给我们奠定了全文抒情的基调，结尾一句不仅响应开头，而且点明了散文的主旨，强化了中心。了解作品中事件的背景，体会作者的创作意图，也是整体感知必不可少的途径。如《孔乙己》中，孔乙己的故事是从“只有孔乙己已到店，才可以笑几声”说起的，以下一连串写到笑，特别是两次写到“都哄笑起来，店内外充满了快活的空气”。整篇小说简直是用“笑”贯穿着的，这样写用意何在呢？这不是表明当时社会里人跟人的关系冷漠无情到这样的地步，小说里并没有点明，可是我们从这一点想开去，就会明白：这无非是要我们从“笑声”中把握造成孔乙己悲剧的社会根源就是罪恶的封建社会以及人吃人的并使人毫无觉悟的封建科举制度。
四、增强学生语感实践的机会，提高学生的语感能力
优能中学教育范文5
【关键词】学前教育；幼儿；语言教育
幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。
一、自身语言素质的提高
教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。
二、培养幼儿的创造性思维
1.创设一个宽松的语言氛围。
有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。
（1）接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。
（2）满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。
（3）减轻孩子发展的压力。在教学中教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要一概以“说得完整”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子。例如对发展稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。
2.鼓励幼儿想说、敢说、会说。
（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。
（2）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的语言表达能力。
（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。总之，要利用日常活动的有益资源，抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
三、语言教育渗透各科教学
1.游戏教学。
游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。
2.音美教学。
优能中学教育范文6
【关键词】幼儿教学 语言表达 重要性 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.201
当前是一个人才济济的社会，开放的环境，使得各种语言在社会这个大环境下不断的交汇，语言表达的要求也在不断的提升。具备好的语言表达能力，并能够有效的、顺畅的进行交流是人际交往中的一个重要要求。良好的语言沟通能力可以很好地，促进学生们思维能力的开发以及创造能力的挖掘，更能够促进智力的发展。幼儿园时期的孩子们语言表达能力有限，却也是培养孩子们语言表达能力的关键时期，这个时期的孩子语言表达能力提升了，会增强他们交流的信心以及思想的活跃。笔者根据近几年的幼儿教学经验，浅谈一下幼儿教学中语言表达能力的培养。
一、幼儿园学生语言表达存在问题
首先，年龄小，语言表达能力有限。幼儿园时期的孩子大都处在2―6岁之间，这个年龄段的孩子主要是刚刚开始学习语言，只能了解一些简单的词句，对于一些深刻的言语大都不懂。因此，对于刚刚进入幼儿园的他们，面对这么多的小伙伴，很想进行表达，但是大都是表达能力有限。孩子之间的语言表达能力也是存在差异的，一些表达能力差的孩子，如果没有及时的鼓励或者帮助，会很容易挫伤他们表达的积极性，让他们慢慢害怕说话，对于他们的成长是不利的。
其次，阅读的兴趣较低。幼儿园时期的孩子大都是刚刚接触阅读，也是培养孩子语言以及思维能力的关键时期。但是现在由于各种电子产品的充斥，使得他们对电脑、手机等电子产品的兴趣较大，而对于纸质版的书籍兴趣较少，这就使得孩子们在幼儿园很少或者没有兴趣去积极阅读。孩子们没有养成静下心来阅读的习惯，也就不能和其他小伙伴们进行愉悦的分享，不利于孩子们良好阅读习惯的养成。
最后，孩子们由于语言表达差，上课积极性也就差。幼儿在学校里，大部分时间都是与老师和其他小伙伴们度过，由于孩子们的语言表达能力有限，因此，他们的上课自我表现的积极性就比较低。老师们在课堂上提问问题时，很少的学生们积极主动的回答，一方面，是他们语言表达能力有限，不敢说，另一方面，是他们没有养成积极动脑、回答问题的习惯。这个年龄阶段的孩子学习的集中注意力比较低，爱做小动作等问题都是常见的。
二、幼儿语言表达能力培养的重要性
首先，有利于提升幼儿表达的自信心以及学习的主动性。幼儿时期的孩子大都语言表达能力有限，这个阶段的孩子的学习主动性，以及表现自我的自信心比较低。因此，幼儿教师们要主动培养孩子们的语言表达能力，让孩子们体会到自己表达能力的提升，从而也就增加了他们表达的自信心。还有就是孩子们语言表达能力提升了，也就会激发他们动脑的积极性以及表现自我的信心，可以很好的促进孩子的成长。
其次，提高孩子的沟通表达能力，培养交际能力。孩子们如果表达能力有限，时间长了就会产生一种自卑心理，不爱表达和沟通。但是如果教师们采取适当的方式进行教育和引导，让孩子们体会到表达能力的提升，增强他们的沟通欲望，那么孩子们与其他小伙伴的交流也就会增加。孩子们的沟通能力提升了，他们就会乐于进行交流和分享，性格也会变得活泼，对于他们日后学习以及成长及其重要，更有利于他们交际能力的提升。
最后，有利于幼儿良好性格的塑造。性格不仅仅是一种外在的展现，更是一种心理状态的表达。研究表明，很多孩子在幼儿时期如果没有好的引导和教育很容易形成内向、不爱表达的性格。因此，这个阶段对孩子们语言表达能力的培养，可以很好的提升孩子们表达的积极性，让孩子们更加乐于表达，这对于他们日后开朗、健全人格的养成及其重要。交际能力好的学生一般思维能力以及心态都比较好，也有利于他们身心健康的发展。让孩子养成一个自信、敢说、爱说、爱分享的性格是很重要的。
三、幼儿语言表达能力培养的途径
（一）要为幼儿营造好的语言学习环境
家庭对幼儿语言表达能力的培养也是极其重要的，因此，教师们要加强与幼儿家中的沟通、交流，引导家长们为孩子购买一些健康、积极有利于孩子智力开发的书籍。这个阶段的孩子大都对童话故事感兴趣。因此，父母们可以在孩子睡觉前给他们讲故事，可以很好的培养孩子们的思维能力以及好的思想品质，还可以让孩子们懂得故事中的一些简单道理。同样，教师们在学校中也要为孩子们营造好的语言学习氛围，可以在教室设立一些图书角，给学生们好得阅读环境。图书应该大都是孩子们喜欢的类型，多为故事、漫画类，漫画类，多选取一些可以引导孩子智力开发的种类。教师们也要在课堂上多给孩子们讲一些童话故事，提高孩子们的学习注意力与集中注意力。创造好的语言环境对于孩子学习语言，提升语言表达的方式是极其重要的，好的环境，会让孩子静下心来进行有效的思考和学习。因此，教师和家长应该采取多种方式，尽量为学生们提供好的教学环境。
（二）开展一些趣味性高的活动，提升小学生语言表达能力
幼儿园的孩子大都喜欢玩游戏，参与一些有趣的活动，因此，教师们可以根据孩子的兴趣爱好设计一些活动来激发学生语言表达能力的兴趣。幼儿园孩子们的玩心大都很重，教师们采用严格式的教学方法进行教学是不适用的。要结合孩子们的特点以及爱好，精心设计一些游戏，来提高孩子们的学习兴趣。语言表达能力的提升需要一些游戏来辅助，这样才能让孩子们在乐趣中学习，在欢乐中成长。趣味性的游戏还可以让孩子的心性放开，激发他们内心的潜力，更好的促进他们说话的欲望。很多孩子是有自己的想法的，但是因为害羞或者不自信，也就导致他们不愿意表达，但是教师们进行激发或者引导，就可以很好的提高他们表达的意愿。而趣味性的游戏就可以很好的促进孩子们的表达意愿，让他们在游戏中放开自己的，提高自信心。
