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水循环的分类范文1
关键词 高效课堂 教学设计 地理
中图分类号：G424 文献标识码：A
水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的资源。地球上水循环和地壳物质循环、大气循环等一样，都是自然界物质循环的重要表现。因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材紧紧抓住水体运动这一思想，侧重介绍了水循环和洋流的相关基础知识。
结合以上分析，笔者制定了如下教学目标。知识与技能：（1）了解水循环的过程及主要环节；（2）理解水循环的地理意义。过程与方法：（1）通过学习水循环，能运用图解方法正确表示水循环的全过程，培养学生的动手能力和地理空间思维能力。（2）通过学习水循环的过程，用简练的语言表述水循环的过程及意义，并通过案例分析，使学生能够培养综合分析问题的能力。情感态度与价值观：（1）通过分析人类对水循环各环节的影响，树立正确的人地观和科学发展观；（2）增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
在教学中以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环，最终使学生能理解并说明水循环的地理意义及人类对水循环的影响。本节课采用了导学案、多媒体课件等工具，主要使用了合作探究式学习方法。下面主要阐述一下本课的教学过程。本课共分为六个教学环节：基础问答、沙场点兵、三个臭皮匠、凝练升华、雄辩天下、我的金点子。
新课导入中教师本人演唱自编的歌曲，创设“地理大讲堂”节目现场氛围，教师角色变为节目主持人，引出本课探究内容听老师唱歌集中注意力通过一段教师自编的小曲，来调动学生学习的热情。
第一环节：基础问答。课前已经安排八个学习小组根据导学案内容进行预习。教师安排小组长对对应小组成员进行基础问答检测，时间3分钟。教师对组员进行适当抽查，对小组长预习效果在课下进行检测。 小组长对每位小组成员进行提问检验预习效果，体现小组学习的比学赶帮超的优越性，锻炼小组长的组织能力。
第二环节：沙场点兵。安排一、三、五、七这四个小组派一名代表到黑板前绘图完成水循环的过程及主要环节：海水吸收太阳辐射后蒸发生成水蒸气，上升遇冷，凝结成云，这一环节称为蒸发。水蒸气在高空遇冷，水汽凝结成云致雨，以降水的形式降落地面，这一环节称为降水。一部分水蒸气随大气运动到陆地上空，这一环节称为水汽输送。水蒸气来到陆地上空，同样以降水的形式落到地面。汇聚在地面的水再次蒸发，在植被的表面会发生植物的蒸腾，这些水蒸气同样上升冷凝，成云致雨。落到地面的水会沿着地表低洼的地方流动，最终汇入海洋，这一环节称为地表径流。地表的水顺着土壤的缝隙渗入地下，这一环节称为下渗。渗入地下的水在第一个隔水层之沿着低洼的地方汇入大海，这一环节称为地下径流。这就完成了水循环的过程。组织大家推选一名代表对各小组作品进行点评，并给予不同星级的奖励。（在学生画图期间巡视，并引导。进行指导和纠正） 小组代表到黑板前绘图，并能用简练语言描述水循环的类型、过程和主要环节。其他同学在导学案上完成绘图任务。 通过自己动手画图，加深对水循环过程和各环节的理解，并通过表述和点评锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
第三环节：三个臭皮匠。设计活动：组织探究合作探究——以我们的“母亲河”黄河为例探究：（1）黄河参与了哪种类型的水循环呢？（2）我们人类活动怎样影响了黄河的水循环呢？（3）黄河塑造了怎样的地表形态？（4）李白《将进酒》中的名句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗当中蕴含着什么地理原理，又存在什么错误呢？（教师可以适当参与小组讨论，对讨论的思路加以必要的指导） 小组合作探究：看图、思考、讨论、作答（1）黄河主要参与海陆间大循环，因为她属于外流河，但其源头也参与内陆水循环。（2）我们人类通过抽水灌溉、拦坝蓄水、跨流域调水、破坏植被或植树造林等多种方式影响黄河流域的地表径流、地下径流、下渗、植物蒸腾等环节。（3）黄河塑造了上游的河流峡谷、中下游的冲积平原、河口三角洲等地貌。（4）诗中所说的“天上”来指的是黄河的主要补给类型为大气降水，“奔流到海”说明黄河是外流河，“不复回”错了，因为黄河参与了海陆间大循环，黄河的水通过海水蒸发、水汽输送、降水等环节还能回来。 通过合作学习和讨论，一方面通过案例分析渗透了本课的重点、难点：水循环的地理意义和人类的水循环影响，便于难点的突破；另一方面也加强了学生合作意识及地理科学素养培养，同时认识到了自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
第四环节：凝练升华。学习了水循环的过程，我们来认识一下水循环的意义。结论：水循环维持了全球水的动态平衡；水循环使得地球上的各种水体处于不断更新状态；水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。思考，讨论、作答通过对水循环过程的理解，在老师的引导下，学生之间讨论出水循环的意义，并揭示出不断学习，不断更新知识的重要性。
第五环节：雄辩天下。给出辩论题目“水资源通过水循环可以得到更新，那么水是“取之不尽、用之不竭”的资源。学生根据自己课下搜集到的资料分成正反两方阵营，对本题目进行观点阐述、自由辩论、总结发言等环节。“真理越辩越明”，通过辩论激发学生学习的新，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
第六环节：我的金点子。播放视频MTV《水》片段。引导学生提出自己节水的金点子。教师加以归纳总结：大力发展绿化，增加森林面积涵养水源。推广节水技术，提高水资源的综合利用率。发展节水农业，采用先进的灌溉技术。提高公民节水意识，提高水价。保护水资源，减少水污染。修水库、跨流域调水。海水淡化。学生自由发言，从开源和节流两个方面提出自己的金点子。加深和巩固本节课的内容，完成本节课的学习。树立节水意识和环保意识。
本节课笔者设计了下面的板书，为的是使学生有清晰的知识脉络，能够形成知识框架，便于学生理解掌握：
自然界中的水循环
一、 水循环的能量来源：太阳辐射、重力能。
二、 水循环的过程、环节和类型
海陆间大循环——蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流
内陆水循环——蒸发（植物蒸腾）、降水、下渗
海上水循环——蒸发、降水
三、 水循环的意义
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一、出示本节课复习的目标（PPT投影）。
二、知识梳理：
1.背诵“学案”上“水循环及其地理意义”，注意水循环的箭头及名称。学生上黑板画水循环过程示意图，做配课练习。
2.老师边画板图表示风海流和补偿流的形成，边要学生注意寒流和暖流；然后要求学生画洋流模式图，画完后注意与实际洋流图对比；接着要求学生背诵洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响（表格呈现），背完后做配课练习。
三、学生做巩固练习，讲评分析，课堂结束。
简评：纵观这一节课，虽然复习目标除了情感、态度和价值观没有涉及，其他目标的设置还是比较科学、合理的，但是从流程来看，教学过程根本就没有按照设置的目标来进行。
探索：“过程与方法”是新课程三维目标体系的重要“一维”，它显然不是通常所说的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”，即认知方法和认知策略。这就要关注学生自我体验、自主探究的过程，通过学生自己反复的练习和应用，最终学会知识的迁移和应用，学会各种学习方法、思考和解决问题的方法，而不是只关注学习的结果是什么。在这一过程中要形成积极主动的学习态度和正确的价值观。
类型
过程
陆地水水循环 环节
意义
水圈 干预
性质分类
海洋水洋流 分布规律
环境影响
以本课例为例，作为复习课，学生有一定的基础，因此，首先让学生自主内化本节内容，构建完整的知识体系，形成如左下图的知识结构；其次是考虑如何在“过程”中学会分析问题的方法。本节课可以根据内容分为两大板块：“水循环”和“洋流”两个部分。
第一个板块内容“水循环”的“过程和方法”可以如下设计：
2012年7月21日北京遭受了60年不遇的特大暴雨，使市区的多座立交桥积水，交通被迫中断。完成下列各题：
1.画出水循环过程图，标出水循环的各个环节。
2.写出导致北京特大暴雨的根本原因的环节。
3.写出北京城市化对水循环环节影响的表现。
4.结合水循环环节写出缓解城市内涝的措施。
第二个板块内容“洋流”的“过程和方法”可以作如下设计：
阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流的分布规律并画出模式图。在巡查学生画图时归纳存在的主要问题，把典型问题利用实物投影展示，让学生自己说出问题、解释原因，这样“归纳洋流的分布规律”这一课标要求就落实到位了。“洋流对地理环境的影响”的课标要求是结合实例说明，可以列出四个不同的案例，让学生说明洋流对地理环境的影响，然后再让学生自己举例说明加以巩固。
最后，可以设计一个“日本地震以后大量垃圾在不同年份扩散的范围图”，来让学生综合分析洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响，体会地理环境整体性的含义。通过这样一个过程，学生不仅学会了分析问题的方法，对世界地图又增加了感性认识，增强了地理环境整体性观念及普遍联系的观点，最后可以通过练习加以巩固本节课的知识。
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[关键词]智力三元理论 教学设计 创造性思维 实践性思维
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180119
一、 理论简述
智力三元理论是耶鲁大学心理系教授斯滕伯格（Robert J. Sternberg）从主体的内部世界、现实的外部世界以及联系内外世界的主体经验世界这三个维度对个体智力的理论界定。他在《思维教学――培养聪明的学习者》一书中认为，个体智力表现为三种形式：分析性智力、创造性智力及实践性智力。
笔者试图将智力三元理论作为地理课教学设计的理论基础，提倡培养不同思维的多样化课堂活动，关注学生思维品质的均衡发展。
二、 课堂教学设计实例
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》课程标准：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
三、 心得体会
1. 注重创造性思维、实践性思维的培养
教师演示、讲解、画图等，学生听、背、记、练是传统课堂常见的教学方式。在这种教学方式中，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析思维得到一定发展，但解决实际问题和创造与合作交流的能力得不到应有的锻炼和发展。多样化教学方式是发展创造性思维、实践性思维的基础。这两种思维的培养对教师的要求较高，要求结合教学内容设计恰当的教学活动，设计合适的问题，提供相关的情境材料等。在课堂上摒弃照本宣科的一讲到底的独角戏，也要摒弃以事实为基础的低级问答，多问开放性问题、理论联系实际的问题，这些问题往往没有固定答案，同时鼓励学生自发地提问、寻求答案。以思维为基础的对话问答最适合思维教学，要求或强迫学生思维，而不是允许学生思维，最有利于发展学生的高级思维技巧。
2. 不同思维方式要因人而异
学生的认知能力和知识经验都处于不同水平， 三元思维比例不同。每个人都有自己的长板思维，也有自己的短板思维。我们的教育需要培养具备三种思维模式的综合思维的人才，而不是其中一种。真实生活中的聪明意味着人能认识到并最大限度地利用自己所拥有的优势思维。教师应该在与学生的交往中发掘学生各自不同的长、短板思维，有意识地在点名回答问题、演讲展示等活动中扬长避短。例如《自然界的水循环》一课的课堂作业是：依据你的喜好，多形式展示自然界的水循环。偏好理工科的学生设计水循环试验，偏好言语文科的学生撰写诗歌《我是一滴水》，偏好空间视觉艺术的学生设计《合理利用水资源》宣传画等，如果实在没有思维也不必强求。
当然选择具体哪种教学活动，设计什么问题，应根据具体的教学内容与目标、教师的个人风格、学生偏爱的学习方式等综合加以考虑。
3. 多途径评价学生
以往考试评价中主要是对知识及分析与归纳等分析性思维能力的考察，新课改后的考试加强了对知识解决实际问题的应用能力、实践性思维的考察，但实践性思维、创造性思维还是不能得到很好地体现。如果说高考为主的评价方式是我们目前所不能改变的，那么教师就可以在与学生的交往中、或采用评语等形式体现智力三元理论的理念。
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【关键词】高中地理；地图教学法；有效措施；提高
地理是一门与自然联系非常紧密的学科，在地理教材中，我们可以看到许多与知识联系在一起的图像，学生在观看这些图像的时候可以学到许多地理学知识。另外，地理图像的特点就是它非常具体，通过这些图像，学生可以理解那些不易理解清楚的抽象概念，从而熟练地掌握地理信息，帮助自己系统的学习地理。因此，提高地图教学的效率是一件非常重要的事情，教学效率的提高相应的也提高了学生的学习效率，从而让学生能够有更多的时间去进行思考，不断完善自己，实现学生自身的提高。以下就是笔者根据多年教学经验总结的有效提高地图教学法的措施：
一、教师发挥自身的教导作用，引导学生认识地图
地理学科的特点就是文字与图形结合，并且图形的比例占据了百分之四十，这些图形、图像与教材中的知识联系非常紧密，因此，对学生而言，正确的认识这些图像将会使学生的学习效率得到大幅度的提升。为了让学生能够更好地进行地图学习，我们教师就需要发挥自身的教导作用，在课堂上积极地讲解地图知识，引导学生消化这些知识，及时认真的回复学生所能提出的问题，进而实现讲解答疑的完美教学，较快地提高学生的地理学习能力，提升教师教学的有效度。比如在学习《行星地球》的时候，这一章的内容中有许多学生不理解的概念，如天体、自转轴、方向、周期等，为了让学生更好地理解这些概念，笔者就在地图上将这些概念标出来，然后让学生对应着图像去理解这些概念。再比如说，在学习《地球上的水》的时候，学生不理解水循环的图像，因此笔者就耐心的给学生进行讲解，让学生了解自然界的水循环，理解水循环的概念。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的教学效果，学生在我的耐心讲解下很快地就理解了课本中的内容。由此可见，教师的耐心讲解对于学生的学习来说是非常重要的，教师多注重在课堂上进行详细的讲解，将某些重要的图像加以标注就会让学生记忆，既会很好地提高学生的学习效率，又能提高学生的整体学习能力。
二、教师需要在课堂上向学生强调积累的重要性
地理学科的知识非常杂，这也就造成了地理图像的种类非常多，学生不可能在没有进行任何的整理之下记住所有的图像，因此，我们教师需要在课堂上将图像积累的重要性强调给学生，让他们知道积累这些图像是非常必要的。比如说在学习《城市与城市化》的时候，这章就有许多关于人口分布的图像，而在学习《农业区域的形成与发展》的时候，课文中又有着关于地域的图形，城市与农业区域的知识基本上是没有交接的，这也就导致学生在学习的时候没有办法进行两者的联系，倘若让学生同时做这两个章节的综合习题，学生就没什么办法较快地解决，因为他们可能会被图像混肴，从而失去自己正确的判断。这时积累的重要性就体现出来了，如果学生平时在课堂上将这些图像的信息记录在大脑中，那么学生在解决这些习题的时候就会非常轻松，因为他们看得多了，他们就会对一个概念非常熟悉，因此他们也就能够快速地解决这些问题了。所以我们教师需要在课堂上强调图像积累的重要性，让学生将平时上课遇到的重要的地理图像记录下来，从而帮助他们更好地进行学习与复习。
三、教师需要强调图形分类的重要性
地理图形的种类非常多，我们不可能将所有的图形都深印脑海，即使学生平时在课堂上已积累了一些图像，他们也不可能清楚地记忆每一种图像，即便学生记住了这些图像，他们也可能因为图像过于相似而产生混肴，因此，做好图像的分类工作对于学生来说是一件非常重要的事情。地理学科是一门非常特殊的学科，因为地理教材中的知识都是非常抽象的，但是地理教材中也有着许多图像，这些图像是非常具体的，这就使得地理这门学科集抽象与具体于一身，学生要想学好这门学科，就需要具备抽象的思维能力以及具体的识图能力。笔者觉得学生要想提高自身的识图能力，他们首先就需要对这些地理图像进行分类，了解每一种图像所具有的一种特点，从而帮助学生更好地学习。比如说在学习《太阳系与地月系》的时候，学生就需要了解星系图，而在学习《自然界的水循环》的时候，学生就需要熟记水循环的图像，在学习《地表形态的塑造》的时候，学生就需要学习一些地形图，如果学生不管什么就一股脑的将这些图像记忆下来的话，那么学生的效率必然不会很高，甚至还会让学生混肴。因此，学生要学会将这些图像分类，从而帮助他们更好地记忆图像，提高学生自身的地理学习能力。实践证明，笔者的教学措施取得了很好的教学效果，学生在我的强调下都开始认真地分类地图，彻底地掌握了相关的地理知识。
小结
综上所述，地图教学法是一个非常重要的教学手段，教师采用地图教学法可以提高学生的识图能力，从而让学生更好地学习地理，提高学生整体的地理学习能力。笔者觉得我们教师可以在课堂上引导学生，教会他们认识地图，然后让学生在课堂上积累地图知识，将学习过的地图分类。笔者希望我的个人经验能够帮助更多的教师更好地进行地图教学，从而为社会培养出更多的人才。
【参考文献】
[1]王玲.高中地理教学方法在新课程背景下的创新探讨[J].黑河教育，2015（2）
水循环的分类范文5
关键字：工业用水循环利用
Abstract: discusses the cycle of industrial water and use, is to solve the contradiction between the supply and demand of water resources and achieve the sustainable development of economy remedy, because both water reuse, or high quality water supply, this a series of cycle of means and measures in a certain extent, easing the strain of industrial water, for enterprise's normal production and provide a guarantee. Based on the theory of water resources recycling economy, analyzes the characteristics of industrial water and the classification, found the problems, and puts forward some constructive Suggestions.
Key word: industrial water recycling
中图分类号：[F287.2]文献标识码：A 文章编号：
引言：
我国目前已经在轻工业、重工业，等各个方面上形成了综合性极强的工业结构，工业迅速发展的同时，由于各行各业间相对独立、互无关联、粗放浪费，已经造成了许多严重的问题， 如工业中水资源的浪费、污染及其利用率低等问题，更加剧了工业生产中水资源短缺的问题，严重影响了经济的可持续发展。因此，加强工业用水的循环利用显得格外重要，更是发展循环经济的必要。为此，本文对循环利用问题进行了进一步的研究。
1．循环经济和水资源循环经济
循环经济是指在人、自然资源和科学技术的大环境内，在资源投放、企业生产、产品消费机器废物排放的全过程中，把传统的依赖资源消耗的线性增长的经济，逐渐转变为依靠生态型资源循环来发展的新型经济类型。其目的地是通过资源高效与循环的利用，实现污染的低排放和零排放，保护环境，实现社会与经济 、环境的可持续发展。目前，我国大力倡导循环型经济，而且把建设资源节约型和环境友好型社会列为基本方略。水资源的循环与利用式发展节约型社会的必然要求。从水资源的目前状态出发，以循环经济为理论基础，包括两方面含义：1是节约用水，达到水资源消耗的量和污水排放量的最小化，最大程度上发挥水资源的经济、环境和社会效益；2是要遵循水资源的循环规律，保护水资源和生态环境，促进人与自然和谐发展。
2．我国水资源现状
我国幅员辽阔、水资源储备十分丰富，但人均占有量少。随着我国经济快速增长和水资源的大量开发，水资源的保护工作越来越艰难。我国也是世界上水资源最缺乏的国家之一，年水资源总量为2.8万多吨，居世界第六位，人居水量不足2400m3，仅为世界人均水量的四分之一，世界排名第110位，被联合国列为13个贫水国家之一。同时我国水域普遍受到了不同程度的污染，降低了水资源的利用功能。最重要的是，水资源浪费有很严重，我国工业产品用水量一般比发达国家高出5-10倍，发达国家水的重复利用率一般在70%以上，而我国只有20%-30%；缺水已经成为影响我国城市可持续发展的极其重要的因素。因此循环利用工业水势在必行。
3我国工业用水的分类和特点
3.1分类
（1）直接用于工业生产的水，叫做生产用水。生产用水包括间接冷却水、工艺用水、锅炉用水。.
（2）间接冷却水 在工业生产过程中，为保证生产设备能在正常温度下工作，用来吸收或转移生产设备的多余热量，所使用的冷却水（此冷却用水与被冷介质之间由热交换器壁或设备隔开），称为间接冷却水。
（3）工艺用水 在工业生产中，用来制造、加工产品以及与制造、加工工艺过程有关的用水称为工艺用水。工艺用水中包括产品用水、洗涤用水、直接冷却水和其他水。
（4）产品用水 在生产过程中，做为产品的生产原料的水称为产品用水（此水或为产品的组成部分，或参加化学反应）。
（5）洗涤用水 在生产过程中，对原材料、物料、半成品进行洗涤处理的水称为洗涤用水。
（6）直接冷却水 在生产过程中，为满足工艺过程需要，使产品或半成品冷却所用与之直接接触的冷却水（包括调温、调湿使用的直流喷雾水）称为直接冷却水。
（7）其他工艺用水 产品用水、洗涤用水、直接冷却水之外的其他工艺用水，称为其他工艺用水。
（8）锅炉用水 为工艺或采暖、发电需要产汽的锅炉用水及锅炉水处理用水统称为锅炉用水。锅炉用水包括锅炉给水、锅炉水处理用水。
（9）锅炉给水 直接用于产生工业蒸气进入锅炉的水称为锅炉给水。锅炉给水由两部分水组成：一部分是回收由蒸气冷却得到的冷凝水，另一部分是补充的软化水。
（10）锅炉水处理用水 为锅炉制备软化水时，所需要的再生、冲洗等项目用水称为锅炉水处理用水。
（11）生活用水厂区和车间内职工生活用水及其他用途的杂用水统称为生活用水。
3.2特点
（1）用水量大。目前我国工业取水量占全国总取水量的20%。
（2）大量工业废水直接排放是造成严重的水污染。
（3）工业上用水效率总体水平较低。
（4）工业用水相对集中。
4． 工业用水的循环利用
4.1水循环利用的概述
水的循环可分为水的自然循环和水的社会循环。在自然循环中最重要的是淡水的自然循环。城市工业用水的循环利用是实现社会水循环的重要环节。
4.2工业用水循环利用的对策
(1)工业污水处理
工业污水处理是指工业生产过程中产生的废水和废液，其中夹杂着工业生产的用料、中间产物、和产品以及生产过程中的产生的污染物。随着工业的发展，排放废水的种类和数量迅速猛增，对水体的污染也逐渐扩大。在污水严重地带建污水处理厂，使污水被处理后回收利用，视乎按键和解决污水问题的最好解决办法，同时也解决了缺水这一大问题。为使污水达到排水某一水体或再次使用的水质要求，并对其进行净化的过程。污水处理被广泛应用于建筑、农业,交通、能源、石化、环保、城市景观、医疗、餐饮等各个领域，也越来越多地走进寻常百姓的日常生活随着人类社会的进步，科技的发展，工业污水污水的直接利用已成为可能，使用污水源热泵系统对城市原生污水进行利用。
(2)中水回用
中水回用的最大用户是工业，城市中的70%是工业用水，工业用中80%有事用水质量要求不高的冷却用水，冷却用水量大，且不受季节的影响。所以工业用水应该以城市污水再生为主，中水回用工程规划阶段应该充分的考虑到工业用户。
(3)工业冷却水的处理
工业用水是占城市供水的主导因素，工业用水存在太多的浪费。应对工业冷却水进行处理，把直流冷却水改为循环冷却水。钢铁工业中循环冷却水用量最大，对水的质量要求也不苛刻因此，可以将处理过的钢铁废水回收利用做循环冷却水。
5.工业水循环利用的建议
若要较为客观地反映一个地区水资源供求关系，应该多只综合评价法来反映多个因素综合印象下的地区水资源供求关系。各地区也应该根据不同的缺水程度采取相应的措施，如缺水地区和严重缺水地区应该采取调水、雨水的利用、污水处理和更加严格的节水方案，用来缓解日益加剧的水资源供求的矛盾；各地区应该根据不同的缺水情况采取不同的方案。如水资源型缺水区除了做好节水工作外，应该调整产业结构，避免建设好水量大的工业项目；工程性缺水区则应该加强水利基本建设和配套的工程建设，增强水资源的掉空能力。脆弱区则应该加强水资源保护并采取适当的节约水资源的方案，应强调持续利用，以防止随着经济发展和人口怎加尔带来的缺水问题；水资源丰富区则可以通过转让水权、向外调水等志愿缺水地区的经济建设。
结束语：
工业用水循环利用的实现可以带来经济、社会和环境的多方面效益，实现经济社会的可持续发展。因此，我国井盖加大力度推动和实施工业用水的循环利用系统工程，全社会共同努力把我国建设成一个资源节约型和环境友好型城市，进而促进循环经济的发展。
参考文献：
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浙江省统计局。浙江省统计年鉴2007【M】。北京：中国统计出版社，2007.
水循环的分类范文6
[关键词]水资源 环境作用
中图分类号：TV21 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0370-01
水是一种可以更新的自然资源，通过自己的循环过程不断地复原。水资源，从广义上讲，是指地球水圈中多个环节多种形态（水的三态：固态、液态和气态）的水，但目前人类重点调查评价、开发利用和保护水资源多指狭义的水资源，亦即通常所指参与自然界的水循环，通过陆海间的水分交换，陆地上逐年可得到更新的淡水资源，而大气降水是其补充源。水资源有着重要作用，主要表现在以下几个方面：
1）调节气候。水是大气的重要成分。虽然大气中仅含全球水量的百万分之一，然而，大气和水之间的循环相互作用，确定了地球水循环运动，形成支持生物的气候。大气中的水帮助调节全球能量平衡，水循环运动起着不同地区的能量传输作用。
2）水磨塑造地球表面的形态。流动的水开创和推动土地地貌的形成，重排地表景观以及三角洲形成等。水是形成土壤的关键因素，也在岩石的物理风化中起着重要作用。
3）水具有物质运输的功能。水可以输送多种多样材料和营养物质。水输送物质的形式有两种：溶解的矿物质和整体物质。大气中的各种颗粒物质可以沉降到水体，然后由水输送。从这一方面可以看到，水可以把环境污染物输送、扩散到更远、更广泛的区域。
4）水是一切生物必不可少的物质。生命的形成离不开水，水是生物的主体，生物体内含水量占体重的60～80%，甚至90%以上。水是生命原生质的组成部分，并参与细胞的新陈代谢，还是生物体内外生物化学发生的介质。因此，一切生命都离不开水。水与生物以各种方式相互作用。在一个区域范围内，水是决定植被群落和生产力的关键因素之―，还可以决定动物群落的类型、动物行为等。
