课前三分钟演讲材料范文1
1 课前演讲的内容和形式
为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：
1.1 介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。
1.2 诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。
1.3 故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。
1.4 名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。
1.5 广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。
1.6 课本剧表演。在学习了一些课文后，我组织学生根据课文内容设计表演。
1.7 即兴演讲。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。
2 课前三分钟演讲的重要意义
2.1 锻炼了学生的胆魄。很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。
2.2 训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。
2.3 丰富了语文知识的积累。刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。
课前三分钟演讲材料范文2
一、介绍作者事迹，开展课堂内容
教材上的文本时间跨度大，有古今中外名家名篇，但毕竟很多作者学生没听过，或者即使听过也不甚了解，巧妙呈现可以让学生更容易走近作者，走进时代，跨越时空，与诗文名家达到情感上的共鸣，从而最终走进文本。老师可以在上课时提供背景资料，有助于学生理解文本。但若是有学生对某个作者感兴趣，利用课前三分钟演讲，让演讲的学生介绍作者的时代背景、相关事迹、人物品性，既可以让这个学生展示一下自己的文学素养，增强自信心，也可以使班上学生获得相关知识;老师还可以根据学生提供的演讲资料，将自己备课中与之相重复的内容去掉，节省上课时间，提高上课效率。如此一举多得，何乐而不为呢？
《幽静悲剧》的作者季羡林，学生不太了解 ，班上某个学生演讲了季羡林先生的“看管入学新生行李”的感人故事，还深情朗诵了季先生“2006年感动中国颁奖词”：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”
同学们听了他的演讲，对季羡林先生产生了深深的赞叹、敬仰之情，也了解了期间季羡林先生的遭遇和做学问的精神，了解到他是一个心忧天下的学者，所以，在学习《幽静悲剧》的时候，学生们学习这篇文章就很投入，对文中体现的“我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去”这种民族责任感和悲天悯人的情怀就觉得很实在，不空洞！这样，学生既理解了课堂文本内容，又接触了一位“大师”。后来，很多同学向之前演讲的学生借季羡林的作品阅读、讨论，班级掀起“季羡林热”。在这种演讲主题的带领下，我又趁热打铁，让学生去接触茅盾、鲁迅等作家的作品，学生对这一时期的文人作家的情怀有了进一步的了解。
二、体味平凡小事，关注身边美好
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”
作文是语文教学的一大板块，同学们一到写作文就抱怨没什么好写。三分钟演讲的题材选择里，我和班上同学讨论，有学生提出既要接触大师，也要贴近生活，因此，写自己身边的人就是不错的选择，可以写在班上和同学相处的故事，学习、活动、竞争、压力、收获等都可以，可以写和老师、父母、爷爷、奶奶、外公、外婆的点滴，甚至是和早饭店的摊主、公交车司机等社会群体的接触。这样，从早到晚，从校到家，从学习日到休息日，从城里到乡下，从熟悉的到陌生的，有很多可以选择的材料。于是，同学们眼神明亮了，心思细腻了，情感丰富了，发现了生活中以前不关注的美。例如同样是散步，我班上就出现了同题材不同角度的演讲，某同学休息日和父母散步，演讲中就出现了这样的内容：“回家的时候，左手牵着妈妈，右手被爸爸的手掌包着，都是温暖的感觉。夕阳是艳丽的红色，把我们连起来的影子拖得很长很长。那天晚上，我梦见我们在一片林子里笑得灿烂。你们像是夏夜里巨大的夜幕，覆盖着我，整个星球温柔得无声无息，就像我心壁上最美好的花纹。”另有两个同学一起在城郊交接的路上散步，于是写出《左手农村，右手城市》的演讲稿。第三个同学散步中调皮地跟爸爸说：“你们真慢。”爸爸回答：“是呀，女儿长大，越来越青春，做父母的只能望着女儿的背影喽。”女儿听了，心里酸酸的，想了很多，于是，《牵着你们，一起慢慢走》的演讲让台下学生潸然泪下。文中青春期孩子的思考和自我反思可比上班会课更有感染力！散步中如果没有真情投入，怎么能写出如此真挚的文字？如此平凡的一幕，因学生家庭环境不同，学生个人素养不同，看问题角度不同，便有了百花齐放的美。
在各次阶段测试中，《慢慢读懂你》《你是我的阳光》《那一刻，我的世界春暖花开》等这些作文练习，许多同学都选自己的或别人的演讲材料。这些贴近生活，感悟平凡的人带给自己温暖的回忆，真实而细腻！
三、选择应景节日，营造节日氛围
语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。同学们可以在节日来临前，选自己喜欢的节日介绍给同学们，端午节、中秋节、圣诞节、复活节、母亲节、父亲节、教师节等，都可以开展这样的活动，既渲染了了节日氛围，也帮助同学们了解了节日背后的来历、故事。
四、讨论社会热点，开阔社会视野
“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。现在的学生接受社会信息的渠道比较广，报纸、电视、手机等各种媒体都会报道很多新闻，如社会上讨论的热点话题“食品安全问题”“个人信息安全”“遇上跌倒的老人到底要不要扶？”“社会上要不要见义勇为？”同学们选择这样的话题作为课前演讲的主题，既贴近社会，也培养了他们对社会的思考能力、适应能力和辨识能力，不至于遇到情况不会处理。
当学生把目光伸向更广阔的区域，那么演讲就可以打开一扇更大的窗。
佳祥同学在《日本，自以为是的无奈》一文中阐述：“在非洲资源争夺战中，日本不仅没有体力与中国对抗，就是印度、韩国、土耳其等国家，也大有后来者居上的劲头。日本想在非洲打一个翻身仗，太难！”
同学们借助演讲了解了最新的国际时事，演讲的学生努力去搜集资料，听新闻评论，加入自己对时事的看法，他们看问题的想法会逐渐全面、深刻、有见解，班上其他同学也可以借助三分钟演讲了解国际新闻，增加自己的见闻。
课前三分钟演讲材料范文3
【关键词】英文演讲 高职学生 综合能力 教学实践
笔者所在的学院非常重视对学生职业素养的提高，不仅在校园网上设置了“课前一分钟演讲”专题栏目，而且将这项活动纳入了日常教学和班级考核之中。我院要求学生上课前作“课前一分钟演讲”，并安排了学生会干事过来检查登记每个班的演讲情况。我院团委每年定期举办“课前一分钟演讲”挑战赛，目前已举办了十二届。我院“课前一分钟演讲”活动进行得如火如荼，在湖南教育新闻网和湖南电视台新闻栏目都有报道。
一、高职学生“课前一分钟英文演讲”存在的问题及应对措施
为了提高高职学生英语水平和职业素养等综合能力，笔者将“课前一分钟英文演讲”引入大学英语课堂。然而，在英文演讲活动开展的过程中，笔者发现一个很大的问题：虽然学院非常重视此活动，并采取了相关措施保障和促进演讲活动的开展，但学生本身并不太重视。另外，由于高职学生英语水平普遍较低，在英文演讲中表现也不佳。针对不同的问题，笔者在实践中摸索出了下列对策：
1.学生不主动。大多高职学生学习缺乏主动性，因此很少有人主动站出来作“课前1分钟英文演讲”。
应对措施：按学号顺序，人人都要参加。
2.准备不充分。相当一部分演讲的学生没有提前准备或准备得很不充分，有的临时从手机上搜索一段英文来念，自己很不熟悉，发音错误很多，基本上很难听懂；还有的很简单说几句英文自我介绍，就敷衍了事了。
应对措施：与平时成绩挂钩，且占较高比例。
3.不敢开口。部分演讲的学生不敢或不愿开口说英语，想用中文演讲代替。
应对措施：坚持英文演讲，演讲内容和形式可不限。积极鼓励学生，肯定学生的进步，努力发掘学生的闪光点。
4.缺少聆听与互动。学生英文演讲基本没有互动，台下的学生也没有认真去听。
应对措施：设置演讲后的提问环节。教师根据演讲内容提问听的学生或听众提问演讲学生。
二、“课前一分钟英文演讲”在教学实践中应注意的方面
1.教学步骤。在进行“课前一分钟英文演讲”前，要求演讲的学生提交演讲相关材料。这些材料可以是纸制版或电子版的英文演讲稿以及演讲用的PPT或视频等。教师看完演讲材料后，提出改进或修改意见，使之更加完善。课堂演讲教学主要分为下面四个步骤：
第一步，学生演讲。由于大学英语课通常是大班授课，学生人数众多，要求演讲者使用麦克风，以便所有人都能听见。每班指派专人负责拍摄演讲视频。
第二步，教师点评。演讲的学生比较看重教师的点评，因此教师应该多给予积极肯定的评价。同时，也要较委婉地指出其演讲中的不足之处，促进其继续提高，这对听众学生来说也是一种学习和借鉴。
第三步，课堂互动。课堂互动包括师生互动和生生互动两个部分。教师可针对演讲的内容对听众学生提问，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。听众学生也可以就演讲的内容提问演讲的学生。
第四步，演讲评分。评委组由教师和数名学生共同组成。学生评委包括教师指定的部分英语成绩较好的学生和学生自己选出的代表。参照演讲比赛的评分标准，制定评分细则，从演讲的时间、态度、内容、语言表达、技巧等方面进行打分。
在课堂教学时间允许的条件下，可带领学生观看并学习优秀演讲短视频，比如：TED演讲、美国历任总统就职演说、各类大学生英语演讲比赛以及名人的演讲等等。观看这些英文演讲视频，既训练了学生听力，又学习了演讲技巧，还对他们精神上有很好的启发和激励作用。
2.演讲话题。我院《大学英语》课程开设两个学期。根据高职学生的实际情况以及培养学生综合能力的教学目标，演讲的话题按学期分为两个部分：
（1）第一学期学生自主命题。由于新生刚踏入大学校门，对新环境和新同学还不太熟悉，可能会比较拘谨。再加上高职学生英语基础和演讲能力都还比较弱，让他们选择自己感兴趣和擅长的话题进行演讲，这样他们就能有话可说，有感而发了，演讲效果会更好，也有利于增强他们的自信心。
（2）第二学期教师指定命题。经过一个学期的演讲训练，学生的各方面的水平都有相应的提高。进入第二学期，演讲话题由教师根据教学内容、时事热点来指定命题。学生课外主动收集整理相关资料，有利于他们养成自学的习惯。
3.演讲形式。这是一个讲究个性的时代，因此演讲的形式也可以不拘一格。
（1）个人的形式。除了传统的英文演说外，还有用英文讲笑话、朗诵诗、唱歌、猜谜，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔术等才艺表演。
（2）双人的形式。比如英文对话。
（3）小组的形式。比如英文小品。
4.演讲时间。虽然活动名为“课前一分钟英文演讲”，但是演讲的时间不仅仅局限于课前的一分钟内。可根据参与的演讲情况和学生人数而定，比如学生在演讲中展示了PPT、分享了视频或是以小组的形式进行的，演讲时间可适当延长。总的来说，演讲用时不得少于一分钟，也不能超过10分钟。演讲活动可以根据教学需要，放到课后进行。
5.其他方面。对于学生提交的演讲资料、现场拍摄的视频以及评分表等要及时地整理保存，不仅可作为学生平时成绩的重要参考依据，而且也相当于给学生建立了一个演讲档案，作为学生能力提升的见证。此外，教师可挑选出优秀的演讲视频，在别的班上进行展示和推广。
三、“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中的作用
通过多年教学实践证明，“课前一分钟英文演讲”很好地活跃了课堂的气氛，有效地增进了师生间和学生间的交流互动，极大地改善了高职大学英语的教学状况。同时，该活动对于培养高职学生综合能力发挥着积极重要的作用。
1.切实提高高职学生的自主学习能力和团队协作精神。绝大多数高职学生缺乏自主学习能力，在学习上几乎完全依靠教师在课堂上的讲解。我院学管部门和任课教师齐抓学生的课前演讲，促使学生利用课外时间去图书馆查询或网上搜索演讲所需资料，有利于学生自主学习能力的培养和提高。有的演讲是以小组的形式开展的，组内成员分工合作、互帮互助有利于培养学生的团队协作精神。
2.全面提升高职学生英语的听、说、读、写能力。英语学习离不开听、说、读、写这几个方面。在教学中，如果过于强调读写而忽视听说，即使学生有比较扎实的英语基础，但仍然是听不懂、说不出，学的也只是“聋哑英语”，交际能力很弱；如果只重视听说而不加强读写训练，学生语法混乱、词汇量少，能表达的不多而且还是Chinglish（中式英语）。“课前一分钟英文演讲”将这四个方面的能力训练巧妙地融合在一起，是一种综合性的全面训练：演讲前，学生在收集资料、撰写演讲稿时训练了读写能力；演讲时，学生练习了说的能力；演讲后，在互动提问中训练了听力。
3.逐渐培养高职学生在未来工作中的职业素养。“课前一分钟英文演讲”活动能逐渐培养出学生以下的职业素养：⑴克服紧张和畏惧心理，敢于在公众场合发言；⑵逻辑思维缜密和临场应变能力强；⑶在演讲过程中，学会相互尊重、互相聆听。这些专业素养有助于学生毕业后更好地适应工作，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
总而言之，将“课前一分钟英文演讲”活动在大学英语教学中日常化，使之成为其中重要的一部分，通过持之以恒、循序渐进的训练，能有效培养高职学生的综合能力。
参考文献：
[1]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2008（2）.
[2]师少华.课前小演讲学不同―浅议英语演讲对大学生英语学习的积极影响[J].商界论坛，2013（18）.
[3]许晓丽.使用课前演讲提高英语语言表达能力[J].希望月报，2007（9）.
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课前三分钟演讲材料范文4
关键词：语文；课前五分钟；演讲；学生；健康心态
现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼提出的情商教育理论认为：人生成就最多20%归诸智商（IQ），其余80%归诸情商（EQ）。
开展语文“课前五分钟演讲活动”就是高中阶段对学生进行团体心理辅导的一个有长远效应的实践选择，它创造了一个让学生说话沟通的机会，营造了一种让人畅所欲言的氛围，能调动学生的情绪，培养学生言语交流、调节情绪的能力，让学生学会善待和宽容，懂得尊重他人的情感，懂得如何处理突发事件和冲突。
一、开展“课前五分钟演讲”活动的理论基础
1.ARCS模型
ARCS模型由科勒提出，根据个体在教学中的期望价值和学习结果引起的心理反应，他提倡学生必须具有注意A（Attention）、相关R（Relevance）、信心C（Confidence）和满意S（Satisfaction）。简而言之，ARCS模型告诉我们这样一个过程：为了激发一个人的学习或工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意。
2.社会心理学理论
我国著名心理学家皮连生《教育心理学》中指出，学生与学生之间的关系主要是竞争和合作。合作和竞争在一定程度上可以激发学生的学习动机，有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行，也是课堂内外学习活动中学习者之间相互作用的基本形式，能激发学生的斗志，调动其积极性，鼓励他们克服困难，争取优良成绩。
二、开展“语文课前五分钟演讲活动”的现实需要――高中生存在的心理现状
心理学有句名言：“感受是无罪的。”学生的各种感受，不管是喜、怒、哀、乐、惧，都应让其自然顺畅地表露出来。只有这样学生的心态才会轻松。如果学生在压抑的环境中长大，他们将学会掩饰真实的情感；如果学生受了委屈又找不到合适的人倾诉，又无人理解，有可能导致他做出极端的事来。
高中阶段在人生发展过程中处于青春期，也叫青年初期，是“从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡”，是“一个逐步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期”。
这一阶段，他们承受着巨大的学习压力，希望能搞好学习成绩，掌握更牢固的知识，争取考上理想的大学。同时他们与同龄人之间的交往越来越频繁；他们“在心理方面最重要的发展是对友伴的亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长”，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的批评与信赖共存，交往的数量和质量上都产生了新的变化。
三、语文“课前五分钟演讲”活动的具体实施方法
1.搞好发动工作，激发学生的参与意识
教师主要从社会发展的需要和学生发展的需要角度出发，给学生分析“课前五分钟演讲”的目的、意义，同时介绍活动的内容、形式，通过宣传发动来赢得学生的认同，让学生人人都来参与，消除在学习上的依赖性，培养学生的责任感。
2.重视点评和培养工作
演讲结束后，学生或教师以积极肯定的态度对演讲进行适当的点评，肯定学生的感悟，和大家一起帮助解决演讲者遇到的实际困难，并和大家一起分享自己的倾听感受。
（1）演讲活动人员的确定
把全班学生的名字写在纸上放入抽签盒，在每周三抽出下周需演讲的学生。第一次由教师抽签，第二次由第一次演讲的学生抽签，依此类推来确定演讲者。
（2）演讲活动的内容与形式
演讲的话题和题材均不受限制，感悟、抒情、评论……由学生自行选择、确定。时间控制在5分钟以内。演讲时可带稿，也可脱稿；可独自进行，也可以请其他学生参与，形式自由。
3.演讲活动的成果展示
（1）每学期末评出“最佳”，具体“最佳”奖项可视实际情况而定，旨在鼓励认真参与、创新的学生。
四、开展“课前五分钟演讲”活动的效果
课前五分钟演讲，给学生提出了新的课题，如何收集材料、处理材料、鉴别材料、确定演讲的主题？我们应指导学生多注意观察身边的人和事，指导学生做好剪贴工作，把报纸上看到的有价值的文章剪辑下来，把杂志上看到的好的文章，在条件许可的情况下复印下来。
开展语文“课前五分钟演讲”活动，为学生的心理健康发展创设了一个友好、宽松的氛围。学生们把生活中的喜、怒、哀、乐、惧等各种情感感受和自身经历、感悟进行诉说，全班同学分享他的情感经历、感悟，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，互相支持，集思广益，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标。
五、课前五分钟演讲活动对教师角色的挑战
1.教师要有现代的教学理念
教师在教学中要勇于摆脱传统的教学观念：一切以教师为中心。应更多地成为学生的向导、顾问，学生需要什么，教师就帮助什么，并与学生教学相长，在交流的过程之中，教师与学生之间是平等的。
2.具备扎实的心理学知识
课前三分钟演讲材料范文5
一、数学3分钟学生演讲概述
演讲能锻炼一个人口头表达能力，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生。通过演讲，可以反映出演讲者的智慧、口才、心理素质等综合能力，而且对于听讲者也有引导、鼓励和激励的作用。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”上课铃声响起之际，学生们往往由于还没从课间放松兴奋的情绪中转变过来，难以马上进人课堂的状态。通过课前三分钟演讲，可以将学生们对课间的留恋给予一定的缓冲；同时，还能让学生在听演讲中收回思绪、调整状态、转变注意力，快速进人学习状态，收到良好的学习效果。
1.让学生的表现欲得到释放。学生正处在身心发育的快速成长阶段，无论是在行动上还是在心理上，都有很强的表现欲，但由于对课堂、老师的敬畏心理和在学生面前的羞怯心理，很难让学生在课堂上敞开心扉，畅所欲言。3分钟学生演讲转变了传统的学习方式和对知识的摄取办法，这种学习方式要求学生在课前要对与教学内容相关的信息进行思考、查阅、筛选、整合、组织，对即将学到的数学知识等资料进行积累，并且形成自己的语言，以便在演讲时，与同学和老师产生互动，并要接受师生的点评，这种学习方式是促进后期学习上互动交往的基础，也能促使学生保持严谨的学习态度，强化自主学习能力和过程。
2.促进学生全面持续地提高综合素质。课前3分钟演讲强调的是学生的思维能力、逻辑能力、应变能力、情感调度能力，以及价值观等方面的综合展现。学生通过演讲，不仅锻炼了胆量，展示了才华，推介了自己，增强了自信，提高了语言表达、逻辑思维能力和演讲水平，而且能激发积极向上的人生态度，获得成就感和幸福感，增强学习兴趣，展现特长，这与数学课堂教育的目标不谋而合。
张晓薇同学的演讲就是一个很好的例证，她在演讲不能被应用题难倒时是这么说的：学习的关键在于“肯学”和“敢学”。通过居里夫人和她的丈夫为了证明镭的故事，阐明了要想成为有才能的人，就要从小“肯学”“敢学”。通过演讲，这位学生锻炼了语言组织能力和表达能力，以激情四射的语言和丰富的表情将课堂带人了另一个故事空间，而且激发了同学们积极向上的人生态度。
3.将教学形式的固定化予以改变。传统的教学形式中，教师是主体，而采用演讲的形式，学生成为学习的主体，不仅对教材、资料的搜集整理和重组，还能通过课前预习、课上讨论、课后交流等等，让学生变成鲜活的教学资源，生生之间相互评价、互相教育、共同提高，这就打破了以往的固定和常态的教育形式，使得学生们通过参与、准备、活动，转化成为教学主体，教师通过指导、点评变成了教的指导，教学相长，学教融合，教学效果优于教师传授的效果。
二、数学课中学生课前演讲的操作方法
1.演讲必然需要演讲稿，演讲稿的准备阶段其实就是围绕着数学学习内容的预习阶段。因为数学的演讲必须要与数学有关，紧密联系数学学习内容，因此围绕演讲展开学习是必不可少的环节。
首先，要向吸引听众的注意力，就要将数学知识加以形象化、故事化和文学化。这需要从数学文化、历史中寻找有趣的故事和名家故事，如，将勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为演讲材料，将高斯、陈景润等数学家的故事作为励志素材等，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献，吸引学生，激发兴趣。
其次，如何让听众对数学达到深入浅出的理解，就要将晦涩的数学概念与实际生活联系起来，包括生产生活中遇到的数学问题，以及通过数学应用加以解决的数学知识等。
第三，对学术知识的应用必然会产生问题，带着问题谈一谈自己的解决方法以及解决问题过程中的体会和感悟，包括学习体会、心得、感悟等，与全班学生产生互动和交流。
2.确定演讲内容。学生抽签决定演讲的次序和内容，在教师的指导下师生共同合作，确定具体演讲题目和演讲内容，然后形成话题库和演讲稿，可以把演讲稿变成数学课程素养的班级或者校本化的素材。
首先，可从培养兴趣入手，调动学积极性，准备数学万花筒、数学脑筋急转弯，猜数学谜语等。
其次，可从数学文化与历史入手，准备数学故事、数学名人轶事、数学发展中产生的历史故事等。
最后，可从生活实际需要出发，谈数学知识在实际中的应用以及自己发现或者困惑的问题。
3.学生在演讲过程中，其他学生除了听讲，也可以帮助、交流和点评，演讲过程中的互动程序是必不可少的。演讲的精神状态、演讲技巧可通过事先练习或者临场发挥来提高，解决演讲者紧张、不自信的心理问题是关键，通过点评对心理素质的提高很有帮助。
4.注重教师指导。教师不仅要在内容确定、情景创设、组织安排、演讲方法、激励评价、效果总结上对演讲的学生进行具体指导，还要组织学生认真听讲，鼓励大家积极参与踊跃发言，事后还要对演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。
课前三分钟演讲材料范文6
关键词：天然药物化学 教学改革 课前三分钟
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.015
天然药物化学（Natural Medicinal Chemistry）是一门运用现代科学理论和方法研究天然药物化学成分的一门学科。该课程以有机化学为基础，以化学和物理方法为手段，研究各类天然药物的提取、分离、结构特点、理化性质、生物与化学合成、结构修饰及其用途，是药学专业的一门主干课程之一[1]。但该课程主要是介绍性的学科，教学知识结构呈现出知识点多、关联性大的特点，并且自然界天然产物的结构复杂多变。由于大多数学生缺少相关的实验经验，面对繁重的教材和复杂的分子结构，不知道从何学起，所以在思想上就产生了抵触情绪，总觉得内容繁复杂乱没有一点规律，于是也就失去了学习的信心和兴趣。为了帮助学生很好地学习天然药物化学，我院教师尝试在天然药物化学教学过程中利用课前三分钟，调动其学习的主动性，使他们真正成为学习的主人。
1 课前三分钟，以老师为主导，学生为主体
在活动的整个开展期间老师只是起到引导、督促和评价的作用，相当于一个“导演”。而学生作为主体，掌握着活动的主动权，相当于编剧和主演，在活动中体现学生个人的个性，不仅促进了人才的个性化培养，而且还促进了学生与老师之间的交流、教学与学习的互动和学生与学生之间的交流。这个活动关注的是学生在整个过程中的参与、感受与获得，关注学生的个性化发展，着重培养学生在天然产物化学学习过程中的知识取得能力。活动中根据学号先后顺序或随机抽签的方式，保证每个学生都有参加的机会。老师要根据各个层次的学生设定不同的任务，让学生充分发挥自己的潜能。
2 课前三分钟活动的主要形式
课前三分钟的参与人数可多可少，活动形式多种多样，内容丰富多彩，积极向上，可以是对话、故事、演唱、复述课文等。学生也可以利用图片、多媒体设备等。
第一，主题演讲式。每节上课前三至五分钟左右的时间，由上节课指定的学生轮流到讲台上，提前准备好材料进行演讲，师生听完后发表简单讨论。演讲的话题主要为课本中贴近生活的内容。天然药物在日常生活的膳食、医药中应用广泛，生活实践应用及应用中存在的问题，以及为探索天然药物中活性成分的奥秘等都可以用来激发学生的学习兴趣。比如：有一次在讲到天然产物的主要提取分离方法时，有个学生就介绍到她用的百雀羚化妆品中就采用“冷浸技术”提取护肤的有效成分。学生就可以掌握到冷浸、热提、水蒸汽蒸馏是提取天然产物的常用方法。在讲到挥发油时，可以让学生准备他们感兴趣的话题：香薰疗法所需的精油来源？这些精油的主要化学成分是那些？怎么样提取精油？学生会事先通过预习、查找资料、搜集信息和社会调查等，对教学内容有充分的了解和准备，再经过课堂的探讨和整合，对挥发油理化性质和提取分离等理解掌握。
第二，多媒体课件随着计算机及网络信息技术的发展，多媒体课件已成为最主要的教学方式。课前三分钟，也可以让学生以多媒体课件的形式参与教学的内容。以应用性内容和文献学习为主，学生在教师的指导下，开展自主学习，查阅文献资料，制作多媒体课件，进行课堂讲授。学生讲授结束后教师引导听课学生进行课堂讲评。比如萜类化合物，青蒿素是我国重要的自主研发的抗疟新药，具有良好疗效并广泛应用，可以让学生做个青蒿素的发展史的课件，不仅让学生更深刻地了解青蒿素，而且使学生认识到萜类化合物的重要性。通过该实例激发学生的学习兴趣，接下来将这些萜类化合物怎么命名、分类、有什么理化性质等等，使学生感到所学内容很具有实用性。
短短的几分钟不一定能达到融汇贯通的效果，但是要讲出这些内容对演讲的学生却有很高的要求。这就促使学生主动地去学习、寻找可能出现的问题，并且运用学到的知识和教学资源，找到解决问题的办法，这也体现了“温故而知新”的教学原则，同时也提高了学生采集信息、分析提炼和综合运用的能力。
第三，实验课演示。
天然药物化学这门学科具有很强的实验性，实验是教学中的重要组成部分。实验课不仅巩固了学生所学的理论知识，而且还培养了学生的动手能力和在实践中观察、剖析和解决问题的能力，从而使学生的综合素质得到提高。天然药物化学实验技能有一些基础的实验操作，如分液漏斗、布氏漏斗、移液管的使用、回流装置的搭建，样品萃取，脱盐，重结晶，干燥，熔点测定等。这些基础实验操作在实验室已经学习和操作过，但仍然有很多细节问题未能掌握。可以在课前三分钟，先让学生演示如分液漏斗的用法和注意事项，一边讲解一边操作，然后教师从中指出正确的操作，可以让学生当场认识到存在哪些不足点，比教师单一的示范更能让学生清楚正确的实验操作。在做“人参皂苷的提取分离和结构鉴定”实验时，学生都对人参表现很高的兴趣，于是安排学生课前三分钟随意讲解自己对人参的了解，那节课笔者告诉学生采用加热回流的方法提取人参皂苷，没有先给学生示范怎样操作，而是让学生自己搭建设备。这样通过探索性实验或研究性实验提高学生的动手能力和分析解决问题的能力。
3 课前三分钟活动的效应及影响
为了培养学生对天然药物化学的学习兴趣，我们药物化学教研室无论在理论课还是实验课都尝试了活用课前三分钟，通过多种方式，调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、提高能力。也从多方面提高了教学水平，保证了教学质量。
参考文献：
