观影活动总结范文1
2018年11月30日上午，2017级9班、10班全体同学在7507教室举行了艾滋病预防的观影活动。艾滋病是人类近代医学史上最引起人们关注和最使人恐惧的一种疾病，所谓是人人谈“艾”色变。本次观影活动让同学们了解预防艾滋病的知识，认识艾滋病的严重性，自尊、自重、自爱，远离艾滋病。为学生对艾滋病有更多了解，增强防艾意识，消除对艾滋病人的歧视，进一步宣传与普及防治艾滋病知识。
首先宣传委员给我们观看了来自中国疾病控制中心关于大学生艾滋病病毒的危害的宣传片。短片讲述了艾滋病在大学生中传播的两条主要途径。一是异性性传播，二是同性恋伴侣之间的性传播。大学生的性观念、性心理、性行为虽然趋于开放化，可是对于性病知识的缺乏及预防能力却令人堪忧。甚至有的大学生认为自己离艾滋病很远，不会被感染。如果大学生得不到健康、正确的教育，很可能误入歧途甚至给他人带来伤害。正如我们看到的结果，大学生艾滋病疫情上升明显，只有及早掌握预防性病、艾滋病的知识，学会调节性冲动，遵守社会性道德规范，洁身自爱才能避免感染艾滋病。
最后宣传委员为我们进行了活动总结。生活中我们不但要洁身自爱，还要关心、关注艾滋病患者，带上红丝带，用爱、用心、用行动去关心他们。为了做好艾滋病防控健康教育工作，通过本次活动，让同学们更加了解艾滋病的相关知识，增强抵御艾滋病侵袭的能力，培养同学们关爱艾滋病患者的良好品德，减少对艾滋病者的歧视，拒绝艾滋，珍爱生命。通过这次主题班会，真的使我们认识了很多，让我们明白了我们的生命，需要我们自己去好好珍惜，艾滋病其实并不可怕，关键在于我们该如何去看待、去认识、去防御它。
观影活动总结范文2
“让电影走进课堂，把世界上最好的电影献给孩子们”是我校的办学特色之一。几年来，我校努力寻求德育教育新途径，研究开发了《电影赏析》校本教材，课堂引进高雅艺术，让学生在“观经典电影，走红色之旅”中不知不觉接受革命传统道德教育，继承中华民族优秀传统文化及优秀传统美德，提升民族文化传承的自觉意识。
基于此，我以“走进经典电影，制作经典台词卡”作为这次活动的主题。
二、活动目标
1.知识与技能：学生通过观看、收集、整理经典电影的台词，学会体验、查找、整理资料并学会制作简单的经典台词卡，对自我学习、研究的内容有一定的认识。
2.过程与方法：让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养和提高学生收集整理资料的能力，培养学生的合作精神、创新能力、创新意识，提高学生的综合实践能力。
3.情感态度价值观：通过活动，学生感受到经典电影的感人故事，懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和爱国主义精神
三、活动过程
活动分三个阶段进行，历经一个学期的探究过程。
（一）准备阶段
1.乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，我采用谈话的方式，吸引学生的注意力，激起他们对观看电影的兴趣。如：“你最喜欢看什么电影？”“电影中的哪一句经典台词让你感受最深，至今难忘？”孩子们的学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。
2.分组和制定、交流小组活动计划
古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，我们无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。在活动之初，就要让学生明白：有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习和工作的主动性。在这一环节， 教师主要是指导学生制订活动方案，然后分组交流。
（二）实施阶段
这一环节，学生人人都有机会发表意见，人人都有机会动手操作，人人都是学习的主人。
1.观看课程电影，记录、收集经典台词。五年级的电影有《少年英雄王二小》《闪闪的红星》《小兵张嘎》等学生喜闻乐看的爱国影片，有《红色娘子军》《鸡毛信》等经典的红色影片，也有像《长江7号》《功夫熊猫》等学生都喜欢的片子。课堂上教师采用“启发引导—观看影片—抒发感想—欣赏分析—总结收获—指导实践”的六步教学法，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生受到丰富形象的感染，获得真切情感的体验及潜在智慧的启迪。
2.观看课外经典电影。各小组按计划分组活动，课余时间在家或到电影院通过网络、电视、影院等形式观看本组喜欢的经典电影，每组观看10部以上。在具体的活动过程中，教师要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、记录、讨论等方法，写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，使学生形成收集和处理信息的能力。
3.小组归纳、筛选、整理资料。本环节教师指导各组学生对前两次活动所收集到的经典台词进行筛选、整理，小组成员间充分交流、讨论，每组最少找出最喜欢的经典台词十条。然后再指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
4.小组制作经典台词卡。本环节重点指导各组学生把筛选出来的30条经典台词用明信片等形式制作成经典台词卡。
（三）总结阶段
在学生进行了充分的调查研究以及交流评价后，可进行一次成果展示。学生在展示的过程中，感受到了活动成功的喜悦，增强了调查研究的兴趣，拓展了研究主题。
小小展示台——感受经典电影台词的魅力和乐趣。
学生提供的材料是多种多样的，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……
小小交流会——学生畅谈观看电影的感悟，交流经典台词所带来的启示。
学生评价活动——评价是综合实践活动的一个重要环节。在交流活动后我提出这样一个问题：“在这次活动中你觉得自己的表现怎么样？用你喜欢的方式评价一下自己。”大部分学生对着自己竖起了大拇指，有些学生给自己鼓掌，气氛非常热烈。
观影活动总结范文3
摘要：本文探讨了户外游憩体验质量、游憩者、游憩地之间的内在关系，初步构建了户外游憩体验质量评价模型；以上海城市公园自行车活动为例，通过现场问卷调查和访谈获取基础数据，探讨自行车活动核心游憩体验因子构成及核心影响因素，初步形成了户外游憩体验质量量化评价的方法。
关键词：游憩体验；户外游憩；评价；城市公园；自行车活动
1 研究背景
1.1 课题背景
当前我国正步入体验经济时代，人们对于高品质的户外休闲游憩体验需求日益增多，旅游业正经历从传统旅游观光向现代休闲度假、从一般服务业向特色服务业的转变，新型服务业态层出不穷，客观上促进了城市中心、市郊乃至乡村休闲游憩地的开发建设。近年来，围绕休闲游憩体验服务的城市中心商务区(RBD)、环城游憩带(ReBAN)、乡村旅游建设蓬勃开展，相应的休闲游憩理论研究也得到了广泛的关注和长足的发展。旅游(Tourism)、游憩(Recreation)、休闲(Leisure)的本质是体验，因此游憩体验的研究也应该成为休闲游憩研究的核心重点。
1.2 研究目的与意义
目前对于户外游憩体验质量的研究还停留在以游憩者主观满意度为衡量标准的主观层面，缺乏科学的、系统的、行之有效的评价方法，为了适应当前快速发展的休闲游憩开发建设需要，为游憩地运营管理提供依据，亟需制定一套能有效评价游憩地游憩体验质量的方法标准。本文拟通过大量现场调查和访谈，获取游憩体验研究的第一手资料，结合理论研究，揭示游憩体验质量与游憩地、游憩者之间的内在关系，探讨游憩体验质量科学评价的技术方法。
1.3 研究内容
本文以上海城市公园自行车活动为例，探讨特定时空背景下，单项游憩活动的体验质量评价问题。研究以两轮现场问卷调查和访谈所获得的数据资料为基础，主要解决3个方面的问题：
(1)游憩体验与游憩地、游憩者之间的内在关系是什么?建立游憩体验质量模型。
(2)特定游憩活动的核心体验构成是什么?影响核心体验的因素有哪些?
(3)游憩体验质量的量化评价方法。
1.4 旅游、游憩体验理论研究
(1)旅游体验与游憩体验概念
旅游和游憩是两个意义不同的概念。游憩(recreation)是指闲暇时间内从事积极健康的活动，可以发生在室内，也可以发生在室外――居住地附近或居住地以外特定的休闲游憩地域，是一种活动、活动组合或行为链，是以体力、精力、能力、亲和力等恢复再生、更好发展为主要目的的活动行为。旅游(tourism)与游憩是一种交叉关系，旅游包括游憩性旅游与公务性旅游，是一种异地流动行为。是一种非必要性生活。而游憩是一种必要性生活。比旅游、休闲、康乐等概念具有更丰富的内涵和更高的品味。
旅游的本质是体验。国内外学者对旅游体验的内涵做出了许多不同的表述，比较有代表性的，Ryan(1997)提出，旅游体验是一种多功能的休闲活动，对于个体来说包括娱乐或学习或两者兼有。国内学者谢彦君(1999)在《基础旅游学》中指出，旅游体验是旅游研究的核心内容；他对旅游体验的定义是：旅游个体通过与外部世界取得联系从而改变其心理水平并调整其心理结构的过程；他认为，旅游体验是旅游主体与旅游客体交互作用的过程。苏勤(2004)认为，旅游经历就是旅游者的旅游体验，是指旅游者在旅游过程中获得旅游需要的满足程度，这种满足程度是旅游者动机和行为与旅游地所呈现的景观、产品以及旅游设施与服务之间相互所用的结果。
综合以上学者的定义，我们认为，游憩体验是指游憩主体的主观期望和游憩行为与游憩客体(游憩设施与服务)和游憩地社区行为(游憩地居民的影响)之间的交互作用和结果，是每个游憩主体的主观感受和游憩地客观条件的综合。因此，游憩体验质量不仅仅是反映游憩地设施和服务对游憩主体主观期望的满足程度(通常称为满意度)，而且反映了游憩地客观环境的服务能力及游憩地社区居民的参与情况(通常称为友好度)和相互影响。
(2)旅游体验模型
国内学者邹统钎(2003)对旅游体验的本质、类型和塑造原则进行了研究；谢彦君(2000)提出了旅游体验质量的交互模型；国外学者Ryan(1997)认为，旅游体验的质量是由先在因素、干涉变量、行为和结果几个因素相互作用的结果，提出了旅游体验的“期望一满足”模型。Ryan的分析模型实际上考虑了旅游者自身特征(属于先在因素，比如个性、社会等级、生活方式、过去的知识和经验、期望、动机等)与旅游地特征(属于现在因素，比如旅游地知名度、形象、产品等)与旅游地客观条件(属于干涉因素，如住宿的质量、景点的数量、活动内容等)的相互作用，与此同时，旅游者与旅游地社区居民及旅游者之间的活动行为相互影响，其结果是旅游者的期望得到满足或修正或不满足。
(3)游憩体验质量模型
Rvan的“期望一满足”模型较好的反映了游憩体验的本质内涵和结构特征，清晰地反映了游憩者的游憩动机、期望如何在游憩地环境中得到实现并形成游憩体验的过程。然而，对于游憩体验质量影响因素的研究还处于定性概括的阶段，没能揭示特定时空背景下，特定游憩活动游憩体验质量的影响因子，以及这些影响因子对于特定游憩活动体验质量的影响程度大小，也没能定量评价旅游者的满意程度。
因此，本文即以此模型作为参考，构建户外游憩体验质量模型(见图1)，以期从游憩活动主体的核心体验和游憩地核心体验影响因子两个方面进行游憩体验质量的量化评价。
2 游憩体验质量评价技术方法
2.1 游憩体验质量评价的基本假设
(1)游憩体验质量受到游憩者的先天因素的影响，这些先天因素决定了某项的游憩活动的核心体验的构成。
(2)游憩者对该项活动的游憩体验就是建立在这些核心体验因子基础之上的。
(3)游憩地客观条件中客观存在着核心影响因子，这些核心影响因子影响某项活动核心体验因子的质量。
(4)游憩体验质量是由游憩者对核心体验因子的主观评价和游憩地客观影响因子评价两方面构成的。
2.2 研究基础数据来源及处理方法
户外游憩体验质量无疑将受到游憩活动开展的时空因素的影响，某些游憩活动又具有很强的季节性和地域性，为了简化研究的问题，本文仅选择城市公园内的自行车活动作为研究对象。
为了获得研究的基本数据，我们选择上海市区内的共青森林公园、世纪公园、长风公园作为调查地点，通过进行两轮实地问卷调查和访谈以获取研究的第一手资料。
研究以使用SPSS13.0统计软件对数据进行分析处理为主，采用的统计分析方法主要是描述性统计分析、相关性分析、因子分析、方差分析等。
2.3 游憩体验质量量化方法
通过调查特定游憩地的某项游憩活动(本文以上海城市公园自行车活动为 例)，获得游憩者关于核心游憩体验因子和核心体验影响因子的评价值，根据核心游憩体验评价值和影响因素之间的相关性，综合游憩者的主观体验和游憩地的客观影响因素来计算游憩地的游憩体验质量评价值。计算公式为：
其中：A：核心体验满意度分数(0～10，通过李克特量表评估)
α：核心体验权重系数(0～1，通过首轮问卷频率分析得出)
B：相关因子满意度分数(0～0.5，通过李克特量表评估)
β：活动单个相关因子权重(-1～1，通过次轮问卷相关性分析得出)
γ：活动全部相关因子权重(0.9～1.0，通过次轮问卷相关性分析得出)
3 上海城市公园自行车活动游憩体验质量评价
3.1 问卷调查统计分析
3.1.1 自行车活动游憩主体特征分析
通过第一轮问卷调查的数据统计分析，我们得出自行车活动游憩主体有下列特征：
(1)年龄特征。自行车游憩主体年龄阶段集中在11～18岁的青少年，占样本总量的34.5％；19-30岁的青年，占样本总量的41.2％；两者合并占到样本总量的75.7％。其次是31～50岁的青／中年人，占样本总量的16.8％；10岁以下的儿童和51岁以上的老年人的比例都在5％以下；这表明自行车游憩活动参与的主要人群是青少年，这可能是与青少年活泼好动的性格有关，同时也与自行车活动本身需要有较好的体能的特征有关，再者夏季天气炎热，老人和小孩都难以适应这种剧烈的户外活动。
(2)受教育程度特征。自行车活动主体的受教育程度在本科及以下，占样本总数的96.5％；高中及以下、专科、本科三者比较接近，约各占1／3；硕士及以上学历仅占3.5％；可知，自行车活动不受教育程度的影响。
(3)组织特征。自行车活动参与者的组织形式以家庭和朋友团体为主，两者占样本总数的2／3以上；其次是情侣和同学形式，两者各占10％以上。自行车活动主体同行人数多在2-4人之间，占样本总数的52.6％；同行人数为1人的占样本总数 的28.9％，同行人数4～6人及6人以上的各占近10％；没有他人同行的活动主体仅占样本总数的0.9％，几乎可以忽略不计。
(4)分布特征。以交通时间距离计量，94.7％的自行车活动主体分布在离公园2小时交通距离以内，其中1小时交通距离以内的活动主体占62.3％，半小时交通距离以内的活动主体占21.9％。可见，自行车活动主体主要分布在1小时交通距离以内的范围。3小时交通距离内的活动主体仅占5.3％。
(5)游憩活动时间安排。节假日和双休日占样本总数的59.6％，选择黄金周在公园内开展此项活动的主体仅为0.9％，寒暑假开展此项活动的占14.9％。自行车活动时间持续性较强，57.9％的活动主体的参与时间在3小时以内，其中参与时间在1小时以内的仅占22.8％；而参与时间在3小时及以上的占42.1％。
3.1.2 自行车活动核心游憩体验因子
(1)不同年龄阶段的游憩者对不同游憩体验类型的偏好
在第一轮问卷调查中，我们将游憩者的游憩体验期望划分为个人心理型、个人生理型、回归自然型、知识技能型、人际交往型5个主类型；各主类型又划分为若干小类，共计40个小类。通过频数分析，我们得到不同年龄阶段的游憩者有不同的游憩体验类型偏好(见图2)。
在5种游憩体验主类型中，除10岁以下儿童外，各个年龄阶段的游憩者对个人心理型期望较之其它4种类型明显要高，反映了公园游憩体验在个人心理调节方面的重要作用。但不同年龄阶段又反映出明显的差别，儿童和中老年人对于个人心理方面的期望远低于青年和少年。总体来看，除11～30岁的青少年对自行车活动游憩体验5个主类型偏好差异较大外，其余3个年龄组对个人心理型外的4个体验类型偏好比较均衡，多在20％左右。而11～30岁的青少年组是自行车活动的主要参与者，占到调查样本总数的75.7％，因此可以说，游憩者对于自行车游憩体验类型的偏好比较显著。
(2)游憩体验期望与效用分析
在第一轮问卷中，我们将游憩体验期望划分为5种主要类型，分别进行游憩体验期望与效用调查，通过调查问卷数据统计，将4J0种游憩体验期望与效用进行聚类分析，得到游憩体验期望和效用的15个亚类，再将15个亚类中游憩体验期望或效用高于40％的游憩体验亚类和访谈中了解到的游憩体验期望类型综合分析，将最终得出的7个类型作为自行车游憩体验的核心体验因子，并计算这7个核心游憩体验因子各自占总体核心体验的百分比。自行车游憩体验类型划分如下(见表1)：
3.1.3 游憩活动核心体验因子及核心体验影响因素评价
在第二轮问卷中首先调查了游憩者对首轮问卷调查分析得出的7个核心体验因子的主观评价。我们将核心体验因子评价分为5个等级，根据里克特量表，从低到高赋于2、4、6、8、10分，再乘以每个等级的频数，得到各项核心体验满意度分数；再根据各个核心体验因子在首轮问卷中的频率(百分比)计算其权重；将核心体验因子评价分数与其权重相乘，得到核心体验因子评价值(见表2)。
自行车活动核心体验影响因子由第二轮问卷调查数据统计分析得出。在第二论问卷中，我们针对7个核心体验因子筛选了21个游憩体验客观影响因素，结合现场访谈，获取游憩者对这些客观影响因素的评价值。各项核心影响因素的评价也分为5级，根据里克特量表，从低到高赋于.1、0.2、0.3、0.4、0.5分，再乘以每个等级的频数值，得到各核心影响因素的满意度分数；通过相关性分析得出各核心影响因素与核心体验因子之间的相关系数，并将其作为核心影响因素的权重。
3.2 上海城市公园自行车活动游憩体验质量指数
将核心体验因子评价值和核心影响因素评价值及权重代人游憩体验质量指数计算公式，并取活动全部相关因子权重.γ为0.9，计算得到上海城市公园自行车活动游憩体验质量指数为8.08(见表3)。
4 结论
就城市公园自行车活动参与者的特征而言，城市公园自行车活动参与者主要是2小时交通图范围内的市区和市郊居民，与自行车活动需要一定的体力和技能、具有一定的挑战性的特点相符合，比较适合11～30岁的青少年参与，并且较少受到工作性质、收入水平、文化程度因素的影响；双人或3人以上自行车活动需要一定的配合能力，适合团体参与。研究表明，自行车活动参与者有通过该项活动培养情感和多项技能的意图。
观影活动总结范文4
为了认真贯彻落实党中央关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的重大决策部署和县委动员大会精神，经办党支部及时研究，并经县委学习实践活动指导组同意，我们召开全体党员干部、职工大会，主要是根据县委关于开展深入学习实践科学发展观活动的有关精神和实施意见，全面动员和部署我办深入学习实践科学发展观活动。县农办毕主任带领指导检查组，今天亲临会议作指导。我代表扶贫办党支部和全体党员干部职工，再次表示热烈的欢迎和衷心的感谢。下面，我结合扶贫工作，就如何搞好我办学习实践科学发展观活动，讲以下几点意见。
一、统一思想，深刻认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义
科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。中国革命和建设的实践证明，科学发展观是解决前进道路上的矛盾和问题，顺利推进改革开放、经济建设和社会进步的强大思想武器。
在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求；也是我们扶贫部门更好地发挥自身作用、不断提升工作水平的必然要求，是消除贫困、构建和谐社会、实现科学发展的基本要求和基础工作。开展深入学习实践活动，用科学发展观统领扶贫工作，对于全面推进我县扶贫开发、开创扶贫工作新局面有着极其重要的意义。
第一
从扶贫工作面临的严峻形势和艰巨任务看，开展深入学习实践科学发展观活动非常必要。近30年的扶贫开发，我县贫困地区经济社会发展取得了显著成就。但是，由于主客观多方面的原因，贫困、落后的状况仍未得到根本性改变。特别是08年发生的雪害、地震、金融危机等一系列大事件，给我们扶贫工作带来了巨大冲击，一是贫困地区因灾遭损严重，恢复重建任务繁重；二是贫困人口数量多，消除贫困任务艰巨。按照人均纯收入1067元这一新的扶持标准，目前我县贫困人口达13.31万人，贫困面达46.3%；三是受当前不利形势的影响，贫困人口增收难，贫富差距不断加大，扶贫攻坚更趋艰巨。这些问题都要求我们用学习科学发展观的高度去认识，用实践科学发展观的行动去破题。
第二
从扶贫工作水平提升的需要看，开展深入学习实践科学发展观活动非常重要。在探索中前进、创新中发展是我办的优良传统。近年来，我们在上级扶贫部门支持下先后探索总结了扶贫资金滚动使用、群众参与式扶贫、互助发展资金等经验在全省产生了较大影响和重要作用，我县扶贫工作多次受到了各级党委、政府和国务院、省、市扶贫办的表彰奖励。但面对当前和今后，如何按照科学发展观的新要求，实现扶贫工作的创新，科学推进扶贫工作，还需要进一步解放思想，转变观念。特别是贯彻落实党的十七大报告中“一个加大、两个提高”，以及十七届三中全会对扶贫开发工作提出的更新更高要求，更需要我们解放思想，创新思路。因此，只有深入学习实践科学发展观才能做到。
第三
从扶贫队伍建设和改进工作作风的要求看，开展深入学习实践科学发展观活动非常及时。我办历来十分重视自身思想和队伍建设。尤其是经过“三讲”、“三个代表”、“先进性教育”等活动，干部职工政治素质、党员党性觉悟不断提高，工作作风不断改进，服务意识不断增强。但随着形势的发展变化，扶贫工作出现了不少新情况、新问题、新任务、新目标。我们的工作与贯彻落实科学发展观的要求比，与县委县政府的要求比，与农民群众的期望比，还存在着不少差距，存在着许多“不适应、不符合”的地方。影响着我们的效率，影响着我们扶贫队伍的形象。因此，只有通过开展深入学习实践科学发展观活动，才能进一步查找我们的不足；深入剖析根源，才能从学习和践行科学发展观的高度认识问题，解决问题；才能建成一支业务精湛、高效务实、作风优良的扶贫队伍。
总之，开展深入学习实践科学发展观活动，是我县更好地实现党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领的需要，也更是我们扶贫部门出色履行职能，完成党和国家扶贫开发战略目标的需要，我们一定要从战略全局的高度，认真严肃地对待这次深入学习实践活动，要作为当前的重大政治任务，在我们工作的各个方面、各个环节，切切实实抓紧抓好落实好科学发展观。
二、正确把握指导思想、总体要求，扎实推进深入学习实践科学发展观活动有序、有效开展
全办上下要坚决贯彻落实县委蒲书记在学习实践动员大会上的讲话精神和县委实施意见，办学习实践领导小组要围绕当前扶贫形势和实际工作的需要，尽快制定和完善我办此次活动的实施意见、活动方案，时间计划表，要细化量化指标、责任到人，抓好督查落实。在活动中要认真注意把握好以下几点：
第一
正确把握指导思想。这次深入学习实践科学发展观活动的指导思想是：高举一面旗帜、突出一个主题、围绕一个总要求、把握一个重点，抓好三个着力点。即：高举中国特色社会主义伟大旗帜，突出科学发展主题，围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的总要求，着力转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题、党员干部党性党风党纪方面的突出问题、农民群众反映强烈的问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，提高科学发展、促进社会和谐的能力。要紧密联系扶贫工作实际，总结改革开放近30年来我县扶贫开发工作的实践经验，认真分析当前扶贫开发工作面临的新形势、新任务、新机遇和新挑战，查找解决影响扶贫工作改革创新、科学发展的思想观念、体制机制、工作作风等方面的突出问题，以深入学习实践科学发展观活动为指导，探索扶贫工作新思路、新途径、新机制，新举措，为推进扶贫开发工作，开拓新局面、再上新台阶奠定思想基础。
第二
认真落实深入学习实践活动的目标要求。县委《关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》中明确提出了四个目标要求，既：在提高思想认识上有新突破；在解决突出问题上有新举措；在创新机制上有新发展；在促进科学发展上有新成效。四项要求相互联系、相互促进，是一个有机的整体。提高思想认识是基础，解决突出问题是重点，创新体制机制是关键，促进科学发展是目的。这就要求我们深入学习实践科学发展观，必须在继续解放思想上要有新突破，在攻坚克难上要有新突破，在狠抓落实上要有新突破，在提高效率上要有新突破，在为民谋利上要有新突破。
提高思想认识就必须紧扣主题，全面学习掌握深入学习实践科学发展观活动要求的各项内容、规定科目，联系工作实际，总结思考单位和个人在贯彻落实科学发展观上的“不适应、不符合”的方面，进一步明确单位和个人今后进一步努力的方向。解决突出问题，就要从扶贫部门的职责、扶贫工作的性质、任务出发，找出影响和制约扶贫开发科学推进的症结，思想观念和体制机制方面的问题，并从各个层面，层层分析，具体总结，列出不同层面、不同职责层面存在的突出问题，逐项明确，逐项解决。创新体制机制，就需要既要明确扶贫办自身运作中体制机制方面亟待创新的重点，又要注意从“大农业、大扶贫”的宏观层面上对体制机制方面认真研究、积极思考。
总之，要实现深入学习实践科学发展观活动的目标要求，就要把务求实效作为出发点和落脚点，要通过扎实深入学习实践活动，切实把科学发展观的要求转化为推进科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施。要深入基层调查研究、破解扶贫开发工作中的难题，适应新形势新要求、推进扶贫工作改革创新，真正实现党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的目标要求。
第三必须严格坚持四条主要原则。
一是解放思想。学习实践的过程，就是不断解放思想的过程。首先要求坚持解放思想，就是要以解放思想为先导，在深入学习实践活动中开展解放思想为主题的大讨论，促进思想观念转变、破除制约科学发展的思想和体制、机制障碍，努力使我们的思维方式、思想方法、工作理念等，更加符合科学发展观的要求。二是突出实践性。就是要紧扣实践深化学习，通过学习推动实践。要紧密联系我们思想、工作和发展的实际，以扶贫开发各项工作为实践载体。要把学习实践活动与贯彻落实党的十七大和十七届三中全会对扶贫开发工作提出的新要求结合起来，与总结改革开放30年来的成功经验和科学推进扶贫开发工作的新要求结合起来，与解决自身存在的突出问题结合起来，把重实践、求实效贯穿到学习实践活动全过程。三是走群众路线。坚持群众路线，就要在学习讨论、总结工作、查找问题时要充分发扬民主，充分吸收群众参与，广纳群众意见。即查找问题要多听取群众意见，整改过程要组织群众监督，活动成效要由群众来评判，而且将通过具体措施来落实群众路线的贯彻。四是正面教育。坚持正面教育为主，就是要在学习讨论、查找问题、个人剖析、民主生活会等环节都充分体现“正面”二字。正确运用批评和自我批评的武器，充分调动全体工作人员的主观能动性，激发自身积极向上的内在动力，使大家都通过学习实践活动受到教育。
三、加强组织领导，确保深入学习实践科学发展观活动取得显著成效
第一
加强组织领导，严格落实领导责任制。为加强对深入学习实践科学发展观活动的领导，我办成立了领导小组，领导小组对全办的学习实践活动负全责，下设办公室，负责学习实践活动的具体工作。同时，严格落实领导责任制，领导小组和成员要按照分工，各负其责，形成一把手负总责、一级抓一级、上下联动的深入学习实践科学发展观活动的指导和监督格局。
第二
把握关键环节，高质量地完成各个阶段的任务。这次学习实践活动从3月开始至8月结束，分为学习调研、分析检查、整改落实三个阶段，每个阶段有三个环节，加上活动开始前的准备环节和活动结束时的总结测评环节，共11个环节。我们要严格按照县委和我办制定的《实施方案》进行，同时认真抓好各环节的活动及阶段间的衔接。第一阶段主要是学习和调研。抓好学习，深入调研。并围绕深入贯彻落实科学发展观和县委有关要求开展继续解放思想大讨论；第二阶段是分析检查。要着重开好领导班子专题民主生活会、领导班子分析检查，个人剖析等。切实查找班子和个人贯彻落实科学发展观方面的问题、党风党纪方面的问题。第三阶段是整改落实阶段。要着重抓好整改落实方案的制定、突出问题的集中解决、体制机制的完善、创新。学习实践活动基本结束时，要做好活动总结，并进行满意度测评。每一阶段、每个环节的进度都要以保证质量、扎实有效为前提，决不能单纯赶进度，影响质量成效。
在各个阶段、环节，我们还要注意总结经验，推广典型，强化舆论宣传。总结经验、典型引路是搞好学习实践活动的有效形式，要善于及时发现和总结好的经验和办法，丰富活动内容，强化活动效果，要探讨和运用好载体，确保“一学习三争创三提高，推动科学发展见成效”主题实践活动取得实效。同时，还要充分利用报刊、广播、电视、网络等媒体，开设专栏、编发新闻、简报、标语，大力宣传科学发展观，宣传扶贫开发，营造良好的社会舆论氛围。
第三
切实以身作则，充分发挥领导干部的表率带头作用。学习实践科学发展观，领导班子和领导干部责任重大，作用突出。一是领导干部要带头学习。学习中要带头完成规定的笔记，撰写规定体会、调研文章等，积极主动使学习成为自己内在需求，成为自觉行动。二是要带头开展调查研究。要围绕如何提升扶贫开发工作水平；如何认真贯彻落实促进农民增收六大行动，如何在大局中谋划扶贫、实施扶贫等课题，深入农村开展调查研究。三是要带头解放思想。各级领导干部要做解放思想、实事求是、与时俱进的表率，要以自身的思想解放，推动全体党员、干部思想的新解放。四是要带头分析检查问题。每个领导干部都要紧扣主题，自觉查找问题，主动开展批评和自我批评，积极营造民主团结、务实创新的良好氛围。五是要带头整改落实。领导干部既要带头参与集体的整改，又要带头搞好自身的整改。要敢于负责，敢于碰硬，下功夫解决几个影响和制约自身工作和科学发展的突出问题，办成几件实事、好事，使群众感受到学习实践活动带来的新变化新气象。
第四
观影活动总结范文5
2、组织会员参加学术讲座活动2次。
3、组织会员在本地区及外地采风创作活动30次以上。
二、组织发展了一批新会员。
2012年，我会共吸收新会员10名。新会员名单：黎宁、朱虹、杨广泉、许跃翔、钟勇、柴燚、赵爱兰、李忠宏、刘建国、黄国成。
三、活动开展情况：
1、元月1日，我会在才常广场举办了朱志云、张柏立、袁怀德、陈国建、肖行敏、赵飞、伍艳辉七位同志的“黔东南民族风情采风展”共展出作品80多件，受到了观众的一致好评，观众人次约1万。
2、3月组织会员参加了由我会与高坪镇政府联合举办的《山水高评、美丽田园》的摄影比赛及展览。先后组织会员6次到高坪各地创作，参加人次达58人次。此次活动评委为：熊水芳、朱志云、罗文浏、梁鹏及高坪镇领导五人组成。我会王青获一等奖，谢小年、陈伏明获二等奖、肖行敏、熊剑、张常荣获三等奖，另有十多名会员获优秀奖。并于3月18日摄影展在高坪镇的“山水高坪、美丽家园”系列活动中展出。浏阳日报也于3月13日14版全版刊登了获奖作品照片。
3、3月27日，我会十多名会员赴江西婺源采风一次。
4、3月30日晚，组织10位会员赴长沙枫林宾馆参加了由中国摄影家协会组委书记，著名摄影师李光前的专业讲座。
5、3月初，我会与市总工会联合主办了“浏阳当代职业女性风采”摄影大赛，评委为：张星波、陈伯清、朱志云、梁鹏、罗文浏。肖行敏获一等奖，汤远志、欧阳新宇获二等奖，李柱、陈伏明、袁柏平获三等奖，另有15位同志分别获优秀奖和入选奖，浏阳日报3月10日第8版全版刊登了“浏阳当代职业女性风采”部份获奖照片。
6、4月份（10号）—9月，我会与大瑶镇人民政府联合举办“走进大瑶，情系新农村”摄影大赛。从4月10日到大瑶参加启动仪式到9月份，协会共组织了8批次会员赴大瑶进行创作采风，人次达65人次以上。比赛评委为：罗文浏、肖行敏、赵飞、黎玉立（大瑶镇党委副书记）4人组成。袁柏平获一等奖，罗柳、陈伏明获二等奖，朱志云、谢小年、梁鹏获三等奖，另外35人获优秀奖和入选奖。并如期参加了大瑶镇9月底召开的发奖仪式。
7、5月份我会重点组织了大围山采风活动及参与浏阳国际烟花节的采风。
①从4月26日至5月29日，我会先后组织会员9批次去大围山，2批次去石柱峰采风创作，参加人次80人左右，并在七星山庄开理事扩大会一次。
②5月份，我市花炮节期间80%的会员参与了“群众艺术大游行”、“国际花炮艺术作品展”、“开幕式”、“焰火比赛”等系列活动的拍摄。并与美、日、台、加拿大等国烟花摄影大师一起开展了艺术讲座活动。
9、9月份我会参与和组织活很多，分叙如下：
①积极配合市政府、市委宣传部、市文体局主办的“60年风雨之路大型文学艺术成果展览”组织6个板面和各类资料图片，并保证了如质安按期完成任务。
②组织会员选送作品，参加湖南省艺术节摄影展，省十五届摄影艺术作品联展，并取得了十分喜人的成绩。湖南省艺术节摄影类我会罗文浏、肖行敏的作品《小巷喜事》、《博》分别获老年组金奖和铜奖，黎宁的《快乐的乡里伢》获少儿组银奖；湖南省十五届摄影艺术展我会罗文浏同志三幅作品《小巷喜事》、《觅》、《惑》分获纪实类金奖，优秀奖入选，梁鹏同志一幅《祷福汶川》获入选。可以说是首次在省级大奖获二金一银一铜的佳绩。另外，省艺术节获奖摄影作品在长沙市也是金、银、铜奖。
③我会罗文浏、梁鹏的摄影作品《小巷喜事》、《生命》获长沙市总工会举办的职工风采美术书法摄影比赛一等奖，肖行敏获二等奖，朱志云获三等奖，并在长沙市总工会首届职工摄影书法美术作品画册刊出。于2012年8月在工会报刊出。
④组织会员观看并拍摄省艺术节在浏演出的4场文艺演出，组织二批会员观看省艺术节美术、书法摄影展览。
观影活动总结范文6
一、开展实践活动的指导思想
开展学习实践活动，要全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕“科学发展、富民强区”这一实践主题，以“特色社区”为实践载体，认真学习实践科学发展观，进一步加强思想政治建设，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面的突出问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，真正把科学发展观贯彻落实到社区建设中去，推动社区各项工作又好又快发展。
二、开展学习实践活动的目标要求
社区党支部要组织广大党员深入学习实践科学发展观，努力实现“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求和“提高思想认识、解决突发问题、创新体制机制，促进科学发展”的具体目标，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，要把党员干部受教育作为搞好学习实践活动的基础，使科学发展观深深扎根于广大党员干部头脑之中。要把人民群众得实惠作为搞好学习实践活动的目的，使学习实践科学发展观的过程成为不断为民造福的过程，让发展成果更多地惠及广大社区居民。
三、开展学习实践活动的方法步骤
第一阶段：学习调研
1、组织学习培训。社区以区域共学为模式，精心制定学习计划，下发学习资料，及时传达上级会议精神。做到“三落实”，首先落实学习人员。这次学习教育活动的范围是社区中的广大党员，通过集中学习、个人自学等多种形式，抓好广大党员干部的学习，确保学习质量。其次落实学习内容。以党的十七大和十七届三中全会精神、《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和上级领导同志关于学习实践科学发展观的重要讲话为主要学习课程，要求党员们努力在学深学透上下功夫。第三，落实学习制度。社区党支部要抓好学习，坚持要求党员撰写心得体会、交流思想，切实保证学习培训效果。
2、开展调查研究。紧紧围绕“科学发展、富民强区”这一实践主题，深入社区进行调查研究，征集科学发展群众意愿、征集不符合科学发展现象和影响制约科学发展的突出问题。同时还将在社区内广泛征求意见，了解社情民意。对征求到的意见和建议，要分门别类地进行梳理汇总，查找出影响制约科学发展的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题。
3、开展解放思想讨论。学习实践活动领导小组要围绕科学发展要求，积极组织调研成果交流会、党员干部恳谈会，使广大党员进一步深入开展解放思想讨论，进一步打开解放思想的“总阀门”，引导广大党员真正把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来。进一步从理论与实践的结合上加深对科学发展观的理解和认识，努力探求推进科学发展的方法和途径。
第二阶段：分析检查
1、分析总结。学习实践活动领导小组对学习调研阶段汇总梳理出来的意见和建议，要认真归纳筛选。结合深化解放思想讨论形成的共识认真研究讨论，聚焦提炼出本社区影响制约科学发展的重大问题 ，形成分析总结材料。
2、开好专题民主生活会。召开党员干部专题民主生活会，重点分析查找在贯彻科学发展观方面存大的问题。在此基础上，党支部召开党员专题组织生活会，围绕学习实践科学发展观开展民主评议。
3、组织群众评议。分析检查报告形成后，要认真接受群众评议。群众评议结束后，社区党支部将对分析检查报告和群众评议结果在一定范围内进行公开。
第三阶段：整改落实
1、制定整改落实方案。要以分析检查报告为依据，把分析检查报告提出的思路措施进一步目标化、具体化、责任化、制度化，使整改落实工作有章可循、有据可依。对查摆出来的突出问题和需要完善的体制机制，分别明确整改落实项目、整改落实时限、整改落实措施和整改落实责任。
2、集中解决突出问题。广大党员干部要按照整改落实方案的要求，要着力解决群众反映强烈、解决条件比较成熟的问题，努力在活动期间解决一批影响制约科学发展的突出问题，办成一些关系群众生产生活的好事实事。
3、创新完善体制机制。按照科学发展观的要求，认真清理现有的规章制度，切实做好废、改、立工作。检查现有的规章制度是否符合中央和省、市委方针政策和法律法规、是否符合实际、是否有利于促进科学发展，需要废止的马上废止，需要完善的抓紧完善，需要坚持的认真坚持。要结合自身实际，明确体制机制创新重点。
学习实践活动基本完成时，各单位都要做好活动的总结工作，采取适当方式向党员、群众通报，并对学习实践活动进行满意度测评。主要对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度、开展学习实践活动情况的满意度进行测评。根据测评情况，进一步完善整改落实措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题得到有效解决。
四、切实加强对学习实践活动的领导和指导
1、落实领导责任。对于学习实践活动，社区党支部高度重视，成立了以社区党支部书记为组长的学习实践活动领导小组。下设成员有社区党支部其他党员及社区中的群众党员等。学习实践活动领导小组负直接领导责任，社区党组织负责组织本社区的学习实践活动。
