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二年级语文辅导方法范文1
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教育心得：
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二年级语文辅导方法范文2
在新课标改革的背景下，小学语文教师必须在传统教学模式的基础上，改进教学方法和理念，力图最大化地引导学生对文化和知识的主动性掌握与理解。2011版的小学语文新课程标准明确提出了“立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”的教育指导方针。基于这一点，针对中后期的小学语文教学，本文倡导室内教学和户外辅导相辅相成的教学模式。
何为室内教学同户外辅导相结合的创新性教学模式？这种教学模式有两个层次的含义。一方面，就是按照其字面意思的理解，在这种教学模式下，小学语文教师应当把课堂分为室内与室外。室内的课堂用以传统的教授知识，让学生首先去了解所要学习的知识内容。进而辅助以室外的课堂，让学生在充满生机与活力的大自然中，或者是在充满人文理念的社会中，吸收、理解和消化知识。另一方面，这种教育模式不仅仅局限于在校期间的学习。这一层面的室内教学和户外辅导，是将家庭和日常生活也纳入到了学习过程中来。在传统的教学方式下，学生只是将课程上完，将作业做好就可以把学习抛在脑后了。而本文提倡的室内教学同户外辅导相结合的方法是鼓励学生在放学回家之后，也不要停止了学习和对于文化知识的思考。
这种从室内到户外，再从户外回归到室内的课堂教育方法，可以有效地令学生建立起良好的语文素质和能力，培养起做人的良好性格和思想品德。也可以锻炼学生的思维拓展能力，开阔学生的视野。学生们不再仅仅局限于学习课堂知识，而是主动地把学到的知识运用到生活中去。如果小学语文教育能够收获到这种效果，就可以圆满地回答本文开篇提及的问题。至于如何进一步地有效利用和开发这种创新性教育模式，本文提出了一些具体性的教学措施和方案。
首先，从室内到户外。教师应当合理设计教学计划，将课堂时间有效分割。可以将阅读课或者写作课的三分之一课程安排在户外完成。小学语文教学最重要的一点在于启发学生对于文学知识的兴趣和求知欲。教师应当用有趣的室外活动去激发学生对于语文学习的爱好。
其次，从户外回归到室内教学。户外教学的作用仅仅起到了一个辅助效果，教师们更关注的还是在于室内的学习效果。教师应当时刻提醒学生，他们在进行户外教学时，应当谨记此次教学的目的。并在他们完成了室外教学后，将教学心得和体会用文字记录或者语言演讲的方式表达出来。这一过程就要在室内课程中完成。因为室内课程的规范性更强一些，这会使学生的学习态度更加端正，有效避免丧志现象的出现。
再次，将学生的日常生活也当做室外教学的一种方式去加以引导。教师应当充分重视学生离校期间的学习状况，如果能将这一段时间有效利用，那么小学语文教学的新课标要求便得以充分实现。这一点并不是意味着教师要盲目地布置家庭作业，去让学生机械地完成。本文提倡的是可以激发学生对于语文学习兴趣的方法。
小学语文作为一项工具学科，是基础教育中的基础。小学语文背负着全面激发小学生发展素质的重任，这是每一个教育工作者都应当有所觉悟的一点。教师们应当致力于开启学生们对于语文学习的兴趣之旅，培养和锻炼学生的观察能力、记忆能力、想象能力、创新能力和自学能力。在新课改的要求下，教师们应将传统的灌输性教育模式同户外辅导教育方法有效结合，努力激发学生学习语文的兴趣，培养学生观察生活的能力，热爱生活的态度，努力把学生打造成为一名合格的社会主义建设者和接班人，为我国的百年人才大计贡献一份坚实的力量。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012年4月
[2]张美.小学语文创新性教学刍议[J].中小学电教（下），2011年02期
二年级语文辅导方法范文3
关键词：浅谈；低年级；语文；分层作业；思考
《义务教育语文课程标准》中指出“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”国家也要求减负提质，减负提质就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，而积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。二年级的学生没有了《同步练习册》的练习，怎样在既减负又能提高学生的学习效率？我想到了分层作业。我的理解是：分层作业，根据学生不同的学情（对生活的认知、对知识的掌握程度及对学生本人的自身素质）而进行的一个培优补差的作业指导。在进行分层次作业时，教师应针对本班学生的学情而进行作业的分层分类布置。对于我们二年级的学生来讲大概应该分为这三层来进行作业的分层设计：
必做题。这一类题主要是关于生字、词语及与课文主要内容相关连的一些最基础的练习题。在这一类题的设计上，我进行了一个长期的思考与实践，因本班平时的书面作业只有语文书、听写本、课堂本、写话本这四类。所以我想把这一类的必做题放在了课堂本上，主要是听写、造句。我根据孩子们每天上交的听写本作业的质量来评议孩子们分层次的作业量。这一类必做题目是针对全班学习进行的作业设计，经过一段时间的练习，对个别后进生有一定的作用。
选做题。这部分题是针对班上中等及中等以上的学生而设计的一些较难题型的练习。我在网上看了一些资料，发现有一些老师布置的选做题基本还是和基础题相关联，所以以我个人而言，也为了不加在孩子的学习负担，我觉得这一部分的题可让孩子们结合积累运用、平时的作业对全班学习进行这一类作业的布置。相信，只要老师持之以恒，全班孩子都能达到这一要求。
提高题。我想不用置疑，这类题一看就知道是为优秀生准备的，是为培优准备的。我思考了一下，这一类题我想二年级首先应该从练习写句子，写一句既完整又通顺且较优美的句子开始着手。但由于顾及到全班的面，我现在还是在全班进行的这一写话练习。从二年级开始，孩子们的写话水平出现了很大的差异，个别孩子特别喜欢看作文书，语言丰富，写出的作文也相当精彩，而也有少数的孩子因平时见识少了，作文书看少了，写话时语言总是不够通顺、有序；更别说写精彩了。所以，我想还是应该针对孩子自身的认知水平进行教学，让孩子们能尽量写出自己心中所想，所思。语言通顺，并能运用所学过的好词佳句就行了。能写得更好的孩子就让其自由发挥……
另外，我想从二年级开始也应该培养一些优等生进行阅读的理解与指导。关键是让孩子们懂得一些阅读的方法，让孩子们能够更快更准地进行了阅读练习。这一类练习，我现在针对的还是全班进行：一、让孩子们每天抽10分钟在校静心地阅读自己带来的课外书籍。先让他们大量地阅读。二、经过一段时间的阅读后准备每天让孩子们读完后随机地说说自己知道了什么？读懂了什么？初步感悟读中去理解。学会思考。三、逐步让孩子们读后去做一些与所读文相关的练习题，把阅读落到笔头上去练习。真正的实现读写结合，练到阅读中去。这一步现在实行时我暂时是结合课堂学习去练习一些题。先让孩子们读三遍，这三遍现在开始时先由老师教两遍，再请孩子们自己读一遍，目的当然是让全班的孩子都读懂。在这时就教给孩子们第一步的方法叫读。其次，请孩子们再根据课文后题去文中找相关的语句，并用横线勾出来。由于一年级刚开始时都是与文中相符合的一些语句，所以我在这一步进行时提醒了孩子们抓住问题中的一些关键字、词语，既与文中相同的一些字、词找答案。大部分孩子都做得较好，这一步我教给孩子们的方法就叫勾。最后，再请孩子们从自己勾出的语句中找出问题中需要的答案并填写上去。这一步就叫填。通过几次作业来看，班上做得较快做得较好的学生还是有近一半的孩子。所以，我想在这提高题的分层作业上，我还是应该面对全班的孩子进行辅导，让每一个孩子都不落后，都不输在起跑线上。因为，老师的心都是相同的，那就是让每一个孩子都成为最“优秀的”，让每一个学生都值得我“骄傲”。
二年级语文辅导方法范文4
一、透过多途径培养学生各种潜力与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一状况，我在班内选出一名职责心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已构成了一种规律，每一天早晨一到校就能按部就班的听写生字。
（二）透过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作潜力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。另外，积累超多的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每一天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作潜力的提高有必须的促进作用。
（三）加强写字指导，提高学生的写字潜力。二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设简单民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的潜力。此外，注重鼓励后进生，带给更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
三、用心参加校园及旗里组织的各级各类的教研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我用心参加各教研活动。
四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
二年级语文辅导方法范文5
主要开展了一下工作：
一、教务常规工作管理
1.完成教学有关的教材领取、发放，汇总计算工作。（8月15日）
2.列出了各年级学生名单并列出了住宿生名单。
3.对各年级教师课程分配,各年级各班安排课程表。各班分课表和教师调课工作。按要求8月18日份调整了高一，高二，高三年级的课程表上课。
4.做了新高一年级分班工作。2018年总招了618名学生，高一年级分了6个国语班招了294人，6个汉语言班招了324人。按照上面的要求高二年级重编班原来的普通哈语班和双语班变成国语班 重新分课调整老师，重做课表工作。(11月5日)
5.高一，高二召开了全体学生会议及全体老师会议（9月25日），参加人数高一年级618名学生、高二年级712名学生及全体高一高二任课教师。
6.做了本校关于深入开展安全大排查清理专项工作的实施方案，并分组形式对学校的个个环节进行了检查，及时汇总上报存在问题。做了档案。（9月15日/10月22日/11月8日）
7.对我校图书室的8万册刊物进行了排查工作，本工作学校的主要工作之一，在排查过程中发现的问题教材及时汇总下架并做了封存保管工作，本次排查工作全校参加了105名教师分了10组完成了排查工作得到了教育局领导的肯定。（排查时间10月22日/11月9日每次用一周时间）
8.认真做了抓课堂教学工作，每星期教务处进行巡课，侯课、课间检查学生迟到、考勤及学生上课情况的检查（睡觉、玩手机、看课外书、吃零食等方面）存在的问题按时解决，反映了班主任和任课教师。
9.为了认真抓好国语教学工作，分配老师做好正常的教学进行、专门做推进国语教学的方案，听国语班课，对国语班的学生和任课教师开座谈会讨论了推进课程设置和教学方面存在问题及解决方法。（9月15日）
10.组织安排了2次月考，期中考试（11月1-2日/8-9日），高三阶段性测试（8月30日）做好了全校考务工作，并及时汇总发放到各年级组。
11.高一，高二，高三开了成绩分析会议。反映了教学方面存在的问题。分析了期中，月考试成绩、提出了解决方法。（9月3日/10月11日/11月7日/11月22日）。
12.准备了这学期高一，高二年级联考阅卷工作，提前联系地区联考范围提前通知了个任课老师，高一年级冬季联考的安排工作。（12月9日）
13.每星期六下午第二节后，认真做好了班务日志的记录、统计、汇总工作。做了晚自习值班记录统计。重新调了晚自习值班表。（8月12月）
14.协助德育处召开了高一、高二年级家长会，汇总了教学方面提的意见，反映了各年级教师。（11月11日/1118日）
15.为了提高高考语文成绩专门给高三年级语文老师及高一高二老师一起进行了座谈会，讨论了关于抓好语文教学的的问题。（11月21日）
16.高三年级尖子生开了会，年级前十名学生安排见学校领导，鼓励他们学习并了解学习、生活方面的问题。
17.对4年的高考成绩进行了分析，对每科都做了详细的分析，找出了各科之间的差异.
18.通过广泛征求师生意见和建议，做好了下学期课本教学资料的征订工作。（国语班和汉语言班同步走，同年级使用同样的教辅，这样提高教学质量）。（11月6日）
19.做了转入，转学、休学学生登记，汇总工作。申请学籍完成了，转入，转学、休学学生的有关统计工作。
20.做了高三复读生登记，分班工作，负责了学生社会报名登记，上报工作，报名数12名.（11月29日）
21.成绩报告单发放到各个年级组长。（12月15日）
22.计算每个月的老师们的激励工资，汇总工作量、晚自习次数、早读、早早读、加辅导课、培优、看班课、临时代课的统计工作。
23. 预前做了对下学期的各年级教师课程分配,各年级各班安排课程表工作.
24.对全校的问题教材通过县教育局的带头下，进行了销毁总数量是3367册刊物，按照上级的要求对哈萨克语言的语文（必修1-5）、政治、历史、音乐、美术、体育 、新疆史、民族团结等课本书。
25.高二年级和高三年级国语班和双语班征订了语文教辅资料和必修1到必修5的课本教材。
26.做了20高三年级高考报名工作，今年高考参加总人数778
汉语言普通类228人、单列类178人；双语班理科229人、普哈理科50人、文科双语模式一93人。
27.做了2018年的学考报名工作，国语班358人，汉语班354人；高三年级上报了补考学生。
28.安排教务处人员检查各年级星期六上课，及高三年级星期天看班课。
29.各年级进行了学生座谈会、并做了汇总纳入到激励工资考核内。（12月16日）
30.检查老师教学进度联系外县确定联考范围，安排了出卷及阅卷工作。（12月20日）
二、教务档案管理
1.认真做了教务档案管理工作.教务处整理汇总各年级年级学生电子档案和新疆学籍和国家学籍并及时上报工作。检查高三年级毕业学生各类高考填报表格的填写情况。
2.认真做了问题教材档案整理汇总工作，全校性进行的3次大排查及3次图书室刊物的排查及下架工作中的档案整理分类保存在教务处，有安排专人负责。
2.认真检查了实验室工作，做了长期发展计划和化学危险品保存及使用方案，抓做好实验档案工作，做出了实验档案，对我校实验工作做了评估。
三、存在问题
1、课堂教学中以学生为主体的思想仍有待进一步加强，启发式教学力度不大。课堂教学单一，不够生动，学生学习兴趣不高。
2、多媒体教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，应用不广泛，教师之间水平差异较大。
3、部分民族教师汉语水平比较低，进行国语教学有障碍.师子队伍比较弱，对国语班的管理难。优势不明显，学生学习积极性发挥不够。
4、学科间成绩不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，需要加强尖子生的培养，后进生的辅导。（数学，物理，汉语）
5、有的教师对教研教改不够热心，缺乏参与意识，教改活动力度不大，参与的人数少，活动次数不多，活动内容仍在探索中。个别教师教研活动不积极
6.个别教师课少，课堂管理不到位.积极性低。
2019年工作思路
思考：问题一：生源不理想，学科成绩难以提升。思考：如何以抓教学常规为突破口，激发学生的求知积极性，调动非智力因素？
问题二：高考成绩有待于提高，培养尖子生，出状元。思考：如何进一步发扬教师团队精神，提高教学质量？
问题三：教务繁琐，工作量大。思考：如何改进工作方法，采用怎样的科学合理方法来提高管理效益？
二年级语文辅导方法范文6
语文课程的任务是使学生获得基本的语文素养，语文素养的高低则依赖学生的阅读能力。培养阅读能力的关键期在一、二年级，足够的识字量是阅读的基本条件，因此一、二年级的语文课堂要以识字为主，让学生掌握科学的识字方法，通过大量阅读在语言环境中巩固识字，提高意识让学生在生活中自主识字。总之，要采取各种办法提高学生的识字量，让他们尽早进入自由阅读的状态，提高阅读能力。
掌握方法；大量阅读；生活中识字
一、低段大量识字的必要性
《语文课程标准》（2011年版）中指出：语文课程要培养学生适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中，阅读能力是写作能力、口语交际能力的基础，只有具备良好的阅读能力，另二者才有提高的可能。阅读对于一个学生的学习，对于一个人素质的整体提高都具有重要意义。
阅读以识字为基础，学生只有具备了足够的识字量，才能在大量阅读中提高自己的阅读能力。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期在一、二年级，中年级之后就会相对困难。就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态，这要求一、二年级的孩子要认识2500个左右的常用汉字。而课标中对小学阶段识字量的规定是这样：第一学段认识汉字1600个左右，第二学段累计认识常用汉字2500个左右，第三学段累计认识常用汉字3000个左右。我们可以看到低段的识字量要求是1600个左右，很明显，与联合国教科文组织要求的2500个有不小的差距。这就导致低段的孩子们错过了培养阅读能力的关键期。崔峦老师在《小学语文教育的理想境界》一文中提出“提前识字，早认多识”的看法，建议要在幼儿园大班或是一年级通过高质量的韵语启蒙读物，在读读背背中认识2000个左右的常用汉字。因此，在低年级让孩子认识1600个以上的常用字，上不封顶，下要保底，尽可能地多识字，是非常必要的。这是培养阅读能力的敲门砖，应该成为低年级语文课堂最主要的任务。
二、如何提高识字量
1.遵循规律，掌握科学的识字方法
我们会发现从一年级开始，几乎每课的识字量都在12个左右。到了二年级也是如此，而且生字的字形更为复杂。要想提高识字效率，就要让学生明白汉字的造字理据，遵循汉字的构字规律，运用科学的识字方法进行有效的识字。
首先，教师要深入学习并掌握汉字构形的知识。每个汉字都有造字理据，但经过长期演变，部分汉字已经丧失了其造字的理据，不过大部分汉字的构字理据还是保留下来了。《课标》规定小学生识记的3000个常用字中，一部分经过溯源古文字形，可以显示构字理据，如“羊、兔、火”等等；一部分汉字是完全保留构字理据，如“明、灭、鲜”等等；一部分是半意符或半声符，如“乔、桥、娇”等等；只有很少一部分字是无理据的字，如“乐、书、卫”等等。教师只有认清不同汉字的类型，才能科学地分析汉字，让学生利用汉字自身的理据因素来掌握汉字。
其次，教师要根据汉字的特点来讲解汉字知识。部首可以进行溯源分析，举一反三，提高识字的效率。如“彳”作为部首时表示道路或行走在路上的意思，“街、径”就指道路，“征、徙、徘徊”就与走路有关。如“穴”字小篆写法像古人居住的岩洞形，表示窟窿、窑洞，有“窍、突、窝”等字。这样学生明白了部首的意思，汉字的学习就变得容易了。一些汉字可以还原成古文字形，由于古文字形形象性强，汉字就变成一幅幅生动的图画。如“竹”字就是竹叶分布的形状，学生观察“羊”字的象形文字后，很容易就发现“羊”字头上的两点就是由羊角演变而来。学生在这样有趣的学习活动中很快就记住了这些字，提高了效率。
再次，教师要把不同的识字方法进行整合，找到最适合学生认知心理特点的方法。如对部首的溯源分析可以与“加一加、减一减、换一换”等方法相结合。当给学生讲清楚“彳”作部首表示行走在路上的意思后，与熟字“正、非、回”相加就成新字，温故而知新，降低学生识字的难度。又如对字理的分析可以和编儿歌的方法结合起来，像“日月明，鱼羊鲜，双木林，三木森”这样朗朗上口的儿歌，既科学地解析了汉字，又能帮助学生轻松识字。
不过，教师在教学中应当尊重学生不同的学习方式和学习方法，让学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。只要方法有效，教师就要多鼓励，以激发学生的识字兴趣，让学生能主动、积极地识字。
2.大量阅读，在语言环境中巩固识字
识字的重头戏是巩固，这是教学的难点。教师要采取各种办法帮助学生巩固识字，可以玩“摘苹果”“夺红旗”“一字开花”“做动作猜生字”等游戏，可以制作汉字部件进行拼字游戏，可以用生字编成顺口溜或短文帮助学生巩固认读的生字。如二上《5.一株紫丁香》的生字就可以编成儿歌：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。
识字量的多少，并不是看学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个字，而是看学生是否能在一定的语言环境中识字。因此，最有效也是最重要的巩固识字的方法，就是利用课堂时间给孩子提供更多的阅读材料，师生共读，读完一本再换一本。这样做不仅能巩固课内的生字，还能认识更多的汉字，培养孩子的阅读能力。阅读和识字互相促进，在阅读中提高识字量、巩固识字效果，在识字的同时阅读优秀文本，增长知识，提高学习 兴趣。
我们要针对低年级孩子的年龄特征，提供合适的阅读材料。各种浅显易懂的童谣、韵文，“摇啊摇，摇到外婆桥”、“小老鼠，上灯台”等都是可以的。薛瑞萍老师主编的《日有所诵》是很好的选择，里面的儿歌简单有趣 ，学生很感兴趣。韩兴娥老师主编的《多音字儿歌200首》《成语儿歌100首》等系列书籍使用起来更是便利。有一定的识字量后可以读获得美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、波隆那国际书展最佳选书、布拉迪斯双年展（BIB）金徽奖、荷兰羽毛奖等等的优秀童书，如《大卫，不可以》《小老鼠亚历山大》《小蓝和小黄》……另外，《弟子规》《三字经》等中华经典诵读材料是我们中华民族几千年文化的瑰宝，也是非常合适的师生共读材料。
不同的内容在课堂上学习的方式也不同。童谣、韵文类的，主要用来认识更多的汉字。先带领学生用开火车读、小组读、男生女生读、个别读等各种形式读熟后，再让学生认读其中出现的生字词，这是最重要的环节。
如：小白兔
小白兔， 白又白， 两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
词语表：白兔 耳朵 萝卜 可爱 吃菜 竖起来 蹦蹦跳跳
生字表：兔 两 竖 耳 又 吃 白 可 起来 只 爱 萝
这些童谣浅显易懂，有很多学生在上小学前就已经会读会背了，他们在课堂上看到这些熟悉的儿歌会倍觉亲切倍感自豪，学习的信心高涨，当老师要求认读下方的词语表、生字表时就一点也不畏难。
检查学生认识生字词情况的方法也有很多种，可以是老师读词后全班学生用手指指出，同桌互相检查或个别同学单独找老师检查，视情况而定。刚开始时先是老师读全班学生指，这样不会的同学可以看到同桌是怎么找到的，保护个别“慢孩子”的学习信心。这样练习几次后，可以让同桌两个互相检查，老师及时巡视，发现问题，课后加强辅导，以免落下太多。
优秀的绘本故事生动，绘画精美，学生十分爱看。学生在有足够的识字量前，是不会安安静静地坐在那儿看书的，看看书里精美的图画就算完成任务了。这就要靠老师的引导。可以在班上和全班学生一起看一本书，他们看画面，老师声情并茂地朗读书上的内容，配上夸张的表情、动作，孩子会听得十分认真。然后通过不同形式的朗读，熟悉绘本里的语句，借此认识或巩固汉字。还可以只读一半的故事，剩下的让他们自己去看。孩子为了知道故事的结局，就会好好读书里的文字，而不会只顾着看图画了。老师不失时机地在班上开展读绘本故事比赛，让学生自觉自愿地进行阅读，在阅读中巩固汉字。
《弟子规》《三字经》等中华经典诵读材料，难度较高。老师要领着学生把它读通读顺、简单理解后熟读成诵，在感受经典文化魅力的同时，不断复习已认识的汉字。先通过各种形式的朗读，读准字音，再阅读相关的故事帮助理解，最后借助生活中的例子学以致用，加深印象。这些文化瑰宝的作用之大，会让你大吃一惊。在甘肃甘谷这个国家级贫困县，吴鸿清教授创办的伏羲班就是一个有力的证明。这个班的孩子全是当地农村的孩子。他们在语文课上把《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》等古代经典作为主干教材，除了汉语拼音外，不学现行的语文教材。六年实验下来，这些孩子用优秀的表现赢得了无数的掌声和荣誉，证明了经典的力量。
3.提高意识，在生活中自主识字
其实生活中也有很多识字的机会。教师要引导孩子做生活的有心人，在生活中识字。
