对大学语文的收获范文1
关键词：语言；人力资本效应；外语教育
一、引言
语言的人力资本效应是语言经济学研究的内容。语言经济学是近年来刚兴起的一门学科，它是语言学和经济学的交叉学科。语言经济学的理论基础是人力资本理论和教育经济学。目前语言经济学的研究在我国还处于起步阶段，网络上关于语言经济学研究的文章寥寥无几。本文拟从经济学的角度分析语言的人力资本效应以期给我国的外语教育提供参考。
二、人力资本的定义
人力资本的概念最早是由美国哈佛大学教授、经济学家 J. R. Walsh 提出的。人力资本是相对于物质资本而言的。物质资本是与物质产品相关的，如机器、设备、厂房、原材料、土地、货币等。这种体现在物质产品上的资本叫物质资本。人力资本是一种非物质资本，它是体现在人身上的，是指人身上所体现的各种知识、技能和健康素质等。我们知道对机器设备的改造翻新可以增加机器设备的价值。同样，对人的投资（通常指教育培训等投资）也可以提升人的能力和素质，从而提升人的价值。人力资本是一项重要的资本。随着知识经济时代的到来，人力资本发挥越来越重要的作用。人的能力和素质的提高是战后许多国家经济复兴的重要原因。加里・贝克尔（Gary S.Becker），雅格布・明塞 （Jacob？Mincer），西奥多・舒尔茨（Theodore W. Schultz） 三位经济学家奠定了当代人力资本理论的基础，他们对人力资本与收入的关系做了大量的研究，研究表明人力资本的积累对收入的提高具有重要的影响，教育程度越高，收入越高。对人力资本的投资所带来的收益率要远远大于物质资本所带来的收益率。
三、语言的人力资本效应
语言虽然不同于教育投资，但语言也是一种人力资本。这是因为：首先，语言能力的获得需要花费大量的成本，包括直接成本和间接成本。直接成本是指购买书籍材料，文具，参加语言培训班等的支出。间接成本又称为机会成本。在经济学上机会成本是指资源用于某一用途而放弃的在其他用途中的最大收益。学习一门语言需要花费大量的时间，如果语言学习者把学习一门语言所花费的时间用于从事其他的工作，他或她也可以获得收益。那么他所放弃的从事其他工作获得的最大收益就是学习这门语言的间接成本。其次，语言具有经济价值，语言的经济价值体现在：一是语言克服跨文化经济交际障碍， 从而取得经济效益；二是语言引流知识经济交际， 从而取得经济效益；三是人们在语言的帮助下完成某项工作， 从而取得经济效益；四是人们依靠语言从事某项职业或参与某种活动， 从而取得经济效益；五是语言在劳务市场中满足社会的需求， 从而取得经济效益。（受雇者的外语熟练程度越高， 其身价就越高， 其待遇也就越好）；六是语言具有经济效用， 语言的经济效用取决于劳务市场的供需， 取决于消费市场上应用多寡， 取决于人际交往中是否常用， 取决于该门语言在该地区的应用密度（density）大小， 取决于跨文化交际的融和度。信息经济学的开拓者Jacob Marschak于 1965年在致力于信息经济学的研究时揭示了语言的经济学性质，认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）。再次，语言能力是体现在有生命的人的身上，具有与人不可分割的关系，并通过人的劳动表现出来。因此，语言是一种人力资本。
语言的人力资本效应主要体现在以下几个方面。
（一）语言对心智的促进作用
近年来，多项研究表明双语者的反应能力，理解能力均优于单语者，这是因为不同的语言分布在大脑的不同区域，双语者在处理和加工信息时，倾向于同时激活左右脑，因此对信息作出反应的时间比单语者少。双语者在学另一门语言时，比单语者更容易理解。这是因为双语者会比较语言之间的内在逻辑和相似性。因此学得更快。其次，双语者在自控能力和排干扰能力方面均优于单语者。这是因为双语者必须保持两种语言的词汇、语法在大脑中各自独立，不产生混乱。双语或多语者解决难题和处理多重任务的能力比单语者强。这是因为双语者的大脑前额叶皮层得到不断的训练，大脑的前额叶皮层与思维活动和智力密切相关。双语或多语者的大脑经常得到锻炼，可以防止智力衰退。因此，相比单语者而言，双语者不易患老年痴呆症。
（二）双语（包括多语）者更容易获得工作机会
在同等条件下，双语者或多语者的就业机会比单语者高。这是因为有些工作岗位明文规定求职者需要具备第二外语的知识。在这种情况下，双语者或多语的就业机会就比单语者多。其次，即使在不需要双语技能的岗位中，雇主也可能更青睐双语者或多语者。因为雇主或许认为双语者或多语者的理解力、反应力、学习力以及接受新事物的能力均优于单语者。雇主还可能认为学习一门语言需要花费毅力，他们或许认为双语者或多语者比单语者更有吃苦耐劳的精神，更能够适应新环境和工作中的挑战。再次，多掌握一门语言可以认识更多的朋友，因此双语者或多语者的交际圈远远大于单语者。随着交际范围的扩大，获得的信息资源也越来越多，这又从另一个方面增加了工作机会。
（三）语言与收入的关系
语言对收入的影响是语言人力资本效应研究的核心内容，也是语言的人力资本效应最重要的体现。国内外大量的实证研究表明，语言能力对收入的增加上具有积极的作用，外语能力越高，收入越高。劳动者工资收入的高低在很大程度上是由他们是否是双语者或多语者以及其所掌握的语言是否熟练来决定的。尤其在旅游行业，是否懂外语成了收入多寡的决定性因素。刘国辉（2013）发现外语能力与工资收入呈显著正相关，和不懂外语的人（无外语能力）相比，精通外语可以使人们月工资提高43.8%（1%的水平上显著），而懂外语但不精通（外语能力一般）也可以使月工资提高近6.4%（5%的水平上显著）。Andrew Henley & Rhian Eleri Jones 研究对比了英国威尔士地区的双语者和单语者的收入，结果表明在威尔士掌握英语和威尔士语的双语者比英语单语者的收入高出8%～10%。
（四）更容易获得资源，以更低的价格买到东西
掌握的语言越多，就能读懂更多的报纸，广告，新闻资料，听懂更多的广播，媒体音像等，从而获得更多的信息资源。一个懂双语或多语的人在购物时可以比较国内外的价格，从而以较低的价格购买到东西，而只懂单语者的购买范围就很有限。
（五）了解更多外国文化，丰富精神生活
语言不仅具有经济价值，帮助人们获得更多的经济收入，还可以帮助人们获得文化收益。掌握多门语言的人，可以阅读他国的文学作品，了解各国的历史文化，风土人情，地域风光，等，结识更多的朋友，丰富人们的精神生活，精神生活和物资生活同等重要，均对人们的健康产生重要影响。伊斯兰教的创始人说过：“如果你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”
（六）克服交际障碍，获取收益
语言可以帮助人们克服交际障碍，使沟通变得有效，从中获取收益。如果两个群体互相不懂对方群体的语言，这时如果有一个人同时懂这两个群体的语言，那么这两个群体的沟通就可以进行。目前的翻译者担任的就是这种角色。外语能力越强的人越能胜任重要的翻译工作，收入也越高，如同声传译人员的工资是以秒计算的。
四、对我国外语教育的启示
英语是世界上使用人数最多的语言。作为世界的通用语，英语在我国的经济、社会领域和政治交往领域中发挥着重要的作用。国家高度重视英语教育，近年来取得了明显的成绩。但现阶段我国的外语教育仍然存在问题。首先，我国外语教育的语种单一现象严重。从我国的教育体制来看，从小学阶段到大学阶段，英语都是作为必修的课程。随着经济的发展，我国与周边其他国家的交往日益加深，其他语种的教育也应当得到重视。尤其是俄国和日本与我国相邻，必将对我们的经贸产生影响。此外，近几年来，欧洲各国也与我国不断加强各方面的往来。因此，我们应当重视除英语之外的其他语种的教育。其次，我国外语教育的师资不足，尤其缺乏专业的外语教师团队。这种现象在农村等欠发达的地区尤为明显。要进一步提升外语教育的水平有必要加强外语师资队伍的建设。再次，当前外语教学模式偏重应试教育，“哑巴英语”的现象仍然存在。虽然外语教育模式不断在改革，如提倡交际教学法等，但真正落实的还很少。外语的表达能力是衡量外语熟练程度的重要指标。从语言的人力资本效应看，外语越熟练，收入越高。外语教育不仅关乎着个人的经济利益，还关系着整个国家和社会的经济发展。尤其是对那些依赖进出口贸易来促进经济发展的国家而言，更需要重视外语人才的培养以增加国际贸易的机会。因此，一个国家应当对外语教育进行长期的规划。外语教育规划是涉及外语教育全局性的工作。任何一个国家的外语教育规划都与这个国家的外交、经贸、科技发展有关， 一个时期可能重点发展某一种或几种外语， 另一个时期可能发展其他外语， 但是， 在制订外语教育规划时， 必须注意将当前的政治经济需要与长远的教育事业需要协调一致， 才能制订出全面、均衡、科学的规划。同时，发达国家如美国，卢森堡等在外语教育方面取得了很好的成果，我们可以大胆借鉴这些国家外语教育的成功经验。
参考文献：
[1]袁俏玲.再议语言经济学[J].外语教学，2006（05）.
[2]转引自林勇，宋金芳.语言经济学评述[J].经济学动态，2004（03）.
[3]刘国辉.中国的外语教育―基于语言能力回报率的实证研究[D].山东大学，2013.
[4]Henley.A &Jones.R. E.Earnings and Linguistic Proficiency in a Bilingual Economy[J].Manchester school，2005（73）.
对大学语文的收获范文2
关键词：博弈论；语境；信息；效用
中图分类号：F224.32 文献标识码：A 文章编号：1003-5192(2008)04-0071-04
Analysis of Information Utilities in Game Decisions
ZHAND Deng-bing
（College of Economics and Management, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210016, China）
Abstract:A game is the process of decision-making in which the players use some information, form their own beliefs, and maximize their utilities in a certain context. The paper analyzed the decision utilities from the point of context and information. The utility functions will differ from each other in different contexts. With utility comparison between the dfferent information conditions, the paper points out that, in a certain context, information will bring the players more utilities if it makes the payers’ beliefs approaching to the facts. Improving the context and increasing the information are the two key paths for the players to reach the biggest profits.
Key words:game theory; context; information; utility
1 引言
信息的效用问题始终是博弈决策的核心问题。许多学者对此进行了开创性的研究，胡昌平认为信息的作用在于改变了人的知识结构［1］，宁宣熙等对信息价值进行了详细分析和量化研究［2］，薛华成认为信息价值可用信息导致的决策收益增量来衡量［3］，乌家培对信息的经济效用问题进行了研究［4］，陈建龙则对信息效用及其实现过程进行了探讨［5］。
张维迎在专著《博弈论与信息经济学》中，通过对斯坦克尔伯格产量博弈的分析，指出“博弈中的信息优势可能会使参与人处于劣势”，从而导致信息无效性。他指出，在这个完全信息动态博弈中，由于后决策企业在它决策前，已经知道了先行决策者的产量，因此它具有信息优势，但是这种信息优势却使它在竞争中处于劣势［6］。笔者认为这种提法有值得推敲的地方。其一，后决策者的劣势决不是因为它具有优势信息，而是因为它处于一个劣势的环境中。其二，信息无效将使得人们对信息的价值产生怀疑，挫伤人们获取信息的积极性。在本文中，我们将通过例子证明当语境不变时，信息总是有效的。当然，如果信息的获取导致决策者的语境发生变化，信息的有效性就受到影响。
2 不同语境下的决策效用分析
语境是对博弈环境的表述。为了分析的方便，我们以博弈论中的产量博弈为例来进行博弈的效用分析。
现在，我们将问题表述如下：有两个企业参与产量决策的博弈；产品的单位成本为常量C；产品的单位价格是总产量的函数，有P=a-Q 。两个企业应该如何决策它们的产量？
我们认为，在不同的语境下，决策结果和效用是不同的。下面，我们针对三种不同的语境条件，对此进行论述。
2.1 联合垄断的决策效用
如果这两个企业组成联合同盟，则它们可均分由垄断带来的最高市场利润［7］。
垄断企业的总利润为U=Q(a-Q-c)，对Q求导，可得利润最大时的Q*。垄断总产量Q*=12(a-c)，垄断总利润Q*=14(a-c)2。
两个企业均分以上的产量和利润，所以有
q1=q2=14(a-c), u1=u2=18(a-c)2(1)
张登兵：博弈决策中的信息效用分析
Vo1.27, No.4预测2008年第4期
2.2 库诺特寡头竞争模型的决策效用
在该模型下，两个企业同时进行产量决策。它们的决策都是基于对方产量的利润最大化行动［8］。
两个企业的利润函数如下
u1(q1,q2)=q1(a-q1-q2)-q1Cu2(q1,q2)=q2(a-q1-q2)-q2C(2)
对上述利润函数分别求偏导
u1q1=a-(q1+q2)-q1-cu2q2=a-(q1+q2)-q2-c(3)
令上式均为0，得两个反应函数
q1=12(a-q2-c)q2=12(a-q1-c)(4)
解这两个反应函数的方程组（即两个反应函数的交点），即可求纳什均衡产量。
可解得：q*1,q*2都为13(a-c)，均衡利润均为19(a-c)2。
2.3 斯坦克尔伯格产量竞争模型的决策效用
在该模型中，两个企业的行动出现先后关系，企业1先选择产量q1，企业2观察到后选择q2。我们可以用逆向归纳法进行求解［9］。
首先，在给定q1的情况下，求企业2的最优产量。问题是
maxu2(q1,q2)=q2(a-q1-q2-c)（5）
令一阶条件为零，得
q2=12(a-q1-c)(6)
其次，企业1预测到企业2的上述产量，企业1的问题是
maxu1(q1,q2)=q1(a-q1-q2-c)=12（a-c）q1-12q21(7)
令一阶条件为零，得均衡决策产量
q*1=12(a-c), q*2=14(a-c)(8)
进而，我们可得上述产量下的利润
u1=18(a-c)2, u2=116(a-c)2(9)
2.4 不同语境下的效用比较
我们将上述求解结果列入下表中，进行比较和分析。
从以上的数据比较中，我们可总结出一些非常有意义的结论。
对于企业2来讲，由于他所处的决策环境的恶化，使得他的决策收益不断降低。
为什么垄断利润会大于库诺特利润之和？这是由竞争的语境所决定的。假设垄断时的两个企业处于完全联合的状态，他们的最优产量决策是统一的，没有任何的不确定性。而库诺特竞争中，双方都以自身的利益最大化为目标，而忽略了它们的行为对整体的负效应。从语境上看，垄断和库诺特竞争是两种不同的语境，这导致了企业决策方法的不同，从而产生利润的差异。
在斯坦克尔伯格模型中，企业1是垄断先行者，它自认为自已在竞争中占有绝对优势，而选择了整个社会的最优垄断产量。然而，它却不能取得比联合垄断更多的收益，尽管它的产量翻了一倍。事实上，企业1的优先决策，在使得对手收益变差的基础上，却没有使得自己的收益增加，企业1的决策是一种“害人而不利已”的行为。从这里，我们也似乎看到了“以和为贵”“合作双赢”的真谛所在。
3 不同信息条件下的决策效用分析
企业的理性决策行为是“信念”“预测语境”所决定的。也就是在信息的支持下，他“关于对手的信念”决定了他的理性决策行为。当然，他的这种信念未必是正确的，他的实际收益取决于实际的语境。
表2 信念和决策的关系
关于对手的信念理性决策行为（产量）
对手不存在1/2
对手是理性决策者1/3
对手是先行垄断者1/4
注：表中的产量数据中我们省去了（a-c）。
下面，我们以企业2为考虑对象，讨论不同信息条件下的决策效用问题。
若企业1是先行垄断者，但是企业2却认为对手不存在。此时，他们的决策产量都是垄断产量q=12（a-c）。从而导致市场实际产量为Q=a-c。此时，两者的利润均为0。这种状况的产生是由于企业决策时信息缺乏所造成的必然结果。
如果企业1是先行垄断者，但企业2却认为市场上存在两个同样的理性企业，则决策结果会产生另一种情况。企业1选择q1=12（a-c），而企业2选择q2=13（a-c）。总产量为Q=56（a-c），价格为P=a-56（a-c）。可求得两个企业的利润为
u1=112（a-c）2， u2=118（a-c）2
再者，如果企业1是先行垄断者，而企业2知晓了这一信息（即：关于对手的信念和事实语境相同），它将选择q2=14（a-c），两个企业的利润为
u1=18（a-c）2， u2=116（a-c）2
当企业1是理性决策者时，我们类似可讨论企业2的决策和收益情况。因此我们得到下面的“信息与收益对比表”。
从上面的“信息与收益对比表”中可以发现如下规律：
（1）语境是决定博弈参与者的关键因素。企业2的收益表明，当“企业1是先行垄断者”时，企业2的收益总是比“企业1是理性决策者”时的收益要小。在特定的语境下，企业2的信息变化，并不能从实质上改变他的劣势地位。
（2）当语境一定时，参与者的收益随着信息的增加而增加。特别地，当企业2关于对手的信息和实际语境一致时，他将取得该语境下的最大收益。在特定的语境下，决策者信息的增加总能提高它的收益，信息不可能是无效的。
（3）先动优势不否定信息有效性。由上述计算可知，产量博弈具有先动优势。先动优势是博弈决策的语境问题，后行动者的劣势是由这一语境所决定的。不能说，后行动者因为拥有信息优势（获得了前者抢先行动的信息），才使得自己处于劣势。导致利润较低的原因并不是因为企业2掌握了企业1的产量决策信息，而是企业1在本质上优于企业2。相反，在这种特定的语境下，如果后行动者没有获取前者首先行动的信息，他将处于更大的劣势。
4 博弈中的信息无效性分析
这里，我们引用博弈论的不完全信息库诺特产量博弈模型。已知：价格函数为P=a-q1-q2，企业1的单位成本是c1，企业2的成本可能是cH2或cL2，为cL2的可能性是μ，利润函数为πi=qi(a-q1-q2-ci)。为了讨论的方便，假设a=2,c1=1,cL2=34,cH2=54，μ=12。
我们可解得
q*1=13， qL*2=1124， qH*2=524
假定企业1的事实语境：“企业2是低成本”。则企业1的收益为
πL1=13（2-13-1124-1）=572
假定企业1已获知企业2是低成本，但企业2还以为企业1不知道。因此，语境中的参与人2没有收到额外的信息，信念不变，其决策方案仍是原先的方案，即q2=1124。
在不完全全信息博弈基础上，企业1的语境没有任何变化，其状态不变。企业1获取了低成本的信息（他也精确知道企业2将选择q2=1124），因此，他将据此修正他的决策方案。
图1 不影响博弈语境的信息获取是有效的
此时，企业1的利润函数为π1=q1(1-q1-1124)，最大化此函数，可解得
q1L=1348， π1=1348×1348
由此可见，企业1在获取企业2是低成本信息后，其收益大于在不完全信息下的决策收益。
现在，我们考虑完全信息的情况。企业1获取“企业2是低成本”的客观信息，但企业2也知道企业1知道。此时，完全信息下的纳什均衡解为
q1L=14， q2L=12, π1=580
企业1获取信息后，其收益反而降低了。这是因为，在完全信息情况下，企业2的决策是在获取企业1知道自己是低成本的基础上作出的，因而对企业1的收益产生影响。所以，当参与者在获取信息的同时，如果对其所在的语境产生了影响，我们就不能肯定该信息的获取是有效的。
图2 影响博弈语境的信息获取不一定是有效的
所以，为了确保在获取信息后，能有效提高自身效用，就必须在获取了信息（收益函数改变了）后，让对手还以为你的信息量不变。
需要强调的就是，信息效用的比较应该在“给定的语境”基础上进行。如果系统在获取信息的同时，对系统所处的语境产生了影响，那么变化的语境有可能对信息效用的发挥产生负面影响。实际上，我们可以断言，在博弈参与系统的语境不变时，关于语境的更多信息对博弈决策来讲总是有益的。
5 结论
语境和信息是影响博弈决策效用的两个因素。在不同的语境下，博弈双方将受到不同的制约，获得不一样的效用。通过不同信息条件下的效用对比分析，我们发现在同一语境下，如果信息使我们的信念逼近事实，则一定会带来更多的收益。当然，这种能够带来额外收益的信息也未必是真正有效的。一方面，有用的信息未必有效，这还取决于投入产出的关系，即我们获取信息的成本是否小于信息所带来的收益增加。另一方面，信息的获取有可能改变博弈的环境，从而影响信息的效用。
参 考 文 献：
［1］胡昌平.信息管理科学导论［M］.北京:高等教育出版社,2001.36-39.
［2］宁宣熙,刘思峰.管理预测与决策方法［M］.北京:科学出版社,2005.190-202.
［3］薛华成.管理信息系统［M］.北京:清华大学出版社,1998.25-30.
［4］乌家培.信息经济学［M］.北京:高等教育出版杜,2002.8-24.
［5］陈建龙.论信息效用及其实现过程［J］.北京大学学报(哲学社会科学版),1996,33(3):36-40.
［6］张维迎.博弈论和信息经济学［M］.上海:上海人民出版社,2004.182-186.
［7］尹伯成.西方经济学简明教程［M］.上海:上海人民出版社,2003.152-164.
对大学语文的收获范文3
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字教学的基本途径和主要手段，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。根据《小学语文课程标准》对汉语拼音教学的总要求，结合本校教学工作安排，本着让孩子“边玩边学，边学边用”的原则，特策划了本次拼音验收活动方案，在整体了解一年级学生的拼音学习状况的同时，进一步培养孩子的学习兴趣，提升对汉语拼音的应用能力。
二、组织成员：
语文备课组长；一年级语文教师；一年级配班老师；五年级年级组长及少量学生
三、验收对象：
一年级全体学生
四、验收准备：
1、制作声母卡片23张、韵母卡片（水果式样）36张，不重复，可带声调。
负责人：
2、制作音节卡片，分单音节字、双音节词、四字词语等，共4*8=32张。
负责人：
3、制作ppt：谜语十二条，负责人：余晓薇
4、制作成绩卡、准备小星星或小红旗、贴花（四种印章也行），
负责人：
5、跳绳4根，皮球五个。
6、事先将学生分成十人一组。
五、验收组织形式：
1、整个验收过程采用进阶制，共分成四个等级：声母（青蛙跳跳跳）、韵母（水果大丰收）、音节（摸“石头”过河）、句子（谜语猜猜猜）。每一等级都有相应的验收内容与获取的奖励标志，一个环节完成后进入下一个验收环节。
2、每十人一组同时进入验收环节，以抢答或闯关形式，让孩子们在运动和游戏中挑战自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在运动中成长，在游戏中学习。运动闯关的设置由易到难，通过一关学生就可以获得相应的爬山虎小印章，四关全过后获得红旗一面并被评为“拼音能手”；获得爬山虎印章总数最多的班级评为“优秀班级”。
六、验收要求：
1.验收老师和学生态度要亲切，学生遇到障碍，耐心等待。
2.声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。
3.音节可以直呼，也可以拼读，学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。
七、验收过程：
第一关：青蛙跳跳跳
负责人：郑婕、潘虹五年级学生4人
游戏地点：孔子学堂
游戏准备：声母卡片2*23张
游戏规则：
1、学生排队青蛙跳上场，依次发给3张声母卡片。
2、学生一字排开，前面教师（或学生）举声母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一个地砖格，并读出声母读音，正确者获一枚爬山虎印章，错了退回原位，三张卡片全部读正确的跳三格，获三枚印章。
第二关：水果大丰收
负责人：孙娟、五年级学生4人
游戏地点：一（3）班
游戏准备：水果式样的韵母卡片36张，用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。
游戏规则：
1、学生单脚跳三个，再换脚跳三个，五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果，然后背对黑板，依次大声朗读手中的韵母水果，正确一个获得一枚爬山虎印章，全部正确获取三枚印章。
2、将读过的卡片交给协助的五年级学生贴回黑板，换第二组上场。全部结束后进入下一个验收环节。
第三关：摸“石头”过河
负责人：、五年级学生4人
游戏地点：一（2）班
游戏准备：
1、跳绳四根
2、将16张桌子拍成四排，按单音节、二拼双音节、三拼双音节（可包含整认音节等）、四字词语（共32张）分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子背面。
游戏规则：
1、学生从后门进入教室，将十人分成三人、三人、四人共三组进行检测。
2、每一组依次向前，拾起跳绳跳10个，方可进入游戏
3、进入“小河”后，每一张桌子就是一块“垫脚石”，学生可迂回前进，每前进一步，可选择左右两张桌子作为前进方向，不可跳着选，每过一排可得一枚印章，全部通过可得四枚
4、学生每选择一张卡片，协助的学生就补上相应的卡片，读过的卡片，收上来，循环使用
第四关：谜语猜猜猜
负责人：、五年级学生4人
游戏地点：一（1）班
游戏准备：
1、皮球五个
2、谜语卡片十二张
3、相应ppt
游戏规则：
1、进入后门，五人一小组，拍皮球五个以上进入游戏。
2、选择ppt谜语入口，将会有十二座小房子，每个小房子上面都有一个编号，选择相应的编号（不得重复），链接一条谜语。
3、将学生选定的谜语用纸条发给他们，各自准备两分钟。
4、规定时间后，根据快慢顺序进行朗读、猜谜，获取相应的爬山虎印章。
5、本关共三枚印章，读正确可得2枚印章，可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。
第五关：观看动画片，分享快乐，我是最守纪律的拼音娃娃
负责人：
游戏地点：道德讲堂
八、奖励设置
对大学语文的收获范文4
一、培养良好的语文学习习惯
播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种人生。良好的习惯一旦养成,终生收益。语文学习也是如此。良好的语文学习习惯的养成,对学生的语文学习将起到很大的帮助。
1.养成良好的书写习惯。规范的书写不仅给别人以良好的印象,而且对学生的语文学习,尤其是对中考作文的卷面得分有很大的帮助。
2.养成良好的阅读习惯。教师要经常将一些好书、好文章推荐给学生,也可以将自己平时读到的美文在课堂上读给学生听,将自己的读书体会与学生进行交流,教学相长。这样有利于提高语文教学的质量。
3.养成经常练笔的良好习惯。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”平时让学生多写日记,多写读书笔记。只有注意多练笔,多积累,在写文章时才会厚积而薄发。
二、变语文学习由主渠道为多渠道
课堂教学固然是语文教学的主渠道,但它不是唯一的渠道。语文教学应在课堂教学的主渠道下,为学生营造大语文学习环境,让学生在更广阔的天地中学好语文,激发学习兴趣,提高语文素养。
1.进行自主性阅读。学生语文学得好,得益于自己长期的课外阅读,这是不争的事实。教师应在平时的语文教学中,抽出一部分时间,让学生轻松自主地阅读。苏教版初中语文教材或是课外阅读教材,都给学生提供了许多可读性、趣味性的美文,让学生选择自己喜欢的文章,不用做笔记,不用去思考,这样的阅读就给学生一些自主的权利。
2.加强语文实践活动。组织学生成立各种社团,如文学社、朗读小组等,也可以举办多种形式的活动,如参观、访谈等等。开展这些丰富多彩的活动形式,能让学生从活动中学到知识,增长智慧。
3.强调语文课程与现代信息技术的整合。现在,学生的学习已经离不开现代的信息技术,现代的信息技术与生活、学习密切相关,生活、网络、语文学习三者已成为一个整体。
三、积极开展探究式教学活动
新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,其根本目的就是使学生学会学习。因此,在整个语文教学活动中,教师应让学生深入文本,去体验,去领悟,去感受,去发现、思考问题,去获得知识真理的同时,获得学习的方法和科学治学的态度,去获得成功的快乐。教师作为导航者、设计者,精心备课,从备课程标准、备教材,转向更多地备学生,培养学生的独立意识和合作意识,提高学生的思想水平、欣赏能力和语言表达能力。这样,语文课堂教学才会出现教师、文本、学生全方位互动的格局。
对大学语文的收获范文5
一、基本情况
我镇有学前班17个，学前儿童900多人。有小学15所，在校小学生5500多人，适龄儿童入学率为99.98%。小学专任教师205人，其中大专学历97人，中专学历98人，高中学历8人，学历达标占小学专任教师总数95.12%，大专学历达标占小学专任教师总数47.32%。我镇教师中获小学高级职称资格44人，初级教师职称资格142人。秋季初中招生，塔头中学395人，塔头第二中学372人，棉湖中学素质教育实验班17人。
二、措施与成绩
（一）、学习贯彻十六大精神，努力搞好党风、行风建设。
1．认真开展了思想政治教育。各单位健全政治学习制度,有组织、有计划地对广大干部、职工进行形势、时事教育，学习有关教育改革与发展的精神和要求，做到更新教育理念。XX年,各校都十分注重师德师风建设，努力提高教师职业道德规范力度，从而树立教育良好形象，在全镇范围内形成尊师重教的氛围。一年来，我镇小学系统还继续建立健全了党支部组织，进一步加强党风廉政建设，各小学深刻领悟《广东省教育系统党风廉政教育学习资料》的要求，认真学习镇教育组制订的《塔头镇文教总支廉政建设暂行办法》，并用“三个代表”的思想，指导和督促班子成员认真抓好了职责范围的反腐败倡廉工作。一年来，我镇各学校无论是干部，还是广大教职工均无违法违纪事件发生。在文教党组织方面，今年新转正党员3名，预备党员11名。至现在，全镇小学教育战线在职共有党员77名，占小教队伍的38%。今年“七一”有4位教师获得“塔头镇优秀共产党员”称号。
2．推行了校务公开。在教育经费这一摊，我们认真学习教育“一费制”收费政策，遵照揭西价［XX］8号文与揭市［XX］25号文的精神执行教育收费，坚持实行收费“五公示”、财务收支二条线等制度，做到依法依规收费。此外，我们还加大对教育经费的监管力度，完善收支、批条手续，把有限的教育经费投入到教学中去。还做好校务公开工作，集思广益，力使校务透明化。
3、治理乱收费。一年来我镇学校均未出现自立收费项目、提高收费标准、扩大收费范围等乱收费行为，也未出现乱办班、乱补课、乱订教辅资料等违规行为。
4、积极开展了精神文明创建活动。我们坚持两手抓，既抓好教育教学工作，又抓好精神文明建设。优化育人环境，环境育人是学校精神文明工作的重要内容之一，我镇约占30%以上学校在绿化、美化校园上狠下功夫，学校面貌焕然一新，校园整洁，布局典雅清新。XX年我镇有塔头小学、山寮小学两所学校分别被评为县级精神文明单位。一年来，镇教育组按照《揭西县塔头镇小学系
统二四年度普法工作计划》的要求，认真组织全体教职员工做好学法学习及考试工作。上半年县府、教育局、人事局组成的检查小组深入到我镇做教育调研，为我镇教育的发展起到促进作用。此外，教育组、学校还千方百计为教师办好事实事。一是做好教师专业技术职务的评、聘工作和评优工作。今年共表彰镇级先进教师43人，县级先进4人。二是依据政策及时为教职工办理工资晋升手续，确保教师工资准时、足额兑现。三是做好解决在岗、离退休教师的医药费，春节、教师节的尉问金等方面的工作。四是认真作好教师的资格认定、普通话培训等工作。
（二）、巩固和发展基础教育成果，提升教育事业发展水平。
1、切实抓好春秋两季组织入学和防流控辍工作，确保“普九”各率达标。全镇小教系统上下一致，把春秋两季的组织入学工作当作重要
的常规工作来抓，卓有成效地实施《揭西县控制义务教育阶段学生流失的暂行办法》，能够针对新形势下出现的新问题，对入学新问题采取有力措施进行化解，经努力全年义务生的入学率均达到99.7%以上，符合上级的要求。学校在做好扶贫助学工作方面，做得比较扎实，能够妥善做好特困家庭子女免收书杂费的评审发放工作，能够把做好免收书杂费与做好中小学防流控辍、加强教育专项经费管理、规范中小学收费管理和完善扶贫助学工作结合起来，从而提高免收书杂费工作的实效性。上半年有1012名农村特困家庭子女免收对象获得资助款，其中小学698人，中学314人；下半年又有1001名免收对象获得资助款，其中小学693人，中学308人；全年共发放免收款378060元，解决了大部分贫困生入学难的问题。
2、抓住中小学布局调整机遇、实现破旧学校改造新建。今年，镇教育组争取教育局、镇党政、县政府以及村委的重视，通过“省老促会”和社会热心人士、海外侨胞的共同资助，全年共争取资金308万元，完善了潭溪小学的布局调整建设和龙光小学、阔园小学的校舍改造工程。目前潭新小学通过多方努力筹措了一笔资金，学校改造正在进行中。
3、加强学前教育的管理，提高保教质量。鼓励学前教师努力学习学前教育理论知识，不断更新教育理念，实施学前素质教育，促进幼教事业稳步健康发展。
4、加强学校体、卫、安全教育工作。
⑴、加强对中小学安全工作的领导和管理,及时制订《塔头镇学校安全工作制度》。上半年在揭西县“安全生产月”期间，全镇各小学通过开展安全生产主题校会、主题班会，普及安全知识，提高师生安全素质。一年来，镇教育组立足镇情结合上级的督办任务多次组织全镇各小学进行校舍、学前班校舍的安全自查行动，下半年还重点对储美小学、阔园小学、塔头小学进行督查。教育组、学校针对隐患问题实行有效整顿、整改。
⑵、认真落实学校安全领导责任制和安全保卫责任制，及时排除了影响学校师生安全的隐患，推动了学校安全工作的开展，加大了校园周边治安秩序的专项治理。一年来，聘请司法所同志到学校开设法制课，加强了对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传教育，增强了在校学生的法制观念和自我保护意识，强化了学生的法制教育。
⑶、加强师生的食物卫生和身体健康的教育，以预防食物中毒和传染病流行。学校按照卫生防疫部门的要求，有计划地做好学生卫生防疫工作。
⑷、认真完成了各级党政教育局督办督查任务，做好了学校安全、卫生教育宣传及教育信息工作。
⑸、一方面加强对体育教师的培训，组织开展体育教研活动，推动体育工作的开展。另一方面，学校促进“三操两活动”的正常开展，上半年大丰小学参加全县中小学广播体操的抽查评比活动，获得全县第三名。下半年还积极参加全县第十七届学生田径运动会。
（三）、加强后勤管理，改善办学条件。
1、节约资金，为学校充实一批教具、学生常规设备。
2、加强财务管理行为，对学校财会人员实行业务培训。
3、加强教育经费使用的检查监督工作，坚决杜绝学校教育经费的挪用、挤占等，把有限的教育经费投入到最需要的地方，提高教育经费的使用效益。
4、实现中心小学的信息建设，配置了“60+2”的计算机，突破小学信息教学的空白。
（四）、加强师资队伍建设，提高教师整体素质
1、大力贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，积极稳妥地推进课改工作。通过走出去、请进来的方法。今年9月，我们组织了全镇的学校教学管理人员，参加全县的新课程改革工作的培训，进一步提高他们的教学管理水平，帮助学校的领导转变教育观念，改变工作方式。为了作好新教材的教学，我们实行“先培训，后上岗”的原则，推荐172位教师参加课标新教材学科培训学习，保证了课改教材的教学。今年，我们共选派四十多位教学骨干参加市、县各学科的培训。还组织三十多位教师到外镇观摩优质课，取经学习。此外还有，上半年邀请教研室的庄石来同志到我镇主讲英语专题讲座，为英语教师拓宽了学习界面。下半年教研室同志还深入到塔头小学等学校进行现场的听课、评课活动。
2、为帮助第一线教师准确把握新课标教材，领会新教材的编排意图，引领教师创造性地使用教材。由镇教育组业务专干吴乐伟同志开设《一年级语文教材分析》、《一年级数学教材分析》的讲座，通过教材分析，为第一线教师理清思路，树立整体教材观，把握重点、难点，渗透新课程理念，转变教学方式，提供了理论指导和案例帮助，有效地提高课堂教学效益。下半年，镇教育组还针对代课教师教学经验欠缺，教学能力薄弱的实际情况，开设了专题讲座，以提高代课教师的课堂教学能力，保证了教学质量。
3、加强教师的教育培训，提高教师的综合素质。
一是积极组织和鼓励教师报读华南师范大学大专、大本远程教育或参加其他各类培训、自学考试、电大函授，以提升教师的学历水平。二是抓好在职初级、中级教师参加继续教育工作。今年下半年全镇有37位小学高级教师、120位小学初级教师参加全县第二轮的中小学教师继续教育培训学习，使广大教师通过学习提高自身的知识素质及胜任岗位工作能力。
（五）、加强学校德育工作的管理，突出德育的实效。
1、各学校在加强常规管理的基础上，突出中小学生的法制教育、安全教育、理想教育和诚信教育，把它纳为学校德育工作的主要内容。
2、能够切实加强对中小学生日常规范的养成教育，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，充分利用出黑板报和专栏，举办图片展览等形式的教育活动。下半年组织参加全县少年“百事新星”歌唱大赛。今年还邀请司法机关同志到学校作专题讲座，累计达30场次，加强了中小学生的法制教育，全镇一年来没有出现学生违规、违法现象。
3、为了配合“四五普法”工作的开展，我们要求各小学分别成立领导机构，责任落实到人。各校组织教师学习有关法律法规，开展以法制、法纪、交通安全和拒绝“黄、赌、毒”及“”等为内容的教育，把“普法”教育具体化、生活化。
（六）、加强日常教学的管理、指导，搞好教研工作，提高教育教学水平。
1、认真贯彻落实九年义务教育课程计划。为使学校教学工作有序、健康地开展，全镇15所小学能够按照市、县的课程要求，开足课程，开足课时。并在学期伊始前遵循课程的编排原则，编订好功课表，供正式上课时使用，保证日常教学尽快步入快车道。此项工作做得较好的有塔头小学、新园小学、旧住小学等十三所学校，合格率约占总体85%以上。学校认真贯彻教育组的课程要求，基本上对思品课、音乐课、自然课、社会课、英语课等的学科实行教学规范管理，总体杜绝了学校盲目，随意增、减学科、教时的现象。
2、规范对教学用书的管理和督查。教育组严格执行上级的红头文件的要求，在《省教学定用书目录》范围内征订；坚决反对滥订、滥购教学辅助资料和乱补课行为，切实把“减负”和“增效”落到实处。
3、重视教学原则，适应素质教育的要求。从优化课堂教学结构、提高课堂四十分钟教学质量入手，遵循教育规律，大抓学生质量关。教育组严格执行教研室下发的《中心小学语文、数学、英语考试合格率的要求》，坚持面向全体学生，促进学生主动、全面发展。目前学校各个年级、各学科的考试合格率对照上级要求还存在一定的差距，合格率约75%以上。
4、采取积极有效的措施，加强普及普通话和培养学生正确书写习惯、规范写汉字的教育。我们通过广大师生的共同努力，到现在约有90%以上的教师课堂上使用普通话教学，普通话已逐渐形成校园的语言。学生的坐姿、执笔方法、规范写字效果明显，总体合格率达到85%以上。
5、积极实施《揭阳市中小学听课、评课制度》的要求，镇教育组业务专干及教育组的其他同志经常深入到课堂，参与听课、评课活动，并通过听课做到认真笔录、评议、交流、小结，以获取第一手教学信息，帮助基层改进教学工作，进而掀起了全镇的听课、评课的新热潮。根据统计，每学期各类教学人员平均听课20节以上者约占80%。
6、重视术科教育，抓好图、音、体教学工作。为把学生培育成五育并重的人才，学校高度注重抓好术科教学质量，培养术科教学人才。另外，我们还干真抓实，不断提高学科竞赛水平。鼓励骨干教师及全体学生积极参加镇、县的学科比赛，争出成绩、出好成绩。
7、坚持不懈抓好学科教学调研、单元、期中、期末的质检工作，做好学科评价制度，质量分析和教学成绩通报，做到善于发现问题，教学反思，总结教学经验，扬长避短。
8、狠抓教学常规检查，今年教育组开展了二次教学常规大检查，总体合格率达到95%以上。通过教学检查掌握教学情况，对纠正不规范的教学行为起到很大的作用。每学期教育组的同志多次深入到学校进行教学调研，为教师总结和推广先进的教学经验和方法，辅导教师学习和掌握新的课程标准，共同探索适应新课程改革需要的新教材教法。
9、借新一轮课改东风，通过教师学习新课标，解读新课程标准，观看课改教学实况录像，教学反思，教学讲座，公开教学听、评课……形式灵活多样，针对性、实效性强的教研活动。
10、完善教研机制，实行奖励制度，鼓励广大教师积极参与教学实验和教育科研，形成了人人关心，参与教研教改的新局势。
11、本学期中心小学与面上小学的“尝试与创新”一年级的语文与数学教学探究课和说课活动，展现了我镇教师在新课改背景下，对新课标的把握，运用课堂教学与说课技巧，提高课堂教学效率的经验和做法。
12、开好经验交流会，探索积累新经验。12月31日在棉湖镇实验小学召开了全县小学教研工作经验总结交流会，更进一步促进了我镇学校教研工作和常规管理工作，素质教育得到了更大的提高。
（七）、教育教学质量回顾。
一、上半年考试
1、期中三年级数学科镇性统考，新溪小学获得第一名，潭溪小学第二名，山寮小学第三名。
2、四年级数学镇性知识比赛。新园小学吴伟杰同学获得单科第一名，阔园小学吴春豪同学获得单科第二名，龙光小学林琳同学获得单科并列第二名。
3、五年级数学“育苗杯”初赛，龙光小学林秋鹏同学获得全镇第一名，塔头小学吴少转同学获得第二名，阔园小学吴树琴同学获得第三名。
4、四年级作文比赛，储美小学邓淑芬同学获得全镇第一名，阔园小学吴晓娜、吴少娜同学分别获得第二、三名。
5、在全镇五年级习作比赛中，大丰小学的巫秋梅同学获得全镇第一名，储美小学邓丽漫同学获得第二名，锦龙小学刘海燕同学获得第三名。
6、六年级习作比赛，塔头小学邱秀珠、曾晓琴、陈丹微同学分别获得全镇第一、二、三名。
7、在全县的五年级数学“育苗杯”复赛中，有林秋鹏、吴斌涛、赵创鑫同学获得全县一等奖，有王鸿伟、陈桂林、吴春旭同学获得二等奖，有吴树琴、吴梓曼、吴国耀、李萧玲、赵浩航、吴锦涛同学获得三等奖。
8、此外，荣获全县四年作文复赛，一等奖的有塔头小学吴丽婷同学，二等奖的有王凯杰
同学，三等奖的有邓淑芬、吴少娜、陈曼、林晓城、杨奕贤、吴小婉、陈婉春、吴春豪、赵俊标、吴志娜同学。
9、上半年期末全镇五年级语文、数学、英语素质教育抽考中：①、阔园小学吴树琴同学荣获总分第一名，同校的吴国耀同学荣获总分第二名，潭新小学的王鸿伟同学荣获总分第三名。②、还有塔头小学的杨秋虹同学荣获语文单科第一名，储美小学的陈铭坚同学荣获语文单科第二名，阔园小学的吴树琴、锦龙小学的刘美洁、山寮小学的郭秋霞、塔头小学的陈凤容同学荣获语文单科第三名。③、荣获数学单科第一名的有龙光小学的林秋鹏同学，二名的有塔头小学的吴小凤同学、阔园小学的吴树琴同学。④、荣获英语单科第一名的有塔头小学陈凤容同学，阔园小学的吴良燕、吴国耀同学分别获得第二、三名，大丰小学的刘伟清获得第三名。
10、今年五月份，在全省的五年级数学“育苗杯”的比赛中，有赵创鑫同学获得省一等奖，林秋鹏、吴斌涛、王鸿伟、陈桂林获得省二等奖。
二、下半年考试
1、期中五年级语文统考中，石牌小学吴魏华老师获得第一名，龙光小学刘燕玲老师获得第二名，塔头小学吴岱君老师获得第三名。
2、期中全镇五年级英语能力初赛，龙光小学的林琳同学获得第一名,新园小学曾鸿庆同学获得第二名,山寮小学李春璇同学获得第二名。镇同时表彰前18名的考生。
3、全县五年级英语能力比赛有曾焕波、吴丽婷二位同学荣获三等奖；在六年级习作比赛中有陈洁玲同学荣获一等奖，有吴国耀、吴宏宇、赵创鑫、杨秋虹、郭晓霞5位同学荣获二等奖，有陈铭坚、郭桂纯、曾少枝、王鸿伟、李肖玲、吴丹洁、吴素珍、吴小凤、吴佩君9位同学荣获三等奖。
4、本年度共有25名小学生获得全县一年级汉语拼音知识过关测试评奖表彰。一等奖有陈锐娜、赵佳丽、王维林、徐超、杨国林、刘壁鑫6名小学生；二等奖有陈晓凤、赵佳玲、郭泽鑫、陈美彤、吴炳坤、刘鑫、陈伟侨、刘卓豪、刘婷婷9名小学生；三等奖有吴伟虹、郭晓青、谢锦芝、吴智凯、吴珍珍、吴浩曼、吴贤基、徐锦彬、吴佳珍、吴史珍10名小学生。
5、期末镇性统考
①、二年级数学有塔头小学刘志宏老师荣获第一名，储美小学陈奋锐老师荣获第二名，大丰小学李春莲老师荣获第三名。
②、三年级英语有塔头小学吴静苹老师荣获第一名，塔头小学吴妙如老师荣获第二名，塔头小学吴晓纯老师荣获第三名。
③、三年级语文有塔头小学吴妙如老师荣获第一名，塔头小学吴静苹老师荣获第二名，新园小学曾蜂花老师荣获第三名。
④、四年级英语有旧住小学高佩容老师荣获第一名，大丰小学卢尚军老师荣获第二名，塔头小学林丽娜老师荣获第三名。
三、教改成绩
1、上半年曾宪英、林卫利二位教师分别参加全县小学自然、美术优质课评比各获得二、三等奖。
2、上半年曾瑞容老师《音乐与语文教学相结合初探》参加全县中小学教学论文评比荣获三等奖。
3、下半年塔头小学的吴冬珠老师、山寮小学的黄海生老师分别参加全县的一年语文、一年数学的说课比赛均获得第二名。
4、下半年塔头小学的林丽娜老师参加全县教师普通话演讲比赛获得第三名。
……
对大学语文的收获范文6
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、学会本课生字、新词，练习用居然成熟造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生）
2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19、落花生）
（二）检查预习
1、填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
辟是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
榨是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音zhá
慕字下面是不是
2、并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3、给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用居然成熟造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3、居然写出了什么？在这里起什么作用？
（居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用居然一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4、练习用居然造句。
学生练习用居然一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出他居然类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）练习用成熟造句。
成熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
人要做的人，不要做，而的人。
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给我的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5、背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1、结合我的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。
（八）作业。
1、用居然成熟造句。
2、背诵课文。
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