java职业教育培训范文1
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java职业教育培训范文2
关键词：工学结合；工作过程；教学质量
在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文中，重点提出适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养千百万高素质技能型专门人才，由此可以看出提高教学质量的重要性和紧迫性。而软件编程（Java程序设计）是计算机软件技术专业的专业核心课，因此完善与优化Java程序设计课程建设显得尤为重要。
一、课程建设的目的和意义
1、 研究目的：
(1)响应《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件，把工作重点放在提高教学质量上，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，加强工学结合，服务社会的理念，结合虚拟企业（校内生产性实训基地）鼓励部分积极性较高的同学利用所学技能服务社会，支持并促使其成果得到应用。
(2)强化学生理论与实践结合能力，就职业教学的指导思想来说，就是要把“教师教什么”变为“学生学什么”，再进一步提升为“学生会做什么”。
(3)建立以工作过程为依据的整合化教学内容，融“教、学、做”为一体，完善理论、实践、实训、实习等教学环节的设计，使之趋于合理。进一步加强情境教学中典型模块和项目案例的选取，不仅使之来源于企业实践，同时要具备典型性、代表性，要包含教学大纲所规定掌握的技能。
(4)根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质来进行教学内容设计，加强技能的针对性，并为学生能力的提高打好基础。
2、研究意义：
因为Java程序设计课程设计师为培养Java程序员而设置的，是软件技术专业的一门专业核心课程，主要培养学生的软件编程能力和项目开发能力，使之适合Java程序员的工作岗位需求，主要意义如下：
（1）建立课程资源库，方便教师教学和学生的自我学习
（2）进行课程设计，完善教学和学生考核体系。
（3）间接完善教师队伍的建设，培养双师型教师团体。
二、课程建设现状分析
本课程教学目前拥有大量不同版本的Java程序设计教材，但各个教材的侧重点不同，不能满则Java程序教学的全过程，虽然师资力量充足，教学案例和素材丰富，但依然需要进一步整理完善，使其更合理精炼，存在的主要问题如下：
（1）教学软件版本偏低，教学资源严重不足，教学内容落后，与实际应用贴切的案例较少。
（2）教学方式单一，不能体现教学过程的实践性、开放性、职业性特点。大量围绕软件设计与开发
的新型岗位出现，大多要求精通Java程序设计，而教学中针对该岗位群的技能培养缺乏。
（3）考核方式单一，不能全面考核学生的实践能力、创造能力和创业能力。
（4）师资充足，但是能力不一，学生水平也参差不齐。
需解决的问题如下：
（1）根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系
和教学内容。调研与课程教学相关的岗位，根据岗位需求进行教学设计，重点增加新型岗位所需求的技能。
（2）建立工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习相结合的新型人才培养模式，把工学结合作为高等教育人才培养模式改革的重要切入点。
（3）课程教学依据市场需求，建立基于工作过程的设计方案，培养企业青睐的适用技能。
（4）加强“双师”结构，专业教学团队建设如：①增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。②安排专业教师到企业顶岗实践。③大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师的比例。④逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（5）与校企合作单位或者校虚拟企业合作，建立基于企业案例考核方式，使学生考试就是完成企业真实项目，感受企业真实的工作环境、工作压力、真实评价规则。
三、课程建设现状
本课程教学引进大量经典教材，但在实际教学中发现这些教材并不能完全适应学校的教学实际。Java技术涉及面广，需要学习的内容非常多，仅仅依靠课堂教学无法满足学生学习Java技术的需要，目前存在的主要问题如下：
（1）教学软件版本偏低，教学资源严重不足，教学内容落后，与实际应用贴切的案例较少。
（2）教材介绍技能知识不能满足岗位的需求，学生水平单一，理论与实践结合太少。
（3软件技术人员抢手，但大多要求精通Java程序设计等软件应用，而教学中针对该岗位群的技能培养缺乏。
（4）部分教师理论基础很强，但是技术水平不高，带领学生的实训力不从心，对学生考核主要是理论知识，不能考查学生整体操作能力。
要解决的问题：
（1）选择与教学相贴切的教材，最好是编写贴合教学需求的教材。
（2）准备充足教学资源，包括讲义、课件、企业考试题库等。
（3）课程教学依据市场需求，建立基于工作过程的设计方案，依Java岗位群的思路去培养一批理论与实践于一身的软件人才。
（4）加强师资队伍的建设和完善学生考核体系。
四、课程建设目标和思路
Java程序设计课程建设以程序员为培养目标，程序员是岗位群概念，包括界面设计员，数据库设计员，编码员，测试员等岗位。而Java程序设计师针对编码员岗位，以Java为主要技术，通过完成技术实用性，知识拓展性强的教学案例和实训项目，培养学生能够根据用户需求，进行用例详细设计、编码实现、单元测试、集成等能力，并通过拓展项目训练逐步培养学生具备软件设计与编码能力。通过小组合作学习，培养学生团队合作、协调沟通能力。课程建设的核心是课程内容的设计、教学模式的设计、实施方案的设计。
Java程序设计课程建设遵循“以职业行动获得知识”的认知规律，以岗位工作综合能力培养为核心，对职业岗位的工作内容，工作过程，工作环境等内容加以分析提炼，并遵照循序渐进的教育规律进行深度加工，结合Java程序员的岗位需求，把课程设置为软件编程Java-桌面开发、软件编程Java-web卡 发、软件编程Java-web高级开发三个等级逐步培养不同层次的软件设计与开发人才。并对应构建课程教学，使学生获得知识的过程与具体的职业实践相对应。设计思路如下：（1）以Java程序员工作岗位的典型工作任务，提取及序化教学；（2）融入国家Java工程师职业资格认证标准；（3）以项目组织教学模块，以工作任务为单位组织教学实施；（4）基于行动导向教学方法，使学生用心、用手、用脑展开职业活动；（5）基于企业案例考核方式，使学生考试就是完成企业真实项目，感受企业真实的工作环境、工作压力、真实评价规则。
响应高教部16号文件的号召，全面提高高等职业教育教学质量是高等职业技术学院学科建设发展的必经之路，根据文章的分析软件编程（Java程序设计）方向课程教学存在很多的问题，要提高软件专业学生综合水平，提高就业率，进行java课程建设是可行的，也是必要的。
参考文献：
[1]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
java职业教育培训范文3
制作和投递简历是java应届毕业生求职者求职工作的第一步,下面是小编为大家精心推荐的java应届毕业生简历范文模板，希望能够对您有所帮助。
java应届毕业生简历范文模板(一)姓
名： xuexila
国籍： 中国
目前所在地： 湖南
民族： 汉族
户口所在地： 湖南
身材： 170 cm 63 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 22 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 软件工程师：JAVA软件工程师、互联网开发工程师：WEB开发程序员、软件测试工程师：软件测试工程师
工作年限： 0
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求： 2000--3500
希望工作地区： 广东省 浙江 湖南
个人工作经历：
公司名称： 上海杰普软件公司
起止年月：2009-06 ～ 2009-07
公司性质： 民营企业
所属行业：计算机业
担任职务： 程序员
工作描述： 参与电信收费系统的开发，负责其中的信息采集系统模块的设计编写，与团队成员配合协调，共同完善优化系统。
离职原因：
教育背景
毕业院校： 中南大学
最高学历： 本科
获得学位: 学士
毕业日期： 2010-07-01
所学专业一： 计算机科学与技术
所学专业二：
受教育培训经历：
起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2006-09 2010-07 中南大学 计算机科学与技术 本科
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 优秀
粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
熟练掌握JAVA 面向对象编程;
熟悉 J2EE 架构，熟练掌握 Struts ，MyEclipse 等主流 WEB开发框架和开发工具
熟悉Oracle、Mysql数据库的使用 ，熟悉PL/SQL 语言
熟练掌握HTML ，JavaScript ，JSP 等网页技术
详细个人自传
具有较强的适应能力，能够快速融入团队;
相关知识掌握牢固;
有良好的项目管理能力和沟通能力;
学习能力强，对工作充满热情，头脑灵活，责任心强，能够和团队有效沟通;
未来规划：熟悉公司团队项目的实际需求，并精通相关技术，提升项目管理能力和沟通能力，为团队的进步贡献力量，立志成为能够带领团队不断前进的中高层人员。
个人联系方式
通讯地址： 湖南省长沙市岳麓区麓山南路932号中南大学校本部15舍621 (邮编: 410083)
联系电话：
家庭电话：
手
机：
QQ号码：
电子邮件：
个人主页：
java应届毕业生简历范文模板(二)姓名：xuexila
性别：男
年龄：22
学历：本科
专业：计算机
联系电话：xxx
毕业院校：xxxxx
主修课程：汇编语言程序设计、JAVA程序设计、数据库原理、操作系统
英语水平：通过国家六级考试。有较强的阅读和翻译能力，能进行日常英语对话。
计算机水平：通过全国计算机等级考试三级网络技术。熟练操作OFFICE办公软件。
实践与实习
2012年上学期----与同学共同开发myfan网，完整地学习了网站的建设流程和相关技术。
个人技能
1、熟悉网站开发流程，开发文档格式;
2、熟悉MVC体系结构模式、C/S模式，掌握面向对象的设计开发思想;
3、熟练掌握JSP、Servlet、JavaBean、Struts、Hibernate等相关建站技术，熟练运用HTML、CSS、XML、JavaScript等页面控制技术;
4、熟悉UML，了解PowerDesigner等建模工具;
6、熟练掌握SQL语言，MySQL的设计和构建过程及相关维护，了解Access、MSSQL、Oracle等常用数据库;
7、熟练运用Eclipse等开发工具，Apache、JBoss等服务器开发平台;
8、能在WindowsServer、操作系统，上搭建网站平台及进行相关维护，了解RedHat、FreeBSD等Linux操作系统。
求职意向
JAVA软件工程师
个人简介
热爱编程，有良好的分析问题、解决问题的能力。能吃苦耐劳、待人热情、真诚，有较强的适应能力和团队协作精神。
java应届毕业生简历范文模板(三)个人基本简历
姓名：xuexila
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 肇庆
身材： 172 cm 58 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 24 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 计算机类：ERP应用实施工程师、计算机类：技术支持及维护、
工作年限： 2
职称： 中级
求职类型： 全职
可到职- 一个星期
月薪要求： 1500--XX
希望工作地区： 广州 佛山 肇庆
个人工作经历：
公司名称： 加拿大Tarena科技(中国)公司起止年月：XX-11 ～ XX-04
公司性质： 中外合资所属行业：计算机业
担任职务： Java软件实习工程师
工作描述： JAVA实习工程师，顺利完成了两个项目的开发，务实了JAVA开发语言和J2EE框架的使用，积累了J2EE开发经验，提高了自己的技术能力和团队素质。获得信息产业部高级软件工程师证书。
离职原因： 项目工程完毕
公司名称： 广州海珠区乐天网吧起止年月：XX-07 ～ XX-10
公司性质： 私营企业所属行业：其他
担任职务： 管理员
工作描述： 负责管理网吧网络、服务器、台式机等基础设施的安全性、稳定性运行。
负责管理和维护服务器、路由器、交换机等网络设备的安装、连接、配置和操作等。
负责操作系统、常用软件的安装、升级和维护，电脑的装配和维护维修等。
负责服务区员工管理，处理常见问题的解决方案和进行必要的岗位培训。
离职原因： 个人更高发展
教育背景
毕业院校： 肇庆学院
最高学历： 大专
毕业- XX-06-01
所学专业一： 计算机科学与技术
所学专业二：
受教育培训经历：
起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
XX-09 XX-06 肇庆学院 计算机科学与技术 毕业证 105801XX05001992
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 良好 粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
熟练掌握Java ，扎实的Java编程功底和良好的编码习惯。
熟练掌握基于Oracle数据库编程：标准SQL ，PL/SQL。熟悉SQL Server和MySQL数据库。
熟练掌握各种流行的开源框架下的Web编程： Spring， Struts， Hibernate等，并能将各种开源框架进行整合(Spring + Struts + Hibernate)，并能对Hibernate进行调优。
在windows，Unix/Linux下熟练应用多种Java集成开发环境(IDE)。
熟悉多种Web应用服务器的安装，部署以及系统配置与调试等。
熟练电脑硬件设备，系统安装，软件升级和维护，局域网维护，电脑常见问题的解决方案等等。
详细个人自传
本人勤于思考，积极进取，学习能力强，对工作有责任心，做事踏实细心，客户服务意识较强。班干部工作使我磨砺出坚忍不拔的性格，勇于挑战的魄力，吃苦耐劳的品质，更使我相信：将相本无种，富贵也无根，一切尽在勤中得。
从事软件行业一直是我梦寐以求的职业，为了达到这个目标我一直都在努力。包括：自学，参加培训，和努力积累行业经验等等。本人对软件有一种浓厚的兴趣，我从事过客户服务，网吧管理和J2EE开发等。过去的工作经验告诉我：一切以客户为中心。善于交流，沟通，和管理。能适应经常出差和不定期加班，能在工作压力下顺利完成任务。
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java职业教育培训范文4
关键词： 高职java教学 WebQuest 教学模式 教学改革方案
1.WebQuest简介
WebQuest教学模式最早于1995年由美国圣地亚哥州立大学的伯尼・道奇博士(Bernie Dodge)和汤姆・马奇(Tom March)提出，是一种基于网络的教学模式，最初提供一种在线教学的模式对新教师进行培训［1］。它以建构主义理论为基础，以学生为中心，在教师的引导下合理利用网络资源，完成特定的学习任务，提高学生的认知能力及解决问题的能力，这种教学模式既能提高学生的自学能力，又能培养学生的创造力。
在我国这种教学模式在一定范围内也得到了应用，2000年7月教育部和Intel公司共同提出了基于项目和任务的自主学习――“英特尔未来教育”，目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生提高学习成效［2］。它是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。该项目在中国正式启动以来，已经在全国31个省市自治区获得了非常显著的成果。
2.现今高职java教学中存在的问题
2.1教学内容与企业实际需求脱节
教师在教学过程中对学生职业岗位能力的培养不够，有时甚至根本没有对学生进行职业岗位素质的训练。缺少涉及前沿科技、新趋势、新应用等方面的教学内容，将大部分课程安排在理论教学环节，真正涉及实践性教学比较少，学生动手能力没有得到锻炼，在学完课程后，仅能书写简单的java程序完成课程设计，不能解决公司企业在java编程中遇到的实际问题，师生互动没有达到预期的效果。
2.2学生学习目的不明确
学生不明确java课程学习的最终目标，仅限于书本内容和理论知识点的掌握［3］，在教学过程中教师不是将公司企业实际应用和技术引用教学，而是一味地讲授理论知识，满足于完成教材知识点的讲授。学生不了解java学习的作用是为今后从事Web程序开发、J2EE程序设计打下基础，进而在程序设计过程中不断积累开发经验，逐步达到企业对java程序员的要求。
2.3教学方式不灵活
在一些高职院校里，java授课基本上是按照课程教材的内容环节进行，过分注重语句、语法等细节的讲解，沿用传统教学模式，突出理论教学，忽视程序语言中编程思想的引导和学生的实际技能的培养。忽略以上重要环节［4］，学生不能解决现实生产中存在的问题只能读懂简单程序，面对新的实际问题和程序算法不能进行有效的思考，寻找突破口，进而解决问题。
3.教学改革方案
为弥补java教学中的不足之处，适应当今社会对软件技术人才的需求，要以实际企业软件开发项目结合java知识点为教学内容，探索和实践一种新型的教学模式。
3.1精选Java 课程教学内容。
采用OA办公系统实际项目为教学案例，将知识点融入项目中，运用面向对象的思想进行分析、设计和实现，树立学生面向对象的程序设计思想。课堂教学中，在把握教学内容和教学大纲的基础上，将整体教学任务进行分解，按照面向对象软件设计步骤［5］：分为可行性分析，需求分析，概要设计，详细设计，编码，测试，运行维护等几个阶段分别展开，每个步骤又被划分为若干课时内完成的小任务，着重培养学生以下素质和能力：（1）掌握软件开发流程；（2）具备程序员基本素质；（3）掌握质量控制和开发模板使用；（4）编程规范。使学生明确教学任务和目标，在完成项目任务的同时提高技能。
3.2引入WebQuest方式，调动学生积极性。
基于网络的WebQuest教学模式如图1所示，与传统教学模式不同，学生通过主动探索获得直接知识，教师成为学习过程中的指导者、帮助者和促进者，同时要发挥以下几方面的积极作用［6］：（1）激发学生的学习兴趣，增强学习动机;②创设学习情境，培养学生的自主学习能力。③划分项目小组，培养学生的团队合作精神。与传统教学模式中学生通过教师传授获得间接知识相比，其可充分调动学生的学习积极性。
3.3构建课程教学资源，提高学生自学能力。
利用校园网的优势，以及Java 课程教学资源、教学课件、技术前沿信息等拓展学习资料进行共享，借助电子邮件、课程BBS、技术论坛等平台与学生进行课外交流［7］，广泛的沟通渠道与丰富的学习资料为学生提供了有利的自学条件。学生通过阅读相关辅导材料，完成网络课程中提供的对应项目练习，在巩固知识的同时，能扩大知识面。引入网络平台，一方面学生可根据自己的学习情况有重点地选取学习内容，另一方面可通过网络自测系统进行学习效果的测试，大大提高了Java课程学习的效率［8］。
教学过程中对“哪种学习方式的效果最好？”这一问题进行问卷调查，结果如图2所示，选择 A：与同学一起合作完成占54%；选择B：自己尝试独立完成32%，选则C：老师讲授指导14%。可以得出结论：老师指导讲授的学习方式在学生心目中并不占主要地位，合作探究和自主学习这两种学习方式得到了学生的认可。
4.结语
本文探讨了WebQuest教学模式在高职java课程的应用，无论是在教师教学还是学生学习方面，都有重要意义。教师通过WebQuest为学生提供的学习情境、任务、广泛的资源和评价手段，可以有效地提高学生学习的兴趣和积极性，同时减少学习过程中的盲目性，培养学生独立思考和自主学习能力，增强团队合作精神，为终身学习打下基础。
参考文献：
［1］安静，基于WebQuest的高职专业课专题教学［D］.南京师范大学硕士论文，2004.10.
［2］朱理，WebQuset在高职《计算机网络原理》课程教学的应用研究［D］.江西师范大学硕士论文，2005.9.
［3］张凯萍，毛建景，“java语言程序设计”课程教学改革的思考［J］.赤峰学院学报，2011.10.
［4］史学梅，孟祥瑞，java课程教学改革探索［J］.信息系统工程，2011.1.
［5］宋翔，高职学院计算机应用专业课程设置及教学改革［J］.信息技术，2011.3.
［6］Wile，y Ellen W..webquest：A Solution of ronline Leanring，The SoutheastenrLibrarina，2002， N0.2：18-25.
java职业教育培训范文5
关键词：Java程序设计；模块化教学；立体化课程教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0093-03
一、引言
“Java程序设计”课程是计算机科学与技术专业中的一门必修的主干课程，一般在低年级开设，面向的学生都是刚接触编程语言，学习起来枯燥难懂，学习效果不好。如何提高学生的学习效果，设计学生参与度高的课堂教学，是计算机专业教师急需解决的问题。
讲授《java程序设计》课程必须采用有效的教学方法，充分设计教学活动，发挥学生的学习主体作用，让学生充分理解面向对象的编程思想，从而有效利用Java语言解决应用问题。本文结合“Java程序设计”的课程特点和教学现状，分析课程的内容体系，从自身的教学实际出发，总结出一套基于模块化的教学模式，采用一体化进行教学，制定课程知识模块和技能要求相匹配的教学方案，并阐述了整个教学设计过程。
二、基本构建立体化的课程教学体系
通过长期的课程建设，已形成完整的教学计划、教学大纲、实验大纲、实验指导书、课程教案和多媒体课件、网络教学环境等教学资源。基本构建了集项目驱动式教学、案例教学、研究性教学、实验教学、计算机辅助教学系统、自编教材和教学参考书于一体的立体化课程教学体系。
依据课程教学中项目驱动的理念，其目标课程体系的内容包括教学内容的设计、教学模式和方法手段、教学评价等，其中教学内容的设计是该体系的核心和特色，也是体系中教学模式、方法手段创新的基础。理论实践一体化项目课程体系建构如下图1所示。
在实践教学的过程中，立足学生创新能力培养，将课程实验、课程设计与理论教学相结合，优化各个教学环节，形成比较完善的有层次、分阶段、有梯度的实践教学体系。我们对企业真实的项目案例进行的切分与重组，有针对性的指导不同年级的学生进行系统设计和程序编码。面向高年级的学生，在实训的过程中，重组企业使用先进技术开发的商业化项目，制定合理可行的实训课程教学方案，保证学生的实训效果。
精选一批双师型和有丰富项目开发经验的教师担任实训课程教师，课堂上带领学生针对具体的商业项目进行系统设计，指导学生完成各阶段的项目任务。这样有效提高了学生的专业能力和对知识的综合应用能力。在教学过程中，采用分组和小团队的方式进行教学，设计团队式课程设计模式。将学生分组，设立项目开发团队，以理论知识来指导软件开发的实践。通过课程设计和实训教学，可以将所学的理论知识，方法和技术有机地联系起来，从而为将来就业和进一步深造打下基础。
三、教学方式和教学方法的改革
1.实现课程的模块与能力的有效整合。提出了“课程模块化+技能化”教学理念，以“懂、编、用”为教学目标，根据Java程序设计与后续课程Java EE，Java ME的联系，搭建一个完整的课程知识体系，从而保证“学、用”不断线，形成课程学习链，实现课程综合运用能力的有效整合，激发学生学习兴趣。
在移动互联网应用时代，Java语言作为计算机科学与技术专业面向对象编程的核心语言，是适应行业发展的需要。本课程以“懂、编、用”为教学目标，以Java语言的语法、面向对象、GUI编程、多线程、数据库编程等内容为核心，结合后续的专业课程Java EE，Java WEB开发，构建一个完整的课程知识体系和能力体系，从而保证边学边用，使学生能够掌握某一应用方向完整的知识结构和专业技能。我们建设并多次修订教学大纲，实验大纲和实验指导书；制作了辅助课堂教学的多媒体课件，编写了电子讲稿，其中附有适当的图形、图片，有效地增强了课堂授课效果；注重素质培养，突出培养学生的实践创新能力。知识模块与职业能力对应关系如表1所示。
2.积极探索教学方法的改革。在教学方法方面，将课堂式讲授、互动式讨论和探索式自主学习结合起来，采用“读―编―改”实践教学法、“案例教学”和“任务驱动”的教学方法，加强现场教学、示范教学、立体教学，充分应用现代教育技术构建网络教学环境、开展多媒体教学。并邀请企业资深开发人员给教师和学生做讲座、相互讨论课程内容和方法、介绍最新的技术发展，鼓励学生开展探索式学习，拓展他们的视野。
3.重视学生创新能力和综合素质的培养。在培养学生知识和技能的同时，我们还特别重视学生创新能力和综合素质的培养，在教学中采用项目导向教学法，个案导向教学法等先进的教学方法，培养学生软件开发、项目管理和团队合作等能力，同时还培养学生的创业能力。
在课程教学过程中，成立Java兴趣小组，在小组内不满足于课堂教学知识，增加实际开发题目，目的是让我校的学生毕业时能够达到企业的用人要求。同时也锻炼了任课老师的业务水平。
在精品班成立了大学生科技创新小组，实行“学徒制”教学。在小组内实行导师制，分别由不同导师老师辅导不同的学生学习小组。这些创新小组在有了积累后，将有一定的开发能力，逐渐演变成为软件开发工作室，能够为学校、为社会开发一定的产品，拥有自己的独立知识产权的小型软件产品。
四、结论与创新
1.课程体系的创新。基本构建了集项目驱动式教学、案例教学、研究性教学、实验教学、计算机辅助教学系统、自编教材和教学参考书于一体的立体化课程教学体系。建立了知识模块与职业能力对应关系，围绕此架构和平台建立相应的课程体系，以“懂、编、用”贯穿全程，保证Java语言“学、用”四年不断线，注重与后续课程的衔接并保证各自不同的侧重点，尤其注重学生灵活运用理论知识和实践能力的培养，具有鲜明高级应用型人才培养特色。
2.教材内容的创新。长期以来，经典的《java语言程序设计》的教材内容基本上都是以讲解java基本知识点为主，围绕面向对象的三大技术特征为基础进行介绍，而对java语言的应用讲得很少，教材内容落后于计算机行业的发展。鉴于此，我们编写了《JAVA程序设计》，由清华大学出版社出版，是国家精品特色应用型本科教材。该教材删除了一些陈旧的或次要的内容，增加了一些较新颖的或较重要的内容。并以项目驱动为学习载体，动态优化教学内容，反映当前技术发展的水平与趋势。
3.实验教学的创新。基于立体化课程教学体系，立足学生创新能力培养，将课程实验、课程设计与理论教学相结合，优化各个教学环节，整体设计其内容，相对独立地形成一个有梯度、有层次、有阶段性的实践教学体系。
4.教学方法的创新。将课堂式讲授、互动式讨论和探索式自主学习结合起来，采用“读―编―改”实践教学法、“案例教学”和“任务驱动”的教学方法，加强现场教学、示范教学、立体教学，充分应用现代教育技术构建网络教学环境、开展多媒体教学。
参考文献：
[1]雷君虎.基于任务驱动的Java实训教学模式研究[J].河池学院学报，2009，29（A02）：119-121.
[2]贺媛媛，仇宾，王慧斌.高职院校计算机软件实训的实现途径及分析[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2008，7（003）：126-128.
[3]招启东.项目实训在JAVA课程教学中的应用[J].时代教育：教育教学刊，2008，（9）：279-279.
[4]张大龙，马毅，Java开发技术实训课程体系的建立与实施[J].黑龙江科技信息，2009，（08）：45-45.
java职业教育培训范文6
关键词：岗位核心能力；Java；课程设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0131-02
“Java面向对象程序设计”是江西环境工程职业学院（以后简称“我院”）计算机应用技术专业的专业技能课程，也是专业的核心课程之一。课程设计应该充分考虑当代计算机应用人才的技能所需并结合我院专业特色，以培养软件工程师岗位核心能力为目标而开发的一门基于岗位工作任务的课程，该课程的设置为学生毕业后从事软件开发类岗位提供有力支撑，通过课程整体设计和单元设计的改革来最大限度地实现教学体系与职业标准、工作岗位的无缝对接，增强学生就业本领。教学实践证明，这种教学内容和教学方式的改革有利于提高课堂教学效果，夯实学生编程技能，强化团队合作意识和动手能力。
1 课程现状及改革思路
1.1 课程现状
传统的高职“Java面向对象程序设计”课程建设往往停留在理论知识的传授上，多数以书本教学方式和多媒体课件方式为主，重理论、语法讲解，轻实践、思维养成，有些学生连程序调试运行都不会，与社会所需严重脱节。学生被动地接受较为抽象的程序设计知识，使得学生学习兴趣不高，理解也不够深刻。所采用的教学方法比较单一，主要以讲授为主，大部分学生不知所云，上课效果很差。导致的问题是：教师讲不透，学生难接受，学完不会用；学生觉得所学内容没用，学生对于知识的掌握停留在小程序的层面上，不会用于实际，积极性不高。
1.2 改革思路
由于高职生的理论基础比本科生差距较大，分析问题、归纳问题和解决问题比较弱，但高职生形象思维能力较强，喜欢动手，为了扬长避短，我院“Java面向对象程序设计”课程在课程开发过程中进行了颠覆性的改革。该课程改革具体思路如下：（1）以职业标准为依据，确定课程内容；（2）以项目为载体，组织课程内容；（3）以职业活动为导向，实施教学过程；（4）以工作过程为主线，设计教学情境；（5）以形成性考核为抓手，强化课程教学效果。
2 基于岗位核心能力的Java面向对象程序设计课程设计
2.1 职业岗位分析
Java是当前三大主流开发语言之一，我们可以按Java技术的应用领域来分，其应用方向主要表现在以下三个方面：大中型的客户端应用；互联网应用；智能移动终端应用。学生经过该课程及后续相关课程的学习，可以进入软件开发公司或企事业单位的计算机部门从事软件的设计、开发、维护及技术支持等工作。
2.2 课程目标设计
1）能力目标
通过完成本课程教学过程中的每个单元的所有项目，学生能够独立搭建典型的Java程序的开发环境；会应用Java常用组件进行图形用户界面设计；会运用面向对象程序设计的思想分析和设计程序；能使用Graphics类进行图形的绘制；能应用Java抛出、捕获和处理异常；会使用JDBC进行Java数据库编程；能进行Java的程序的调试等工作。
2）知识目标
通过本课程的学习，让学生掌握Java的基本语法和数组的使用方法；理解Java语言的对象、抽象与封装、类与类的继承及类的多态性的概念及特性；掌握面向对象编程的基本方法；理解输入输出流的基本概念和方法；掌握文件的随机读写方法；熟悉图形用户界面开发的相关知识和Java的事件处理机。
3）素质目标
培养学生善于思考、认真严谨的工作态度；激发学生探索和创新的能力；培养学生分析问题和自主解决问题的能力；锻炼学生团队协作及沟通的能力；养成规范化和标准化的编程风格。
2.3 课程教学活动设计
本课程教学内容的选取过程中，我们始终坚持课程理论“必需、够用”的原则，紧紧围绕以Java应用开发岗位需求为中心，根据Java应用开发岗位要求和核心职业能力来筛选教学内容，以项目为载体来组织教学内容。全部课程设计了七个模块、27个能力训练项目、32个任务、81个技能点，创新了“理论+实训”教学模式，将知识融入到项目中去。具体教学内容组织如表1所示：
3 教学组织实施
本课程的教学是以项目为载体，围绕一个个独立的项目实施过程开展教学内容设计，遵循“由简到繁、由易到难、由学到用、循序渐进、逐步提高”的原则，从七个方面组织教学，具体如下：1）新课导入与项目展示；2）项目任务描述；3）任务分析；4）任务实施；5）相关知识点；6）技能拓展；7）指导与评价。首先教师通过提问、讨论等互动形式引入新课内容；其次，演示本章项目、给出项目的任务描述，对项目任务进行分析和分解；然后，教师利用本章相关知识以演示的方式详细讲解每个任务的完整实现过程；接着学生分组完成教学任务，教师指导输出项目作品；最后教师根据学生项目作品进行点评，并对本章知识进行技能拓展，引导学生自主完成技能拓展任务。
4 课程考核方案
传统的课程考核方式单一，不能完全反映出学生的学习情况，为了体现课程考核的客观公正，本课程的考核改变单一的结果性评价方法，采用过程性考核和结果性考核相结合、理论与实践相结合的考核方案，重点评价学生的职业能力。本课程的形成性考核方式主要以考查学生的实际操作能力为主，分为三部分，平时考核（20%）+ 实操技能（45%）+ 期末考试（35%）。平时考核从学习纪律（5%）、学习态度（10%）、学习效果（5%）三个方面来考核；实操技能是按课内练习（10%）、实践任务（15%）、综合实训（20%）三部分来考核；期末考试主要采用上机实践考试（35%）的方式来进行，重点考查学生综合实践应用能力。
5 结束语
总之，基于岗位核心能力的课程设计，改变了Java课程学习与岗位要求脱节的教学方式，形成了以Java应用开发岗位工作程序为流程的新型课程体系。这种将知识融入到项目中的教学模式极大地改变了学生学习的主观能动性，促进了学生的创新能力和团队协作能力，提高了学生的职业技能与职业素质，教学成效显著。
参考文献：
[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践―国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]马宏琳，张继新.《操作系统原理》课程改革的探索与实践[J].现代计算机：专业版，2010（6）：22-24.
