内向幼儿的教育措施范文1
[关键词]幼儿园;家长;教师
[中图分类号]G616
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）35-0011-02
[作者简介]王嘉莉（1990―），女，江苏海门人，本科，江苏省海门市拥军路南首海南幼儿园教师，小学二级。
一、当代幼儿园教育的现状
近年来很多调查研究发现幼儿园越来越重视家长工作，幼儿园采取了不少措施，不断密切家长与幼儿园的联系，还为家长开设了科学教育幼儿知识的讲座。虽然，这些措施都取得了一定的成效，不过其中还是存在很多不足，特别是幼儿园在家长工作上或者家长在配合幼儿园教育工作上所投入的时间和精力都比较少，幼儿园家长的工作其实是幼儿园整体工作中最薄弱的一个环节，它跟不上幼儿园整体改革的节奏。
很多教师认为幼儿教育其实更多的是教育家长，目的是让家长配合幼儿园来开展教育工作。所以在幼儿园中通常会以开家长会、设置宣传栏的方式来教导家长如何配合幼儿园开展幼儿教育工作，甚至要求家长配合幼儿园完成一些教学上的任务要求：家长在家里要根据学校的教学内容来督促幼儿学习或者继续对幼儿进行教育。例如在家里给幼儿复述故事，深化幼儿的记忆，要求幼儿背诵儿歌、诗歌，算算术，画画等。这种过于注重知识的教育忽视了对幼儿品德、行为规范的教育，容易导致幼儿教育变成应试教育，这也反映了幼儿园教育的不足，没有认清楚家长工作的目的。
幼儿园的教育工作除了教师还需要家长的正确指导与支持，所以必须分清楚家长工作的目的，这是一个十分重要的环节。很多的调研报告指出，幼儿园家长工作的主要目的是实现家庭与幼儿园的相互配合、共同教育幼儿，这有利于幼儿整体素质的提高与完善，这也正是幼儿园开展家长工作的出发点与根本目的。
二、应该明确幼儿园家长工作的主要内容
首先要让幼儿园教师与家长建立良好的联系，教师和家长要作有效沟通，实现幼儿园与家长的同步教育。只有教师和家长建立紧密的联系，及时知道幼儿的状况，进行有效的沟通，才能更好地开展幼儿园教育工作，达到教育的目的。教师与家长建立有效沟通的措施分为以下三步：
1.经常性。开展幼儿园家长工作的方式主要有召开家长会、设置家长宣传栏等，这些方式比较常用，也比较有效，但单靠这些方式是不够的，因为幼儿个体存在差异，所以对他们的教育也应是一个渐进的过程。教师要密切联系家长，以了解幼儿的近况，教师和家长要共同商讨采取何种措施来帮助幼儿成长、进步。
2.双向性。对幼儿的教育应是双向性的，这需要幼儿园与家长的密切沟通。家长不应只是要求教师汇报幼儿在幼儿园的表现，对教师的工作提出要求，教师也不应要求家长。家长与教师应该多交流，把幼儿的表现都告知对方，这也是对教育的一种反馈，只有这样才能实现同步教育，促进幼儿的发展。
3.要以有利于幼儿的发展作为教育的重点。家园联系册不是教师用来通知家长如何配合幼儿园工作，或者家长在上面马虎记录的手册，而是家、园双方互相沟通的册子。教师要正确使用家园联系册，将每个幼儿在家里和幼儿园的表现都如实写进去，如幼儿在哪些方面取得了进步，还有哪些方面需要改进，然后教师和家长共同探讨如何更好地教育幼儿。教师要用好家园联系册，提高教学效率。
三、幼儿园开展家长工作的内涵
1.幼儿园的教育是奠定人生基础的教育，幼儿的培养不仅仅是智力和体力的培养，还应是对幼儿社会适应性、认知以及道德的培养，要让幼儿全方面发展。要想达到这个效果，单单靠幼儿园的教育是完成不了的，还需要家长的配合与支持。
2.幼儿园的教师要根据幼儿的具体情况，采取一些针对性的措施，制订有效的方案，促进幼儿全面发展。要了解幼儿的成长经历、家庭教育背景及其在家中的表现，这些都能真实地反映幼儿的性格特点，而了解幼儿的这些信息需要幼儿园与家长密切沟通。
3.幼儿的品德以及行为习惯的形成，主要是靠后天的反复练习来强化。如果幼儿园与家长对幼儿的教育没有协调一致，或者没有运用正确的教育方法，很容易导致幼儿形成不良的行为习惯。为了幼儿的健康发展，幼儿园跟家长的交流以及配合不可缺少。
四、如何更好地提高家长科学教育幼儿的水平
首先要向家长澄清有关幼儿园家长工作的概念，让其明白这项工作的目的。幼儿园开展家长工作的目的主要有以下几点：1.改善幼儿园的环境条件，提高幼儿园的教育水平;2.提高家长对幼儿的教育水平;3.提高幼儿园与家长的配合程度。这些不同的目的，直接影响到家长工作的方向，会产生不同的效果，因此要明确幼儿园家长工作的主要目的，采取对应的措施。
幼儿园应该向家长解读科学教育幼儿的原则和知识，对家长进行一些指导，让家长认识幼儿的家庭教育也是同等重要的。幼儿期是人生起步的时期，是打好人生基础的时期，是教育的黄金时期，这个时期的教育对幼儿的性格、品德、行为的形成有重大影响，因此，幼儿园必须让家长知道幼儿教育的重要性。
幼儿园应该帮助家长建立正确的教育观念。很多家长认为帮助幼儿开发智力，让其学更多的知识才是教育的首要内容，因而忽视了幼儿早期社会性的发展，忽视了幼儿品德以及行为的培养。这不符合当代教育发展的规律。教师要帮助家长树立正确的教育观念，让幼儿获得德智体美全方面的发展。
传授家长科学教育幼儿的知识。很多家长对幼儿的期望是比较高的，却又没有正确的教育方法。有的家长过于宠爱幼儿;有的对幼儿粗暴;有的过早对幼儿实施定向教育，不让幼儿游戏，认为这不利于学习……所以教师应该向家长宣传一些正确的教育知识和科学的教育方式。
让家长参与幼儿园的教育活动。在开展幼儿教育时应邀请家长共同参与，因为让幼儿熟悉的对象参与其中能使某些活动更易于展开。在家、园协作下，家长和教师共同带领幼儿体会大自然、社会，引导、发展幼儿的兴趣爱好，促进幼儿的全面发展，同时这也有利于提高家长教育幼儿的水平，以便今后更好地开展教育活动。除此之外，还可以邀请家长参与幼儿园的管理，让家长提出建议，制订科学、有效的教育方案。
总而言之，想要更好地开展幼儿园家长工作，就必须不断地更新观念、与时俱进，提高家长对幼儿园工作的认识，还要不断进行研究和实践，明确幼儿园家长工作的目的，加强家长与幼儿园的联系，更好地配合幼儿园实施幼儿的教育工作，只有这样才能让幼儿园的家长工作更上一层楼。
参考文献：
[1] 孙培培.浅谈幼儿园的家长工作[C].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013.
内向幼儿的教育措施范文2
摘 要：幼儿教育中的音乐训导旨在通过音乐教学中的美学功能对幼儿进行熏陶。本文先对音乐教学在幼儿教育中的作用及影响进行了简述，分别从实践音乐训导中的知识传授、实践音乐训导中的能力培养、实践音乐中的性格诱发三个方面，对幼儿教育中实践音乐训导的措施进行分析。
关键词：幼儿教育；音乐训导；措施
19世纪的哲学家叔本华将音乐视为世界意志的最直接显现，至20世纪下半叶教育领域对其理论进行了发展，将其融入到了现代教育之中，形成了针对幼儿主体的音乐教育，具体培养幼儿的审美能力、情感能力，诱发其想象力与联想能力；同时也是对于幼儿听觉能力、感受能力等多种能力的训导与培养。为了更好地在幼儿教育中实践音乐训导，笔者提出了几点保障措施以供探讨。
一、音乐教学在幼儿教育中的作用及影响
音乐教学在幼儿教育中的作用较多，其中比较重要的是通过音乐教育为幼儿审美提供一个新通道，使其能够在音乐中获得熏陶，增进快乐，并在音乐学习过程中获得情感满足；能够诱发幼儿天性中对于音乐的热爱之情，更好地在音乐作用下使其未经平衡的各种天性得到协调；音乐教育中的舞蹈动作也可以使其身体行为得到协调。除了一般的简单五线谱的认识知识、节奏掌握、音符认知之外，最终的目标是令幼儿在学前教育阶段获得快乐，保护幼儿天性中的创新力。由此可以看到音乐教学与幼儿教育中的素质教育理念完全契合，因而应该增加在这个方面的教学，提高教学效果。
二、幼儿教育中实践音乐训导的措施
1.实践音乐训导中的“知识传授”措施
现代幼儿教育中的音乐教学所说的“知识传授”，并不是真正意义上音乐专业知识方面的教育，它指的是音乐中的符号、图案、乐器及其黑白键、位置等一般意识上的认知，使幼儿通过音乐教学路径理解与音乐相关的一些元素，激发幼儿的兴趣。因而它的知识传授属于隐性植入，教学中通常需要运用一些实物进行教学活动，具体如其中的A、B、C等之类的符号、读法，以及“手指位置”等；教学应用中需要匹配设置一些塑料类的类似物，并涂以各种对应色彩，令幼儿在搬运、选择过程中理解音乐中的元素构成，感受音乐中的乐趣，并喜爱上音乐，从音乐教学中快乐游戏、学习，使各项能力得到对应训练。
2.实践音乐训导中的“能力引导”措施
幼儿教育中的音乐训导意图在于激发、引导幼儿各项能力的培养。比如，音乐教育中的符号游戏教学使幼儿在学习中得到观察能力的诱导，使幼儿学会在事物中认知，由被动教学逐渐变成幼儿喜爱、参与的主动学习。再如，教师可以在音乐教学中通过歌唱、舞蹈动作使幼儿的肢体得到全面活动与训练，从生理上加强幼儿的体能诱导，合理疏导其能量的释放。教师还可以借助乐曲的旋律，使幼儿逐渐在节奏中感受到协调性，并运用节奏的把握提高幼儿对身体、情绪方面的控制能力。从音乐的多种作用与功能影响分析，音乐训导中的能力引导较多，最终的导向还是使幼儿作为一个个体的人的构成要素得到全面诱发、培养，达到对幼儿创新力的保护与强化。因此，实践音乐训导中的能力引导措施应该把握幼儿的体能范围、幼儿的适应情况，将音乐教学与能力引导进行对接、融合，以游戏活动、团队合作、针对性培养等全面实践幼儿素质能力的训练。
3.实践音乐训导中的“性格诱发”措施
幼儿在性格方面没有定型，因此，该阶段的音乐教育任务旨在令幼儿潜力中的各种素质得到训导式的培养。教师要注意观察不同幼儿的倾向、天赋等，为其未来的学习提供经验。比如，在实践音乐训导中的性格诱发时，教师需要为音乐教学活动中的各项目设置对应的评估指标，为幼儿建立起一个科学的档案资料，并使其能够与义务教育阶段进行关联，形成学前教育与义务教育之间的衔接环节，逐步为幼儿向小学生的过渡奠定多样化的可能性，并以此为基础促进可持续的延伸性教育。教师要在智商、情商、心理稳定性等多个层面实施训导、评估，并使幼儿教育与家庭教育之间实现资源共享，共同促进幼儿性格的引导式培养。
幼儿教育中实践音乐教学的最大优势在于它更符合幼儿生理、心理方面的天性。由于音钒括节奏、符号、动作、乐器等，能够在更大范围内促进幼儿认知能力、情感能力方面的拓展，因而在实践教学中，教师应该重点区分出音乐教学中的要素构成，使其能够为幼儿教育中幼儿的综合素质诱发、引导以及创新力的保护提供重要基础。
参考文献：
[1]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014（5）：207-217.
内向幼儿的教育措施范文3
(一)幼儿园概况
幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足：
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。
措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。
2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。
3、加强教代会、家委会的参政议政。
(二)队伍建设
1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。
2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。
3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。
4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。
措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成
就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他
们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。
2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、
说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。
3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清
洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。
(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。
*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。
(三)课程设置
1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。
体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。
2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。
本学期侧重研究：
共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。
特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。
选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。
4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。
5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。
措施：把上述条例作为活动评价指标。
7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。
按照幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》
设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教
育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。
8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。
措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼
儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早
教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)
在本园的空白点。
(五)园本研修
1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。
2、提高教师教研活动水平。
3、提高教师教育科研水平。
措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：
1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。
2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。
3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。
(六)环境创设
1、创设探索性的学习环境。
2、创设自理性的生活环境。
3、创设挑战性的运动环境。
4、创设自由性的游戏环境。
5、创设表现性的英语、音乐环境。
措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。
2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。
3、把下列作为评价指标：
(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。
(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。
(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。
(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。
(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)
(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。
(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。
(七)教育科研
各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。
侧重：“感恩”教育：
*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。
*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。
*对老师的“感恩”教育研究。
*对同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各级组选择子课题内容。
2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。
3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。
(八)安全卫生保健工作：
1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。
2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。
措施：
1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。
2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。
3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。
(九)家庭、社区工作
1、实施家园一致教育。
2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。
3、实行家园社区联谊敬老活动
措施：
1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。
2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。
3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。
三、内容安排
9月
1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。
2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。
3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。
5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》
10月
1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究
重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、
在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、
便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习
主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词
语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究
重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。
*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?
3、消防、抗震演习。
4、家园社区联谊——“重阳节”活动。
11月
1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究
重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?
*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?
2、秋游
3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。
12月
1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。
2、迎新年活动
形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。
内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。
*“蒙氏数学”教学活动。
*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。
*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。
2012年1月
1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
2、撰写礼仪—感恩教育文章：
内向幼儿的教育措施范文4
关键词： 幼儿园课程教育 游戏化 有效策略
1.引言
现阶段，随着我国社会的不断发展，家庭中独生子女的数量越来越多，家长对孩子在幼儿园教育的重视程度越来越高，在幼儿园教育阶段，幼儿还缺乏自制力，比较好玩，很难集中注意力学习，因此，为了更好地推进幼儿园教育，应该将幼儿园教育游戏化，主要是为了引导他们树立正确的课程观、游戏观及儿童观，这样可以更好地促进他们在未来的学习。但是在实际实施阶段，还存在很多问题，如不能正确处理教学与游戏的关系、游戏组织不当等，这些问题严重阻碍幼儿园课程教育的发展，因此，应该有针对性地提出合理科学的解决措施，从而推进我国幼儿园教育的更好发展[1]-[2]。
2.现阶段幼儿园课程游戏化中出现的问题
2.1教学与游戏的关系处理不好
幼儿园课程的游戏化在行政指导的驱动下，已经成为整个江苏地区幼儿园教育去小学化的关键性措施，游戏成为大家追捧的新方法，这就导致很多幼儿园老师开始怀疑现有的幼儿园教学模式，甚至羞于谈集体教学，认为说到教学就没有达到去小学化的目的，教育立场不够坚定，严重影响幼儿教学的正常开展。
2.2组织游戏的方式不合理
在现阶段的幼儿园教育游戏化过程中，组织游戏的方式存在很多不合理之处，出现两种比较极端的现象。第一种极端表现为，整个游戏过程都是由老师控制，老师根据其思路对游戏的场景、主题、规则等进行限定，孩子在整个过程中都没有机会自主探索，在整个游戏过程中很难体会到游戏的乐趣。另一种极端表现为，整个游戏过程放任孩子玩，幼儿老师直接将自己的教育职责舍弃，做彻底的旁观者，这种游戏模式很难使孩子深入进去，很难达到游戏化应有的效果。
2.3游戏化课程的构建缺乏必要明确的目标及方向
在设计游戏化课程时，由于目标及方向不够明确，很难将课程游戏化的范围及内涵理解透彻，对于很多幼儿教师来说，幼儿园课程游戏化仅停留在概念化阶段，对于其内涵和本质没有很清楚的认识，这样就很难将游戏真正当做幼儿园教育重要的方法。
3.提高幼儿园课程教育游戏化的措施
在我国幼儿园教育阶段实施游戏化，还存在很多问题，这些问题严重阻碍幼儿园教育的发展。针对上述存在的问题应该从不同角度考虑，提出合理解决措施，从而推进我国幼儿园教育的快速发展。
3.1加大教师的培训力度
为了强化幼儿园课程教育游戏化，首先应该提高对教师的综合素质，教师的综合素质是推进课程游戏化的前提，因而教师培训机构、各级教育部门和幼儿园应该对教师进行针对性的指导和培训，可以采取多种形式，如专题报告、集中培训及临床诊断与现场追踪等，采取计算机多媒体的形式，首先使教师认识到在幼儿园课程教育实现游戏化的重要性，只有这样才可以进行后期的教师培训。同时，教师在实际教学过程中遇到一些问题并解决，如帮助教师树立正确的游戏观、教育观及儿童观，在幼儿园教育中推行游戏化，不是为了让幼儿玩耍，而是让他们在实际游戏中更适宜幼儿的学习，课程游戏化是幼儿克服幼儿小学化教育的重要手段，家长和老师应该尊重幼儿的成长及认识规律，不应该在幼儿身上强加作业等；同时使教师正确认识到教学和游戏的组织形式关系，在实际课程教育阶段，游戏只是一种方式，不是只是游戏而不学习。重要的是在课程教育中推行游戏化，这与幼儿的发展目标和生活经验存在一定的逻辑关系，只有这样才可以使幼儿在游戏玩耍中进行不断的探索和学习，因而教师应该更好地理解他们之间的关系；还要使教师认识到自身在游戏中扮演的角色，这种角色至关重要，由于幼儿自身认知的限制，他们缺乏必要的克制力，因此教师应该充分发挥引导的角色，制定符合幼儿发展的游戏，同时要对游戏的时间进行限制，只有这样才可以促进幼儿教育的快速发展[3]。
3.2构建完善的课程体系
课程教育的内容载体是课程，在幼儿园教育课程中实现游戏化，符合幼儿园教育的发展目标，因而应该构建完善的课程体系，只有构建完善的课程体系，这样才可以在实际教学中更好地推进游戏化课程，实现合理、科学化的幼儿园教育。同时，这样有利于教师在教学过程中形成一个统一的目标，更好地实现游戏化教育。
3.3完善幼儿园游戏活动的评价机制
和传统的教育相比，幼儿园教育游戏化，更好地促进幼儿教育及未来的发展，这就要求与幼儿园教育游戏的精神符合教育的目标，因而应该不断改革幼儿教学的评价机制，完善对幼儿园教育游戏化的评价机制，因为在实际中游戏的种类多种多样，不同的游戏发挥的作用不同，所以，应该对游戏进行评价，分析游戏在课程中的作用，从而根据课程的发展，合理选择游戏的种类，只有这样才可以更好地促进幼儿园教育游戏化的发展[4]。
4.结语
随着我国幼儿园教育的快速发展，传统的教育形式不适合在幼儿园学习，实现在幼儿园教育中的游戏化，对幼儿教育至关重要，但是在实际实施阶段，还存在很多问题，阻碍幼儿园教育的发展，因此，我们应该有针对性地提出合理解决措施，推进幼儿园课程的游戏化发展。
参考文献：
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016，03：33.
[2]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，04：237.
内向幼儿的教育措施范文5
【摘 要】幼儿的安全健康作为幼儿园开展一切教育教学活动的前提，所以对于幼儿卫生的保健工作将会是幼儿园工作中的重中之重。下文将简单阐述幼儿卫生保健工作的重要性并结合自身经验给予具体措施。
【关键词】幼儿园；卫生保健；重要性；措施
随着网络上不断爆出的幼儿园事故，幼儿安全收到了社会大众的广泛关注，幼儿卫生保健工作作为幼儿园的重要工作之一也面临着社会各界的监督。
一、加强幼儿卫生保健工作的重要性
幼儿多指三周岁至六周岁的孩童，在这个阶段的孩子拥有强烈渴望探索的内心，乐意触摸一切新鲜的事物，但是也同样因为年龄小的原因，他们并没有很好的自我控制能力和同成人一样的免疫能力，这也是幼儿常会出现安全健康事件的原因。幼儿园作为幼儿日常活动玩耍的群居场所，如果不能良好的开展卫生保健工作，t会发生损伤幼儿健康安全的情况，更甚者造成一个或多个家庭的悲剧。所以为了更好地开展幼儿园的教育教学工作，给幼儿创造良好的学习生活的环境，加强幼儿卫生保健工作刻不容缓。
二、加强幼儿卫生保健工作的具体措施
下文将结合幼儿卫生保健制度给予具体措施列举：
1.健康的生活制度
合理健康的生活制度有利于保障幼儿良好身心发展，养成良好的生活习惯。
（1）列队做操。作为幼儿体育活动的重要形式之一，合理健康的晨操有利于幼儿身体的健康发展。在此环节，要尤其注意幼儿安全的保障。
（2）合理饮食。合理健康的饮食习惯也是影响幼儿发育的重要环节，所以在饮食上不止要注重营养搭配还有严格进餐时间。
（3）教育教学。教育教学过程中，教师要向幼儿教授一些日常保健常识，提高幼儿自我保健能力和意识。
（4）饭后午休。合理的午休是保障幼儿继续后续学习活动的基础。在午休期间，教师要注意幼儿的午休环境。保证室内安静、光线暗以便使幼儿快速入睡并得到良好睡眠质量。
2.定时健康检查
适时的健康检查有利于及时发现幼儿存在的健康安全问题。
（1）入园离园检查。在幼儿入园之前，必须提供相应的身体健康体检报告和疫苗接种卡以保证身体健康状况，也是为其他幼儿健康负责人。另外，若是幼儿离开幼儿园时间超过三个月以上则必须进行肝功能检测。
（2）定期体检。每年五月幼儿园全体幼儿进行全面检查，包括身高、体重、耳鼻喉、内脏、血液等，并在体检过后向家长公布结果。每年十一月进行一次身高、体重、口腔的常规检查。
（3）日常观察。在幼儿日常活动时，教师要注意对其进行密切关注，如果发现异常情况应采取相应措施或及时联系医生进行处理。如发现可疑病症要做到迅速隔离并通知家长联系医院，早发现早治疗。
3.预防传染病
换季时期易诱发传染病，幼儿的自身免疫机制尚不完善，且幼儿园作为幼儿日常群居的学习活动场所，更是传染病的高发区。所以及时做好预防工作也是幼儿卫生保健工作的重要内容之一。
（1）疫苗接种。幼儿园要严格按照疫苗接种程序根据季节和幼儿年龄进行疫苗的接种，并做到百分百建卡，除不宜接种者外，做到接种率百分之百。对待接种乙肝却未产生抗体的幼儿时，应采取复种的措施，并对及时接种的幼儿做好记录。
（2）日常管理。在换季时期或是疾病多发期，幼儿园应对教师做好培训工作以便能及时准确应对相关情况，并向家长做好宣传工作，家校共同保护幼儿做好防御。积极响应政府及上级的有关规定并落实，做好“预案”要求。加强幼儿锻炼，提高其自身的身体素质和免疫能力。面对确诊感染儿童，学校与家长要做好隔离管理并及时上报，不可瞒报，并对园内进行消毒保护其他易感儿童。
4.卫生消毒
（1）个人卫生。幼儿用品做到“自己的物品自己用”，并且由教师进行定时定期消毒。教师注意引导幼儿养成健康的个人卫生习惯，做到饭前便后要洗手、餐后擦嘴漱口。洗手时要认真的用肥皂或是洗手液等清洁用品清洗。对于幼儿的床上用品和衣服等物品则要通知家长定时清洗晾晒以便干净整洁。
作为常接触幼儿的教师和保育员等成人，也要做好相应的个人卫生整理，为幼儿创造健康安全的环境。
（2）饮食卫生。餐前要注意室内卫生的整理，避免就餐环境杂乱，对餐桌和餐具都要进行消毒清洁。餐前要带领幼儿进行洗手清洁，吃饭时注意引导幼儿不挑食、不偏食，吃水果时要注意清洗去皮，餐后带领幼儿擦嘴洗手并用温水漱口。在幼儿的饮水用具上，要做到专人专用，并注意幼儿的补水问题，保证多喝水、随时喝。
（3）环境卫生。幼儿园内的卫生要每日定时清扫，随脏随扫，随时保持清洁干净。室内要注意通风换气，需要开空调的时期要利用幼儿户外活动的时候进行通风。注意保温防暑，冬季夏季的室内温度都应维持在相应标准内。尤其注意园内幼儿专用卫生间的清洁工作，要进行及时消毒清扫，以便保证卫生。园内儿童能接触到的相关设施也要进行相应的打扫与消毒。
参考文献：
[1]哈斯图娅.幼儿园卫生保健干预措施及效果分析[J].世界最新医学信息文摘，2016（68）.
内向幼儿的教育措施范文6
幼儿教育“小学化”倾向在我国普遍存在，它违背幼儿教育教学的规律，严重影响幼儿健康成长，改变这种现状的关键是幼教参与各方必须保证国家相关文件精神的贯彻落实。幼儿园作为学前教育的主要参与方，对内应统一办园思想、坚持科学保教、完善教师教育和激励机制、开展家长教育活动；对外应承担示范和引领的责任，引导社会正确认识幼教；幼教工作者应自觉抵制错误的认识和做法，主动承担宣传正确教育理念的责任。
关键词
幼儿教育 “小学化”倾向 幼儿教育工作者 幼儿园
幼教“小学化”违背幼儿教育规律，损害幼儿的身心健康，但这种现象在我国学前教育领域中是一个多年存在的问题，早在1987年全国第一次幼教工作会议上就曾批评过这种现象。
教育部在2011年12月28日发出《规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《通知》），提出“遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小学化’教育内容和方式；创设适宜幼儿发展的良好条件，整治‘小学化’教育环境；严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试；加强业务指导和动态监管，建立长效机制；大社会宣传，营造良好社会氛围”等整改的措施。从幼儿园教育实践的角度总结分析了抵制“小学化”的经验；从幼儿园的示范责任和专业学前教育工作者的社会责任角度，对幼儿园教育贯彻教育部《通知》精神进行探讨，为幼儿教育去“小学化”提供有益的参考。
一、幼儿教育“小学化”的实践经验分析
（一）幼儿园管理层面统一思想，坚持科学办园理念
2001年我园经体制转变成为独立核算、自主办园、自收自支、企业化管理的经营性事业单位。转制初期，幼儿园发展在资金支持、教育管理、师资队伍建设、保教质量维持与应对社会舆论压力等方面，面临严重的挑战。
转制后幼儿园如何继续生存，幼儿园管理层面进行了自主办园思路选择和发展道路选择的讨论：是实施减员增效，还是依靠提高幼儿托费？继续坚持科学的办园理念，还是迎合家长不恰当的幼教需求？幼儿园转制后是应该坚持继续发挥示范性作用，还是独善其身，自我质疑幼儿园的园所类别？是继续坚持幼儿园的冬季户外锻炼的特色活动，还是“顺应”家长舆论的导向，开办珠心算、拼音班、全脑数学思维班等特长班增收并吸纳生源？
经历多次反复和细致的讨论，幼儿园管理层面达成共识即选择坚持科学的办园思路，坚持科学保教，遵循儿童成长发展规律，采取游戏活动的方式组织教学，抵制幼教“小学化”；实施减员增效，以应对经费的不足，在保障保教质量的前提下，在一定范围内加大教师工作量；坚持不懈的宣传科学教育观念，引导家长正确认识幼教；选择采用蒙台梭利教育模式，采用混龄编班，坚持延续多年的冬季户外锻炼的特色活动等方式，全面促进幼儿的发展；尊重幼儿的个别差异，引导家长理性选择，让幼儿自由选择快乐的学习各种“特长”。
（二）注重教师队伍和幼儿园文化建设，营造爱岗敬业，热爱孩子科学保教的环境
幼儿园改制之初，因缺乏必要的资金支持，办园经费严重不足，幼儿园实行了减员增效措施，教师工资待遇未变而工作量大幅度加重，一段时间内教师频繁流动，曾影响到保教质量，为此我园采取针对性措施，有效地防止了教师的频繁流动，保证了师资队伍的稳定。
1.组织教师开展教育思想讨论，请教师畅所欲言，各抒己见讨论如何确保幼儿园的生存，如何保障幼儿园的保教质量，选择什么样的教育内容，幼儿园教育应如何为家长服务等系列问题，引导教师坚持正确的教育立场，科学合理地开展教育活动。
2.充分发挥骨干教师的引领和示范作用，完善教师激励机制；鼓励教师参加函授教育提高学历水平，通过园内培训、外出学习和参观机会、开展科学研究等方式拓宽教师发展的路径，提高教师的业务素质，促进教师成长。
3.强调教师的敬业精神，全方位营造教师爱孩子，爱幼教的文化和心理氛围，鼓励教师通过爱与付出和教育优质服务的提供，获取幼儿和家长的充分信任和尊重。
4.引导鼓励教师充分挖掘资源，开发适合儿童的具有园本特征的特色课程，进而产生一定的经济效益，激发教师工作的积极性和创造性。
通过上述措施，师的思想认识，彻底扭转了不正确的思想苗头，杜绝了“小学化”的内部根源。
（三）加强家园联系，开展家长教育，引导家长正确认识幼儿园教育，形成教育合力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
家庭教育是幼儿园教育的重要基础，家园合作效果会影响幼儿教育的质量的认识。为了贯彻科学的保教理念，幼儿园以自身对教育立场的坚守，使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端。通过开展系列家长教育活动，帮助家长改变教育认识的误区，了解幼儿期孩子主要的学习内容和任务，力争做到科学育儿、理智育儿，形成教育的合力，保证幼儿园科学保教水平。
家长系列教育活动主要有：
1.开展“回忆我的童年”家长交流活动，请家长回忆自己的幼儿园教育和教育经历,并同自己当前对孩子的幼儿园教育要求进行对比分析，思考自己选择是否恰当，引导家长理性反思自己的教育观念。
