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内账会计实操范文1
关键词：会计技能；全盘账；计算机基本操作能力；一体化
一、会计技能教学的现状及重要性
当前，众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程，以此提升学生的动手能力，力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路，但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能，以及该如何设计课程、如何训练、如何考核，在各个学校都是零散无序、无系统化地进行，主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等，以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确，最后还是不能体现出应有的技能优势。
作为中职教育工作者都应该明白，必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位，使学生真正成才。
首先，这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生，相反，他们喜欢动作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上，在实务之中，需要的不是丰富的理论，而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的，这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。
其次，当下大专院校毕业生非常多，对于中职生来说，他们有着学历上的绝对优势，但其理论水平是中职生无法比拟的，因此，与他们“拼理论”是不可能的，唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争，争取得到用工者的青睐。综上所述，中职会计教育必须与大专院校区别开来，侧重技能教育。
二、企业需要什么样的会计人员
这个问题非常容易回答的，例如要掌握基本的经济理论知识，懂得登账薄，编制财务报表、计税和报税，能做相关财务分析，同时熟悉办公软件和财务软件等。然而，上述都是相关教学大纲上的指导思想，有其共同的特性——抽象和笼统。
在此，我们看看以下两则会计岗位的招聘简章：
第一则：①中专及以上学历，财务相关专业；②熟练使用电脑，熟悉财务软件，独立完成全盘账；③具有出纳、收银工作经验者优先；④有良好的职业操守。
第二则：①中专以上学历，会计学或会计电算化相关专业；②一年以上一般纳税人企业工作经验；③能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表；④熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。
通过这两则招聘广告，我们就可非常清晰地知道，就业市场需要什么样的会计人员：懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案——市场需要的会计人员必须具有以下三种技能：
第一，点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术，后者为出纳和会计人员的基本功，是财务工作能顺利、高效地展开的条件，两者都是财会人员业务素质的外在体现。
第二，独立制作全盘账。制作全盘账，不限于懂得记账和制作财务报表，亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。
第三，计算机基本应用能力。包括文字快速录入，小键盘数字录入，Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。
三、如何培养学生三种会计技能，实现全能化、一体化掌握
我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后，接着探讨另一个问题：怎样训练和考核这三项技能呢？
（1）点钞和盲打计算器技术的培养。
①点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法，这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起，为了适应工作需要和有较高的工作效率，建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”，即一次能数出3张钞票，33次就能数出99张，再加1张就是100张整数，接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中，要求每个学生手中备有100张“练功卷”，每天练习10分钟以上，做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”，声音连贯、动作标准且有规律，同时准确性高。
考核：学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势，10分钟内能数出1200张“练功卷”，并按要求将每100张捆成一叠为合格，达到2200张（22叠）以上的为100分。4个月后，每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额，如￥3567.43元，这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷，再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分，总共就是￥3567.43元，并在15秒钟内完成，“配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。
②盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准，这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度，当然不限于盲打，还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器，初学时，先是练习指法，即培养手指的“肌肉记忆”，让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置，接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度，拍打声音连续不间断，同时保证高准确率，好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法，唯有刻苦练习。
考核：盲打计算器与点钞一样，要求快而准、动作干脆。具体考核要求为：20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目，即共三道大题，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道题， 80分为合格。
诚然，点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的，只要能达到快而准的目标，是不必过分在意方法和标准的。
（2）独立制作全盘账（含电算化会计）能力的培养。
所有人都认为，对于在校生来说，这一能力很难实现。然而，笔者认为，如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的，所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是：学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在记账公司调查了解得知，新到岗的毕业生，最显著的共同的难题是“我下一步该做什么？”，而不是“怎样做？”，究其原因，在学校期间，各校均设置了实操课，这些实操课完全涵盖了一般记账技术，对于基础会计岗位而言，这些知识储备是足够的，但是学生在记账之后“该做什么呢？”，似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗？当然有！只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已，因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段，所以才会有“我下一步该做什么？”这个共同的问题。
教师讲了，课本同样也介绍了，为什么还是有此问题？我们细看教材，教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍，这没有问题，问题在于过渡性语言却从不会出现，同时教师也甚少会告诉学生：“每一章代表一个流程，相互按顺序衔接起来的。”再者，每章、每节都采用完全不同的案例，这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此，多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达，要按部就班地进行操作。
笔者认为，要训练学生独立制作全盘账的能力，只能依靠精简的全真模拟实操题，让学生完整地“走”一遍业务流程。并且，要求学生既能做手工账，又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上，不必追求难度和对学生应变能力的培养，而要注重让学生知道账务处理的全过程，让学生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正处于第几个步骤，下一步骤是什么，还有多少个步骤”。以下详细说明。
（1）指导学生理清账务处理的全过程，解决 “正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。
做账流程：收集原始凭证编写记账凭证登账编制会计报表计税和缴税、缴社保费装订记账凭证。
一共六大步骤，各步骤具体工作如下：
第一步，收集原始凭证的工作：对外出具和收集发票，对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。
第二步，编写记账凭证的工作：根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证，包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录；根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕，将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面，以备装订。
第三步，登账的主要工作有：根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上，最后结出本期末余额，这一步俗称“过账”。
第四步，编制会计报表工作：即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确，学生最容易理解这一步骤所处的位置——账务处理的后阶段。
以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入，第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。
第五步，计税和缴税、缴社保费工作：当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的，所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐，只需要通过公司申请一个纳税账号，然后在网页上填列各税种的计税基数，（通过税务部门的审核后）即可自动扣账，无须到现场办理，只需在扣账后到银行领取扣账单，作为记账依据。
第六步，装订记账凭证工作：记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序：科目余额表银行对账单银行存款余额调节表按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证所得税计提和相关结转业务的记账凭证，最后正确填写装订封面。
（2）独立做账。待向学生清楚描述上述流程后，即让每个学生开始单独制作全盘账务。
该项技能的培训，在题目的设计上要求全面，难度和题量适中即可，以让学生能够较容易地做出正确的答案，这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程，解决 “正在做什么”和“下一步做什么”两个问题；同时，难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务，无需再安排正式考试。
（3）计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一，因而学生必须具备，这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外，还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟，在此不作赘述。
四、三种技能必须有序培训、互相促进，实现一体化运用
三种技能是相互交错、互相统一的，其中，独立做全盘账是核心，其余两种能力是基本功，三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示：
点钞和盲打计算器独立制作全盘账计算机基本操作能力
三种技能都必须具备和能够综合运用，我们要分阶段地、系统地培训和考核：
首先，在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力，以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。
第二学年，第一学期开设会计电算化课程，并开始考核点钞和盲打计算器技术，考核不合格者，顺延下一学期；第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。
第三学年，对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。
五、会计技能训练与考证的联系
会计考证，在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重，因为这是就业的利器。这一观点反映了现实，但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本，会计技能正是工作能力之体现，况且，会计技能恰好是会计考证所要求的能力，甚至比会计考证更贴近实际，因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家，通过会计考证就是水到渠成之事了。
总之，只要我们不断创新，使中职会计技能教学一体化，就能培养独挡一面的会计人才。
参考文献：
[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育，2012（18）.
内账会计实操范文2
会计代记账这种可以有效节约成本，并提高专业性的业务，对于中国市场中成千亿级数量的小企业而言，有着巨大的市场需求，但同时也存在准入门槛低的现象。“竞争越来越激烈。”苏春才告诉本刊。
为应对激烈的市场竞争，一方面春雪在2013年提出了“套餐”服务。如提供合理避税、业务咨询等服务。客户根据自己的经济承受能力及需求选择打包项目。月服务费在300元到2000元之间。另一方面则是让客户“用的放心”。
为保证记账的专业性，春雪为每一项业务除配备必要的会计和外勤人员外，还配备审计人员，同时公司设立1000万元的责任基金。一旦由于春雪记账失误为顾客造成税收等方面的损失，一切经济责任由春雪承担。让顾客更信任春雪的同时，也与其他竞争对手拉开距离。
“规模战也是提升利润的一种方式。”苏春才告诉本刊，薄利多销对于现在的记账市场是最典型的盈利方式。目前春雪会计在北京共布置24处店面，对市场产生影响力的同时，也为顾客实现就近服务。但这也让春雪面临另一个尴尬局面。“距离近了，顾客与会计人员沟通也会更多，更容易产生信任感。会计人员一旦离职创业，也会带走一定的客户。”苏春才坦言多年下来该现象损失的客户少说也有2500家。而近年这一现象则因以“利润”为导向的考核指标设定而减少。
“每家办事处利润越高，其店面经理及每一位员工年底的奖金就会越高。”苏春才表示，提升利润的方式不仅限于按照总公司的章程规定对员工进行管理，更要体现在员工的工作气氛当中。苏春才举例说：“有的店面经理，由于管理得当，会计人员流失率以及客户损失率、成本都是最低的。有一年年底经理的奖金就达到30万元。”
内账会计实操范文3
[关键词] 内账；外账；管理会计；解决思路
[中图分类号] F230 [文献标识码] B
一、问题的提出
在当今中国，企业普遍存在着多套账现象。企业出于不同的目的，为了满足不同要求对同一个会计主体编制了两套或者两套以上多套账。准确地说，是同一会计主体对同一个会计期间发生的经济业务，采取不同取舍，或者使用不同的会计核算方法，分别在不同套账中反映，每套账的会计报表结果不一致。大多数企业分两套账：内帐和外账。
所谓内账，是指仅仅提供给投资者和管理者使用的、比较完整反映企业经济业务的内部账套，它反映每一笔真实的经济业务，只要发生了，不管是否合规合法，有无票据都要反映出来，内账是完整反映企业的财务状况、经营成果和现金流量情况。
外账就是对外的账套，是提供给税务、银行等外部机构使用的账套，外账是根据会计制度及税法规定记录的，每张记账凭证都是真实、合规、合法的账。但是外账并不一定能反映企业真实的财务状况、经营成果和现金流量。
虽然众所周知的多套账现象长期、普遍存在于会计实践中，但会计理论界所做的研究极少，究其原因不外乎以下几点：第一，不少学术界人士认为设置多套账本身是个违规、违法的做法，内账与外账并存现象并没有得到公开的认可，所以缺乏科学严格的定义。第二，设置多套账的企业极其隐蔽而戒备，对此讳莫如深，很难取得公开的研究资料。再次，设置多套账的企业以中小企业居多，往往与偷税漏税行为有关，学者们研究多套账现象的时候，专注于多套账与偷税漏税手法、研究账外账涉税检查手段等方面。笔者为研究这个现象，在不同的会计论坛上展开过讨论，曾到数家相熟的公司做实地调查，曾对任教过的、现在在会计岗工作的学生发起问卷调查，我认为，多套账形成的原因极其复杂，后果各异，还需要社会各界献计献策，共同努力加以解决。
二、多套账形成的原因及属性分析
（一）多套账形成与中小企业发展历程有紧密相关
为数不少的大中型企业是从小微型家族企业成长起来，家族企业从家庭作坊式的管理开始，老板对外跑业务、做销售，老板娘对内理财，掌控会计、出纳，会计工作从流水账开始。随着企业不断壮大，税收从核定征收到查账征收，从增值税小规模纳税人到一般纳税人升级，会计设置的账套慢慢分化为按照税务部门以票控税的要求设置了规范的账套（外账）和以前的流水账（内账）。
不过，从企业进一步发展来看，如果该企业发展壮大到需要成上市的股份公司，最终必然要将内外两套账完全合并。
（二）税收政策的刚性是产生外账的直接原因
首先，以会计准则、会计制度和税收政策为主的外账，必须适应税法规定，取得经营收入、发生费用支出、列支生产成本，都需取得发票作为会计记录的合法凭证。在税务部门征管工作中，采用核定征收方式是以票控税；查账征收时，依然是发票管账簿，以账簿管税收。税收政策刚性强，政策导向的结果是虚开发票和假发票的现象频繁出现，屡禁不止。税收政策的刚性带来的另一个结果是企业对会计政策的选择问题，企业会计发出“到底应按会计准则做账还是按税法做账”的疑问，本来，作为会计工作的大法应该是《中华人民共和国会计法》，会计对各项会计要素进行确认、计量、记录和报告也应该是以会计准则或者会计制度为准绳，但现在，无论如何做账，年末都要依据税收政策加以调整，以致于许多企业干脆以税法为准绳处理经济业务：开具发票就确认收入，收到发票就确认成本费用。
典型的案例是山东兴民钢圈股份有限公司IPO进程中，被证监会发现延期缴纳所得税，其真实原因是该公司会计核算是直接按税收发票进行记账，结果实际交纳土地使用税等地方税大于实际应承担的应纳税额，造成公司账面反映为多缴土地使用税等地方税，而迟延缴纳2005年和2006年企业所得税。
（三）企业内部管理需要是内账存在的根本原因
1.内账的目标是反映企业经营运作的实际情况。因此，内账核算的重点是实质，不是形式。例如：企业向个体户或者农户零星采购物资，无法取得发票，白条无法入账；企业所有者或者管理者的一些个人消费，也从企业中出账；业务员为拉业务为客户支付的公关费用；向不需要发票的客户提供销售或者服务，取得收入；其他没有取得正式发票的现货交易等等。这些业务都需要在内账中反映。
2.内账本质是管理会计。虽然形式上具有流水账的性质，但本质还是管理会计的性质。年终决算的时候，尤其是对业务人员年终考核与奖励，其业务员销售成绩计算、折扣多少、业务费用花费多少、最终应该兑现多少奖励，都是依据内账计算出来。中小企业投资决策的时候，管理者需要测算直接成本、间接成本外，还要考虑社会公关方面的隐形成本，财务部门提供的财务数据也主要来自于内账。
（四）设立多套账成为避税、偷漏税的手段
2013年7月，财政部经济建设司的一份报告显示，当前我国企业税费负担较重，综合考虑税收、政府性基金、各项收费和社保金等项目后的税负达40%左右，超过经济合作与发展组织国家的平均水平。①企业为了减少税负，在外账核算时，采取少计收入，多记成本费用等的方法来达到少交各种税费的目的。因为是无论查账征收还是核定征收，我国税务部门核查税收的重点在于发票。发票本是真实经营活动的凭证之一，是在真实交易的基础上，向付款方开具的收款凭证。而且增值税专用发票还是购货方据以抵扣税款的法定凭证，对增值税的计算起着关键性作用。因此，在市场交易中，有无发票，交易价格会有明显不同，“不要发票的话价格就便宜一点”的现象存在，成为企业的现实选择；市场仍然有虚开发票、买卖发票的现象存在，成为企业偷税漏税的诱因。通常做法是：在外账中隐瞒收入，将购货方不需要发票的销售业务反映在内账；从市场购买或者从关联企业虚开发票，计入外账中，虚增成本费用，却不在内账反映。（中国行业研究网2013年7月的《中国企业综合税负数据报告》显示，相比日本、韩国和美国的企业约20%左右税负，中国企业的税负过重。http： // chinairn. com / news / 2013 07 25 / 110106846. html）
三、多套账的处境及危害
（一）多套账的处境
现行的《中华人民共和国会计法》第十六条明确规定“各单位发生的各项经济业务事项应当在依法设置的会计帐簿上统一登记、核算，不得违反本法和国家统一的会计制度的规定私设会计帐簿登记、核算”。显然，私设的内账是违法的。该法第四十二条还规定了具体的违法惩罚细则。
因此，设立多套账的企业无一不是讳莫如深，隐藏极好；而工商部门和税务部门常常依据税收申报情况查账，根据企业现金流量或者经营规模，寻找蛛丝马迹，严厉打击。不少中小企业在这场猫和老鼠的游戏中感到疲于奔命。笔者有不少学生、朋友从事会计工作，在调查中向我吐槽：为了隐藏内账，不少企业机关算尽，有的内账还是用手工做，有的将内账与外账设在企业不同的办公地点，有的企业干脆将外账外包给会计师事务所或者其他记账机构做，自己的会计用笔记本电脑做内账，以便随时转移。
（二）多套账的危害
首先，是无形中增加了会计人员的工作量。我所调查的会计人员没有一个不痛恨多套账做法的。有不少会计人员需要在多套账之间不停的切换，但仍然不能保证不出差错。在2012年打击商业贿赂专项行动中，广州某企业被工商管理部门从一笔本该计入内账、没有开具发票的销货款中查出问题，发现该企业私设内账，给予重罚。
第二，多套账的存在无形中增加了企业财务管理的难度，增加了整个企业管理的工作量。由于要应付工商、税务部门的检查，应付每年的会计师事务所的企业所得税清缴鉴证工作，财务人员重复录入凭证，针对收付款凭证需要核对一致，核对工作量大；销售部门与仓储管理部门基本上都是准备两份材料，而且要与每份合同相对应。企业管理的工作量增大的同时，降低了企业的管理效率。
第三，多套账的存在，催生了一些造假行为的市场。不少会计培训机构在开展正常的会计业务培训同时，开办内账外账会计实务培训班，名曰“真账实操”，宣称：运用真实企业会计案例开设多套账教学，相当于进行企业实习培训，是会计入门的最佳捷径。这些所谓的做账技巧，大多数都是传授一些经营业务如何与财务合谋造假的做法，是扰乱市场经济秩序的行为。
第四，多套账的存在，使得员工没有安全感。无论是业务员还是会计人员谁都怕做内外账，会计人员日常核算中会计凭证和账册都需要分别放置。企业员工做多套账尽管是在企业管理者的授意下行为，但是一旦被工商税务部门查处，属于违法行为，会计从业资格被吊销，会计人员不可能从劳动合同中得到合理保证，也不可能从企业得到补偿，他们经常为此提心吊胆。
四、解决多套账问题的思路
（一）遵循实质重于形式的原则，允许不合规的票据作为凭证入账
建议修改《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国发票管理办法》等有关法律法规中诸于“不符合规定的发票，不得作为财务报销凭证”类似条款，允许不合规的收据、发票作为凭证入账，但是在计算企业所得税的时候，应该做为纳税调整的内容予以扣除，这样才能为企业内部和外部提供真实的会计信息，从而消除内账。
（二）会计制度和会计准则永远是会计账务处理的准绳
第一，当会计与税法处理出现差异，会计制度和会计准则是会计账务处理的准绳。面对经济业务要做账务处理，经济业务的实质是会计账务处理的起点，而税法只是界定经济业务的税收义务，税收义务最终需要通过会计制度或会计准则进行会计处理。财政部、国家税务总局于2003年联合印发《关于执行〈企业会计制度〉和相关会计准则有关问题解答》，明确了对会计与税法差异进行处理的原则：企业在会计核算时，应当按照会计制度及相关准则的规定对各项会计要素进行确认、计量、记录和报告，会计制度及相关准则规定的确认、计量标准与税法不一致的，不得调整会计账簿记录和会计报表相关项目的金额。
第二，应适当减少会计与税法的差异。在各大会计论坛上，广大会计工作者列举会计核算与税务处理差异至少包括借款费用的处理、销售收入的确认、固定资产折旧的计提、无形资产的摊销、工资薪金及职工福利费、工会经费、职工教育经费、“五险一金”的核算等10多种差异，都需要做纳税调整。尽管会计和税法两者的立法基础不同，但是减少会计与税法的差异仍然有不少的可以改进的地方。
（三）建立切合实际的管理会计理论体系，推进企业管理会计的规范发展
我国管理会计发展相对滞后②，管理会计的职能作用从财务会计单纯的记账、报账和核算扩展到解析过去、控制现在与筹划未来的有机结合，要紧密结合我国国情，理论研究必需联系实际。中国的非上市企业，很大程度上都是只关注税务筹划和自己观念中的企业利润，企业的发展也带有很强的高层自身的个人色彩。打破这种局面，就需要建立一套具有中国特色的管理会计体系，引导企业规范管理与发展。（2014年7月31日楼继伟为中国总会计师协会组织的“中国管理会计系列讲座”所作首场报告中指出，我国管理会计发展相对滞后，建设中国特色管理会计任重道远。参见财政部网站http：// mof. gov. cn / zheng wu xin xi / cai zheng xin wen / 2014 08 / t20140829 _ 1133308. html）
1.设计科学实用的内部会计管理报表体系。中小企业业主更重视现金流量表中的现金流入与流出、利润与成本费用的分析比对、预算执行分析以及企业内部的绩效考评分析等，设计使用而科学的管理会计报表体系就显得尤为重要。理想的管理会计报表体系包括：现金流量及其分析报表、经营成果分析报表、内部的绩效考评统计与分析报表、税务分析报表、融资分析报表、资产权益和债权债务报表。最终，这些报表信息与非财务信息相结合，朝着综合绩效考评的方向发展，为企业决策提供可靠的信息。
2.设计科学实用的企业内部控制体系，引导中小企业提高企业管理水平，最终做到两账合一。从明确岗位职责、完善内部牵制制度着手，按照合规经营的基本要求建立企业内部控制框架。在班组核算、责任中心管理、预算管理等基础工作做得较好的企业可以直接按效益性要求构建内部控制框架，内部管理转化为财务管理控制，内账逐步成为财务管理控制工具与手段，最终实现两账合一。
五、结语
以会计准则或制度为主的外帐与以管理需要为主的内帐并存，是当下企业常见的现象，多套账形成的原因纷繁复杂，后果各异。外账不一定全是虚假的，内帐也不一定全是真实的。依靠高压手段严厉打击，彻底消灭多套账现象是不必要也是不可能的，只有合理引导，强调会计原始凭证的真实性，尊重经济业务的实质，同时，发展管理会计理论，帮助企业建立科学实用的管理会计体系，才能最终消除多套账现象。
[参 考 文 献]
[1]胡伟，刘科.中国管理会计理论研究和实务应用的发展[J].财会月刊，2013（4）
[2]吴正荣.私营企业的“两套账”成因分析及对策研究[J].金融经济，2010（20）
内账会计实操范文4
关键词：高职高专；会计专业；模块化；实训模式
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0201-02
高职高专是培养实践型人才的学校，具有培养周期短、注重实际操作能力培养等特点。而会计专业是一种实践性强的经济类专业，随着我国经济的发展，中小型企业数量不断增加，社会对会计专业人才的需求也越来越大，各大高校开始扩招会计专业学生，培养企业所需会计人才。高职高专在培养会计人才时具有的最大优势便是注重培养学生的实操能力，通过会计专业模块化实训教学模式使得这些专业人才在进入社会后能在最短的时间内为企业服务。
一、高职高专会计专业模块化实训的必要性
1.从学生角度的必要性。学生进入学校学习专业课程的主要目的便是希望通过知识的学习提升自己的能力，日后能在进入社会后找到一份好工作。而我国的教育制度重视素质教育，通常理论为主，容易忽视实践，会计属于经管类文科专业，理论知识丰富，但在企业中它又是一项技术性强的工作，因此，学校在完善学生在会计专业方面的理论知识时，也要重视对其实际操作能力的培养，通过设计会计实训课程提升学生的参与度和动手能力。会计操作是一项复杂的工作，通过模块化实训将其细分，能够有助于学生更好地学会实际操作，为未来找到一份好工作奠定基础。
2.从课程角度的必要性。随着社会就业压力的增大，高职高专开始根据企业需求来培养人才，很多文科类专业一改传统的纯理论教学模式，引入课程设计、实验等操作性强的课程。从课程角度考虑，会计不仅应设置理论课程，还应开设相关课程设计，将理论与实践相结合才能培养出更为优质的会计专业人才。与此同时，学校可通过设置沙盘模拟、点钞大赛、理财我最牛等相关竞赛来吸引学生参与，提升其自主学习的能力，弥补课程设计中操作性课程较少的缺陷。
3.从教师角度的必要性。高校在招聘教师时主要看重其专业和学历，高职高专的会计专业老师一般会选择研究生学历以上的会计专业人才，而实际上，这类人才刚从校园出来，往往理论知识丰富却缺乏实际操作能力，不能将模块化实训很好地运用于会计专业教学中。现代社会对会计专业人才的需求增加的同时，要求也增高了，比如会计从业资格证是从事会计工作的必备证书，过去考取该证书时基本均为纯理论知识，而近几年，会计从业资格考试加入了会计电算化，考察会计专业人才的实际操作能力，可见，会计的实操能力越来越受国家和企业的重视，高职高专的会计专业教师应具备一定的会计模块化实训的教学能力，才能培养出适应社会发展的会计人才。
二、高职高专会计专业模块化实训中存在的问题
1.校内实训偏重会计核算。会计专业可分为出纳模块、会计模块、成本会计模块这三大模块，高校在会计模块化实训中偏重会计核算模块，而忽视了出纳、审计等模块，高职高专更多的是在实训中培养学生的会计核算能力。因为会计核算是会计操作的主体部分，也是难点，高校重视该模块并无不对，只是不应该以偏概全，一味培养学生在会计核算方面的能力，而忽视一些基础会计操作能力的实训。例如，很多会计专业模块化实训后会计核算能力不错，但一些基础的会计凭证填制、账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求，这样不利于培养会计专业人才所需的细心、规范等素质，不利于在日后的工作岗位上实践。
2.校内实训岗位不清。高职高专的实训一般是通过相关教师发放一些实习资料，一般选取某个企业一个月内的经济业务材料，学生在实训期限内要完成从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。由于实训条件有限，教师和学生对实训课程也不及理论课程重视，在实训过程中，学生往往会因分工不明确，造成一人多岗的混乱局面，学生既是出纳又是销售人员，可以学会整个会计核算流程，却不明白岗位之间的分工和衔接，不利于在企业中进行实操。通过这种岗位分配不清的实训课程，学生也许会对单个的凭证、账薄、报表有一定认识，但对企业整体的财务工作如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样却感到模糊。
3.校内实训条件薄弱。高职高专的实训课程往往作为选修课，对学生要求较低，造成学生和老师对实训课程的不重视。虽然，现在大多数高职高专开设了会计专业模块化实训实验室，但往往实训条件薄弱，设备少，无仿真效果，只提供几张凭证、账簿、报表等资料，并且资料陈旧，有些实训资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相符，而且内容简单，能全面涵盖税收、金融等方面的多层次、多方位的综合实训资料比较少见。因此，这种不完善的实训条件导致这种模块化的实训无法到达预期的效果，学生也不能从实训中提升自己的实际操作能力，为日后进入工作岗位积蓄力量。
三、高职高专会计专业模块化实训策略
1.以岗位需求规划实训模块。高职高专的实训设计往往过于模糊，只注重会计核算方面实际操作能力的培养，实际上，为提升实训的效果，高职高专应将会计专业实训模块分为基本技能实训模块、专业实训模块、岗前实训模块分别进行实训，对不同模块设置不同的实训课程。基本技能实训模块主要是点钞、数字书写、传票翻打和记账技术，这些看似简单的基本技能实际上是会计实训中很重要的基础技能，也是会计操作中容易忽视和出错的地方，高职高专加强这方面的实训，可以为学院打好基础，为学习更深层次的实训内容奠定良好的基础。专业实训模块主要包含出纳岗位、往来结算岗位、固定资产岗位、成本费用岗位、存货岗位、收入利润岗位等细分模块，这一模块主要是通过将会计专业内容进行细分来分步实训。岗前实训模块主要是针对具体岗位的一整套实训内容，将细分的模块组合起来进行综合训练，包含会计综合模拟实训和会计电算化操作，可进一步提升学生的操作能力。
2.根据实训内容选择不同的实训形式。高职高专会计专业模块化实训模式的选择，要根据实训内同的不同而设置不同的实训形式，比如课内分散实训、模块集中实训、校内专业综合实训。课内分散实训是针对一些基础会计操作的实训形式，通常结合理论知识教学，在课堂上向学生灌输理论知识，为进一步理解，设置这种小型的实训实验是很有意义的。例如，在讲解会计凭证知识时，可通过让学生进行一些简单的凭证填制和审核来加深理解。模块集中实训，是在完成理论教学后，统一针对某一模块进行实训，范围更广，会通过小组合作完成。校内专业综合实训是通常在完成整个会计理论教学后选择的一整套会计实训，相当于一项仿真模拟实验，培养学生的动手能力，加深其对理论知识的理解。
3.选择“多师型”教师教学模式。会计专业内容丰富，通过会计模块化实训可以将其细分，帮助学生更好地学习理论知识和实训知识，在将课程细分的同时，教师也要专业化，传统教学模式中往往选择“双师型”模式，即理论知识老师和实训知识老师。实际上，无论是理论还是实操，会计模块都是丰富多样的，高职高专只有通过专业细化，在不同模块的实训中提供更为专业的教师。学校可通过聘请社会工作经验丰富的会计人才进行某一细分模块的实训课程教学，一方面节约了教学成本，另一方面可以更有针对性地对学生实施教学，提升学生的实际操作能力，结合企业岗位和需求来定向培养企业所需人才。“多师型”除了可以通过聘请更多的专业教师外，还可以通过提升相关教师的能力来使某一教师担任多模块的实训教学，因此，高职高专院校的教师不仅要加强本专业的理论技能实践，还要积极地到其他行业的相关岗位挂职实践，使自己具备多种岗位技能，以便可以在实训时指导选择不同模块的学生。
4.学校要能够接受模块化实训模式的理念。会计专业是实际操作较强的专业，传统教学中学校也会设置一些实训课程，然而传统的会计专业模块化实训往往是根据会计专业的内容划分，比如财务会计的模块化设计通常会划分为理论模块、知识模块和岗位技能模块。其中岗位技能模块通常又会被分为：出纳岗位模块、材料岗位模块、工资核算模块、固定资产核算模块、收入模块、利润模块、成本费用及总账、报表模块等。这些模块均为会计实训内容，但模块之间是相互联系的，而现代社会所需的会计专业模块化实训除了要对会计操作技能进行实训，还要结合实训中岗位所属行业的不同而设置不同的实训内容，根据行业特点来实施会计工作，为企业提供其所需的财务会计信息。要完成这一转变，学校要从实训设备、资金投入、合作企业选择等各方面完善，为学生提供更好的实训条件，提升会计专业模块化实训的成效。
会计专业虽属文科类专业，但也是技术性很强的专业，随着社会对会计人才需求的增加，高职高专院校对会计人才的培养也越来越重视，将理论知识和实训知识相结合的培养模式是目前高职高专院校对会计人才的主要培养模式。但高职高专院校在对会计专业模块化实训教学中还存在一些问题，无法充分发挥会计模块化实训的成效，因此，本研究提出了以岗位需求规划实训模块、模块化校内实训的环境配置、学校要能够接受模块化实训模式的理念等策略来促进高职高专院校完善其会计专业模块化实训模式的实施，实现其最终目的，为企业提供高素质会计人才。
参考文献：
[1]李黎明.构建以能力为本位的中职成本会计教学模式[J].职业技术，2013，（1）.
内账会计实操范文5
关键词：电算会计岗位；职业能力；分岗位实习
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2011年9月20日
会计电算化是企业信息化的重要组成部分，电算会计岗位与手工会计岗位相比，在工作任务、职责分工、内部控制要求上都有较大差别。如何使高等院校培养的会计专业学生能够具备电算会计岗位所需的职业能力，适应会计电算化工作要求，是一个值得会计教育工作者思考与探讨的问题。
一、会计电算化工作的主要岗位
实施会计电算化后的会计工作流程发生了变化，电算会计的岗位设置与分工必然与手工会计岗位有所区别。根据电算会计工作的流程和特点，企业的会计岗位分工应由传统的以账务报表岗位为中心转变为以系统管理员岗位为核心的岗位架构。具体地说，电算会计工作岗位主要包括：系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员。
系统管理员岗位的工作任务主要包括：在会计电算化软件的开发阶段，负责协调软件开发者与使用者之间的关系，根据软件评审要求，做好相应的准备工作；在会计电算化软件的运行阶段，负责日常的维护和管理，帮助系统操作员熟练掌握操作技能；检查督促系统操作员对数据的备份情况；检查各操作员操作的日志记载情况。
系统操作员岗位的工作任务主要包括：将审核过的原始凭证或记账凭证及时、准确地录入计算机，同时通过计算机输入界面对输入的数据进行初步核对。根据数据审核员核实过的会计数据进行凭证过账。完成账务处理系统的期末处理及结账工作，编制会计报表。负责出纳工作的人员要进行银行对账工作及编制银行存款余额调节表。负责薪资核算、固定资产管理、应收应付等子系统的日常业务处理及期末处理工作。除此以外，系统操作员还要定期进行数据的备份并妥善保管备份数据。由于系统操作员工作内容较多，企业可根据实际情况设置多个操作员岗位并进行权限设置和分工。
数据审核员岗位的工作任务主要包括：根据财经法规和会计制度的要求，审核反映本单位经济活动的各种原始凭证，及时将审核过的原始凭证交系统操作员输入计算机。根据财经法规和会计制度的要求，审核输入后、登账前的会计数据和输出的会计凭证、各种账表。
数据分析员岗位的工作任务主要包括：负责对计算机内的会计数据进行分析；制定适合本单位实际情况的会计数据分析方法、分析模型和分析时间为企业经营管理及时提供信息。根据单位管理者的需要对企业的各种报表、账簿进行分析，为管理者提供必要的信息，以满足单位经营管理的需要。企业的重大项目实施前，应通过历史会计数据的分析，为决策提供详实、准确、有根有据的事前预测分析报告；企业的重大项目实施过程中，应通过对有关会计数据的分析，提供项目实施情况（如进度、成本、费用等）分析报告；企业的重大项目实施后，应通过对会计数据的分析，提供项目总结的分析报告。
值得一提的是，电算会计岗位和手工会计岗位并不是完全分离独立的，除了某些不相容职务必须分离（如出纳和数据审核员），由不同的人担任外，电算会计岗位和手工会计岗位可在保证会计数据安全前提下交叉设置。
二、会计电算化各岗位所需的职业能力
根据电算会计工作流程及其主要工作岗位的职责，可以构建出会计电算化各岗位所需的职业能力框架。（表1）
三、会计电算化分岗位实习的组织与实施过程
（一）准备阶段
1、编制会计电算化分岗位实习计划。包括编写实纲、确定参与实习的学生人数与确定场地等。
2、确定指导老师，并选定分岗位实习所用的教材、自编讲义及所需软件。我院选用用友ERP U8.72系统作为实习软件。
3、准备学生进行实习所用的财会用品及软件环境等。
（二）分岗位实习的实施要点
1、充分利用实习条件，采用“手工+电算化会计”并行的方式。“手工+电算化会计”并行方式是指利用一套数据，同时采用手工和电算化两种手段，并将其紧密结合所进行的一种会计实习模式，从而实现一套数据（模拟企业某年某月的会计业务）、两种实习手段（手工会计+电算化实习）、双重效果（获得系统的手工及软件做账经验）。采用该方式的好处是：（1）在实习学生较多时可以将各个班级会计电算化实习时间错开，提高实习室的利用率，以满足多个班级同时进行校内实习；（2）通过手工会计和电算化会计处理过程模拟操作，能使学生亲身体会并掌握手工做账、软件做账的流程及其异同点，认识到软件在会计工作中的优越性，为学生走上工作岗位后既能适应小单位手工操作全盘账的需求，又能迅速胜任大企业会计信息化需要奠定良好的基础。
从手工实习过渡到电算化实习，存在一个衔接点问题。电算化实习一般是从输入记账凭证数据开始，因而手工实习编制的记账凭证，就成为电算化实习的起始点，也是两种实习手段的衔接点。因此，老师必须向学生强调正确编制会计分录、填制记账凭证的必要性，尽量避免把手工编制记账凭证的错误带到电算化实习中去，从而影响实习进度和效果的问题。
2、采用“模拟公司制”，设置银行、税务等外部相关部门。会计电算化各岗位的工作实践性很强，应用传统的教学与实践方式很难达到提升学生的学习能力和实践能力的目的。为了缩短实践和理论的距离，让学生理解在企业内部应用会计电算化的全过程，我们可以应用“模拟公司制”实践方式。即假设成立一个模拟公司，学生可以进行系统管理员、出纳、总账、工资、成本费用、应收应付等各岗位的模拟实习，也可进行综合会计电算化岗位模拟实习等。“模拟公司制”实质上是一种行为导向教学法，这个方式以活动为导向、以能力为本位，通过行动的引导，使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键的岗位职业能力。这种方式不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力，而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。
为了增强实习的仿真度，在会计分岗位实习中不能仅仅是让学生了解企业内部业务的流转，还应该让学生知道如何与银行、工商、税务等外部部门打交道。因此，在分岗位实习时除了设立模拟公司外，还要设立相关的外部部门，使学生知道企业开设初期如何到银行开设账户、如何到工商部门办理营业执照以及如何到税务部门办理税务登记证，使学生清楚在企业运营过程中如何去银行、工商、税务部门办理相关业务、如何进行相关证件的年检等，实现学校实习与工作岗位的零距离对接。
3、恰当设置电算会计岗位，定期进行岗位轮换。如前所述，会计电算化工作岗位主要包括：系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员，各岗位工作任务与所需的职业能力不同。其中，根据企业职能部门的不同，系统操作员又可细分为会计主管、制单会计、出纳、应收会计、应付会计、成本费用会计、采购主管、销售主管等岗位。在分岗位实习过程中，每个学生按照岗位分工在企业中担任一定角色，并定期进行岗位角色轮换，使学生了解不同岗位的全部操作流程，使实习仿真性更强。通过这种分岗综合实训，可以使学生了解到企业岗位交接程序和内部控制岗位分工的相关知识。
（三）分岗位实习的考核方式。与手工会计岗位相比，电算会计岗位对会计人员的专业技能、实操能力的要求更为严格，对会计人员的软件操作能力和会计专业知识提出了更高的要求。很明显，只对理论知识考核而忽略对电算会计实践能力的考核，难以全面审核学生知识的掌握程度。因此，我院根据表1的电算会计主要工作任务和岗位职业能力对学生是否具备完整的电算会计技能进行考核，在考核方式上可由老师自行命题考核，也可以通过检查学生的实习作品并结合口头答辩的方式，还可采用让学生在课后参加面向社会的一些职业技能证书考试的方式。如，鼓励学生课外学习考取用友ERP财务管理专家认证、初中级会计电算化证以及参加各级会计职称考试等。
（四）分岗位实习取得的成果。一是制定了会计电算化分岗位实习计划和实纲，构建了该模式的基本框架；二是学生进行分岗位实习的作品，包括手工账和电算化账。学生手工账实习作品包括：总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账、已装订的会计凭证（含记账凭证和原始凭证）、会计报表等；电算化分岗位操作的相应电脑账，包括账套备份文件和电脑打印的总账、明细账、科目汇总表、会计凭证、会计报表等；三是通过收集学生的反馈信息，表明该模式能使学生在参加工作或校外实习时尽快进入角色，积累处理会计业务实践经验，并提高实际操作能力；四是收集和编写了多套实习数据，并撰写适合我院学生知识结构的实习讲义。
主要参考文献：
[1]蒋永根.会计信息化条件下提高会计人员素质途径探讨[J].湖南科技学院学报，2008.7.
内账会计实操范文6
关键词：会计专业；实践教学基地；建设研究
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0221-03
高职院校会计专业实践教学基地是学生进行实习实训场所，是增强会计职业能力的必要条件。基地建设主要包括校内实验室建设和校外实训基地建设两部分。会计专业校内实验室主要是通过仿真模拟配合会计教学提高学生的会计操作能力，会计专业校外实训基地是让学生进入真实的工作环境，为高职学生与会计岗位“零距离”接触提供训练平台。但是会计工作岗位的严肃性和保密性决定了学生想通过校企合作的方式去校外实训基地得到真正的会计真账操作锻炼几乎不可能。因此高职院校会计专业实践教学基地建设应重点放在校内实验室的建设上，把校外实验基地作为一个补充。
一、高职院校会计专业实践教学基地现状
目前会计校内实训室只是停留在对某一家企业经济业务的研究上，还摆脱不了单一、孤立进行会计实践教学的框架，校外实践基地重形式轻实效的情况普遍存在，主要表现在：
1.校内实训室设置以单一企业为基础的会计操作内容。几乎所有学校校内实训都只停留在一个企业（一般是制造业）某一个月的经济业务操作上，没有建立不同行业、不同性质单位既有相对独立又有相互往来联系的经济业务实践教学体系，不能全面反映各公司的联系，也无法编制合并报表。这样学生在操作时对会计的理解往往会比较片面，知识面会比较窄，不利于全面提高学生的实践操作能力。
2.会计专业校外实践基地流于形式。由于会计资料的保密性，一般企业不愿接收实习学生从事会计实操工作，即使单位接收，但企业会计人员毕竟要完成自己的工作任务，而且也因为没有教学经验，缺少教学组织和逻辑训练，能否将核心技能和经验在短时期内传授给学生存在一定的难度。正是这些原因，许多学校会计专业学生进行实习时都是从事其他专业内容实习，会计实习流于形式，实习效果大打折扣。
3.真正双师型素质教师十分缺乏。从表面上，高职院校双师型素质的老师比例都很高，但由于我们国家教育体制造成会计专业教师主要来自学校，一般都没有会计实际工作经验，同时会计双师型素质教师标准定得太底，有些教师考一个经济师、统计师也可以成为会计专业的双师教师，有些教师只要到企业盖几个章就说明在企业工作过而成为双师型教师，而真正有工作经验具备双师型素质的会计人员因学历不够而被学校拒之门外。导致学校具有较强实践能力、又有丰富的教学经验双师型素质教师十分缺乏，也成为制约高职院校会计实践教学基地建设的瓶颈。
4.实践操作课程成绩评价考核体系不完善。会计实践操作课程评价考核一直以来都是大家争论比较多的问题，总的来讲会计实践操作成绩考核评价体系主要由平时表现、平时作业、实训实操和期末考试这几部分构成。但由于实训实操考核工作量大且成绩难以把握，许多学校降低实训操作在总成绩中的比重，提高了期末理论考试在总成绩的比重，使考核评价又回到了只重结果不看过程的老路上，这种只重形式不看效果的实践教学评价考核体系在相当多的高职院校都存在，这样评价系不利于学生综合素质的提高，难以正确评价一个学生的会计职业技能水平好坏。
二、完善高职院校会计专业实践教学基地看法
1.建设以产业资金链为基础校内分岗实训基地。
（1）建设会计分岗实训室实训操作仿真环境。①将实训室分成分成十个区间，按不同行业企业分设十个会计操作区间，每个操作区就要把它当成一个企业，设立企业的财务部门，操作区内要设计好企业概况、企业营业执照、企业国税登记证、企业地税登记证、企业增值税一般纳税人认定书。同时企业都要有明确的组织结构、会计分岗职责和技能的要求，并确定会计分岗的工作流程和会计分岗实训内容，这是我们会计分岗操作是否仿真的前提条件。②每个操作区间（即企业财务部门）根据企业会计实际工作情况设六个会计岗位，即（出纳岗位、成本会计岗位、税务会计岗位、内部审计岗位、财产物资（往来）岗位、会计主管岗位），每个企业都要有充足的会计资料和各种会计印章来满足学生操作的需要，因此十个会计操作区间就要以企业为单位收集不同特色的会计资料，并把全部经济业务资料按岗位进行归口分类。③在时间方面，每个企业至少要有十一月、十二月和一月连续三个月的会计业务资料，以便让学生掌握不同时期会计业务的处理，也为学生能比较全面、完整、发展地了解企业情况提供真正的业务支持。操作中教师按会计岗位工作流程介绍操作中需要掌握和注意的会计知识，同时配有一个企业整套的操作实务，让学生在岗位操作中去理解和掌握会计知识，为了给学生提供大量的分岗操作时间，每门行业会计课程理论和实践课时都按一比一分配比例来分配课堂时间，强化学生的实操能力。④集团公司以产业链或资金链为基础，把十个会计操作区间分为两组，一组是按某类产品的产业链为纽带组成拥有五个行业企业的集团公司；一组是五个行业企业按控股资金链链接的上市公司，并定期编写合并报表。⑤设立税务和审计二个服务企业的机关单位和一个会计师事务所，税务、审计和会计事务所的操作资料来自于十个企业的会计资料，并按工作要求设计好各自工作程序和规范的表格资料。真正把会计分岗实训室建成囊括各种会计核算业务的经济小社会。
（2）完善学生在会计分岗实训室操作程序。强化学生实操能力采用分组的方法进行。每个小组由六名学生组成，在老师的指导下，学生在操作区财务部门分别负责六个会计岗位，承担不同会计岗位工作的学生按照各自的职责分工协作，处理各种会计业务，最终完成全部会计业务操作。每班按六十个标准学生计算，就可以组织十个小组进行操作，每操作完成一次企业全部经济业务，小组中的成员必须重新组合，依次扮演六个不同的角色进行轮岗操作，让每个学生都能完成各岗位的操作业务。每一次操作都是在电脑中完成，学生操作完成每一次操作都能马上显示学生的操作成绩，老师根据学生六次操作中的分数和过程来确定实操成绩。按教学计划要求学完十个不同企业的会计，就可以同步操作完六十个岗位的经济业务，再加上两大集团公司的十二个分岗操作，学生在校期间可以完成大量的不同企业的分岗实践操作，由于会计分岗操作仿真性强，学生通过操作不但可以提高会计操作水平，而且能很快胜任各种性质企业会计工作，这就为学生就业打下良好基础。