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【关键词】小学数学 教学 素质教育
随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨。所谓素质教育，是以培养和提高全民基本素质为最终目的的教育，而小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点，以社会文化包括思想品质的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是公民应具备的文化素养之一，因此素质教育在小学数学教育中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想道德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响仍存在着重知识轻学习，重课内轻课外，重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教育的指导思想是着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性。下面，笔者试就现代社会对人的几个基本的素质要求，如何在日常的数学教学中，在教给学生数学的基础知识和基本技能的过程中，进行训练、促进发展的尝试，作一点粗浅的阐述：
一、注宜学生心理素质的培养
1.意志力培养。意志力是人自觉地确定目的收集整理并支配其行动以实现预定目的的。学习数学并不总是兴趣盎然的活动，有的同学遇到困难，常常依赖同学和老师的帮助。因此，教师在教学中应精心设计情境，激发学生的学习情感，同时要通过适当难度的问题，有意地难一难学生。当学生急于依赖老师指导时，有意拖一拖，设置悬念，做到“道而弗牵，开而弗达”，培养学生乐于做、敢于克服困难的能力，进而培养学生坚强意志和勇于探索的良好学习心理品质。
2.良好学习习惯的培养。叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，说是培养学生良好的学习习惯。”良好的学习习惯对于学生掌握知识，形成技能技巧，提高正确率都有重要作用。
二、独立自强，踏实进取
独立自强、踏实进取，这些素质的形成，可以从养成良好的行为习惯着手，在锻炼坚强的意志性格上下力。学生学习数学的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。良好的行为习惯，坚强的意志性格，既可以在这个过程中获得磨炼，又可以帮助他们不断克服困难，取得成功，取得进步。所以，数学教学对于培育这些素质是可以大有作为的。笔者在多年的教学实践中，深感养成以下这些习惯是十分重要的。这些习惯是：集中注意、专心听讲的习惯；正确阅读课本、运用课本的习惯；独立思考、独立完成作业的习惯；善于求异和质疑问难的习惯；严肃认真、一丝不苟的思考与书写的习惯；准确运用数学语言、完整表述思想的习惯等等。同时，要严防并纠正马虎了事、投机取巧、抄袭他人作业等不良习惯，教师要善于激起学生心灵的火花。从教学艺术的角度来说，心灵交流和思维展开是课堂教学的点。此时，学生的感知、想象、思维等异常活跃，会产生一种既轻松自由又深沉凝重的审美体验，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维。而且首先要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，心与心交流的前提条件是教师要了解学生。认识每一个学生的心理特征和他们的个性品质，关心学生的爱好、兴趣和需求，使教学真正能深入儿童的心坎里去。
三、教育观念要新
教育观是教师教学的灵魂，课堂教学设计与实施必须体现现代教育观，素质教育要求培养具有扎实基础知识和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。故而，教师要引导学生乐学、会学、善学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，把教学目标落实在“素质”二字上。
四、加强学习指导
掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。比如，教学“乘数是三位数的乘法”，在帮助学生复习好“乘数是两位数的乘法”方法后，启发学生根据“乘数是两位数的乘法”方法及其数理，重点研究“乘数是三位数”中的“百位”该怎样去乘被乘数，乘得的“积”该怎样对位？为什么？让学生带着问题，通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。
总之，小学数学教学中实施素质教育是广大小学数学教师探索的主课题。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。在义务教育阶段要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性，要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。
参考文献
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[关键词]：中学德育工作 问题 对策
中学阶段是学生学习的重要时期，也是国家培养社会主义接班人的非常时期，此时期关系着学生的未来与民族的希望。因此，各中学学校要加强对学生的德育教育，将学校作为开展德育教育的主要阵地，努力找出德育工作上存在的问题，积极探索德育教育的工作规律，及时更新和改进德育教育的工作策略，进而有效提高德育工作的成效。笔者根多来学校德育工作的经验，现就当前中学生思想道德建设面临的问题及对策谈谈自己的看法。
一、中学德育工作中面临的问题分析
1.教育内容的匮乏性。传统的德育教育往往只注重“集体主义”和“五讲四美”等教育内容，但随着时代的发展和社会的进步，德育教育要更加注重学生的心理素质教育。中学阶段的学生正处在青春期、叛逆期，因此，德育工作的开展要时刻围绕学生的身心发展需求，而有些教师却没有意识到道德教育的重要性，对学生价值观、人生观的形成不够重视。
2.教育目标的限制性。中学生大都有极强的自我意识，他们不想被束缚，却希望成为众人的焦点，进而会藐视权威、顶撞父母老师等。而真正遇到问题的时候，往往束手无策、无能为力。所以，各中学学校要根据学生的身心发展来展开和设计德育教育工作，而有些学校却忽略了学生的个体差异，为了便于管理而制定了统一标准。长此以往，学生就像身处军营的军人，全然没有身处乐园的感受，这种学校培养出来的学生创造能力必定欠缺。
3.教育方式的单一性。多数教师和学校对“5
4.德育教师队伍的水平还有待提升。教师自身教学水平的高低会直接影响到学生的学习效果。而目前，一大部分中学德育教育工作者自身的德育理论水平并不高，进而不能正确掌握中学生的态度定位和心理发展方向，这将直接影响到中学生受教的效果。
二、解决中学德育工作面临问题的对策
1.德育内容的正确定位。中学生正处在青春期、叛逆期，中学学校在开展德育工作上，要根据学生的实际身心发展需要，着重从公民、法律和心理健康这三个教育方面作为突破口。首先，公民教育。学校要灌输学生具有强烈公民意识，努力引导学生做一名合格公民，有较强的公共道德、行为文明等社会意识；其次，法制教育。完善的法律制度是一个社会文明的真实写照。最后，心理健康教育。中学生的心理健康状态直接反映了学校道德工作的效果。中学学校要多加关注学生的心理导向，加强对学生的心理辅导，努力使学生拥有健康的心理和健全的人格。
2.注重建设德育教师队伍。中学学校要结合学生的个体、个性、需求、心理素质的不同来展开德育教育工作，才能优化德育工作。在进行德育工作的过程中要杜绝采取单一的教育方法，更不能用同一种教育手段去应对所有学生和他们不同的需求。因此，中学学校要注重建设德育教师队伍，同时要求他们不断加强自身的德育教育水平和提高自身的德育工作能力。
3.将德育教育有效地在课堂教学过程中渗透。应当在实施素质教育中高度重视德育教育，在教育教学的整个过程中有效地渗透。在各个学科的教学中有效地实施科学知识教育、民法制教育、革命传统教育、民族精神教育、爱国主义教育等，确保时时处处开展德育教学。像是在语文教学中，借助学生喜欢的手段开展教学，从而培养学生良好的行为习惯、陶冶学生的道德情操。还能够借助班会设计以法制作为主题的内容，让学生从小掌握法律、遵守法律、应用法律，提高学生的法制意识。此外，需要根据中学学生的生理与心理特点，根据本地的实际情况，对有针对性的法制教材进行编写，从而更好地开展法制宣传教育。
4.重视学校文化的建设，创设良好的德育气氛。在中学德育工作中，应当注重学校环境的美化，从而提高学校的文化品位，在建设学校文化的基础上，体现环境的育人作用。认真地设计展示社会风格与充满教育内涵的学校文化景观，让校园的每一个角落都体现出浓郁的人文气息，从而让学生一踏进学校就可以体会到学校环境的优美，从而实现学生情操的熏陶。体现学生的主体性，努力探究建设寝室文化、板报文化、走廊文化、班级文化的新方式，并且建设校园网，创设积极向上的网络氛围，创建学校的德育网页，从而开辟德育工作的新天地，让学生受到合理的启发。与此同时，在学校的画廊、板报、广播中开辟法制宣传、心理健康、安全教育、学习习作、学校新闻等专栏，从而提高学生的自我管理以及教育，创设和谐宽松与健康积极的德育育人气氛。
三、结语
随着新课程的改革，我国各中学要充分重视到德育教育的重要性，努力克服德育教育上的难点和盲点，利用一切机会组织学生开展德育方面的活动，有效提高德育教育的效率和质量，为国家培养合格的社会主义接班人。
参考文献：
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素质教育；班主任；创新策略
素质教育的背景之下，使得班主任扮演了越来越重要的角色。如何加强学生的思想和能力建设，如何发挥好家庭、学校与学生之间的纽带关系，都是对班主任的重大考验。然而现实中，班主任的工作存在模式化、固有化等问题，这使其工作在素质教育背景下面临了诸多瓶颈。如何打破瓶颈，以更好地适应素质教育呢？创新班主任工作已成为当务之急。
一、素质教育的定义及本质特征
素质教育是相对于“应试教育”而提出的，是指基于人和社会的实际发展需要，通过科学的教育方法和手段，旨在全面提高全体学生的基本素质，以形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是对我国教育改革的理性思考和实践探索，它能为全体学生提供均等的学习和发展机会，很好地促进教育的均衡发展。
素质教育不仅是一种教育价值观念，还是一个社会实践问题，具有全体性、全面性和发展性。所谓全体性，是指素质教育是以提高全体学生的素质为目标，从而提高整个民族的素质。它应为每一个公民平等地提供教育机会，不“选拔”，不“淘汰”，且在教育过程中，学生之间、学生和老师之间也处于一种平等的人际关系状态。全面性，即摒弃了传统的只重视智育，而忽略德育、体育等其他方面的发展。发展性，强调了素质教育应有利于学生的可持续发展，通过科学的教育方法，促进学生的先天素质向可能素质的转变，同时不仅要“授之以鱼”，还应“授之以渔”。
二、班主任在素质教育背景下所起的作用
教师是教育工作的直接承担者，而班主任又是教师队伍中最重要的一部分，班主任与班级的管理，学生思想教育工作以及学生心理健康、学习生活都是密切相关的。素质教育想要切实有效的落实，社会离不开学校，学校离不开班主任。班主任是否具有较高的思想境界，是否具有丰富的文化知识，是否具有优良的道德品质，对于组织一个团结向上、有凝聚力的班集体起着至关重要的作用。
班主任是学生的塑造者。如何培养学生全面发展，班主任的教育、管理、组织以及表率至为重要。由于学生多处于青春期，价值观、心理、学习习惯尚处于待定型的状态，可塑性强，此时班主任的良好引导有利于学生全方位的塑造。
班主任是学生的组织者。班级是学校教育教学的基本单位，而班主任作为班级全面教育的第一责任人，可通过有效的组织管理形成良好的班级氛围，促进学生德、智、体全面发展。
班主任是家校之间的协调者。素质教育的落实单靠学校教育是远远不够的，只有家庭和学校联手施力，才能保证素质教育的有效进行，而班主任恰好充当了家校之间协调的重要角色。
总而言之，班主任应牢牢抓住素质教育的核心内容，结合班级的实际情况，让学生们处在一个宽松、活泼、积极向上的班级氛围之中。因此，班主任是推动素质教育的核心环节，是素质教育有效落实的必要保证，也是推动我国素质教育未来稳健发展的关键角色。
三、当前班主任工作存在的问题
首先，班主任普遍缺乏素质教育的理念以及素质教育的相关理论，这就阻碍了素质教育工作的有效发挥。一方面，班主任对于素质教育工作的认知仅存在于简单的了解层面，而未能深入认识到推动学生各方面全面发展的重要性及必要性，其所做的工作仍旧停留于过去的应试教育阶段，片面追求升学率，忽略德育、体育等方面的发展。另一方面，班主任对于素质教育理论的掌握，多在于基础知识的掌握，而未针对学生群体的生理、心理特点进行有效的调整。
其次，班主任开展素质教育工作的内容过于单一，无法调动学生接受其教育的积极性。一方面，当前班主任开展的素质教育工作主要是传统的德育工作，而不能从学生的心理、性格、年龄特点以及当前社会环境的影响等多方面综合安排体育、美育等工作。另一方面，班主任自身的角色定位存在缺失，简单地将其职责定位于如何提高班级智育水平上，忽略了教师的“育人”职责。因此，班主任应提高自身道德修养，用自身的力量去感染影响学生，并且首先培养自身的综合素质，以“润物无声”的方式带动素质教育的开展。
第三，班主任的教育方法失当，易造成学生逆反心理。不少班主任对学生采取的仍是被动式的管制，习惯性地将学生定位为被管理者，压抑学生的自主意识，凡事由班主任做主，这容易引起群体离心，不利于师生间形成融洽的关系。而在教学过程中缺乏合作学习也不利于学生合作能力的培养及整体素质的提高。
四、班主任工作的创新策略
应试教育向素质教育的转变使得班主任工作的创新迫在眉睫，总结长期的教学经验，本人认为主要可从以下三方面入手：
（一）转变教育理念
首先，班主任应具备辨证唯物主义观点和现代科学教育管理理论；其次，班主任应正视现代社会给学生造成的影响，摒弃过时的管理思想，认真分析学生的思想及行为特征，改革班级管理模式，以适应学生身心发展特点的方法进行班级管理；第三，班主任应积极吸收素质教育赋予他们的新的教育工作要求，并将之贯穿到自己的工作中，突破传统教育工作的局限，树立正确的管理观、教学观。
（二）丰富教育内容
1. 开展理想教育。理想教育，是指班主任通过对每一位学生思想动态的了解，帮助学生建立关于学业、事业、道德等方面的追求目标，从而使他们树立正确的人生观、价值观和理想观。班主任在开展理想教育时，应帮助学生区分理想和空想、幻想的区别，让学生意识到理想是可以通过他们自身努力得以实现的，是他们为自己的生活设定的目标。在理想教育过程中，班主任会发现一些学生可能受到社会不良风气的影响，存在拜金主义等错误观念，此时，班主任应充分发挥主观能动性引导学生。
2. 加强责任教育。在素质教育背景下，班主任应加强对学生的责任教育，让学生充分意识到自己在所处的班级中承担的职责和所起的作用，建立责任感，并且特别关注“问题生”的责任教育，善于发现他们性格中的闪光点，恰当地将一些班级任务分配给他们，让他们有存在感，培养他们的责任感。只有学生们具备了较强的责任感，才能更好地完成学业，完成日常生活中的各种事情。
3. 重视心理教育。青少年正处于青春期，此时他们的行为习惯尚处于可塑阶段，不够稳定，加之其思想不够成熟，难以管理自己的情绪。班主任应意识到这一点，重视学生的心理教育，正确引导学生形成一个健全的人格，使之处于良好的心理状态。班主任可改变传统的教育管理方法，学会尊重学生，以学生的视角去思考问题，然后通过主题班会、社会实践等方式，与学生共同探讨心理健康问题，增强学生的社会交往能力，同时建立师生之间的互动关系，建立平等和谐的师生关系。只要良好的师生关系，才能打开学生的心理通道，促使教师的教学管理工作得以顺利开展。
4. 强调情感教育。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。它评价并且监督着人们的认识过程，并与良好的道德品质息息相关。班主任在对待学生时，应全心全意，满怀爱心，只有让学生感受到班主任和班级的爱心，才能让学生感染这份爱心，从而热爱集体，树立正确的人生观、价值观。如，在传统节日时对学生进行爱国教育、民族教育，还可以让学生分享自己的座右铭，以此促进学生良好品德的形成。
5. 运用赏识教育。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为，并在赏识学生的行为过程，激发学生的兴趣和动机，纠正学生的不良行为。赏识教育针对后进生尤为有效。如何管理教育暂时后进的学生，应是班主任的重点任务，也最能体现班主任对于班级的管理水平。赏识教育不同于传统的批评教育，它更注重维护学生的自尊心，通过细心观察，发现他们身上亮点的方式加以鼓励，可以使其重树信心，改变生活态度。同时，多与之谈心，鼓励他们勇于面对自身的不足，端正学习态度，不气馁，不灰心。而赏识教育的关键是帮助重塑后进生的形象。班主任须在班级同学面前多表扬他们的闪光点，让同学们多帮助、支持他们，使他们改正缺点，和大家一道奋进。
（三）创新教育手段
班主任在素质教育背景下开展教学教育工作时，应学习和借鉴先进的素质教育理论及实践，创新自己的思维，以确保素质教育的有效进行。如，结合当前时代特征，在传统班级管理的基础上探讨网络化班级管理的方法。如，建立班级学生电子档案，建立班级网络社区等，这有利于调动学生的积极性和发挥其主动性，同时体现了班主任与学生的平等性和民主性，激发了学生参与班级管理工作的热情，符合素质教育平等均衡发展的宗旨。 （下转63页）（上接81页）
素质教育的根本目的在于全面提高学生的综合素质，而班主任作为学生优良品格的塑造者及家校间的沟通者，应根据时代要求，打破传统教育教学模式，遵循科学的教育管理方法，牢牢把握素质教育的平等性、开放性、全面性等特点，不断创新工作模式，培养德、智、体、美、劳全面发展的青少年。
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关键词： 历史教育 素质教育 作用
一、历史教育是我国素质教育的重要基础
在历史教育过程中，我们对历史教育内容的广泛性及综合性已经有了十分清晰的认识，但是，对如何发挥历史教育在素质教育中的作用很少探索，对于历史教育在素质教育中的地位和作用也认识不清。近年来，随着我国素质教育的发展及历史教育探索的不断深入，发现历史教育在提升学生全面素质过程中起着十分重要的作用。学生全面素质包括审美素质、道德水平、文化水平等诸多方面。
（一）历史教育涵盖诸多学科，是素质教育的重要基础。
历史教学过程中不难发现其涵盖诸多学科内容，如政治、经济、文学。因此，我们可以得出结论历史教育是与其他社会人文自然学科教育密切相关、不可分离的。加强历史教育可以使学生的思路更敏捷，开阔学生的思路，提高学生在学习过程中利用各种知识解决问题的综合能力。在这个过程之中学生的感性思维和理性思维都得到很好地锻炼，使学生的综合素养得到极大提高。除此之外，通过历史教育不仅可以使学生更好地掌握其他课程内容，同时对历史课程本身起到巨大的推动作用。对全面发展的教育来说是很重要的。这一特点是其他学科无法取代的。
（二）历史教育推动德育教育的发展，是素质教育的重要基础。
历史学科教育在德育教学过程中起着十分重要的作用，对传承民族精神，形成良好个人道德具有十分重要的意义。在中外历史发展过程中，诸多社会现象和历史事件是对学生进行政治观点及阶级教育的良好素材。在反抗外来侵略的战争中，无数仁人志士可歌可泣的事迹对学生进行爱国主义教育和思想品德教育起到的作用，是其他人文自然学科不能及的。在历史教育过程中，唯物主义思想贯穿始终，通过历史教育，学生了解历史唯物主义的观点，从思想方面对学生进行理论教育，使学生以唯物主义观点看待世界，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，实现历史教育课程的思想政治教育内容。在历史教育过程中加强德育教育，实现历史教学活动中的史论合一，实现教育过程中德育教育与历史教育的完美统一。不仅可以提高学生德育水平，同时对发展学生智力，促进历史教学改革具有深远的意义。
二、历史教育素质教育的作用
（一）历史教育可以提高学生的人文素养。
历史教育在对学生进行人文素养培育方面起着十分重要的作用，由于历史学科的独特性，使其在人文素养培育中起着不可替代的作用。如果哲学能提供价值理性的思维逻辑，文学能提供价值理性的情感体验，那么历史作为人类以往实践的集体记忆能更全面更综合地为人们提供价值理性累积经验，并从历史上因价值理性的缺失而导致社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。历史教育是一种综合素质教育，通过历史教育，学生在学的过程中变得更明智。历史教育使学生进行价值选择时有一个很高的起点，也使学生了解到自己肩负的使命，使学生有勇气面对各种挑战。
（二）有利于提高学生的思想道德素质和民族意识。
任何民族都有自己民族独特的思想意识和民族精神、文化及传统。通过历史教育，学生对民族文化、民族精神有更为深刻的认识，可以在学习过程中强化民族意识和国家意识。目前，我国正处于现代化建设进程中，加强历史教育可振奋学生的民族精神，将自己的个人理想与中华民族的伟大复兴有机结合起来，自觉服务于我国现代化建设。除此之外，加强历史教育可培养学生的历史责任感和使命感，使学生自觉维护民族利益，保障国家安全。
之后中国近现代史在我国历史教育中占有十分重要的地位，目的之一就是唤起学生的民族精神，培养学生的民族意识。历史教育，尤其是本国历史教育，乃国民意志的表现。借助历史教育可以形成民族意识和国家意识，可以将民族理想转化成每一个民族独立个体的理想，通过全民族的共同努力，将这个理想转化为现实。
（三）加强历史教育可以促进学生健康发展。
历史教育的对象是人，历史教育的目的是促进学生全面发展。通过历史教育实现学生在思想及心理等诸多方面的全面发展和和谐发展。通过历史教育可以培养学生良好的心理素质和健全人格。人格（Personality）是在一定社会历史条件下具体的人具有的意识倾向性及经常出现的较为稳定的心理特征的总和。通过历史教育，学生认识到人类社会生存和发展的规律，鼓励学生用历史观点看待人的生存轨迹，以正确的态度面对人生道路上的挫折和成功。通过历史教育，学生对自己的全面发展提供借鉴意义，为学生全面发展打下坚实的基础，通过历史学习获得人生启迪与感悟。
三、结语
通过中外历史教育，学生在学习过程中获得人生启迪和感悟，对提高学生综合素质有着十分重要的作用。在教育过程中使学生明白个人目标与人类社会发展之间的内在联系，培养学生对国家、民族、个人命运的乐观积极态度。历史教育在素质教育过程中起着十分重要的作用，因此，今后历史教育要摆脱应试教育束缚，探索历史教育新方法，充分发挥历史教育在素质教育中的作用。
参考文献：
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浅谈公民素质教育范文6
【关键词】新课改初中政治
素质教育是通过科学有效的手段，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的的教育。它对教育工作有更高层次、更高水平、更高质量的要求。
一、提高学生的思想道德素质
广义的素质包含着人本身外在物质的和内在精神的两方面。比如政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、道德素质、思想素质等。其中，思想道德素质对一个人的成长和发展起着决定的性的作用，决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。学校素质教育的重要内容之一就是把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的学生，让学生做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育中所具有的独特作用、中学阶段正是青少年心理成长的关键时期，教师应不失时机地利用教学内容去渗透德育教育，提高学生的思想道德素质，以促进中学生的全面发展。面对社会的激烈竞争，树立正确是人生观、世界观和价值观，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操。
二、素质教育改革，政治课堂优化是关键
无论什么时候，课堂教学都是落实素质教育的主阵地。在国内目前的教育教学情况下，没有课堂，素质教育改革就成为了一句空话。但在目前，思想政治课堂教学的主要问题是还没有突破“教学特殊认识论”的传统政治教学框架，要想改变这种状况，笔者认为应从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。首先，初中政治课堂的教学过程应当被看作是人生中一段非常重要的经历。思想政治教学的过程，不仅应当是提高学生生命质量的过程，而且也应当是政治教师自身生命价值的体现过程。其次，思想政治课堂教学应全面体现落实素质教育的总体目标，能促进学生多方面的发展，而不只是局限在认识方面的发展。因为无论是教师还是学生都是以生命，而不是以生命的某个方面投入到教育教学活动中去的，所以思想政治课堂教学需要完整的人的教育。再次，应当指出的是，思想政治教学蕴含着强大的生命力。只有教师和学生的生命力量在教学中得到充分地发挥，才能真正做到有助于教师和学生的成长。要想改变现在思想政治课堂教学中经常出现的“见书不见人、人围着书转”的局面，必须认真研究影响课堂师生状态的因素，研究师生的活动，形成师生共同参与、相互作用的思想政治课堂教学，创造性地实现教学目标的。
三、转变教师定位，提升学生自主学习能力
面对新课程标准，有的教师说：“新课程，想说爱你不容易。”这反映了教师走进新课程的心态。其实，新课程也并不是那样的高不可攀，它要求教师做到转变角色定位，塑造新“我”的形象。所以，教师在新课程下，首先要转变好、定位好自己的角色。教师的角色应该从传授者转变为倾听者。通过倾听学生，教师往往能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生掌握知识的深度。“现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。”学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来，所以，教师的角色定位非常的重要。
四、利用现代信息技术能力，完善教育教学手段
随着现代信息技术的广泛普及，运用信息技术教学已成为现代教育者必备的素质。信息技术与学科整合是一个新的课题，对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求。新课标强调发展学生“采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息技术，收集筛选社会信息的能力。”教师掌握现代信息技术，这为教学方式教学模式的变革提供新的物质基础。但是目前，教师信息技术专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术与学科整合的实施。教师有效地通过视听技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，可以带来教学环境和教学手段的多样化，丰富教学内容，拓展教学方法，从而促进学生发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，提升学生的整体素质。在学习信息技术中，教师要有所创造，有所开拓，必须把基础打扎实，要在模仿借鉴上狠下功夫，在此基础上进一步探索，最终实现自我超越。
五、完善评价机制是必然
评价的实质是一种价值判断，评价主体的价值取向决定了评价客体的存在价值。我们要改变过去把中学思想政治课教育与学生“德”的考核分开的做法，改变原来衡量学生学习思想政治课好坏的标准只是看考试成绩的做法，实行多层次、多角度的综合评价。如：在评价内容上，实行智力因素和非智力因素相结合；在评价性质上，实行定量评价和定性评价相结合；在评价空间上，实行课内与课外相结合，必修课、选修课和实践活动课相结合；在评价时间上，实行静态评价与动态评价相结合等。只有树立综合评价的质量观，中学思想政治课才能有效促进学生的持续发展。
总之，初中政治课素质教育的实施，不仅是十分必要的，而且是非常重要的，是其他课程不能取代和不能顶替的，它在初中德育和思想政治课体系中具有不可替代的地位和作用。笔者相信，无论是国家、社会还是教育行政部门、学校，无论是广大教育工作者还是家庭，只要坚定信心，努力践行科学发展观，全面、协调、可持续发展的素质教育就一定能实现。
参考文献
[1]范丽萍.《新课程初中历史教学的创新》.中国教育技术装备，2011-02-05.
[2]杨奕.《浅谈如何做好素质教育下的教学工作》.中国教育研究论丛，2007-09-15.