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简述素质教育的意义范文1
【关键词】美术教育 素质教育 能力培养
A little superficial view about putting the art education into students’ education for all-round development
Mao Yunlu
【Abstract】The education for all-round development emphasizes the cultivation of students’ innovation ability and practical ability, of which the purpose is to fix attention on the cultivation of the personality. To make students develop generally, freely and harmoniously, teachers must cultivate their living ability to go all out in work and competition. They should have self-conscious ability, noble quality and the creativity which adapts the demand of the society. The beaux-arts education is one kind of art education that faces all students and it has its special advantage in cultivating students’ innovation ability and operating ability.
【Keywords】Art educationEducation for all-round developmentAbility cultivation
改革开放以来，我国在经济上取得飞速的发展，教育事业也取得了举世瞩目的发展。为适应时代的发展和社会进步的需求，党和国家十分重视对人才的培养，特别是将人的全面素质教育放在重要的位置上，这是教育改革的重大举措，也是体现教育方针的具体化。素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在素质教育的整体框架中，美术教育以它独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
1．美术教育在素质教育中具有的特殊关系。什么是素质教育呢？素质教育，是指国家强制的、平等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的学校教育活动。而我们今天的美术教育也已不是过去那种单纯的技能训练。国家新颁发的《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价值主要体现在以下几个方面：陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。
由此可见，美术教育在素质教育中具有的特殊关系体现在三个方面：
1．1我国的教育体制经历了由应试教育向素质教育的转变，究其根源在于社会的发展和社会进步的要求。应试教育本应是一种旨在为社会培养、选拔优秀人才的学校教育活动。但是，当升学竞争日益激烈时，应试教育会偏离初衷，走向其反面，将考试绝对化，惟分数是从。自然，其负面效应会随之而来，从而背离教育的根本目的。而这个时候，一种旨在培养个体社会生存能力，塑造个体健康人格，为社会输送真正有用人才的素质教育就应运而生。
美术教育是教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。而学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学及其他辅美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。
1．2素质教育体现了基础教育的本质，它从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础，使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调的发展。
1．3素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质、气质为情的素质、性格为意的素质、能力为技的素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
2．美术教育在素质教育中发挥重要作用。
2．1美术教育能使学生的创造力得到发挥。创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。因此，创造力是人类区别于动物的重要标志之一，是人类生存和发展的一种重要手段。
而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。所以到了近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为美术教学的目标之一。
2．2美术教育能够使学生的身心健康成长。新《美术课程标准》指出：“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”在美术教学实践过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，亲自动手尝试各种工具、材料和制作过程，学会美术欣赏和评述的方法，不断丰富视觉、触觉和审美经验，尽情地体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣。在美术学习过程中，掌握了基本美术语言和表现方法，能表达自己的情感和思想，美化环境与生活。有利于激发创造精神，发展美术实践能力，形成了基本的美术素养，陶冶了高尚的审美情操，逐步完善人格。
青年学生，特别是中小学生正是长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。要改善校园文化生活，丰富学生的课余活动，无疑有利于学生的生理健康、心理健康。在这里，美术活动的特殊作用得以大大发挥。
如学校每年举办一次综合性的“师生书法美术作品展览”，学生参与面广泛，个性色彩表达丰富，敢于表现自我的心理情感。再如在各种类型的文艺表演活动中，也可组织学生参与其中的舞台美术设计、海报设计、道具布景制作、演员化妆等美术实践；某些设计项目可采用竞赛评比的方法，吸引多数人员参加。还有结合平时美术课堂教学内容再开展各种课外活动小组，那么提供给学生的活动空间就更大了，在此不一一例举。
简述素质教育的意义范文2
一、有助于培养学生团结协作精神
团队协作精神是当代大学生干事创业中必须具备的素质，良好的团队协作精神要求学生有大局意识，有奉献精神和自我牺牲精神。重奏作为一门相互配合的艺术活动，既需要大学生在重奏中充分彰显自己的个性，又需要大学生尽量使自己的声音配合集体的需要，从而使学生在更准确理解萨克斯音乐的基础上，在有效的团队配合中更好的诠释作品意境。萨克斯的乐队里，核心领队需要发挥必要的带动和领导作用，所有成员为了共同完成好一首曲目的演绎任务，需要进行默契的配合，需要成员服从乐队的指挥，需要取他人之长补己之短。因此，萨克斯的合奏可以有效培养学生的团队协作精神，可以提升大学生的合作意识。
二、促进大学生提升人格修养
现代大学生应当具备优良的人格品质，培养大学生完善的人格也是大学阶段素质教育的重要目标。学生有优秀的专业知识和能力固然重要，但更重要的是在专业活动中能听取他人的意见，能正确认识他人的作用和价值，从而对他人形成必要的尊重与理解。萨克斯重奏讲求的是默契的配合，更有利于乐手在演奏中聆听他人的声音，学会用眼神与动作进行必要的交流。更容易使学生在内心倾听来自他人的音乐情感表达，从而产生强烈的心理共鸣。对于教师来说，教师可以在重奏教学中为学生树立共同的集体目标，可以使学生在完成目标的过程中锻炼与他人的交际能力，既充分彰显了学生的性格，又使学生对自己的行为进行了较好的控制，有效的重奏练习可以切实完善大学生的人格。
三、萨克斯重奏教学中需要注意的问题
从大学素质教育的角度来看，萨克斯的重奏教学需要学生在具备良好萨克斯演奏技巧的基础上，能在教师的指导下形成乐团的整体艺术效果。这就要求大学萨克斯教学一方提升大学生个人的演奏能力和水平，另一方面采用有效的教学方法促进大学进行合练，最终形成重奏的良好效果。重奏教学应注意以下问题：
(一)循序渐进的提升个人演奏技巧
乐器的学习需要有一个循序渐进的过程，需要学生经过不断的练习，雕琢出精湛的演奏技艺。因此，在萨克斯重奏教学中，首先要为学打好基本功，学生要在教师的指导下，有效把好口型关，做到口型基本一致，教师应当要求所有学生的发音不会出现较大偏差，使学生的声音都达到各谐动听的水准。例如，在进行高音部分教学时，簧片要在嘴中紧而浅的位置，演奏低音时簧片应在嘴中松而深的位置。学生要有效控制好气息，使音的长短、强弱和高低都达到和谐有序。这些练习往往不是一蹴而就的，需要教师对学生进行耐心指导，需要长期的排练。
(二)精益求精的强化重点部位练习
要使萨克斯的重奏表演给观众带来较好的声音效果，就必须对每首曲子的关键环节进行强化训练，使每一名学生都能有效把握曲子的风格和特征，因此，实施萨克斯的重奏教学就必须使学生在技巧的细节上着眼，使学生在强化训练中提高演奏能力。例如，教师可以强化长音的练习，着重达到学生唇部可以有效控制音色的目的。为使了学生的手指能够更加灵活，可以在具体的音阶练习中，有针对性的加强指法的练习。重奏的难度相较独奏的难度更大，是因为乐曲对乐手的要求更高，必须强化控制节奏。教师可以选择重点节奏型，让学生进行长时间的反复练习，从而提升学生对乐曲的把握能力，达到重点强化提高的目的。
(三)力求教学有效促进学生配合
新时代都需要的人才不仅具有专业能力，还需要能在团队中与其它成员默契的配合。教师在促进学生练习萨克斯合奏过程中，应当为学生营造和谐的氛围，注重促进学生之间形成默契配合。例如，在重学生进行气息练习时，要达到成员间气口的统一。在重奏练习中，教师要更强调在训练过程中保持音量的均衡，使学生将个人的声音融合成集体的声音，使学员处理好主旋律与伴奏之间的关系。同时注意旋律声部与低声部及内声部之间的对比。在处理不同的旋律时，教师要注意旋律之间的平衡，注意复调与起始声部的一致性。教师还要注意在曲目的练习中，的对学生进行合理安排，尽量选择适合学生合声练习的曲目，要使用篇幅不长，技术难度相对复杂，适合大学生心理年龄特点，能引起乐队所有成员共鸣的曲目进行练习。
(四)注重对萨克斯乐曲的二次创作
二次创作是在尊重原作的基础上，结合自己的实际需要，对作品进行的艺术再加工。在萨克斯重奏教学中，需要使学生具备一定的二次创作的能力，从而使学生在遵循原作意图的基础上，达到对作品进行深加工的艺术效果。这样不仅有利于培养学生对萨克斯重奏的兴趣，更有利于学生在不断的创新中获得成就感和满足感，有助于乐团全体成员在演奏同一首作品形成强烈的情感共鸣，获得较好的艺术享受。因此，教师在指导学生进行二次创作时，应当首先讲清二次创作的原理，使学生掌握必要的二次创作技巧，从而使能够创作出较为成功的作品。
简述素质教育的意义范文3
【关键词】综合素质 公共艺术教育 课程建设
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0221-02
引言
一般意义上的公共艺术教育主要是指普通高等院校中针对非艺术专业学生，以提高人文艺术内涵、促进人的全面发展为根本目标的综合性艺术理论和实践教育。作为普通高校素质教育的重要内容之一，在培育人文精神、培养审美情趣、激发创新意识、促进大学生全面发展等方面起着重要作用。加强和完善普通高等学校公共艺术教育，充分发挥其在培养高素质人才方面的作用，已成为当前我国普通高等教育发展的一项紧迫任务。
一、普通高校公共艺术教育课程设置的特点
普通高校公共艺术教育既不是单纯的艺术知识学习和艺术技能训练，也不是仅仅为了培养一般艺术感受力，而应以促进身心和谐发展，全面提升大学生的智慧、人格和人文精神为主要目标，激发创新、创业和创造精神。普通高等院校公共艺术教育作为大学生素质教育的有机组成部分，在实践中呈现出一些突出特点。
（一）根本目的是提高大学生的综合素质
普通高校公共艺术教育的最终目的是提高学生艺术素质和审美能力，以发展大学生健全人格和综合素养，促进大学生在德智体美等方面的健康发展。普通高校公共艺术课程并非仅仅是为了传授知识与技能，而是旨在提升在校大学生的艺术品味和人文素养；它是一种综合性的人文课程，并不仅是为了把艺术作为一种谋生技能而加以传授，而是更强调艺术的教化和引导功能。
（二）综合性公共艺术课程成为必然趋势
关注人的全面发展，建立不同学科和课程之间的融合是当代高等教育发展趋势，艺术课程也在探索以综合、整体的特征体现其学科价值。近年来，公共艺术教育课程综合化发展的主要趋势是：一是将各门艺术课程进行整合，强化音乐、美术、舞蹈、戏剧及影视媒体间的联系；二是强调艺术学科与其它学科之间的联系，综合艺术与其它学科的课程。这两个方向相互交融，形成一种关联互补的综合艺术教育课程体系。
普通高校公共艺术教育朝着综合性方向发展，不仅能极大地满足非艺术专业大学生审美素质培育的需求，全面培养学生的艺术鉴赏、艺术表达和评价能力，还能使学生整体思维与通感能力获得全面提升和协调发展。更为重要的是，有助于改变目前普通高校公共艺术教育实践中呈现出来的条块分割单一教学模式。
（三）课程设置要遵循艺术教育的内在规律
艺术课程的设计关键是要理解和掌握好艺术教学规律，循序渐进。其中，感知与体验、创造与表现、反思与评价是艺术课程标准所倡导的三个基本教学步骤。“感知与体验”引导学生学会自主创造；“创造与表现”是进一步的拓展和深入，进一步激发其艺术欣赏或是艺术创作的热情，培养艺术欣赏和实践能力；“反思与评价”意在将前两个阶段培养起来的审美感知能力升华为大学生综合审美素质。这三个基本教学步骤，既相对独立，又相互关联，构成一个循序渐进的完整的教学过程。
二、普通高校公共艺术教育课程设置和实施现状
完整的课程体系包含了教学目标、课程内容、教学方式和教学评价等多方面要素。课程建设与实施是普通高校公共艺术教育的关键环节之一。近年来，尽管高校公共艺术教育不断发展，但仍然是高等教育体系中较为薄弱的环节，就课程建设方面而言，突出表现在以下几个方面。
（一）课程设置的随意性较大
在具体实施过程中，各普通高校一般根据自身的师资情况、教学力量等办学条件来开设相应的公共艺术选修课程，使得艺术教育课程的设置具有较大的随意性：有的高校课程开设较全，基本覆盖教育部有关公共艺术教育指导方案（2006）中所规定的限定性选修课程，结构布局也比较合理，课程开设连续；多数高校由于受办学条件的局限，并未切实按照国家对普通高校公共艺术课程设置的要求来实施，课程门类较少，课程结构不合理。课程设置的随意性直接影响着公共艺术教育在提高学生综合素质，促进学生全面发展方面所具有的独特优势。
（二）课程设置系统性不足
由于受条件所限或者缺乏明确的指导思想，多数普通高校的公共艺术课也就只能由艺术系院的教师兼任。相应地，根据艺术系院专业教师的现状去开设相应的公共艺术课程，而不能根据学生的实际需求去开设。艺术课程一般包括艺术史、艺术批评，艺术创作及美学四大部分，但在目前，我国高校公共艺术教育中所开设的公共选修课并未完整涉及到这四个方面的内容，虽然公共艺术课程在各大高校都逐渐地增加，但一个突出表现就是，公共艺术类课程设置明显偏重于艺术欣赏课程。
（三）课程评价机制不健全
由于多数高校对公共艺术教育的地位和作用、目的和任务的认识存在不同程度的偏差，多数高校还没有建立科学、合理的公共艺术教育评估体系。实践中，一般高校多将公共艺术课程作为公共选修课而开设，课程考核方式比较单一。此外，学习成绩评定标准也较低，一般情况下，上了课、交了作业的学生即可通过。使得公共艺术教育在课程设置、师资力量配备、教学设施及教学活动等方面缺乏有效监督机制和激励机制，严重影响了公共艺术教育实施的实际效果。
三、基于综合素质培养的普通高校公共艺术教育课程建设
普通高校公共艺术教育的根本目的是提高学生的综合艺术素质和审美能力，陶冶道德情操，促进大学生综合素质的提高。因此，普通高校的公共艺术教育不同于高校的专业艺术教育，应定位在普及和综合层面上，着眼于大学生的全面发展，从整体上提高全体学生的艺术修养和人文素质。
（一）以综合素质培养为目标，加强课程体系建设
公共艺术教育旨在对大学生进行综合审美教育，促进全面发展。构建科学、合理的课程体系，不仅能满足学生多方面需求，使他们具有较丰富的艺术文化知识，而且更有利于充分发挥公共艺术教育在知识传授、思维训练、人格陶冶等多方面作用，提高学生的综合素质。因而，要在明确公共艺术教育意义和培养标准的基础上，培养艺术欣赏能力和综合艺术修养，而不是像艺术专业教育那样侧重艺术技能的培养。
具体而言，一是要根据公共艺术教育的开展情况建立必修和选修相结合的艺术教育课程体系；二是结合学校实际，将美育或艺术教育课程纳入公共必修课；第三，将艺术课程作为通识教育选修课。在课程内容上，要尽量覆盖音乐、美术、影视等多种艺术门类；在课程层次上，应兼顾理论、欣赏、实践等多个层次，做到感性和理性认识相结合、知识性和趣味性相统一；在课程形式上，做到课堂教学与实践活动相结合等多种形式。
（二）以课程设置的综合性为指导，强化课程内容建设
公共艺术作为一种综合人文素质培养课程，意在通过相关课程的实施，引导健康的价值导向，促使学生不断思考生命的价值。由此，公共艺术课程的全面性、综合性十分重要。综合性课程实际上包含两方面的含义： 一是指同一艺术门类中的不同类型课程的综合，比如综合性的音乐作品赏析课就应融合基础乐理、主题视唱、音乐赏析、音乐史等相关课程内容，将基础理论、技能实践、作品赏析和文化史论的学习融为一个整体，帮助学生获得完整的音乐体验，达到事半功倍的教学效果；二是指不同艺术门类课程的综合，比如综合性的文化史论课就应融合音乐、美术、影视、摄影等不同艺术门类的作品赏析，使学生在多角度思考中提高对人生、对社会的认知水平和能力。
在综合性的艺术课程设计中，首先要考虑的是如何综合多种艺术门类进行教学。实践中，可结合高校实际情况，探讨不同的课程设计体系。目前，不少高校正在探索这样的教学模式：在教学中以音乐、美术、舞蹈、戏剧等学科中的某一门作为主要内容，适当兼容其他艺术学科或非艺术学科的内容，实现艺术教学的综合性和多样性。这种正在发展和完善的教学模式具有两个明显的优点，一是在综合的同时侧重于某一门艺术学科的特征，有利于教学活动找到着眼点，由点及面地展开综合艺术教育；二是充分考虑到我国高校现有师资的状况和他们在音乐或美术等某一方面基础较扎实的学科背景，使不少教师都可以比较轻松地根据自身能力和现有教学条件去实施综合艺术教学。
（三）在合理分类的基础上，有序规划和实施课程
高校公共艺术课程的内容设置应充分体现综合性与专门性、知识性与体验性的融合。根据课程内容的不同侧重，可大致分为艺术基础、艺术欣赏、技能实践三大类，结合本校学生的知识结构和师资情况，划分为限定性选修课、任意性选修课和艺术类系列专题讲座三种形式，分层规划和实施。使课程内容形成一个层次分明、完整有序的知识体系，使得艺术教育课程体系更加规范，有助于提高学生素质和个性发展。
基础理论课侧重于培养大学生在艺术审美时所必需具备的基础理论知识和基本的感受能力，起到指引大学生通往艺术殿堂的桥梁作用。艺术欣赏课侧重于通过引导大学生鉴赏分析各个历史时期的中外优秀艺术作品，提升艺术鉴赏能力。这两类课程，一般面向全校低年级学生开设，课目一般选择各主要艺术门类的导论或鉴赏课程，如《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《戏曲鉴赏》等。课程定位在以技术基础理论和作品赏析为中心，以培养审美能力为目标，为下一步学习奠定良好的基础。技能实践课意在通过让学生亲身参加艺术实践，激发兴趣，加深理解，提升感受和创造美的能力。技能实践课主要是为已具有一定艺术素养或在艺术方面有所追求的高年级学生而开设，课程性质一般设为艺术任选课。当然，为了分层实施公共艺术教育课程，各高校应在综合化原则和分层实施手段相结合的基础上，以素质教育为核心，结合本校实际去具体操作。
（四）立足于多元化视角，科学构建教学评估体系
现阶段对高校公共艺术教育的目标和任务在认识上还没有达到高度一致，教学评价上也不尽合理，已在一定程度上成为普通高校公共艺术教育发展的障碍。从艺术教育促进人身心全面和谐发展的目标出发，对公共艺术教育效果进行评价，应更加关注人的发展过程，提倡多元化的教学评价方式。对于学生，不仅应对其艺术知识和技能掌握程度进行评价，更应注重对审美能力和创新精神进行综合评估，把教学结果与课程实施评价相结合；对于教师，应以其知识结构是否合理，教学思路是否开拓，教学方式是否善于创新等作为评价的重要依据。此外，还应将教师和学生的发展相融合而进行综合评价，逐步建立起能促进教师和学生身心和谐发展的教学评价体系。
实际运作中，各高校性质和教学条件有较大差别，要实现综合性的公共艺术教育，光靠各高校现有的教学力量是不够的。还需在认清公共艺术教育目标的基础上，充分发挥信息网络的优势，整合地区高校的资源优势，实现最大程度上的资源共享和教学合作，才能保证公共艺术教育课程规划得以有效实施；此外，除了有效的课内教育，校园文化环境建设及各种课外活动的开展，也对达成公共艺术教育目的起着不可或缺的作用：健全的艺术设施、丰富的校园艺术活动，为学生艺术生活创造了良好条件，为学生的审美教育提供了浓郁的艺术环境。
四、结束语
综上，高校公共艺术教育的课程建设与实施应做到课程目标科学化、课程内容规范化、教学评价多元化。只有从优化课程内容、改进教学方式和完善教学评价这三个环节入手，落实好高校公共艺术教育的课程建设与课程实施，才能真正实现艺术教育促进人身心全面和谐发展的终极目标。最根本的是需要转变教育观念和不断改进教学方式，充分调动大学生学习艺术、提升艺术审美能力及个人综合素养的积极性和主动性。
参考文献：
[1]刘永昌.高校艺术教育改革新探——综合性艺术教育的运用[J].艺术百家，2006（2）.
[2]张晓红.谈普通高校艺术教育创新性模式的构建[J].云南艺术学院学报，2006（3）.
[3]朱苏华.高校公共艺术教育课程建设与实施构想[J].江苏高教，2012（2）.
简述素质教育的意义范文4
【关键词】初中历史知识结构；兴趣；素质教育
“历史知识的具体性告诉人们，在历史知识的构成中，具体的时间、[1]地点、人物、条件等要素一般都应具备”。于是我根据历史知识的这一特点用两年时间完成了初中历史知识结构的编写。在边编写边实践边修改过程中，我认为它既可以提高学生成绩又能为素质教育开辟了一条新途径，更能为落实历史基础知识的掌握发挥巨大的作用。
一、建构初中历史知识结构的意义
1、提高成绩、激发兴趣。 当今的历史中考是开卷考，这就不需要学生背大段的文字，只需部分记忆即可。因此我把重要的知识点用空格空出来，他们只要会填空就行了，这样就节省了大量的时间。学生只要花少量的时间就能达到老师的要求，既了解了历史，又取得好的成绩。成绩上去了，学生也有了成就感，觉得历史好学，进而变得爱学，对历史的兴趣也就产生了。这就使学生从最早的“要我学”发展成了今天的“我要学”，也实现了素质教育的要求。实践证明用历史知识结构网络进行教学是能够起着事半功倍的效果的。
2、明确历史知识结构，培养自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这句教书的经典名言要想实现，学生必须要有极强的自学能力。而初中历史知识网络的建立有助于培养学生自学能力的培养，如：七年级上册的第四课 夏 商 周的兴亡，教师先示范，点出夏的知识结构，即，时间、开国君主、定都、暴君、重要事件。然后叫学生阅读课文，写出商朝的知识结构。学生很容易就完成了，这很显然提高学生阅读能力，从而向自学能力的实现迈进了一大步。
3、明确历史知识结构，揭示历史规律，助理解消化。如：的结构。
百万雄师过大江-
（1）历史背景：三大战役后，人民乘胜追击，一直打到____________。
（2）过程：分三路渡江作战。___年 ___月__日，南京解放，统治中国___年的政权了。残余势力退往____。
简述素质教育的意义范文5
一、加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力
生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。
二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法
生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动―体验―评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。
三、优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力
实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。
简述素质教育的意义范文6
关键词：新时期；高职院校；素质教育
一、关于素质教育的简述
所谓素质教育是指在党和国家教育政策的指导下，以增强民族素质为重要原则，以培养和提高学生的创新意识与实践能力为目标，在实际的教学中为学生创设全方位发展的教学环境，充分关注和尊重学生的生理与心理发展，促使学生能够更加积极、主动地获得发展，从而为中国特色社会主义的建设和发展做出贡献。“身体是革命的本钱”，健康的体魄是广大青少年成长的基本条件，因此高职院校务必要坚持“健康首位”的教学指导思想，切实落实高职院校体育教学工作，让学生在掌握基本的运动技能的同时，陶冶自己的情操，锻炼自身的意志，在无形中提高自己的集体意识和团队合作能力，可以说体育课是素质教育的重要环节和途径，因此新时期下高职院校体育课上必须科学结合素质教育，让学生能够更加全面地发展，符合社会主义教育的要求。
二、新时期高职院校体育课结合素质教育的有效途径
1.改变体育教学思想，坚持以人为本理念
在传统的高职院校体育教学中，体育老师更多的是采取“放羊式”的教学方式，对于学生的体育锻炼没有过多的关注，使得体育课形同虚设，更不用谈素质教育了。因此体育老师应当改变传统的教学思想，树立学生全方位发展的教学理念，改变片面追求体育成绩的教学模式，让学生能够积极主动地参与到体育活动中。具体来说，高职院校的体育老师要针对学生的实际情况和学习特点，因材施教，深入贯彻“个别对待”的教学原则，最大限度地激发学生学习体育的积极性。对于一些不爱运动的学生，老师应当主动地与其交流和谈心，让他们懂得运动不仅能锻炼身体，而且也能放松自我、调整心情。老师只有主动地将学生放在教学的“中心位置”“以人为本”，才能真正改变以往落后的教学模式，真正地提高学生的体育素养，让学生能够沿着正确的路径发展，塑造良好的人格，保证素质教育在高职院校体育教学中的有效性。
2.强化师德建设，提高综合素质
由于近些年来高职院校不断地扩招，使得教师资源跟不上学生数量的增长速度，导致一些高职院校老师不得不“兼职”，体育老师的不专业也是影响职校生素质教育水平的重要原因。因此为了能够使素质教育更好地融入体育教学中，务必要保证体育老师具备较高的专业知识和技能，同时具有较高的事业心和责任感，在教学中不断地反思自己和提升自己，使得高职生的素质能够在潜移默化中得到提高。具体来说，老师在体育教学的过程中要坚持自己的职业操守，为学生树立良好的教师形象，积极、主动地与学生交流、互动，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促使素质教育的深入开展。
3.重构体育教学结构，改革体育教学方法
在对高职院校体育教学的结构进行构建的过程中务必要坚持国际上课程设置的重要原则，包括实用性、针对性、科学性等，同时在校内逐渐实施选修课程，并且根据不同的年级来设置选修课的范围，使学生能够在自主选择和自主学习的过程中提升自己的健身意识，在平时的学习生活中自觉地锻炼身体。具体来讲，体育老师可以构建“感知―理解―运用―评价”的教学活动结构，通过引入一些现象或者场景，让学生获得整体的感知，然后思考、理解为什么要这样做，并且将技巧和要领运用到实际的体育活动中，加深对体育知识的掌握，最后对自己的表现和行为进行自我评价。可以说学生通过这样一个过程，改变了过去麻木接受知识的现象，学生在体育活动中变得更加主动和向上，不仅掌握知识、运用知识，而且也能从学习中领悟知识，进一步推进素质教育的开展。
在传统的高职院校体育教学中，老师只是采取单一的“我教你学”的教学方法，学生不仅对这种枯燥的教学方法感到厌恶，而且在实际的教学中没有收到较好的成效。为了改变这种教学现状，老师务必要改革传统的教学方法，在教学中采取多种多样的教学方法，使教与学双边活动的效用得到最大限度的发挥，真正地发挥体育老师的主动作用，同时激发学生的学习热情，塑造学生良好的个性。具体来说，老师可以采取“小群体”的教学方法，具有共性的学生组成学习群体，让学生在群体中“相互学习、相互竞争、相互帮助”，学生在交流与协作的过程中增强体能、陶冶情操，塑造更加完善的人格。体育老师也可以用“360评价法”来评定学生的表现，也就是使学生自己、他人、家长、老师等成为评价的主体，摆脱过去“成绩至上”的评价方式，从而保证评价的科学性和全面性，这对于学生全方位的发展具有重要的意义。
总的来说，面对新时期的新要求，高职院校体育老师应当从实际的教学情况出发，深入实施素质教育，使高职生获得全面的发展，成为社会所需的高素质人才。而素质教育在体育课中的结合途径则需要广大高职老师不断地更新自己的教学思想，与时俱进，提高自身的师德，不断调整体育教学结构，使之适应学生的学习状况，同时采取多样、综合的教学方法，使学生的发展更加全面、科学。
参考文献：
[1]梁美英.全球化时期高职素质教育目标体系构建的研究[J].教育教学论坛，2015（02）：242-244.
