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西乡中学初中部范文1
关键词：初中数学；习题；布置
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-084-02
数学作为中学阶段的一门重要的基础学科，是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道之一。在笔者看来，培养学生的创新能力应立足课堂，通过课堂
45分钟教学，使得学生在获取知识技能的同时，最大限度的发展地全面发展学生的能力。因此在对数学课堂习题进行布置时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提升课堂教学效果，从而大大地减轻学生过重的负担。
一、有效选择例题和习题，让学生增强学习的自信心
如何选择习题呢？选题主要紧紧围绕主题知识点展开，所选题目可以分为两个部分，也就是教师要讲解的例题以及检测学生的练习题，当然前者难度略微高于后者的难度，课本中的相关例题以及习题应排在第一位，并对其进行恰当地拓展延伸。比方说对《勾股定理》这一节课的习题做更深进一步地探讨，首先对基础进行巩固，发现学生在学习勾股定理的过程中存在着问题。
题组一：已知：在 RtABC 中，∠C=90 °，AB=c，AC=b，
BC=a。
1、若 a=3，b=4，则 c=______；若 a=1，c=2，则 b=______；若b=1，c=2，则 a=______。
2、已知：直角三角形的一条边为3，另一条边为4，那么第三边长为______。
3、根据下列各组数，试判断各三角形是不是直角三角形。
（1）三边长分别为 5，12，13；
（2）ABC 的三边长 a，b，c 满足 a2-b2=c2；
（3）三边长分别为 n2-1，2n，n2+1（n>1）。
这一组题既帮助学生复习记忆了知识点，大大提升了记忆的效果，教师又可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。
二、数学习题布置与整合关注学生能力，突出发展，大大增强学生的学习能力
在进行三角形知识教学后，教师适合采用如下所示的练习方式：先向学生出示“有两个木棒，其长度分别为3cm和5cm，要选择第三根木棒，将这三根木棒钉成一个三角形，如果第三边的长为偶数的话，则需要用多长的木棒才可以钉成三角形？”的问题，这时候让学生进行相关性的操作练习，学生结合所学习的内容，最终确定了第三根木棒长度的取值范围，接着联系题目的要求，进行筛选，学生得到了选用“4或6cm的木棒。”接着，教师可向学生提出“如果要组成一个等腰三角形，应选用多长的木棒？”等问题，引导学生思考练习，学生正是在教师的引导下，逐步学会科学地思维，并逐步培养自己的思维能力的。
三、练习的布置与整合要灵活多变
练习设计要注重灵活性以及多样性，变式练习可以让学生在练习的解答中达到非常不错的举一反三的效果。也可以让学生从简单到复杂的解题过程中明白题目的演变过程，有利于提高学生的综合素质，提高解决实际问题的能力。
如：“世纪公园”的票价是每人 5 元；一次购买满30张，每张票可少收一元。现在去世纪公园的人数少于30人，请同学们帮我解决至少要有多少人去世纪公园，买30张票反而合算？
让学生通过对实际问题的解决，对学生产生更浓厚的兴趣。
如：在进行一道应用题的演变过程：基本题：做相同的工作，A单独做需要20小时完成，B单独做需要12小时完成。如果两人合作需要多少小时才能完成？
变题1：做相同的工作，A单独做需要20小时才能完成，B单独做需要12小时才能完成。A 先单独做 4 小时，然后 B 加进来与A开展合作，那么两人合作的话还需要多少小时完成？
变题2：做相同的工作，A单独做需要20小时才能完成，B单独做需要12小时才能完成。A 先单独做 4 小时，然后 B加进来与A开展合作，那么两人合作的话还需要多少小时完成此工作的2/3？
变题3：做相同的工作，A单独做需要20小时才能完成，B单独做需要12小时才能完成。A 先单独做 4 小时，然后 B加进来与A开展合作，那么两人合作的话共需要多少小时完成此工作的2/3？
变题4：做相同的工作，A单独做需要20小时才能完成，A、B合作需要7.5小时才能完成。A 先单独做 4 小时，然后 B 加进来与A开展合作，那么两人合作的话还需要多少小时完成此工作？
通过这样的一题多变，一题多解，对知识进行纵横剖析，加强学生对知识的灵活运用，有效地培养学生探索问题和解决问题的能力。
四、揭示知识的应用价值
在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。
与生活实际紧密结合。为了能够使得学生从身边发现学习数学有多么地重要，我们可以从身边出发设计一些与生活相关的习题。比方说，笔者设置了这样一道题目：
某家长经商一批货，如果本月一日售出，可以从中获利100元，然后可将本利都存到银行当中去，已经从银行获悉银行的月息为2.4%；如果下个月一日售出的话，可获利120元，但要付5元的保管费。试问这批货物何时售出最佳，是本月一日还是下月一日。
提示：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为（x+100）（1+2.4%）-（x+12）=0.024x-12.6。
通过这样的习题，不但使学生学习到了课本上的知识，还是得生活中的问题得到有效解决，能使学生产生强烈的求知欲望，大大地激发其学习数学的兴趣作业。
与社会热点紧密结合。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，商品经济成为时下社会最热门的话题。为了能够让学生尽早接触与之相关的知识，培养学生解决现实生活中实际问题的能力，可将社会热点渗透到习题当中。再举个例子：
某商店以每瓶15元的单价对某化妆品进行出售，这种化妆品无论是制造费用还是销售成本都是每瓶8元。除此之外每天需要支付固定费用400元，包括取暖费、租金、保险金等等。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得300元的利润。如果每天销50瓶的话，是亏损还是盈利？这种题目结合了时下的商品经济热，使得学生学以致用，让自己当一回小经理，形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。
总之，习题课教学就是要让学生减少失误，增强学生一题多解，多题一解，多题一解，一题多变，然后，通过巩固与小结，使学生建立牢固的基础之石。
参考文献：
[1] 魏蓉蓉.初中数学习题课略谈[J].初中数学教与学.2011（12）
[2] 刁成海.如何上好初中数学习题课[J].中学教学参考.2009（26）
西乡中学初中部范文2
关键词：城乡结合部；数学教学；自主学习
新课程改革中的数学教学明确要求学生学会自主学习、自主探索。所以，初中数学教学加强对学生的自主学习指导是非常重要的。
对于城乡结合部的学校来说，影响学生学习成绩提高的非智力因素多而复杂，严重制约了学生自主学习能力的发展。就如我所在的东区中学，生源的整体素质相对较差，父辈身份及经济地位的变化，使得他们对中华民族所倡导的勤奋、刻苦、坚韧等传统品质并没有太多的认识，学生缺乏竞争参与意识。为此，我结合学校教育教学实际，围绕“城乡结合部初中生自主学习能力培养”这一问题进行了以下的探索：
一、指导学生课前预习，提高学生自主学习的意识
在新课程标准下，要提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。自主学习课改实验提出“先学后教”“超前断后”。通过提前预习教材，自主查找资料，可以提高学生自主学习的意识。
例如，在学习七年级第三章“一元一次方程”讲到“选择较优方案”的课题前，我要求班上学生到移动营业厅或上网搜索移动通讯服务的收费标准，看看有何优惠，再根据得到的优惠信息帮助家人选择较优惠的方案。这样不但使学生提高了听课效率，还培养了学生自主学习的能力。
要求学生课前预习，不仅要求学生了解本课的知识，同时对本节知识要用到的以前的关联知识进行归纳梳理。例如，在学习八年级第十八章“平行四边形”时，课前，我要求学生预习平行四边形的性质，并整理出可以得到线段数量关系以及角的数量关系的方法。这样便有利于学生做好知识储备，为课堂的展开留下线索，也让学生在预习中学会了自学。
二、鼓励学生课堂上提问和讨论，培养学生主动学习的能力
1.鼓励学生提问
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的积极思维往往由问题开始，又在解决问题的过程中得到发
展。提出问题始于学生对知识的渴望，紧接着便会带来对新知识的探求。我想：古人所说的“学起于思，思起于疑”大概就是这个意思了吧。然而在很多情况下，学生并不是没有疑问而不提问，而是他们缺少提问的推动力，而这种推动力就要靠教师来鼓励和指导。
例如，在上课时，当学生在课堂上提出疑问之后，我最常说的一句话就是“很好，这位同学提出了一个很有价值的问题，相信在座的很多同学都有相同的疑问”。像这样，不仅能给提问学生充分的鼓舞，还能在其他学生面前展现出提问的重要性以引导他们主动地提问，从而有效提高课堂的效率。
2.鼓励学生讨论
从课程性质来看，数学是一门充满逻性的学科，它要求学生不但要掌握已学的知识，还要理清各个知识点间的区别与联
系。课堂上学生与学生之间的讨论有利于学生增强主人翁意识，启发学生独立思考，培养他们主动学习的能力。
例如，在学习八年级第十三章“轴对称图形”时，学生初步认识了轴对称图形后，我让学生判断一组平面图形是不是轴对称图形。当问到“平行四边形是不是轴对称图形”时，学生意见不同。这时，我没有像高高在上的“法官”那样作出权威的“裁判”，而是及时组织学生讨论，讨论结果为：若平行四边形的四条边不一样长，就不是轴对称图形。于是我组织学生通过剪纸对折验证讨论结果。学生受此启发，还进一步讨论发现“一般五边形不是轴对称图形，正五边形是轴对称图形”等等。学生在讨论中掌握了知识，培养了主动性。
三、要求学生课后先复习后做作业，提升自学能力
如果在课后没有复习就动手做作业，是很容易出差错的。即使做完了作业，也是事倍功半。课后做作业之前及时进行复习，就是让学生把今天在课堂上学的主要内容在头脑中像过电影那样“过”一遍，对知识进行条理化。
我们学校数学课上的传统是每天每人发一张学案，课堂上没完成的学案课后作为作业做，或适当添加学习评价作业，我都要求我的学生在做作业前一定要先复习一次学案和课本上相应的内容再做作业。复习的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助，做起作业来往往事半功倍。
对于处于城乡结合部的初中学生，课后要依赖家长督促是很难的，只有让学生学会自主学习，才能提高成绩。
总之，学生自主学习能力的培养，依赖于我们教师的指引和学生的学习兴趣，双向合作才能使学生的自主学习达到尽善尽美。
参考文献：
[1]潘莉英.试论在数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].科技视界，2012（9）.
西乡中学初中部范文3
市属学校：深中初中、实验初中、碧波中学、电子学校、教苑中学初中部
罗 湖 区：翠园初中、行知职校、文锦中学、明珠学校、罗湖中学、布心中学、东湖中学、罗芳中学、桂园中学、笋岗中学
福 田 区：华强职校、北环中学、莲花中学、景秀中学、华富中学、竹林中学、皇岗中学
南 山 区：育才中学、荔香中学、博伦职校、育才二中、蛇口中学、北师大附中
西乡中学初中部范文4
一、学生的自我效能感不足
通过访谈得知，学生更愿意阅读一些简单的诗词和可读性强的小说、戏剧，对于散文、说明文、议论文等则兴趣不大，他们认为学习起来较为困难。其次，自我效能感不足的学生在阅读文本时所付出的努力较少，只能感知文本的表层意义，无法体验文本深层的意义情感；只能初步理解文本的思想内容，不能领会作者是用什么独特的言语方式来表达这些内容的；只能注意文本的主体结构，不能关注文本的细节，主动建构文本意义的能力较弱。
二、学生原有知识经验的误导
教师在阅读教学过程中，要鼓励学生把文本的内容和自己原有的知识经验结合起来，调动自己原有的知识来解读文本，有自己的感受和体验，突出个性化和创造性的理解。然而，原有的知识经验虽然会给学生的文本解读带来帮助，同样也会对学生的解读造成误导。如有的学生在阅读朱自清的《背影》时，眼中看到的只是父亲走铁轨、爬站台，违反交通规则的情景。因此，当学生原有的知识经验和文本提供的信息不完全一致甚至相悖时，教师应该注意引导学生发现文本里与他们原有知识不一致的信息，然后教他们怎样对这些信息进行选择加工，使他们正确地理解新信息，而不是用错误的知识去歪曲新的信息。这就要求教师应该认真了解估计学生原有的知识储备情况，在阅读教学中用充分的理由说服学生用正确的信息代替错误的信息。如在学习《背影》之前，可以先给学生布置一个家庭作业：用心观察父亲或母亲的背影半个小时。然后让学生根据观察写命题作文《背影》，这时学生有了真情实感，有了自己的感受和思考，写作文必定如行云流水一般，一气呵成。学生通过自己的写作过程也能解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出的对亲情的理解和对亲情刻骨铭心的体会，从而升华自己的情感认知。
三、学生的言语感知能力较弱
阅读教学的基本任务是培养学生理解和运用语言文字的能力，这种能力的核心就是语感，语感的培养要通过大量的阅读与语言积累来进行。阅读是培养语感能力的主要阵地，阅读是从感知语言符号系统起步的，只有先感知语言符号形式，才能理解文本的思想内容。言语的感知能力是阅读能力的基础，如果学生的言语感知能力不强，就缺乏对文本进行深入体验的基础。
在阅读教学中培养语感，必须注意三个方面：第一，反复诵读文本，真切感受意境。言语感知能力的培养必须通过大量的诵读操作来实现，学生只有经常诵读文本，才能提高口头语言的表达能力与水平，形成较强的语感。在课堂教学中，对于一些经典作品，教师要经常用富有感情的朗读来传递自己对课文的词句、篇章的理解与体验。通过这种以身作则的诵读与品味，带领学生去感受作品的内在意蕴，品味其辞章语意，领悟其意义情感。笔者通过访谈发现，只有四分之一的教师会范读文本，更别说学生对诵读的忽视，这对培养学生的语感能力是相当不利的。第二，深入文本语境，仔细揣摩体会。理解文本中词句的意义，不能仅仅是去翻查辞典了解其意义，必须紧紧扣住文本，反复揣摩体会，去获知它在特殊语境下的意义，只有这样才能提高语言感知能力。如果学生平时不注重对文本语境的仔细揣摩，就无法迅速理解文本言语中所包含的深层意蕴和弦外之音，语感能力自然也就得不到提高。第三，摘抄背诵精华，注重平时积累。要让学生充分认识到积累的重要性，学会积累的方法，养成积累的习惯。但是笔者访谈的学生表示，只有教师有特别要求的文本他们才会摘抄背诵，平时自己阅读则没有这样的习惯，不会有意地去抄录一些精彩语句，仅有十分之一的学生表示自己有特定的笔记本专门用来摘抄积累词汇、佳句、句式、精彩语段。试想学生平时没有多积累语言材料，怎么会形成好的言语感知能力呢？
四、学生阅读策略的缺失
西乡中学初中部范文5
论文关键词：本杰明·布鲁姆，掌握学习，初中历史教学
本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家。在学校教育方面，他倡导“掌握学习”教育思想，即强调教学应该面向全体学生，并坚信只要时间充足和方法得当，绝大多数学生能够达到掌握的水平。这一观点否定了一些教育专家认为只有大约10-15%的学生能正真成功的“天才教育”理论。因此，在当今中国由精英教育向大众教育转变的背景下，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们教育教学具有重要的现实意义。
布卢姆“掌握学习”理论认为：“掌握学习”效果如何，取决于三个变量，一是先决认知行为，指学习者已掌握的基础知识和各种能力。二是取决于先决情感特点，指学习者参与学习过程的动机作用的程度。三是教学质量，它是在学校和教师直接控制下发生变化的，对学生的学习和学习过程会有重要的影响。另外教育学论文，布卢姆“掌握教育”思想还重视教学计划的制定以及教学评价体制的形成，其目的要求学生掌握学习中的主要内容，以实现相应的教学目的。这些原则和方法对初中历史教学也有一定的指导和借鉴作用。
首先，历史教学应以课程标准为准则，合理制定历史课教学的计划工作，严格按照课程标准的要求安排教学工作。因此，教师必须吃透教材，根据学生的实际水平，编制合理而科学的教学计划，并按时、按量、按质地完成教学计划。在写教案的过程中，多注重历史基本概念的解释。在历史教学过程中，突出重大历史事件的发生发展的过程，同时在历史史实的教授过程中注重历史事件的背景及影响的分析，让学生把握住历史发展的基本脉络。讲解课文的重难点的过程应该力争深入浅出，还应体现出大历史观，培养学生把握宏观历史的能力，从而促进具体历史问题的学习。
其次，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。传统历史教学多以传授历史知识为主，老师在讲解的过程中忽略了学生的主体地位。因此，在教学中更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料等活动，让学生主动参与，积极探求、体验历史过程。“兴趣是最好的老师”，这就要求教师在教学过程中利用历史学科的特点激发学生学习历史的兴趣。可以要求同学在学习新课的同时查找相关历史资料，丰富学生的历史知识。再例如：在讲解《全民族抗战的兴起》这一课中，可以分析日本为何有三个月内的狂妄之言？在教学过程中可以直观的展现中日两国海、陆、空三军军事实力对比，并总结近代以来中日两国经济及军事实力由相当到相差悬殊的原因。最后指出抗日民族统一战线的建立教育学论文，中国人民的英勇反抗，以及反法西斯力量的支持下，日本的狂妄之言必将不攻自破。通过分析，让学生在爱国之心的驱使下，激发他们的学习热情。
再次，在教学的同时，授予学生一定的学习方法。布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。因此，在学习过程中学习方法很重要。从历史学科的特点看，需要记忆的知识点多且杂。结合初中历史开卷考试的特点，这就需要有良好的学习方法和学习习惯，来提高学习效率。例如：培养学生上课记笔记的良好习惯，老师的板书是一节课内容的梳理，也是一节课的主要知识点，因此记笔记能让学生快速、准确的掌握本课的知识点。当然，不同学生记忆的特点和过程肯定有所差别，应该鼓励学生探索符合自己学习习惯的学习方法。
最后，注重教学评价。“掌握学习”最后就是要形成一定的评价机制，检验掌握学习的效果，这就要求教师及时制定出科学的、符合实际的“单元教学目标”，通过适当的教学方法组织教学，对群体教学进行反馈矫正，包括了课后测验，单元形成性测验、补救教学、再次形成性测验等过程，最后形成评价结果。这体现了集体教学到个别教学的全覆盖，其最终结果是要求绝大多数同学都能掌握所学内容。在具体的历史教学过程中，可以通过开卷和闭卷两种形式，及时对所学知识进行阶段性测验。其中教育学论文，开卷考试试题内容应紧扣课程标准，符合课标中规定的对学生能力的要求。闭卷考试应紧扣书本，要求学生掌握书本的重要知识点。经过反复训练，让同学们掌握解题方法和思路，及时巩固所学知识点，把握住书本的重难点，最终能提高学习成绩。
综上所述，在中学历史教学过程中，利用“掌握学习”的方法和原则，客观上对初中历史教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学生历史学习成绩的全面提升。
西乡中学初中部范文6
关键词：正面作用;多媒体教学;教学内容
作为初中思想品德教育活动中的一名教师，笔者在研究我国目前初中思想品德教育的现状之后，有针对性地提出网络背景下有效推进西部农村思想品德教学的必要措施，希望为促进初中思想品德教育的高效实施提供必要的参考。
一、网络背景下西部农村初中思想品德课教学存在的问题
笔者发现，在西部农村，虽然电子技术装备已经在学校安装，但有的思想品德教师并没有充分利用网络这一有效的教学媒介进行推行，教师教学手段落后，中学生的思想品德教育普遍表现为学习积极性不高，学生沉迷网络无法自拔，暴力、游戏、聊天屡禁不止，甚至因此引发校园事故。造成该种现象的原因及表现主要有以下几点：
1.教师没有从思想上认识到利用多媒体教学的重要性
在网络早已深入人心的时代大环境下，没有人会否认多媒体教学的重要作用，广大教师更是如此。通过调查可以发现，有接近100%的教师认为多媒体教学手段的出现对于他们的教学有着十分直接的促进作用，然而现实教学过程中，真正认真备课，使用多媒体进行教学的教师人数还没有达到50%。通过了解发现，这些教师通常都认为，多媒体的确能够促进教学，然而要制作出高质量的教学课件，不仅仅需要耗费大量的时间，还会消磨掉他们本来就不多的精力。更何况，他们认为，中学生最重要的考试中所涉及的考试内容往往都是在书本上，与那么多吸引人眼球、有声有色的外在表现形式没有什么紧密的关系，因此在进行教学时，他们同样是进行着照本宣科的书本知识讲解，根本就不去使用网络多媒体，最多是在公开课的时候，煞费苦心，认认真真做出一个令人赞赏的课件，作为锦上添花之用，只是把多媒体教学当作一种装点门面的特殊手段，并不曾真正将其落实在日常教学过程中。
2.在进行多媒体技术教学的时候存在一定的偏差
多媒体技术只是一种辅助教学的必要手段，它本身并不能够承担起教学的重要任务，必须要教育者对教学内容进行科学合理的组合，才可以发挥起辅助教学的重要作用。然而在广大教师使用多媒体开展思想品德教学的过程中，笔者发现，教师进行课件展示的时候，往往图片过重突出课件的时髦感，过于花俏，缺乏实效性。
有的教师在使用视频影像资料时不仅仅数量没有控制好，在质量上也和教学内容有所偏差，真正涉及和课堂内容有关的问题、知识却少得可怜，而且组织得十分生硬。整节课不客气地说就是一节现代技术展示课，远远脱离了教学本身，其思想内涵和教育性成了辅助，形式大于内容是现阶段多媒体网络教学过程中出现的一种极不健康的倾向，其大大阻碍了多媒体技术在课堂教学中应有辅助作用的发挥，过分强调课堂的大容量，这样学生在学习中应接不暇，没有思考的时间和空间，整节课偏离既定教学目标，又偏离重难点，带有浓厚的功利色彩，教学质量自然难以尽如人意。
二、网络背景下促进初中思想品德教学高效开展的有效措施
1.全面探讨“双刃剑”的作用，积极发挥网络的正面功能和作用
网络自身所具备的丰富信息功能和开发性特点，是其能够风靡全世界的重要原因，大量的信息存在于网络之中，这本身就使得网络信息有着鱼龙混杂的特点，再加上由于技术进步，各种各样的游戏、影像资料、聊天手段的日新月异，正处在强烈好奇心阶段的中学生不可避免将会受到形形的诱惑。然而教师不应当因此就打击学生接触网络的积极性，教师应当认识到，网络的出现可以让学生接触到更多的信息知识，可以让教师和学生的沟通更加有效、和谐，在信息化时代，微博、微信甚至是传统的邮件、博客等通讯手段，都可以有效地让教师了解到学生的心理动态，从而为有针对性地开展思想品德教学提供必要的支持与保障。
2.将多媒体教学推行到课堂当中
多媒体进入教学不应当仅仅是一个响亮的口号，也不应当是教师应付公开课、博取众人赞扬的一种非常规手段，而应当将其看作用更短的时间、传递出更加丰富教学知识的重要手段，因此广大教师在思想品德教学过程中，应当将多媒体教学作为一种常规手段使用。
针对教师普遍反映制作一节高质量的课件需要耗费大量时间与精力的情况，建议同一年级的思想品德教师组成一个教研组，在进行课件制作时，相互研讨、交流，大家集思广益地提出一节课中课件的制作重点，并积极上网搜索出网上现有的课件，结合其他教师的课件制作可取之处，制作出更加优秀的课件，这样每个教师都可以在大体一致的思路下，更快地进行课件制作。
3.注重课件与教学内容的结合，切忌ppt课件只重形式的错误倾向
运用多媒体制作课件最重要的目的是将课堂内容以更加形象的方式展示到学生面前，提升学生的学习兴趣和对知识的领悟程度，而并不只是一种炫耀技术的必要手段。花花绿绿、琳琅满目的知识并不能够将课堂内容真正传递给学生，形式为王、内容是金应该是每一个教师进行课件制作的黄金法则，脱离课文的课件从根本上说是失败的课件，因此教师应当全面重视技术与授课内容的结合。
初中生作为好奇心、知识接受能力都特别旺盛的一个群体，其学习的积极性和主动性都是十分容易调动起来的，网络作为一个能够高效容纳各种信息与传播手段的工具，对于提升教学手段、增强学生学习兴趣有着十分重要的作用，广大教师应当切实认识到网络在初中思想品德教学中的积极作用，通过改进自己教学手段以及有效引导学生接触网络的方式，提升思想品德教学的总体质量，为学生更加全面地发展做出有益的尝试与贡献，推进现代化教学的顺利实施。
