三月句子范文1
1、伫立在春意盎然的三月里，绿色的律动诠释着生命的意义，春的阳光破解着三月的鲜活明媚和它的秘密，给了我一个美丽的诱惑。娇柳媚花、青山溪水、薰风细雨……无需渲染的意境在鸟语花香中蕴满了丽词佳句，款款深情，和谐悦耳。
2、三月的号角已响起，沐浴着和煦春风的我们，是否还记得那样一个身影？他只是一滴水，却滋润了土地；他只是冬日里的一缕阳光，却温暖着人们的心田；他只是一粒粮食，却哺育了有用的生命；他只是一颗小小的螺丝钉，却撑起了精神文明的脊梁，他就是--雷锋。
3、农历三月三，是传统的“风筝节”，在我的故乡，这个时候是孩子们的天堂。春风微微地吹过田野和山坡，天空中密密麻麻地布满了，大的小的，圆的方的，长的短的风筝。有蜈蚣，有蜻蜓，有瓦片，还有燕子……
4、三月沐风，空山凝云。与友信步闲游，极目远眺楼外青山，残阳冠于其顶，艳阳沸血，掩旁之柏翠，尽显其色：又似一含醉之绝世舞姬，粉面桃花，醉眼迷离，秀口吐芳。
5、三月的春风抚弄着我的发梢，除了带来丝丝的困惑，也给我带来了一阵心寒。
6、阳春三月，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，大地一片生机勃勃的景象。
7、我戴着用树叶做的帽子，穿着美丽的裙子，在树林里遨游着，与各种动物、植物和谐相处。三月的微风，与我一起在这片美丽的土地上翩翩起舞。
8、三月春风，始终有一个名字，暖暖地拂过，打开了每个人的心扉。
9、阳春三月的太阳照在人们身上暖洋洋的。小朋友们都脱下了厚厚的冬装，可爱的小燕子又从南方飞回“老家”了，柳树今年又长出了长长的枝条，像小姑娘的辫子。
10、三月轻盈的脚步，在柔软的雨丝中穿行，在盈盈的笑意中，柳梢绿了，草地渐茵。在春的旋律里，宛如窈窕淑女，欲语还羞，曼妙的舞姿，柔美的气息，给我们带来嫩绿朦胧的遐想。
11、猛一抬头，竟发现，天空中出现一道天蓝色的光环，上下都被厚厚的云笼罩，可却透着光亮，远处深蓝小山，竟貌似还是海市蜃楼。哼，我又在遐想了。不过真的挺美的。仿佛三月的眸子，随时就要透出光亮。
12、正是桃花开放的时候，雪悄然无声地来了，开始，星星点点，零零落落，一会儿，雪片大了，密集了，漫天飞舞。眼前的雪，明净透亮，带着水气，更兼三月春风做伙伴，飘飘洒洒，纷纷扬扬，显得轻松自然。
13、三月的小雨，三月的微风，从我的脸上轻轻走过。
14、又到了阳春三月，花红柳绿的时节。万物复苏，呈现出生机勃勃的美丽景象。
15、一曲春魂，心怀美丽，悠长的守望涌动着神韵的三月天，行云流水间梦断天涯，幽香的诗句在无我的境界里寻找远古的风雨，释放情怀，悠悠心曲流淌着水一般的文字。
16、难得的桃花雪啊！你来得太及时了，土地需要你，庄稼需要你，人们需要你，看啊！它们飘过田野，洒在村庄，落在人的身上，甜在人们的心里。
17、陶醉于清风美酒意，古韵渺渺中，感悟人生，心怀美丽，愿我们的生命中永远有三月春天。
18、迈进桃花园，一股花香就扑鼻而来，让人陶醉。再往里走，就看到了满是春意，净是粉红的桃花，这般美景让我觉得我来到了世外桃源。满地的花瓣组成了一张长长的地毯，我在这脆弱的地毯上行走，每走一步，都生怕这些花瓣会很疼。
三月句子范文2
2、大年初三到，祝福问候送不停，愿您天天好心情！亲情爱情样样行，工作顺心事业成！钞票天天赚不停，一生幸福笑盈盈！春节快乐！
3、今天是大年初三，新年到，开好头，愿你运道旺，有彩头！愿你快乐多，有劲头！愿你生活好，有甜头！愿你事业顺，有奔头！愿你财源广，有盼头！愿你喜事多，有乐头！新年快乐，祝你平安快乐，幸福安康！
4、大年初三，头份祝福，喜气洋洋送吉祥。一送，好运不可挡，天天赚钱幸福忙。二送，温情心中藏，朋友之间莫相忘。三送，福禄与健康，愿你身体强又壮。四送，幸福万年长，祝你快乐又安康。
5、初三拜年了；快乐随，好运追，鼠年薪水要翻倍；祝福来，真精彩，愿你幸福花儿开。
6、正月初三来拜年，新一年好运跟你走！祝你财富有赚头，好运刚开头，烦恼没由头，事业走上头，快乐上心头，生活有奔头，爱情尝甜头，幸福无尽头！
7、摇钱树，摇一摇，摇下满地金财宝；招财猫，喵一喵，生活富裕更美好；聚宝盆，抱一抱，百元大钞可劲冒！新的一年，愿你你快乐开心，财源广进！大年初三，祝你春节快乐，新年快乐！
8、大年初三送你，一封温馨，一包甜蜜。一袋幸福，一桶健康。一箱平安，一箩快乐。一粒爱心，一分牵挂。一分关心，一分疼爱。一分温柔，一分体贴。
9、新年新气象，祝福送不断，初三祝福到。迎来春节，送走冬季，迎来春天，迎来拼搏。祝你事业步步高，幸福永绵绵！
三月句子范文3
1．全面复习本册书要求会认的450个生字，要求会写的350个生字，并能用常用字组词或者说话。
2．复习巩固用音序查字法和部首查字法查字典。
3．结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
4．总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。
二、复习类型和资料的准备：
1．字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2．句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3．写话：整理句序、看图写话等
4．综合练习
5．模拟试题
三、复习策略：
复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
1．汉语拼音：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
2．字 词：复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
3．句子：通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
4．积累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戏，让学生进行找朋友的搭配练习或让学生进行书面的补充填空，也可以让学生照样子来说一说。
5．阅读：阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句。在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。
6．写话：本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：1）仔细观察画面，弄懂图意。2）积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。3）根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。4）认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。
四、复习的安排
复习进度：
第一阶段：从12月5日——12月13日 共计7天。（边上新课边查漏补缺。）
练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、
第二阶段：从12月13日——12月30日，共计12天。（分单元逐步复习）
12月13日 第一单元 美丽的秋天
12月14日 第二单元丰富多彩的学校生活
12月15日 第三单元热爱祖国
12月16日 第四单元怎样看问题，想问题
12月19日 第五单元友好相处、团结合作
12月21日第六单元关爱他人
12月26日 第七单元保护环境、爱护动物
12月28日 第八单元热爱科学
第三阶段：1月份考前阶段。（归类复习）
1.字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2．句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3．写话：整理句序、看图写话等
三月句子范文4
摘要本文以《南昌民间歌谣集成》中收集的600首代表性的南昌民间歌谣为研究对象,从押韵、节奏、叠音、谐音等四方面,探析南昌民间歌谣的语音美。
关键词:民间歌谣 语音 修辞
中图分类号:H0-0 文献标识码:A
汉语是具有音乐性的语言,其音乐性主要表现在声调、音韵、节拍和旋律等语音要素上。汉语语音这种物质材料具有许多重要的修辞功能。南昌民间歌谣作为民间诗歌样式,特别注意运用语音修辞。本文以《南昌民间歌谣集成》中收集的600首代表作品为研究对象,从语音修辞的角度对其语言艺术进行探析。
一 押韵
“押韵是指韵部相同的音节,在语流中有规则有秩序地重复出现,从而造成一种‘同音相应’的心理共鸣效果的情况。”通俗而言,所谓押韵,就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置上,一般总是把韵放在句尾,所以又叫“韵脚”。南昌民间歌谣非常讲究押韵。在考察的《南昌民间歌谣集成》600首歌谣中,不押韵的情况只在少数。南昌民间歌谣的押韵形式多样,灵活自由,主要是押方言韵,押韵的方式可以从一韵到底和换韵相押两方面来分析。
一韵到底的情况有句句押韵、隔句押韵、头尾押韵、同字押韵等。所谓句句押韵就是从首句开始直至末句都押同一韵。如“十八女子白飘飘,荷张锄头闪了腰。千个郎中医不好,为爱相公来撒娇。”(《十八女子白飘飘》)又如“卖盐的喝淡汤,种田的吃秕糠,编凉席的睡光床,当奶娘的卖儿郎,挖煤哥哥家里冰冰凉,淘金老汉一辈子穷得慌。”(《卖盐的喝淡汤》)句句押韵的方式多用在短歌谣中,一般是不超过六句。
所谓隔句押韵即偶数句押韵,它包括首句入韵和首句不入韵。首句入韵的,如“四月秧青麦子黄,割麦栽禾两头忙;妹子不等鸡开口,弄好茶饭等天光。茶饭送到田边上,哥子做事莫要慌;不是泥烂加道耙,行稀反正要补秧。”(《四月秧青麦子黄》)首句不入韵的,如“一要浆洗连补好,二要织布纺棉纱,三要厨房多伶俐,四要无事莫邹走家,五要夫妻多孝顺,六要说话莫笑哈,七要公婆多孝敬,八要妯娌莫分家,九要养儿育女好,十要笑脸迎宾客[ka],个个都说嫁娘好,玲珑乖巧人人夸。”(《十教嫁娘》)
所谓头尾押韵,主要是开头一句和末尾一句押韵。如“一条手巾搭过岭,岭岭头上好后生。栽起禾来如跑马,打起山歌真好听。”(《岭岭头上好后生》)
所谓同字押韵就是用同一个字作为韵脚的押韵方式,表现为全篇用同一个字押韵,如“牛耕田马享福,别人生崽我享福。”(《别人生崽我享福》);还有的是部分韵脚是为同字,如“甲:挑起来哎应起来,桃花引起百花开。桃花一开红朵朵,百花一开春就来。山那边那个放牛崽,有歌没歌打过来。乙:山那边那个放牛崽,要我打歌我就来。左边山上松树大,右边山上竹排排。只有中间山上好,放牛崽子打歌来。”(《对歌》)从对歌中我们看到,同字押韵有的是相邻的韵脚为同字,有的同字韵脚则有距离。
另外有的在押排韵的同时有一句不押,如“一对花烛花又花,娶个媳妇会当家,一日织得一丈布,一夜能纺四两纱,砻谷舂米不要话,灶前灶后一把抓。”(《娶个媳妇会当家》)这首歌谣的第三句就没有押韵。有的在押偶韵的同时有一句不押韵。如“多谢东主一杯茶,杯杯筛出牡丹花。多谢东主一杯酒,杯杯筛出鲜溜溜。恭喜东主建华厦,恭喜东主把财发。一家大小都恭喜,打起锣鼓过别家。”(《贺新屋落成》)这首歌谣的第四句就没有押韵。这些押韵的方式体现了南昌民间歌谣押韵较为自由的特点。
一韵到底,不仅可以增强歌谣的节奏美、音乐美,渲染气氛,强调情感,更使歌谣唱起来琅琅上口,听起来音韵和谐悦耳流畅。
南昌民间歌谣一般一韵到底较常见,但是如果为了更好表达内容抒发变化的情感,也可换韵。它的效果虽不如一韵到底富有流畅的旋律感,但却使歌词韵律呈波动起伏之状,语言富有变化。
南昌民间歌谣换韵的情况有:两句一韵,再两句一韵;章节换韵等。两句一韵,再两句一韵,基本是句句押韵,如“南昌绳金塔,离天一尺八。南昌钟鼓楼,比天高个头。江西穷虽穷,还有三万六千斤铜。大战鄱湖十八年,三岁孩儿叫可怜。”(《南昌民谣》)章节换韵就是一节押某韵,下节换韵,如“正月行船正立春,斩蛟且说许真君,洪州府里留铭记,铁柱宫里镇乾坤。二月行船杏花香,燕子双双寻旧梁,鹦鹉衔香朝皇帝,孟宗哭竹为亲娘。三月行船是清明,傅家罗卜救母亲,一生为娘深受苦,行孝常念血盆经……”(《行船》)第一节押un,第二节押ang。其他换韵的不那么整齐,几句换韵很自由。有的接近一半篇幅押同一韵,后面则两句一换韵。
张宗正先生认为“排韵显得集中紧凑,用得好可以造成飞流直下、一泻千里的大气势,但若用得不好,则会让人感到单调平板、冗长繁赘;随韵则在均匀中有变化,变化中显整齐,能使人感到平和自然。”总的来说,南昌民间歌谣的押韵是押方言韵,易记顺口,便于歌唱。既可以押平声韵也可以押仄声韵,而且不避同字韵脚。短歌多一韵到底,长歌常常换韵,避免了单调,显示了其灵活自由。
二 节奏
从现代语言学理论看,“语言的节律就是音和音的相对关系和组合关系”。汉语诗歌节奏形成的主要因素是“音顿”。作为民间歌谣,南昌民间歌谣节奏中的“音顿”情况是丰富多样的。
南昌民间歌谣句式有三言、四言、五言、六言、七言、八言、九言、十言、十一言、十二言。三言一般是两顿即二一或一二结构,如“月/光光,下/莲塘;莲塘/葱,换/根针。”(《月光谣》)四言两顿,有二二结构,如“哭鬼/哭鬼,挑担/粟米,断了/扁担,压死/哭鬼。”(《哭鬼哭鬼》)也有三一、一三结构,如“干鱼仔/头”,“吃饱了/饭”;“饭/没有吃”,“柴/没有烧”。(《摇到金堂桥》)五言有两顿,主要是二三结构,如“娘是/路边草,还是/老婆好。娘是/吵架精,还是/老婆亲。”(《黄雀子 肚皮黄》)六言多数为两顿,有二四结构、三三结构,如“头世/造多了恶,该世/蹲庙墙角。生来/受苦的命,一生世/打赤脚。”(《该世打赤脚》)七言多数为三顿,也有两顿。三顿有二二三结构,如“谷穗/长好/黄又黄,农民/庄稼/收成好。等待/收割/没有份,全归/官府/豪绅享。”(《只有苦闷在心头》)两顿为三四结构,如“大公子/当朝一品,二公子/两榜都堂……大女儿/千金小姐,二女儿/皇后娘娘。”(《坐床彩词》)八言至十二言句式不多,八言有三顿,结构为三二三,如“一个人/困觉/象狗蜷,两个人/困觉/赛神仙。”(《困觉》)也有四顿,为二二二二结构,如“两旁/做得/龙眼/凤翔,中间/画个/双凤/朝阳。”(《贺梁词》)九言有三顿、四顿,三顿为四二三结构和三三三结构,四二三结构如“十八姑娘/听到/金鸡啼”,“二十嫂嫂/听到/金鸡啼”(《此鸡不是凡间鸡》)。三三三结构如“正月里/想我郎/是新年”(《十二月望郎》)。四顿为三二二二结构和二二二三结构,如“五个人/困觉/打断/肋巴”(《困觉》)“洗手/叩头/上香/谢苍天”。十言有三顿,为三三四结构和四三三结构,三三四结构如“小妹子/坐牙床/独伴孤灯”(《十二月望郎》),四三三结构如“郎在外面/忘记了/女钗裙”(《照花台》)。四顿为三二二三结构,如“手拄着/木棍/等着/我郎来”(《十二月望郎》)。十一言有三顿、四顿、五顿,三顿结构为三三五,如“手拿着/香纸蜡/给你去烧香”。四顿为三三二三结构,如“问一声/姑娘们/办些/什么菜”(《照花台》)五顿为二二二二三结构,如“并无/三兄/四弟/合得/奴家意”(《照花台》)。十二言有五顿,为二二二三三结构和三二三二二结构,二二二三三结构如“等到/鲁班/弟子/十八下/宣花斧”(《贺梁词》)。三二三二二结构如“手拿着/花镜/照一照/奴的/容妆”(《十二月望郎》)。
从音节构成音步的现象来看,南昌民间歌谣以两音节构成和三音节构成的音步为主体,同时有四音节、五音节构成的音步为补充。在句子中注意了不同音步的组合,如二三组合、三四组合、三五组合等,整齐中有变化,流畅中有起伏,从而避免了句子节奏的单调,显得错落有致。
三 叠音
叠音又叫重言、叠字等,是指在语言表达中将相同音节重叠,是语音修辞的重要手段之一。歌谣中相同的字或词的重复使用,可以调节节拍,创造音乐美感。在南昌民间歌谣中,也大量地运用了这种修辞方式。
从叠音形式看有单音节重叠、双音节重叠。单音节重叠如“正月采茶是新年,溜溜碗盏摆堂前”(《采茶歌》)。又如“家鸡打咯团团转,野鸡打咯蓬蓬飞”(《对歌》)等。双音节重叠如“小奴家床上细思想,思思想想太不公”(《鼓打五更》)。又如“太和要疏散,破破烂烂挑一担(《逃难歌》)”。
叠音的修辞效果使得语言节奏感强、音韵和谐,增加了吟唱时的音韵美,同时在较散的语流中增加叠音成分,可起到调整音节,形成声音的参差错落之美。在南昌民间歌谣中,叠音还有另外的修辞功能。有的叠音是摹拟情状的,如“一张桌子四四方”、“一口脚盆滚滚圆”(《哭嫁歌》),“四四方”、“滚滚圆”、“软溜溜”分别描摹了桌子、脚盆的形状,这样的叠音给人很强的画面感,具体又形象。有的叠音是摹拟声音的,如“肚子饿得哇哇叫,叫我怎样走上前?”(《穷老表 实可怜》)“刘备见酒哈哈笑,关公见酒满面红”(《孔明见酒借东风》)“哇哇叫”、“哈哈笑”分别摹拟肚子的叫声和刘备的笑声,给人听觉上的艺术美感。有的叠音表意义,或表人、物的周遍性或表程度之深。如“头名状元是你做,子子孙孙伴君王”(《贺嫁词》)“不信且看屋檐水,点点滴滴不差离。”(《送嫁歌》)“子子孙孙”是遍指子孙中的每一个,“点点滴滴”遍指每一滴屋檐水。总之,南昌民间歌谣中叠音修辞方式的使用较为广泛,形式也丰富多样。
四 谐音
谐音是对同音现象积极利用的一种语音修辞。谐音的巧妙运用,往往能够化直露为含蓄,增强语言表达的艺术情趣。
南昌民间歌谣运用谐音不仅充满了民间的幽默与智慧,也让谐音艺术表现得淋漓尽致。有的歌谣利用谐音表达含蓄委婉的感情。如“莲生贵子,夫妇齐眉。同鞋到老,事事如意。柏子千孙,万代富贵。”(《鞋子彩歌》)“莲”、“鞋”、“柏”分别谐音“连”、“偕”、“百”,借用鞋子上的图案谐音,表达了对新婚夫妇的美好祝福。又如“荷花出水一朵鲜,荷花爱藕藕爱莲;荷花爱藕身子白,藕爱荷花出水鲜。”(《荷花爱藕藕爱莲》)“藕”、“莲”分别谐音“偶”、“怜”,用来表达男女之间的情爱。这种谐音的表情方式主要出现在彩歌、情歌中。有的歌谣运用谐音营造一种幽默风趣的表达效果,如“胖子胖,卖冰棒,冰棒香,驾机枪,机枪响,达到刮民党。”(《胖子胖》)用“刮民党”谐音“国民党”,使人联想到国民党搜刮民脂民膏,幽默中极具讽刺,表现了人民群众的智慧。
正如马林诺夫斯基所言:“语言是文化整体的一部分,但它并不是一个工具体,而是一套完整发音的风俗及精神文化的一部分。”南昌民间歌谣是南昌人民以自己的艺术天才和集体智慧创造出来的珍贵文化财富,其语言艺术价值不可低估。本文对其中的语音修辞进行了粗浅的分析,其他修辞手法和修辞特色还有待进一步研究。
注:本文系江西省社会科学“十一五”规划项目《南昌民间歌谣的语言艺术及其审美特征研究》的阶段性成果之一,项目编号:08WX18。
参考文献:
[1] 南昌市文化局、南昌市民间文艺家协会:《南昌民间歌谣集成》,南昌民间歌谣集成编委会编印,1988年版。
[2] 王希杰:《汉语修辞学》,商务印书馆,2004年版。
[3] 张宗正:《理论修辞学》,中国社会科学出版社,2004年版。
[4] 景志明:《凉山民歌歌词的修辞方式之管见》,《西昌学院学报》(社会科学版),2006年第4期。
[5] 罗常培、王均:《普通语音学纲要》,商务印书馆,1981年版。
[6] 马林诺夫斯基:《文化论》,中国民间文艺出版社,1987年版。
作者简介:
三月句子范文5
[关键词]彝族月琴 《金阳调》
彝族是一个能歌善舞的民族，作为具有多元化色彩的民族，彝族的舞蹈婀娜多姿，音乐荡气回肠。彝族在乐器方面，有月琴、竹萧等二十多物种，四十多个分支，有一套完整的系统。彝族月琴早在二百年前就已在彝族地区流行，是彝族民族男子常用的弹弦乐器，主要流行于贵州省威宁、四川省凉山、云南省楚雄、巍山等彝族地区。彝族月琴曲《金阳调》由于首先流行在四川省凉山彝族自治州的金阳县而得名，金阳县位于金沙江畔，依山傍水，气候宜人，物产丰富，风景秀丽。《金阳调》产生于均出自民间琴师之手，然后逐渐流传开来，其后的琴师又不断地对它进行润色、加工、提高，便逐渐形成了今天这个面貌，以它那优美而丰满的艺术形象使人们赏心悦目，堪称凉山彝族器乐花园中的一朵艳丽鲜花。
一、彝族月琴
彝族月琴，自晋代起就在民间流行，约从唐代起就有月琴之名，是彝族人民历史悠久的传统乐器，彝语称”弦子”、”库竹”或”四弦”，又称”腔资”、”杰猜”等，是彝族人民历史悠久的传统乐器。彝族月琴，是从阮演变而来的乐器，在清代以前，有声如琴、形圆似月之特点，后来逐渐变化，清时月琴就与阮完全不同了，音箱呈满圆形，琴杆变短，比阮简化。现代的彝族月琴全长62厘米、音箱直径36.3厘米，月琴音箱呈满圆形，琴颈缩短、缩小，设八或九个品位，由六块规格一致的木板胶接而成边框，用红木、紫檀木制成琴颈和音箱边框，桐木制成面板和背板。解放后月琴经过进一步的改进，上世纪五十年代，十八至二十四品，长67厘米，成宽颈月琴。八十年代品味为三十品，长80厘米，成长杆月琴。有人把彝族月琴叫作忧伤的琴，因为，彝族小伙子弹奏月琴，弹到激烈处，姿态与琴音节奏、拨弄琴弦的手式，和人痛苦悔恨时，撕肝扯胆、捶胸拍膛的动作一个样。
在彝族地区彝家人离不开月琴，月琴既是抒思的特殊工具，又是叠脚跳歌时不可缺少的伴奏乐器。不论是房前屋后，田边地角，高山深箐，无论是在节庆日子，还是日常生活男女青年的谈情说爱，都少不了月琴的弹奏，人们都可以听到它那独特亲切而细腻悠扬的声音。作为不可缺少的、用于传情达意的乐器，月琴特别在彝族的传统节日和喜庆的“跳歌”、“跳坡”等活动中，对丰富彝族人民的文化生活起着非常重要的作用。“响篾是姑娘的心声，弦子是小伙的伙伴”， 是彝族人中流传的一句有名的俗语，小伙们常用优美的琴声去吸引自己心爱的姑娘，小伙子弹着月琴而姑娘们和着琴声，跳出多种优美的舞蹈动作，或拍手或拉手。随着优美的月琴声，优美的琴声和欢快的歌舞，跳出了彝族人民的幸福和欢快，让自己的情感随之奔放，表达了彝族人民坦荡的胸襟和对美好未来的向往。
二、彝族月琴的演奏
彝族月琴可用于独奏、器乐合奏和为歌舞、戏曲、说唱音乐伴奏，它是京剧、评剧、豫剧、楚剧、锡剧、桂剧和台湾歌仔戏等戏剧的伴奏乐器。在京剧文场中，月琴和京胡、京二胡合称三大件。豫剧使用大八角无品月琴伴奏，它和二弦、三弦合称三大件。另外，彝族月琴还用于说唱音乐四川清音伴奏，这种曲艺形式是清乾隆年间由民歌小调发展而成的，深为彝族人民喜闻乐见。以前，艺人多在茶馆坐唱或在街头即地做场演唱，用琵琶或月琴伴奏，故有“唱琵琶”或“唱月琴”之说；在彝族地区，月琴是民间歌舞的主要伴奏乐器，在民间乐队中，月琴是高音乐器，常用于合奏。与其他乐器合奏，音响既协调又别有风味，还是一件独具特色的独奏乐器。月琴演奏时，将琴斜抱于胸前，左手持琴按弦，右手用食指或执拨片弹拨琴弦发音，拨片用竹片、牛角片或骨片制成。用拨片弹奏的月琴，其技巧已发展到弹、拨、撮、滚、扫滚、按、颤、滑、吟等30多种，其中还包括有独特效果的“刮品”技巧，不但可用于伴奏，同样也是一件出色的独奏乐器。用手指弹奏的月琴，还吸收了三弦、柳琴、琵琶等弹弦乐器的技巧，音色柔和纤细，还不时加上双弦、和弦和持续音等种种变化，扩大和丰富了表现力。弹奏舞曲时，还常用手指敲击面板，以增强热烈气氛。月琴的音色悦耳、动听，高音清脆、中音明亮、低音丰满。
三、《金阳调》分析
彝族较著名的传统独奏曲有：《金阳曲》《刮地风》、《野马过河》、《一对鹅》、《六背腔》、《甘洛调》、《数西调》、《雷波调》、《威宁调》、《大理调》、《草皮调》和《嘎木调》等。《金阳调》由于首先流行在四川省凉山彝族自治州的金阳县而得名的，是彝族月琴曲之一。这首月琴独奏曲可分为四个乐段。第1一39小节为第一乐段，第39—74小节为第二乐段，第74—102了小节为第三乐段，；第102一139小节为第四乐段。
第一乐段可分为三个乐句。第l—16小节为第一乐句。其中1—10小节引子性质，仅角徵羽（356）三音构成，通过节奏的变化，从平稳的动机开始，逐渐造成紧张，使从第11小节才出现的旋律主题（11一16小节）来得适时而自然，起到了良好的烘托和引导的作用，但它又同旋律主题有不可分割的性质，故划为一乐句之内，旋律主题是以崭新的面貌在高音区突然出现的，使入耳目一新。第一乐句调式为羽转商，第16—24小节为第二乐句，其中16一19小节可作为一个分句，有句逗感，商调式性质。第19—24小节为第二分句羽调式和宫调式性质，这两个分句合成了一个调式转换的乐句.第25—39小节为第三乐句。它也可划分为两个分句。第25—33小节为第一分句。它以规整有力的节奏型配合一单一双、一轻一重的弹奏手法，造成了新的气氛。羽调式，回到原来的调性上；第33一39小节为第二分句，第二分句用”合头变尾”的方法形成了第一分句的变化反复。而”变尾”部分第35小节处徵音（5）的导音倾向没有即时顺势解决，却别具匠心地用大跳隔开而造成暂时的克制，最后，被压抑的紧张终于化为急切的节奏奔泄出来，解决得更加充分，完满地终止了第一乐段。
紧接着在后半价开始了第二乐段（39—74小节）。这一乐段具有展开的性质，可分为五个乐句，第一乐句（39—74小节）是由引子部分的材料变形发展而来，羽调式。第46—51小节为第二乐句，其节奏音型与第一乐句有内在联系，可视为第一乐句的变奏，羽调式。第51—61节为第三乐句，第62—67小节为第四乐句。这两乐句都以重复它前面乐句结束部分的音型为联接和发展的手段，羽调式。第68—74小节为第五乐句，羽调式，新的音乐材料以迂回曲折的旋律线和细密规整的节奏型预示了华彩和高潮的到来，并用闯入终止结东了本乐段，
第三乐段（47一103小节）可分两个乐句，第74—77小节为第一乐句，羽调式.第88—103小节为第二乐句，羽调式。本乐段可视为华彩乐段，在月琴的演奏技巧上也较为困难，两个声部的进行贯分全乐段，主旋律在低声部，高声部则为伴奏。第二乐句的伴奏突然进到高音区的羽音（6），气势轩昂，把情绪推向高潮，而主绽律声部则是第一乐句的变化反复；第99小节处的大跳预示了本段的结束。本乐段的和声配置虽朴实简单，但却不失为”寓变化于整一”，收到良好的效果。
第四乐段（103—139小节）为第一乐段的变化再现，它以更快的速度突然出现，情绪更加激越奔放，意境有进一步的深化。第120—125小节和第13l—134小节朗变奏扩充部分，以及136小节开始的渐慢速度，对于整个音乐形象的完成和全曲的结束都起到了良好的铺垫作用。
全曲四个乐段基本上是按照”起承转合。的原则来建立其相互关系的。现将全曲结构图示如下
第一乐段（1—99）（呈示，展开）
引子
Al一10羽，B11一16商。C16—19商，D19——24商、宫。
E/25——27羽，E33——39羽
第二乐段（39—75）（变奏、展开）
A/39——45羽。A//46——51羽。F51——61羽。
G62——6了羽，H68——75羽。
第三乐段（74—103）（华彩，高潮）
174—87羽。I/88一103羽。
第四乐段（103—139）（变化、再现）
A///B103—111羽、商。C112—115商
扩充
D115—120商、宫。E//120—125羽，
扩充
E125—130羽、E///130—139羽。（注：A、B、C等字母代表各种音乐材料。字母右上方加“/”者代表该字母所代表的音乐材料的一次变奏，加“//”，或“///”者代表二次或三次变奏。阿拉伯数字代表小节序数，羽，商等代表该乐句或分句的调式或调式骨干音。逗号代表分句，句号代表乐句。）
总的说来，这首乐曲结构完整，内容丰富，旋律优美而流畅，情绪愉快而富有生气，风格典雅抒情而朴实，具有很高的艺术水平和美学深度；其实，凉山彝族的月琴曲大都具有这些特点，有些乐曲往往还带有一些烟云般时隐时现的柔情和忧伤，这反映了彝族人民的美牵趣味和善良朴实的心理特征。
参考文献
[1]吴言韪，陈川：《中国少数民族乐器大观》，四川人民出版社，2009
[2]林江：《彝族地区月琴曲现状及保护传承对策》，中国京剧，2012（3）
[3]丁时光：《月琴叮咚》，歌曲， 2012.（1）
[4]郭燕：《月琴在京剧音乐中的功能》，民族音乐，2011（3）
三月句子范文6
单击问题 双击质疑 拖动双赢
现在的高中生在英语学习中最缺什么？
以敏锐的触角捕捉问题、以独特的视角大胆质疑和以理性的分析解决问题。
这种能力需要教师在课堂这个主阵地上，以充分的“导学”来培养。因为鲁迅先生早就说过：“未有天才之前，就让我们做天才生长的土壤吧”。学生是祖国的未来，也是我们要培养的人才，教师所有的课堂教学活动设计都要围绕学生的“大胆质疑”来进行。大思想家张载也说过：“小疑则小进，大疑则大进”。一节课，学生没有提出有价值的问题，这节课是不成功的，因为学生的思考没有深度，课堂教学也就没有效度。教师只有引导学生不断地发现问题，理性地思考问题并创造性地解决问题，教师才是真正意义上的人师，而不是所谓的“名师”。所以教师在课堂教学中，要积极引导学生单击问题，双击质疑，从而拖动教学双赢。
单击问题——就是教师要引导学生以敏锐的触角捕捉问题，双击质疑——就是教师要引导学生以独特的视角大胆质疑，促进双赢——师生以理性的分析解决问题，促进教学双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。
高中英语必修一第四单元Using Language部分书信中的一个句子“As you know， this is the day the quake happened thirty______years ago”.这个句子飘入了学生和老师的视野。老师没有讲，而是把这个句子连读了三遍。学生的潜意识中意识到：“这个句子不简单”。老师提问：“这个句子属于哪一类主从复合句？”。各个学习小组的同学开始窃窃私语——“时间状语从句？”、“原因状语从句？”。老师听了之后，微微一笑。接着问道：“如果属于时间状语从句，这个句子如何理解？”许多同学说：“当你知道的时候，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师接着问：“当你知道什么的时候，这个句子完整吗？”另外一部分学生说：“因为know后面没有宾语，所以这个句子不完整，不是时间状语从句，应该是原因状语从句。”老师继续微笑着问：“怎么说？”其中一个大胆的男孩说：“因为你知道，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“知道什么？”学生答：“这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“as引导原因状语从句，说明know后的内容还是know之前的内容是原因状语？”学生答不上来。沉默了一会儿，一个女生低声说：“know是及物动词，它后面要跟宾语，可能是宾语从句吧！”另外一个男同学站起来说：“有as引导的宾语从句吗？”女生羞涩地不支声了。同学们心里都在想：“这到底是什么从句呢？”突然一个男同学突发奇想说：“大概是定语从句吧！”这时，老师依旧微笑着说：“为什么？”这个男同学眨巴眨巴眼睛说：“因为老师在讲这封邀请函时，提到的定语从句非常多！而且这一单元的语法就是定语从句。只是以前的定语从句没有as引导的。”老师欣慰地笑了。“同学们请注意，依据英语语法规则，这个as引导的是一个定语从句，大家只是没见过，所以有以上的判断。这种探索精神是可贵的。当你们遇到问题时，能积极探索解决问题的途径和方法是很值得提倡和表扬的。需要别人的帮助时，就要大胆地假设，小心地求证。As引导的这个定语从句有点特殊，它指代的不是一个名词或代词，而是know后的整个句子，所以这句话的意思是——正如你所知道的那样，这是三十多年前地震发生的那一天。”学生立刻记起了笔记。老师突然话锋一转：“这个句子中你们只注意到了一个问题，还有一个问题是什么？”学生充满渴望的眼神望着老师。老师轻轻一笑，说：“请不要用这种眼神望着我，我长得不好看，看句子this is the day the quake happened thirty______years ago.这里面有玄机？”学生又开始窃窃私语“什么玄机？”老师说：“this is the day是一个句子，the day the quake happened thirty______years ago也是一个句子。两个句子之间缺什么？ ”学生异口同声答：“引导词。”“这个引导词是什么？”学生们开始搔头了。过了一会儿，一个细细的声音在微风中传了过来，“根据刚才的翻译——这是三十多年前地震发生的那一天。the day之后应该用when”。老师意味深长地一笑又问：“when为什么突然消失了？”有的学生说：“省略了呗！”、“编辑错误”、“校对错误”、“审查疏漏”等。老师问：“第一种原因——省略成立吗？”学生一片愕然。老师接着说：“注意，在英语语法中，当引导词有词义时能不能省略？”学生答：“不能”。“当引导词在句中做一定的成分时，能不能省略？”学生答：“不能”。“当引导词起连接作用时，能不能省略？学生答：“不能”。老师说：“未必”。学生问：“Why？”老师说：“当引导词在口语或非正式文体中可省略，其他视情况而定。”接着老师又严肃地说：“when突然消失，写邀请信的人有不可推卸的责任，因为语言的使用要合乎规范，要严肃认真。同时同学们要明白——尽信书，则不如无书。那么其他三种原因的责任人有没有过错？”学生答：“有！”“这让大家明白了什么道理？”学生答：“在学习的过程中，我们要敢于大胆质疑，同时治学要严谨，否则会犯不必要的过错并承担一定的责任。”老师说：“作为现代中学生，思维要有弹性，更重要的是——我们学习要严谨务实，追求真理，做有批判精神的现代中学生，因为你们承载着祖国的未来！”
《As的出现到when的突然消失》这个鲜活的教学案例启发师生：在课堂教学中，以敏锐的触角捕捉问题、以独特的视角大胆质疑和以理性的分析解决问题何等重要！同时告诫学生——年轻的时候我们不懂事，懂事的时候我们将不再年轻！所以只有单击问题，双击质疑，才能真正拖动双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。
参考文献
1、《一个朴素的教育奇迹》 主编 周德藩 南京大学出版社
2、《一种独特的教学模式》 主编 姜正川 中国教育出版设
3、《现代教学理论概述》
4、《中小学教育科研方法》
5、中国九大教学流派
6、全国基础教育教学九大“范式”
7、李炳亭《高效课堂22条》
8、侯耀先《高效课堂教学策略》
作者简介
张建斌，男，1971年12月12日出生，1997年7月1日，毕业于西安外国语学院，宝鸡市陈仓区东关高中教研室主任。
2001年1月28日 获首届全国中小学英语教授教学技能大赛优胜奖。
2001年12月28日获第三届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛优秀辅导教师奖。
2002年4月15日被陈仓区教育局教研室聘为兼职教研员。
2003年12月17日在《英语周报》教师版上发表了《英语听力互动教学策略》
2004年4月20日在宝鸡市英语高考复课研讨会上作了《听力写作领先，直面点击高考》发言。
2005年5月1日获第一届“英语周报”杯全国中学生英文话题作文大赛优秀辅导教师奖。
