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温声细语范文1
关键词：语文学习，听说读写能力，生活，影响
听说读写能力和思想道德品质的培养是语文学习的重要目标。听说读写能力、思想道德品质的培养是一个长期的过程，是一个与社会生活密不可分的过程。语文教学具有明显的社会性。语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的。。学语文，语文课堂是主要场所，第二个场所就是学校各科的教学，即每一门都在进行语文教育，虽然教师不一定有意识进行。。刘国正先生还说：“家庭也是学语文的相当重要的场所。每个孩子降生下来，过一段时间就开始学说话，开始接受语文教育了。第一个老师就是他的妈妈，……看电视也是很好的语文学习”。
无论是从理论还是从实践方面，无数的事实都证明了语文学习离不开丰富多彩的生活。本文从听说读写能力等教育教学目标出发，结合教育教学实践，谈谈语文学习与师生生活的关系，以及生活对语文学习的影响。下面从听说读写能力等四个方面去展开来谈。
一、听的能力与生活。
听，是为了理解对方意思，然后作出适宜反应，达到交流的顺畅。而人的语言能力，一从书面学得，二从交往学到，而后者显得更重要，特别是在现代社会。语言环境的复杂性，多变性，交流双方心理的复杂蔽性等，要求人们对语文和语言的学习必须密切结合社会生活。
笔者从事高职语文教学，同时从事就业指导工作。调查发现，高职毕业生的求职语言能力存在不少问题，特别在面试过程中的语言能力，更亟待加强。表现之一就是理解能力差，在面试过程中不能准确理解招聘者的意图，不能一次性理解招聘者的意思，多次请求对方重复；或是不能准确理解招聘者的意思(特别是弦外之音)，影响求职语言的质量。例如，招聘者问：“如果让你再重新选择一次专业的话，你还会选择你现在的专业吗？”很多学生都表明想选择另外的专业，这说明他们并不理解招聘者的意图：通过这一问题间接了解学生的学习情况。试想，一个学生不喜欢本专业，他怎么会专心学习，专业知识和技能又怎么会好呢？
招聘者和求职者，从某种意义上看是一对矛盾，前者尽可能地发现后者的缺点、弱点，辟如问：“你能谈谈你的同学吗？”其目的是考察求职者的心胸气量和人际关系等；后者则尽量回避缺点，表现优点。这种攻守关系，要求求职者必须听出招聘者的弦外之音，判断招聘者的真实意图，然后谨慎作答——这是对应聘者的更高层次的要求，即是求职这种事关人生职业生涯成败的社会生活的要求。这种听的能力，必须真刀真枪地在实践中拼搏磨练，方能十年磨一剑。
听的能力，除在日常和社会生活中，有意识、自觉地培养和提高外，还可以在学校中通过论辩、演讲等语文活动（语文生活）来训练，这方面因篇幅有限不予展开。
二、说的能力与生活。
说，是为了准确表达自己的意思，只有表达准确了，才能达到交流目的。说话的能力，一样离不开社会生活。而且说必须与听紧密结合，先要听得准了，才能说得准、说得好。笔者的小孩，三岁不到上街买甘蔗，派出所一位干警问说：阿汉，给我一根。小孩答道：那儿有大把！大家大笑说答得妙。细想，确实答得不错：凡是小孩，大多是小气的，只要对他有所图谋，他将下意识地加以反对。。但我的小孩却不置可否，回避了问题，言语中还包含潜台词。我有所不信，认为这是偶然的，但后来事实证明了不是偶然现象——那是在生活中的自我保护意识使然。语言离不开生活，而且是深受生活和环境的影响，在有一定压迫感的环境之下，人的语言就多几分防御性；在长期的恭维中，语言总会多几分狂傲；在一心求生或求荣的情况下，语言可能会多一些虚假。
我还是以高职毕业生求职语言的表现为例。比如问“你怎么看待工作中的挑战性？”调查发现， 40%以上的学生除了回答“我喜欢有挑战性的工作”之外，再也不知道谈些什么了。而且越是开放性的、可自由发挥余地大的问题，他们越感到难以回答。究其原因，主要是疏于准备，既不知己，更不知彼，不知求职语言的目的性。不能知己，即不能确定自己有什么和应聘公司及岗位要求相关的才能、特长、品质，以及能证明自己胜任该岗位的成绩或经验，不能说出自己应聘该岗位的理由，等等。不能知彼，表现为事前不会对招聘公司进行了解，不对应聘岗位做事前研究分析，不了解该岗位需要什么样的能力、品质、经验等。求职语言能力问题不是纯语言、语法、修辞等的范围，他们和心理学、公关学、社会学等结合起来，与社会活动、求职实践结合起来，多角度探索提高学生语言能力和求职能力的途径。
三、 读的能力与生活。
读，也和听一样，是信息的接受活动和过程，目的是要理解别人的意思。建构主义理论告诉我们，人们对新知识的认知过程，都以自己原有的知识和生活经验为基础，对新知识进行同化，在原有的认知结构基础上建立新的认知结构。其基本思想是：强调以学生为中心，强调“情景”对意义建构的重要作用。在实际情景中进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义；强调学习过程的最终目的是完成意义建构；论强调强调为学生学习营造一个解决问题的概念框架，以真实事例或问题为基础，让学生自主地到真实环境中去感受、体验、调查研究分析和解决问题。文学作品阅读，都伴随着读者的再创作，正所谓一百个读者就有一百个哈姆雷特，不同的人之所以对同一作品人物想象出不同的新形象，是因为不同的人，其生活环境、生活背景甚至生活习惯不同。从建构主义理论内涵、从文学阅读和鉴赏方面分析可知，学习离不开生活，读的能力的培养和提高也离不开生活。
四、写的能力与生活。
语文与生活结合有多种途径，其中一条就是善于捕捉住学生所关心的事情，捕捉住学生中的热点问题，因势利导，进行语文教学，进行读写听说训练。中国学生惧怕作文是出了名的，为什么外国一些国家学生恰好相反，喜欢作文呢？我们不妨对两者的作文教学方法与过程作个比较。中外写作教学相比较，有很大的不同，从内容上看，我国重视文学写作，而外国的写作教学内容全面，重视应用文；从写作过程看，我国是封闭的静态的过程，外国则是动态的开放的过程，比如美国一些学校，从小学二年级起开始做读书报告，让学生到图书馆借阅有关报刊书籍，把读到的内容加工整理，插图、注解，装订成册，学生俨然作者、编辑和出版者，虽然奔忙于图书馆和社会生活之中，但却乐此不疲；从写作效果看，我国的写作教学主要提高了语言表达能力，外国的则同时形成了其他能力，比如搜集、分析和加工资料，最终形成自己结论的能力，还有了解社会，适应社会的能力等。开放的深入实际的写作训练，不仅调动了学习积极性，更使学生形成实际应用能力。作文教学的形式应该多元化、内容生活化一些，这样学生作文的积极就会调动起来。
语文学习离不开生活，语文活动本身就应该是一种丰富多彩的生活。语文教育者的使命就是引导学生关注生活，积累丰富的知识和生活经验，并以此去认知新的知识；同时尽力营造种种与真实生活相似的教学情境，让学生自主探索和研究，建构知识，提高能力。
温声细语范文2
【关键词】语文 学习兴趣 教学设计
在新课改的大背景中，培养学生的自主学习能力和创新能力已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。在小学语文教学中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息。因此，在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。
一、精心设计新课引入，诱发学生的学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，激趣引入学境是教学的重要环节，它能渲染气氛，激发学习兴趣，引人入胜，使学生进入积极的学习状态。
（一）制造悬念
教学伊始就设置疑障，制造悬念，其形式有抓题目设疑、抓重点词句设疑、抓文中插图设疑等。如教学《蟋蟀的住宅》一课时可以问：“住宅一般是指人居住的处所，怎么连蟋蟀也有住宅？蟋蟀的住宅又是怎样的？”利用课题潜在的疑问来激发学生的求知欲望。总之，教师要善于挖掘蕴藏在教材中的“有机成分”，在导课中巧妙地制造悬念，以便更好地使学生投入到学习中来。
（二）借助电教，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边欣赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美；其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”“红掌”“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
（三）实验演示，动中激趣
课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这就是授课的良好时机。
激趣引入的方法很多，关键是因文而异，适合学生心理，既要遵循知识的趣味性、又要以优美的境界陶冶情趣，利于学生钻研课文，领悟其奥妙，从而显示出兴趣在教学中所独有的魅力。
二、创设情境，调动学生的学习兴趣
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
（一）表演再现情境
表演是一种教学手段，是把文中抽象的内容生动、形象、有分寸地再现出来。如在教学《狐假虎威》这则寓言时，请一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，其他四个学生扮演猴子、野猪、小白兔、梅花鹿，把狐狸神气活现、摇头摆尾与老虎半信半疑、东张西望的神态、动作、心理活动等情景表演出来，学生对狐狸的狡猾和老虎的威武及上当受骗留下了深刻的印象。
（二）开展竞赛活动
教学中适当引入竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中。其做法是把要讲授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上抢答记分或当场评论表扬。如教完古诗《咏柳》《春日》后，我采用两种竞赛方式，一是接龙背诵《咏柳》，第一个学生背“碧玉妆成一树高”，第二个同学接着说出这句诗的意思，依次把这首诗讲读完；二是接力默写《春日》，把学生分成四组，以粉笔为接力棒，一人默写一个字，直到默写完为止。最后组织学生评议，看哪组背诵流利、讲解和默写得正确。在比赛中学生爱表现自己，好胜心强，所以情绪高昂，课堂活跃。竞赛活动形式多种多样，有词语接龙、知识竞赛、问题抢答等等，造成一种动静结合、活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态。
三、优化课堂教学设计，发展学生的学习兴趣
语文教学调动学生的学习兴趣，关键是充分发挥学生的思维主动性，使学生在探索中体味兴趣，在兴趣中探求学习。为此，教师要设计优化的以学生为主体、以思维训练为主线的教学，使语文课上得有滋有味、绘声绘色、生动有趣。
（一）优化教学结构，以“实”促“思”
教学中调动学生学习积极性旨在求实。只求形式追求热闹或面面俱到、蜻蜓点水，均与教学宗旨相驳。优化的兴趣教学要做到“四实”：教学任务实、教学重点实、教学过程实、教学手段朴实。
（二）优化主导作用，以“导”促“思”
课堂上，学生求知思维积极活跃，是“主导”与“主体”作用优化的标志。教师的“导”必须善于“投石”，激疑解惑，引导学生在最佳心理状态下学习，深化理解。
（三）优化课堂提问，以“问”促“想”
温声细语范文3
关键词：人文素养；道德；规则
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-248-01
中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一、中学语文教学对于学生人文素养的重要性
《语文课程标准》对语文教学的目标重新进行明确，新课标明确提出了语文课程的人文性，特别是语文阅读教学中要求教师能够引导学生更加向往美好、希望、自然与生命，增加交流，拓宽自身的兴趣。如何培养学生的人文素养已经成为中学语文教学的重要任务。 欧洲文艺复兴的主旨是人文主义，以人的幸福、兴趣和发展为世界的核心，主张尊重人、关怀人，反对人身依附，提倡人身自由，重视人的创造性。但是从我国教育模式下走出的学生有很大一部分缺乏正义感、同情心，对生命缺乏应有的尊重和珍惜，这正是我国教育对人文素养忽视所产生的恶果，也是摆在每一位语文教师面前的一个迫在眉睫的任务。语文课程的人文性是客观存在的，语文教学具有提升学生人文素养的不可推辞的义务。新课标提出了工具性与人文性相统一的目标，在教学建议中指出：语文教学的重要价值取向在于传递给学生正确的人生观与价值观，在教学过程中对学生进行潜移默化。为学生人文素养的提高指明了根本方向，即在日常教学中运用熏陶感染和潜移默化的基本方法来提升学生的人文素养。人文素养的提升应该与语文能力培养同步进行，在语文教学中对学生进行潜移默化才能取得最佳效果。
二、人文素养提升的实施途径
1、利用脍炙人口的优秀作品，提高学生的人文素养
文章是作者灵与肉、气与血同社会生活熔铸的情理形神完美的结合，是作者思想、心灵的袒露。文如其人，此之谓也。选入教材的课文，文质兼美，无不闪耀着古圣先贤和现代智者的思想光辉。
首先，语文教材中，有许多脍炙人口、千古流传的名篇，诸多跳动着时代脉搏，展现着时代特色的美文，为提高学生的道德情操和文学精神开辟了广阔的天地。在语文新课程标准的实施中，教师应充分利用这一特点，有意识渗透人文性的教育。在教学中，可启发学生积极地、有意识地去捕捉与课文有关联的事物、现象、诗词名句。
例如：鲁迅的《阿长与山海经》，教学时如果抓住"伟大的神力"、"空前的敬意"、"新的敬意"三个关键词，就能体会到鲁迅对他保姆的真挚感情。前两个词带有反讽，表现了作者的幽默感，后一个词是真诚的歌颂。三个相似的词，表达了作者的情感变化，显然是先抑后扬的写法。即使对一个有许多毛病和缺点的、麻木、愚蠢的小人物，即使她只做了一件可能是微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，要用诗一样的语言来赞美，可见他也为下层小人物所感动，体现了一个伟大文学家的人文关怀。
孩子们之所以喜欢读文学作品，是因为文学即人学，它能给我们很多思想上的启迪。认识一个人物，从他身上学习伟大的人格，提升自己的品格。
2、坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。"为中华崛起而读书"是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
3、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人
社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
4、从阅读中培养学生的人文精神
教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。书读百遍，其义自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自了己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。
语文教学离不开人文素养培养这个目标，有意识地培养学生的人文素养是中学语文教学的价值取向，将工具性与人文性统一起来，才能提升语文教育关于人性的魅力。
参考文献：
温声细语范文4
一、听歌曲歌词写赏析
在实际语文教学中我发现，孩子们写文章赏析的兴趣不如写歌词赏析，投其所好，在赏析写作中经常让他们做歌词赏析的训练。既培养了写作赏析能力又提高了审美情趣，何乐而不为呢？
⑴学习苏轼的《水调歌头》时，我将王菲演唱的歌曲《明月几时有》播放给学生听，在分组讨论歌词意境时，课堂效果反响强烈。可能是音乐的魅力，让孩子们结合作者的生平经历去感悟歌词所要表达的思想感情。
⑵学习《爸爸的花儿落了》，课文内容提到了《骊歌》，准备课件的时候，我上网下载了这首歌。词作者李叔同是中国研究西洋绘画和音乐的第一人，难怪词写的如此意境悠远，曲更是和词相得益彰。学生赏析文章中不乏优秀之作：歌词中有一句“一杯浊洒尽余欢”，出自明代状元杨慎的一首名词之中“一壶浊酒喜相逢”。看到此处，我不禁大喜，孩子们颇有探究精神啊！
二、将毕业赠言运用于写作
校园生活是孩子在人生道路上难忘的岁月。在即将毕业的时候，借助互赠临别赠言的形式，让学生以真挚的话语，送上衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，也是一份精神财富。这份财富的聚集，让学生自发地运用了毕业赠言。把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆。
引导学生写积极健康的临别赠言，用讲座的形式，帮助学生明确赠言的主要目的及内容：回顾学校生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的形式要求短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“奋进剂”。
三、将电视节目与语文教学有机结合
教学中创建了“运用优秀影片创设情境，激发兴趣――重点回放，突破重难点――拓展延抻，实践创新”的全新阅读教学模式。课前导看，课中点拨，课后讨论与活动，拓展了语文课教学模式。利用影视练听说，如：让学生看电视新闻，练说普通话；看著名栏目；利用影视练写作，如：看影视，写观后感；看MTV，写欣赏文章。
温声细语范文5
去年接手一个小学三年级班级,开学不久的一节语文课,我跟学生们谈起学习语文的一些问题,诸如学好语文的作用,学好语文要注意哪些事情等等。在谈到怎样学好语文这个问题时,一个学生马上站起来说要上好语文课,另一个学生也抢着站起来说要完成好语文作业,还有学生说要读书、背书……真不错。可单单这些够吗,我正想:该怎样告诉学生学会在生活中时时处处也可以学习到语文呢?迟疑之时往窗外一看,看到学校对面的"海伦堡"地产公司所挂的广告标语,我的灵感就来了--对了,跟学生来个测试看看,也许他们的感触会更深吧。
我故作神秘地对学生一笑,说:"同学们,你们当中有谁住在 "海伦堡"这个美丽小区?"半数以上的同学举起手来。我笑了笑,又问:"每天上学放学要经过海伦堡前面这条大路的同学也请举起手来。"话音刚落,又有十来只小手高举起来。这样一来,只剩下几个同学没有举手了。这是我意料中的,因为我们学校是海伦堡社区的学校,同学们都住在附近。我高兴地逗他们:"我们来个听写小测试,好吗?"学生兴趣盎然地大叫好!于是,我请了每组一位共四位同学到黑板前写,其他同学在座位上写。
开始了,我大声地念了两遍:"海伦堡"。有的同学愕然地望着我,有的同学莫名其妙地互相看看,有的同学低下头动了一下笔,还有的同学在抓头搔脑,看见我笑着看他,他也无奈地笑笑……学生虽然没说什么,可眼神中埋藏的是一个大大的问号。是呀,怎么老师既不是听写成语,又不是听写生字词,却听写我们的"家"呢?看看站在黑板前的几位同学,基本上已经在黑板上写了"海"字,有两个还写了"伦"字的同音字--"轮",还有一个空了"伦 "字的位置,写了一个"宝"字。我看着这些显得有点迷惑的孩子,一直微笑着巡视,发现下面的同学测试的结果跟黑板上反映的情况差不多。我再认真地看了几位平时学习成绩好的同学,终于让我发现小姣同学那一张全对的答案,我如获至宝地把答案握在手中,不禁竖起大拇指在这位同学面前晃了又晃。
我在班上公布了测试的结果只有李姣同学取得满分,紧接着我让小姣同学说说是怎样学会写"伦、堡"两个还没在语文课中学过的字的。小姣得意地说:"我老家在湖北,搬进新楼房后,我得给家乡的表姐写信,告诉她我的新地址,于是,我注意到这几个字该怎样写,这样,我就学会写这几个字了。"话音刚落,我给她报以掌声,其他学生也似懂不懂地跟着鼓起掌来。等掌声渐小,我对同学们说:"李姣同学真的很棒,你们互相谈谈从她身上可以学会什么?"一下子课室热闹起来了,同学们各抒己见,有的同学说着说着,还站起来朝窗外张望呢?看到这一切,我心中暗暗高兴,因为我这一教学活动的目的应该基本上达到了。接着,我就和学生们总结了在生活中学习语文这一重要的学习方法。
其实,由于地产商需要宣传,外面那条大路上每隔10米8米就挂着写有这几个字的大标语,每个字足有一米见方大,红底黄字,是够醒目耀眼的了。路边,还插满了印有这几个字的彩旗和广告牌,甚至连穿梭来往于这里的公交车上也贴着印有这几个字的广告,可为什么我们的学生就是熟视无睹,"视而不会"呢?
测试的结果可以说是既令我吃惊,同时又使我深深地反思我们的语文教学,反思我们该如何教学生学习语文?难道非要在语文课中才能识字,只有语文课才是学习语文的"专利时间"吗?到底该如何拓展语文学习的空间,引导学生学会在生活实践中学习语文呢?
新课程标准明确提出:语文是重要的交际工具,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应植根于现实,应拓展语文学习和运用的领域,开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教育改革研究专家刘国正先生在语文教育改革实践的探索中,通过对传统语文教育思想的批判继承和对现代语文教育诸多弊端的深刻反思,建构了他的语文生活观--其重要思想是语文教学与生活相联系,特别强调语文课内外的衔接。刘先生认为,"语文教学的社会性决定了语文教学必须与生活相结合。社会性有两层意思:一层是语文学习在整个社会生活中几乎是无处不在的,语文课堂、各学科、课外活动、家庭、社会构成了语文学习的广阔天地;另一层是语文天然是与生活联系在一起,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。语文离开生活就成了空壳,或没有实际内容。"
反思我们多年来的语文教学,比较强调的是语文和生活两者之间的学与用的关系--认为通过语文学习,掌握语文知识技能,然后再运用到生活实践中,或是读书阅报,或是写信,或是写点感受、文章报告之类的。但是,我们一直缺乏的是一种"大语文观",没有注意引导学生到生活中学习语文,拓展语文学习的空间,开发语文学习的资源,培养学生对生活中的语文的敏锐触觉,发现生活中的语文,自觉学习和积累生活中的语文。让学生具有随时随地到生活中学语文的意识,并成为一种学习语文的习惯。学生能在教师的引导下,把生活中的语文和教材、课堂上的语文有机结合,相互促进,从而增强语文学科的吸引力,趣味性。
上面教学案例中,绝大部分学生对学校对面小区所挂的广告标语中的几个大字,甚至于这几个大字就是自家的地址,还是"熟视无睹",写不出来。可见,学生根本没有在生活中认字从而掌握更多文字的意识和习惯。其实,认字是语文教学的最基本而又很重要的一个环节,如果单靠在语文书和语文课中认字,所得的会是非常有限的。因此,我们应该培养学生的语文生活观。譬如说,我们可以引导学生通过看自己家的门牌、路上的路牌识字;读广告牌认字;看电视时听对白,看字幕认字等等,。同时,遇到不会的字养成多问(问别人),多查(查字典)的习惯。只要能坚持,一年半载下来就可以学会课本以外的很多字,从而提高阅读、写作等语文能力,最终提高语文学习的效益。
温声细语范文6
关键词：语文教学 大语文观 关注生活
“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文学习不仅仅只局限于课堂、教科书，而且还应该包括丰富多彩的社会生活、校园生活、家庭生活，凡是生活的地方，也就是我们学习语文的地方。唯独几本语文教科书，从小学到高中毕业，只听过几个语文教师的课，可以想到，这样的学生，其语文学习的水平不会高到哪里去。所以，我们应该树立向生活学语文的大语文观点，向生活学习一些鲜活的有生命力的语言，认真地关注生活，体验生活，思考生活，拓展语文学习的新空间。
一、关注我们周围的人和事
只要我们留意，生活里每天都在上演一幕幕话剧；只要我们思考，周围的寻常小事都藏着生活的真谛。有些同学对周围的人和事，对社会生活持消极淡漠的态度，于是感悟之源干涸，思考之泉堵塞，生活舞台纵有沃土，也难出鲜花芳草。如果我们把镜头对准丰富多彩的生活，去感悟、思考、发现，那么所摄取的映像就会呈现异彩，思考之泉会奔涌而出。因此，教师要组织学生积极参加各项社会实践活动，要引导学生养成观察生活、思考生活的习惯，启发学生拂去生活的表象，挖掘生活的深刻内蕴。当今物欲横流，人文精神黯淡，教师必须注重学生健全人格的塑造，必须培养学生认真做人，认真生活，有对生活负责的责任感，只有如此，学生才会关心生活，热爱生活，思考生活，才能不断提高自己的综合能力。
二、关注报刊杂志
报刊杂志承载着社会最新的信息和知识，利用报刊杂志延伸课文内容，扩展知识视野，培养语文能力，很有必要，因为知识互补有利于青少年的健康成长。现在很多中学将《语文报》、《读者》、3《青年文摘》、《中学生阅读》等报刊杂志引入阅读教学或作为学生的课外读物，效果很好。看那些语文成绩优秀的学生，我们会发现，他们当中很少有“一心只读教科书，两耳不闻世间事”的。报刊杂志用文采飞扬的语言传达着生活的平平仄仄，在这里，语言载着思想的光芒在闪烁；在这里，语言载着社会的浪花在潮涨潮落。只要我们在学好功课，做好作业的前提下，广泛地阅读语言好、品味高的报刊杂志，细细品味，感悟真谛，咀嚼作者的语言，学习作者的写作方法，吸取精华为己所用，就一定能使我们的视野开阔，知识更丰富，素质更扎实，我们的思想和学习就能跟上时代的步伐。
三、关注影视艺术
当今社会影视已成为我们生活的重要内容。当代中学生接受新事物快、思想活跃，因而对影视艺术的关注也更为敏感，但很多教师和家长怕学生看影视节目分散学习精力，影响学习，因而竭力反对。这就需要教师和家长改变观念，正确引导，引导学生有选择地去观赏，发挥影视艺术的积极作用。实际上优秀的影视艺术能够拓展语文教学的空间，给语文教学注入知识的活水，强化语文教学的直观性，激发学生学习语文的兴趣。比如中央电视台的“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻周刊”、“面对面”等栏目，或一事一议，或就热点问题进行评论，或就新闻人物进行专访。这些栏目中牵涉的人和事就可能发生在我们身边，富有时代气息，学生议论起来自然有兴趣。如果我们合理安排时间，让学生经常关注这些节目，不仅有利于提高学生分析问题的能力，而且为学生提供了广阔的社会生活空间。又如学习中学语文教材中出自名著的《李逵负荆》、《林教头风雪山神庙》、《曹操献刀》、《林黛玉进贾府》、《情真意切释猜嫌》、《孙悟空大战红孩儿》、《香玉》等名篇时，我们不妨借助已经搬上银幕或荧屏的《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋》等，引导学生去观赏，在娱乐、审美的过程中提高鉴赏能力。
四、关注歌词
当今社会，好歌新歌层出不穷，好歌词本身就是一首富有魅力的现代诗，青年学生对其情有独钟，教师若能将其适时地恰当地引入课堂，便会活跃气氛，寓教于乐，激发兴趣。以歌词为佐料，调剂语文大菜，会倍感新鲜，启人心智。如电视剧《三国演义》中那首荡气回肠的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”和那旷远畅达另人回味深思的片尾曲“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣……”；《水浒》中高亢激昂的《好汉歌》；《聊斋》中”笑中也有泪，乐中也有哀……”。“几分庄严，几分诙谐，几分玩笑，几分感慨，此中滋味，谁能解得开？”。讲解与之相关的课文时，根据需要，或全引，或部分引；或开讲引，或结束引，或中间插引。只要恰当得体，就能辅助教学，增色添彩，使课堂生动活泼。
五、关注网络