雪景文案范文1
【关键词】文本阅读；分析
Examination the language literature text origin the reading be familiar error type analysis
Zhang Hui-ling
【Abstract】Literature text origin the reading have been one of the topic that the examinee feel very headache, the writer combine a student trained reading article, appear a student error of the type induce for:Review to prohibit indeed, thinking not thorough, not well organized, answer not norm, text is original meaning to know not strong, and make concrete analysis.
【Key words】Text origin reading;Analysis
高考语文文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，也是在高考总得分很低的题目，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强。下面就具体文章分析如下。
1.审题不准确
例一：《故乡，您终于代替了我的母亲》【苏、锡、常、镇四市2009届高三语文教学情况调查(二)】
【问题】结合全文，简要分析作者对母亲的丰富情感。
【学生答案】①母亲在故乡劳作供我上学给予我关爱。②母亲因故乡而憔悴。③母亲过世后又回到了故乡的怀抱。
【失误分析】这个题目重在分析作者对母亲的情感，而这个答案重在分析母亲的经历，没有准确审清题目。
【参考答案】①热爱母亲。②敬佩母亲。③对母亲的养育充满感激之情。④有一颗报答母亲的心。⑤对母亲的付出充满愧疚之情。⑥忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔。⑦母亲去世，充满悲伤。⑧怀念母亲。（5分，每点1分，答出五点就给满分。
2.思考不深入
例一：《江南无雪》【2009南京高考语文一模试卷】
【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。
【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。
【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。
【参考答案】①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（要求答出两点，一点3分。意思对即可）
例二：《晶莹的泪滴》【江苏省南京市2009届高三第二次调研测试】
【问题】文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探究。
【学生答案】①祈祷女老师能够幸福。②祈祷女老师能够永远保持这种美好的心灵。③祈祷所有的老师能够像这位女老师一样关爱自己的学生。
【失误分析】作者写女教师不仅仅是为了对她的歌颂与赞美，更为主要是为了引发人们对人间真情挚爱的思考，希望我们所有人包括我们的民族能够像这位女老师一样。文章在结尾处含蓄地传达出此意。而这个答案简单地停留在对女老师本身的理解。
【参考答案】①女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。②我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。③在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。 （本题6分，每点2分）
3.层次不清晰
例一：《草丛》【南通市2009届高三第一次调研测试】
【问题】文章两次描写了割草的老人，请简要分析这样写的作用。
【学生答案】①突出草丛不被忽略。②承接上文对草的践踏。③引起下文对冬天草丛的描写。
【失误分析】题目明确要求分析两次描写的作用，而这个答案没有按层次答题，笼统回答，答题的思路不清晰。
【参考答案】①第一次以老人割草，将草丛所遭遇的艰难具体化；②第二次写老人忘却了自己对草丛的伤害，既表现了草丛的卑微，又为引出结尾的议论做铺垫；③前后照应，突出了草丛执着坚定的形象。（评分建议：三个要点，每点2分。）
4.答题不规范
例一：《江南无雪》2009南京高考语文一模试卷
【问题】第五段画线句在文中有什么作用?请具体分析。
【学生答案1】①承接上文儿子的追问。② 引起下文诗句，与之照应。③运用排比的修辞。
雪景文案范文2
【关键词】 参考答案 标准答案 顶礼膜拜
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-068-02
一
如果“标准答案”本身不够“标准”的话，那么，老师们在讲评试题的过程中，就很可能会“以讹传讹”，对学生中出现的正确思维和准确解答给予误导或否定。例如，2012年全国高考语文湖北卷第14题第2问的“标答”，就存在着这样的问题。
【试卷原题】
14.阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）
送邹明府游灵武
贾 岛（唐）
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
⑴ 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）
⑵ 贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分）
【所附答案】
14.（8分）
⑴（4分）诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
⑵（4分）①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
对于上面第1问的答案，我无异议。对于上面第2问的答案，我有疑义。
二
我认为，鉴赏古代诗歌中的某字或某句，切不可把某字或某句从整首诗的语言环境和意境中孤立出来，割裂开来，而必须紧密联系整首诗的语言环境和意境，来赏析、品味某字或某句的妙处。正因为这样，我们有必要先对用作考题的原诗内容有一个整体的了解。
《送邹明府游灵武》是唐代诗人贾岛送一位卸任了县官的邹姓朋友去灵武时所作的送别诗。
诗的前四句主要是回顾和实写：“曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。”这既是诗人在交代邹姓朋友过去的为官经历和卸任后的生活状况，也是诗人在称颂邹姓朋友为官清廉的品行。常言道：“三年清知府，十万雪花银。”说的是即使一个清廉的知府官，三年下来也有“十万雪花银”的薪俸或积蓄。那么照此类推，一个清廉的县令，三年下来也至少应有三五万的薪俸或积蓄吧，然而事实并非如此。邹县令“曾宰”的“西畿县”，虽说是京城周边的某个县，但“三年”下来，却连马都没喂肥长膘，更何谈人呢。“债多凭剑与”中的“债”，应是指的酒债；“多”是指次数多，而不是指数目多；“凭”是靠的意思；“剑与”即“与剑”的倒装句；“凭剑与”意思是邹县令经常靠拿自己的佩剑作为抵押来赊酒喝（有人解析“债多凭剑与”一句，说是邹县令“为偿还高筑的债台，只好把佩剑卖了”，似乎说得过了头）。诗人用“债多凭剑与”这一生活细节，既是在说明邹县令平常手头的不宽裕，也是在表现邹县令是个讲求信誉的人，不然为何要“凭剑与”――用佩剑暂作抵押呢？“官满载书归”是说邹县令任满还乡时，也仅仅是满载着一车书而归，并没有香车宝马衣锦还乡。所以，高考语文试题答案中对邹明府这个人物形象的主要特点，概括为“清廉”是有文本依据的。
诗的后四句主要是想象和虚写。为什么说诗的后四句主要是想象和虚写呢？因为诗题是《送邹明府游灵武》，这个首字“送”，就清楚地表明“邹明府游灵武”或是即将出发，或是已经上路，所以，关于“邹明府游灵武”的种种情形，只能是送行的诗人贾岛头脑中的想象而非实景。但假若诗题是“同（与）邹明府游灵武”，那么诗的后四句则可作为实写来理解了。“边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。”这四句想象和虚写的是，在去往边城的路上，大雪纷飞，转眼之间就把路上的行踪覆盖得严严实实；走进山中林里，朔风袭来，寒气几乎能穿透外套直钻到人的贴身内衣里。尽管能听到边关灵州军营里传来的起床号角声，但驿馆的门都还没有打开呢。贾岛的这首送别诗，把对朋友的那种关切之情表达得淋漓尽致。
赏析到这里，大家是否会同我一样产生一个疑问：一个卸任退职的穷县令，选在一个恶劣的气候里要前往凶险的边城――“游灵武”，到底是什么动机（为何要去）和目的（想干什么）？由于诗中没有这方面的或显或隐的丝毫信息，加之有关“邹明府”其人的生平也从无考证，所以我们不必妄作揣测，还是就诗论诗，着重看看2012年全国高考语文湖北卷第14题第2问的“标答”到底有何不准确。
三
我不否认，第2问的题干不枝不蔓，答题要求非常明确，即从表达技巧中的“炼字”这一小小的角度，来“对第三联中的‘藏’‘透’二字作简要赏析”。
然而说到“炼字”，我们不能不先回顾一下朱光潜先生曾在《咬文嚼字》一文中讲述的那个韩愈劝贾岛把“鸟宿池边树，僧推月下门”改为“僧敲月下门”的故事。朱光潜先生认为，“推”或“敲”，“究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。只有他自己知道……在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。朱光潜先生在这里明确给我们指出了鉴赏古代诗歌“炼字”题的两个重要前提，即一要结合诗歌的意境，二要揣摩作者的思想情感。否则，对古诗“炼字”题的正确鉴赏就缺失了依据。
上面我已经对全诗内容作了简要的解说，下面就紧密结合诗歌的意境和作者的思想情感来赏析第三联中的“藏”字和“透”字。
先看“藏”字的含意是什么？从字典、辞典中我们可以梳理出读音为cán的“藏”字主要有两类含意：一类是隐匿起来，其词语有隐藏、躲藏、埋藏、包藏、蕴藏、藏匿等；一类是收存起来，其词语有收藏、储藏、藏品、藏书等。根据诗中的语境，显然我们可以排除“藏”字所含的“收存起来”之意，而只能是含有“隐匿起来”之意。而在“藏”字所含的“隐匿起来”之意中，能与“拟人手法”联系起来，并且富有情趣、最有画意的就属“躲藏”了。
再看“藏”字的主体是哪个？若按照第14题第2问所给的参考答案：“‘藏’字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景……”那么这里“躲藏”的主体应该是“行径”，亦即“人行之迹”――人的足迹。若按此解说把“边雪藏行径”的句子梳理一下，就是“行径藏边雪”，即“人行之迹”像顽皮的孩子一样，一下子就“躲藏”到边塞路上的“大雪”里了。但这种解说，又似乎跟后面的对偶句“林风透卧衣”极不对称。我们总不能说“卧衣透林风”，即身上的内衣穿透了山林中的寒风、寒气吧？因为按照生活逻辑，只有山林中的寒风、寒气才可以穿透身上所穿的外衣甚至内衣，让人感到有种砭入肌骨之寒。所以，既然“行径藏边雪”说不通，那么在“边雪藏行径”中可以“躲藏”的主体就不应该是“行径”――“人行之迹”，而应该是“边雪”――“边塞之雪”。然而，若把“边塞之雪”比拟为可以“躲藏”起来的“人”的话，那么说明这“边塞之雪”一定是小雪或一片片的雪花，一飘落到地面上就融化了，就像一个个顽皮孩子钻到地底下“躲藏”了起来一样。虽然这样对“拟人手法”解说得通，也很生动，但它却极不符合诗中的情景和意境。因为对偶句“边雪藏行径，林风透卧衣”是诗人贾岛所特意营造的一个整体意境。一个“藏”字，描写的是边塞的飞雪之大，把道路、足迹都覆盖了；一个“透”字，描写的是山林的朔风之烈，连穿在厚厚衣服里面的内衣也能被寒气穿透了。诗人贾岛正是在以“边雪”之大和“林风”之寒，来衬托对朋友邹明府即将远“游灵武”之行的关切之深。所以，诗人这里想象的“边雪”，是不可能像一片片的雪花那样，一飘落到地面上就融化了，就像一个个顽皮的孩子钻到地底下“躲藏”了起来一样。正因为“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”（朱光潜语），所以，“边雪藏行径”中的“藏”字不应作为“拟人手法”的“躲藏”来理解，而应和“林风透卧衣”中的“透”字一样，都是作为单纯而凝炼的动词在使用。我认为，“边雪藏行径”中的“藏”字的准确意思，应是“隐藏”的近义词――“覆盖”的意思，而且它也符合第14题第2问的“参考答案”中的核心表述：“‘藏’字……描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个‘藏’字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。” 至于那个“透”字，也“极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。”
综上所述，2012年全国高考语文湖北卷第14题第2问的“国标”，说“‘藏’字，运用了拟人手法”是不正确的，因为“拟人手法”与这首诗歌的整体意境和作者的思想情感不相符合。我们的高三老师在语文复习备考中要利用高考真题及所附“参考答案”来训练与规范学生的答题，就应当不迷信“国标”，不机械地、教条地照搬“国标”，而应当通过试题分析和答案讲解，来引导学生深入地品读文本，指导学生紧密联系全诗的整体意境和作者的思想情感来赏析具体的表达技巧。最后，附录两个我见过的考生好答案供老师们参考：
雪景文案范文3
一、读拼音写汉字。（8％）二、划掉不正确的读音。（3％）三、把成语补写完整。（3％）千丝万（ ） 理直气（ ） 兴风（ ）浪同心（ ）力 攻无不（ ） （ ）山遍野四、填空。（13％）1．“衰”用音序查字法先查大写字母（ ），再查音节（ ），第8画笔画名称是（ ）。2．“凯”用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画，“凯歌”的“凯”意思是（ ）。3．我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。4．“自给自足”的“给”音节是（ ）。“狐假虎威”的“假”意思是（ ）。5．《将相和》中的“将”指（ ）；“相”指（ ）。全文通过（ ）个故事，说明将相之间要（ ）。6．“彭总在院子里种上了各种各样的蔬菜和瓜果。”缩句为（ ）；7．“小鸟在树上喳喳叫。”改成拟人句：（ ）。五、把相关的作家、作品、描写内容及表现的思想感情用线连起来。（6％）李 白 《九月九日忆山东兄弟》 歌咏傍晚时的江景白居易 《暮江吟》 表现思念亲人的思想感情王 维 《赠汪伦》 表现朋友间的深情厚谊；六、选择正确答案（在序号上打√）。（14％）1．我渴望自由，但我深深地知道--人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（破折号的意思是 ①转折 ②解释说明 ③声音延长）2．桂林的山真奇啊一座座拔地而起各不相连像老人像巨象像骆驼奇峰罗列形态万千正确标点符号是①！，，，，，，。②，，，，，，，。③，，，、、、，。3．中队长去办公室取来作业本发给同学们。（①有两个连续动作 ②有三个连续动作）4．你应该把这件事的经过写得（ ）些。（①详细 ②仔细）5．(1)这些来唐山的小朋友非常懂礼貌。(2)这些唐山来的小朋友非常懂礼貌。（①两句意思相同 ②两句意思不同）6．(1)中秋 (2)重阳 (3)端午 (4)除夕正确的排列顺序应该是：（ ）①(4)(3)(1)(2) ②(1)(3)(2)(4) ③(3)(1)(2)(4)）7．这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四忘，又想座下低吟一首奇丽的小诗。（有错字①3个 ②4个 ③5个）七、阅读下文，回答问题。（23％）第一场雪前天，气象台了强大的冷空气即将南下的消息；昨天，从辽远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。这是入冬以来的第一场雪。大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。我想：这就是人们为什么把及时的雪称为“瑞雪”的道理吧。1．写出文中带点词语的近义词。（2分）骤然- 充分-2．写出文中带三角词语的反义词。（2分）寂静- 欢乐-3．把文章分成4段，并写出段落大意。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文中第（ ）自然段是写下雪时的情景，按（ ）顺序写的。第（ ）自然段是作者由第一场雪产生的联想。（4分）5．“瑞雪兆丰年”的意思是什么？为什么说瑞雪兆丰年？（4分）________________________________________________________________________________________6．写出文章的中心思想。（3分）___________________________________________八、作文（30％）题目：我爱_________________________要求：1．把题补充完整。2．选一件事物，抓住特点写下来，并展开丰富的想像。小语十一册期末试卷（六）答案一、酿、蹈、践、抵御、蔓、戚、刊二、t(、xi1o、n6、ju3n、ju4n、s8三、缕、壮、作、协、克、漫四、1．S、shu1i、竖提；2．几、6、军队得胜回来；3．波涛汹涌、水平如镜；4．jǐ、借用；5．廉颇、蔺相如、3、以国家利益为重，识大体，顾大局，齐心协力，共同对敌；6．彭总种上蔬菜和瓜果。7．小鸟在树上叽叽喳喳高兴地唱着五、李白-《赠汪伦》-表现朋友间的深情厚谊；白居易-《暮江吟》-歌咏傍晚时的江景；王维-《九月九日忆山东兄弟》-表现思念亲人的思想感情六、1．②；2．②；3．②；4．①；5．②；6．③；7．②七、1．突然；充足；2．喧闹；悲伤；3．第一段（第一-三节）：下雪前的天气变化。第二段（第四节）：下雪时的景色。第三段（第五-七节）：雪后的景象。第四段（第八-九节）：入冬以来第一场雪引起的联想。4．4、从雪小到雪大、8；5．大雪预兆着明年将是一个丰收的季节。因为寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；雪融化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要，所以说瑞雪兆丰年。6．表达了作者喜爱瑞雪，热爱生活，赞美祖国大好河山的思想感情。
雪景文案范文4
一、适量点拨
课堂上紧扣知识重点与难点，启发学生比较分析，举一反三。点拨学习重点，导入攻关要塞，按叶圣陶先生的意思就是要处理好“纲领”与“纤屑”的关系。在学习课文时，就表现在选定“突破点”上面。所谓“突破点”，一是指教材中的点，一是指教法上的点。前者指的是课文内容的重点、关键点，后者指的是教学过程中的引爆点、窥豹点、释疑点和传技点。教师要善于点拨学生把这两方面的“点”有机地结合起来，引导他们抓什么，如何抓，从而达到掌握知识、培养能力的目的。点拨要注意一个量的把握，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，因此在点拨时，特别重视对学习内容的轻与重、主与次的分辨，只有抓住牛鼻子，点拨才能获取最高的效益。
二、适度点拨
小语教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境。适度的课堂点拨力求点拨出语文味来，采用读想结合的办法，使学生真正嚼出一点味道来，使学生得到美的享受，或者把学生引向温故知新的境界，使学生的思维活跃起来。
比如《第一场雪》中写的是胶东半岛的第一场大雪，南方的学生很少见过下雪，如何让学生理解下雪的过程呢？首先，指导学生阅读有关描写下雪过程的文字——“只听见雪花簌地不断往下落。偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了”读到这里，学生可以展开想象，一幅幅美丽的画面就会在脑海里出现，将文字还原为画面，使静态的景物随着思维的跳跃而生动形象起来。然后适度点拨：以前还学过哪些有关雪的诗句呢？学生会打开知识储备，将有关雪的诗句你一言我一语的说出来，这样不仅打开了现有知识与已有知识的链条，丰富了学生的想象，领略了美景，还让学生的思维也活跃了起来。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时点燃。适时点拨要抓住文章的关键，进行思维的启发与引导，把学生的思维引导到预设的轨道上来。
如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”教师质疑：“为什么要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大，正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来，这一答案找到了事情的因果关系。有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙，这一答案注意了文章的前后联系。有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子，这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多，学生由生活经验入手，调动学生的思维，轻松自如地理解了写风与麻雀的关系。
雪景文案范文5
雪景
鹅毛般的大雪从空中飘了下来，一朵朵、一簇簇（cùcù），像银花，似白蝶。展望天地之间，只见雪花飘飘，像春风吹散的落花，纷纷扬扬；像七仙女撒（sǎ）下的花瓣，漫天飞舞。在寒风的驱使下，它们忽而向这边飘荡，忽而向那边猛扑，忽而飞射直下，忽而悠悠飘落，扑向大地，拥向窗隙（xì）。此时，你若站在雪中，无数棉絮（xù）一般的雪花拂向你，给你罩上一身洁白的素花，使你置身于一片银白色的世界。
大地仿佛披上了白而轻软的地毯，世界也好像变成了一个洁白无瑕（xiá）的世界。我走在雪地上，脚下发出咯吱咯吱的声音。马路上堆满了一层厚厚的银白色的雪，在阳光的照射下，反射出耀眼的光芒。松树的枝叶上布满了一簇簇、一团团的雪，像松鼠的大尾巴一样蓬蓬松松。
1．照样子，写词语。
一朵朵 _________ _________ _________ _________
纷纷扬扬_________ _________ _________ _________
2．比一比，下面两个句子有什么不同。
（1）大雪从空中飘了下来。
（2）鹅毛般的大雪从空中飘了下来，一朵朵、一簇簇，像银花，似白蝶。
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3．从文中哪些句子可以看出雪花漫天飞舞？用“______”画出来
参考答案：
1．一片片 一条条 一座座 一丛丛 高高兴兴 丁丁当当 来来往往 健健康康
雪景文案范文6
据史料记载，在中国传世山水画中有五分之一是雪景题材的绘画，雪景绘画对后世绘画的发展有很深的影响，但雪景画的研究一直没有受到应有的重视，因此对雪景绘画的变化、发展研究是非常有必要的。笔者从最早有记载的雪景画开始，按照雪景画发展的时间顺序，分析、研究了雪景画的发展、演变过程。
据张彦远的《名画录》记载，雪景绘画始于东晋顾恺之。他曾画过一幅《雪霁望五老峰》，是最早有记录的表现雪景的绘画作品。现存世最早的雪景画作品是南朝时期的画家张僧繇的《雪山红树图》，该画为立轴、绢本设色，尺寸为纵118厘米，横60.8厘米，现藏于博物院。画面采用白粉染出。前景用朱砂画出颜色艳丽的枫叶，青绿重色画树、石，背景用深色衬托，更加显出雪的洁白，该画用白粉渲染画雪的手法，在后来的雪景绘画中广为应用，这就是传统画雪技法中的“施粉法”。
王维的另一件作品《雪溪图》现藏于博物院，画幅尺寸纵36.6厘米，横30厘米，绢本水墨，无款。有宋徽宗赵佶题签“王维雪溪图”，该画是最接近史料记载王维绘画风格的作品。俯视的平远构图、透视准确，比例协调，分为近、中、远三段。画面中景是一条结冰的大河横卧在画面中部，水平如镜，一艘小船在江水中，船夫在撑篙前行，画中人物造型准确、富有韵味。近景左下方绘有一座木拱桥，跨过拱桥将观者引入一片皑皑的冰雪世界，树木凋零，人烟稀少，河两岸有数间茅屋错落在雪地上。远景，河对岸雪坡、树木、房屋掩映于白雪之中，使画面更深远。纵观全面，可使观者沉浸在一片宁静的山村中，右上角有宋徽宗赵佶题字。中景的河水用墨色染出，映衬出两岸雪景的洁白，画面用“留白法”画雪，坡石用“渍染法”画出，画面没有用勾线和皴法。
19世纪中后期，西方列强发动侵华战争，中国闭关自守的大门被打开了，中国进入了近代。西方的新思潮加快向我国传播，“西学东渐”已越来越明显。在美术方面，按照西方模式兴办新的美术学校、选派留学生出国学习等一些举措推动了西方美术在中国的发展流行，加深了中西绘画的融合。近、现代画坛也有许多山水画大家擅画雪景。现代雪景画成就最大的当属冰雪山水画派的创始人――于志学，他拓宽了传统雪景画的表现范围，将前人没有表现过的冰凌、树挂、雪原等东北有特色的景象作为绘画对象，在形式上突破雪景画千年来的“留白”渲染或“施粉”两种模式，成功地表现了冰雪的质感，扩大了传统山水画的审美意境，开创了有地域特色的冻土文化，使“冷逸”之美成为一种新的审美意境。雪景山水画突破传统的束缚，融入西画因素又保持中国画精神，使人们耳目一新。
从第一幅有史料记载的雪景画发展到现代，雪景画的形式发生了很大变化，如从工笔画发展到写意、泼彩、泼墨，从具象表现发展到抽象绘画，从青山绿水发展到水墨山水，从画面无款到诗、书、画、印相结合，形式变化越来越丰富。绘画材料也从绢发展到宣纸，再到生宣的使用等，都发生一定变化。但从魏晋以来，传统雪景画技法基本都是用“留白”或“施粉”法，没有大的变化。用“留白”或“施粉”法表现雪景，有一定的局限性，只能表现出雪的形态，却不能表现出雪的质感。传统雪景画描绘的多是关陕、江浙及南方地区的小雪，而对东北平原的大雪基本没有人表现，北方特有的景色树挂、冰溜子和冰山的表现则一直是空白的，直到于志学冰雪山水画派出现后，才填补了1000多年无人画冰雪的历史，改变了历史上塞外冰雪风光不入画的局面。他的代表作品有《珠峰颂》《雪夜送粮图》《雪漫兴安》等。
冰雪山水画的出现令人耳目一新，不仅题材选择上有新意，在笔墨技巧上也明显区别于前人，首先，冰雪山水画的调剂比较独特，不是用水作为调剂，而是对各种溶质进行反复试验筛选，最后确定最为理想的调剂是矾水。其次，冰雪山水画在技法上摒弃了传统的“留白”“施粉”法是用矾水调剂墨或颜色，画面比传统雪景画响亮而且有很强的冰雪质感，与传统雪景画形成显著的区别，再次，冰雪山水画在笔墨技法上亦有很多独创，在理论上提出了“冷逸之美”和“墨有韵，白有光”等新的理论思想，扩大了中国画的审美内涵。
冰雪山水画的语言创造，没有重复前人的技法，也没有全部西化，而是站在中国传统文化的立场上。有选择性地吸收，既保持了东方水墨画的特色，又丰富了水墨画的表现内容，延伸了中国画的笔墨。冰雪山水画的成功是中国画向前发展的成果，也是中国传统笔墨向现展的成功范例。
（注：本文为佳木斯市2011年度重点科研课题结题论文，项目编号：11020）
参考文献：
[1]齐义农.中国传世书画[N].光明日报.
