写亲情的作文范文1
1、知识与技能
（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。
（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。
2、过程与方法
（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。
（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。
（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。
3、情感、态度和价值观
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
学习重点和难点：
了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。
学习过程
一、导入
情境回顾
波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……
再现亲情齐背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
二、走近名人
胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
三、疏通字词：（读出下列字音）
糜（）嬉（）文绉绉（）：
佃（）户轻薄：质问：
面红耳赤：侮辱：
四、默读课文，感悟真情
自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：
1、我从文章中读出了一个的母亲。
2、紧扣文章内容以“我从母亲一件事上感受到了母亲的（慈爱严厉刚强宽容）”说一句话。
总结：
①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？
明确：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章写了母亲几方面的事情？
3、理清文章的结构
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
4（4）过度段
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
小结：母亲的为人和作者感情
对“我”：严格————待人：宽容
怀念、感激、敬爱｛
对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎
五、存疑求援合作探究（小组探究以下问题）
1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？
3、品味语言分寸感（研讨课后练习）
六、心灵共鸣
1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。
2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。
配乐朗读
仿佛
泰戈尔
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝注我的目光
布满了整个天空。
七、课后作业：
1、5月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。
2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。
八、名言妙语
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。
第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
母亲的性格特点：慈爱严厉刚强宽容
写了母亲三个方面的事：
一是对“我”的管教；
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
早训、催上早学严厉
重罚、舔病眼慈爱
债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和
受气，忍耐、悲哭气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问刚气，不受人格侮辱
明确：写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教
《我的母亲》学案
学习目标：
1、知识与技能
（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。
（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。
2、过程与方法
（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。
（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。
（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。
3、情感、态度和价值观
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
学习重点和难点：
了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。
学习过程
一、导入
情境回顾
波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……
再现亲情齐背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
二、走近名人
胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
三、疏通字词：（读出下列字音）
糜（）嬉（）文绉绉（）：
佃（）户轻薄：质问：
面红耳赤：侮辱：
四、默读课文，感悟真情
自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：
1、我从文章中读出了一个的母亲。
2、紧扣文章内容以“我从母亲一件事上感受到了母亲的（慈爱严厉刚强宽容）”说一句话。
总结：
①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？
明确：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章写了母亲几方面的事情？
3、理清文章的结构
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
4（4）过度段
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
小结：母亲的为人和作者感情
对“我”：严格————待人：宽容
怀念、感激、敬爱｛
对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎
五、存疑求援合作探究（小组探究以下问题）
1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？
3、品味语言分寸感（研讨课后练习）
六、心灵共鸣
1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。
2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。
配乐朗读
仿佛
泰戈尔
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝注我的目光
布满了整个天空。
七、课后作业：
1、5月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。
2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。
八、名言妙语
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。
第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
母亲的性格特点：慈爱严厉刚强宽容
写了母亲三个方面的事：
一是对“我”的管教；
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
早训、催上早学严厉
重罚、舔病眼慈爱
债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和
写亲情的作文范文2
一.情景导入
请同学欣赏歌曲《父亲》，请大家谈谈听完后的感受。（课件展示歌词）
师：“至爱亲情”是一首首永远也唱不完的歌，有的细腻温暖，有的低沉厚重，有的沁人心扉，有的荡气回肠，这样一份真情却被我们写得空洞，单调，有素材却没有生命，有中心却没有感情，如何将这份浓浓的亲情写得像歌曲《父亲》一样感人至深，催人泪下呢？
板书：抓住细节 妙笔催泪。
二.合作探究
1、感受细节
课件显示朱自清的《背影》中父亲爬过铁道为儿子买橘子的片段。
师析：这是散文家朱自清《背影》中父亲在遭遇双重灾祸亲自给儿子送行，临别还给儿子买橘子的情景。此处运用细节描写将浓浓爱子之情表达得淋漓尽致。细节一：两处肖像描写，突出父亲“胖”、“老”的憨态，为下文写买橘子艰难作铺垫。细节二：爬月台的背影，特写动作：“蹒跚走”、“慢慢探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”、“显出努力的样子”，爬月台的动作刻画得十分精细，文中的父亲是这样吃力地过铁道买橘子，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。细节三：情感反应烘托，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将父亲背影烘托得格外感人。
2、走近细节
细节描写：是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
在写人的文章里，“细节描写”一般是指对人物性格、神态、外貌、语言、动作、心理活动及环境、细微习惯等具体细致的描写。细节描写是人物描写中的重要描写方法。
细节描写的作用：细节描写在刻画人物形象、连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，使文章生动传神，形象感人。
3、美文品读
佳作一：
过了一会儿，我起身在窗台上找资料，从窗户看见了母亲。只见她正在商店门口找报纸。母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是没找着，又叠起来放在一边，抽出另一张翻看。蹲了一会儿，她起身捏了捏自己的腰，又继续翻找（批注：人物动作）。路边榕树间洒下的阳光跳跃在母亲瘦削的脊背上，腰因为病痛的折磨有些佝偻，越发显得母亲瘦小得可怜。风掀起母亲染过的头发，露出花白的发根（批注：人物外貌）。我不禁想张开嘴叫母亲，想让她回来，可我的喉咙像被什么堵住似的，说不出话来。
――摘自《特别关注――母亲》
读后思考：
1、文中有哪些细节描写？
2、这些细节描写有什么作用？
师点评：散文最感人的地方是母亲帮我找报纸细节描写上，先写母亲一张一张翻找，不厌其烦，再写母亲病痛下的外貌，最后用自己的感情反应烘托，运用细节表现暖暖的母爱。
佳作二：
俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦的一阵微风吹来，空气中便回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。
平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子，午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光带着深邃的微阳，仿佛跨过千年，亘古不变地穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。
我倚在门边，噙笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
（《中考满分作文》）
赏析：片段哪些地方感人？请举例分析。
三.方法归纳
方法一：以小见大，细化动作
方法二：画龙点睛，以形传神
方法三：相辅相成，情感烘托
原则：真实、典型、细致
四.实战演习
片段练习：妈妈站在校门口等我放学。（运用所学细节描写将画面写得真实感人）
五.小结
写亲情的作文范文3
1.化虚为实，让亲情由抽象走向具体
亲情是较为抽象的情感，是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们心灵的深处。我们在写作时首先要把它具体化，亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲、长者对幼者的疼爱……这时我们就可以感悟的亲情的每个细节，让它转化为具体的画面在我们心头播放。如朱自清的《背影》：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这样的一个背影就承载了亲情的全部，读后又怎能不令人潸然泪下，这源于作者把亲情具体化为背影。
2.巧用比喻，找到情感的载体
亲情虽然时时伴在我们身边，但很难形象生动地描摹表达出来，这需要我们找一个具体的载体，来承载这无边无际的人间至情。孟郊由自己的游子思乡之切联想到母亲手中的线和游子身上的衣，于是“临行密密缝”的衣就成了母爱和思乡的载体；归有光彳亍在项脊轩，由人亡物在、三世变迁的感慨，想起了琵琶树想起了笏板，于是爱妻温存及祖母的慈爱就在项脊轩这一载体中汩汩流淌。找到亲情的载体，一个好的办法就是进行联想和想象，然后巧用比喻使之形象化。如：“亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。 ”
3.综合运用多种表达方式，捕捉生活故事和细节
要使语言富有形象性，很重要的一点是要在文章中学会运用描写这种表达方式，要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事，传情达意。同时，还可以运用一些常见的修辞如比喻、排比、拟人、引用等来增强文章的感染力。如肖复兴的《关于情感》：“总有一天，我们和孩子都会垂垂老矣，那一朵莲花也会渐渐离我们远去，以至朦胧得见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命，围起一道抵御四周物欲横流、市侩丛生、庸俗泛滥而真情稀薄犹如缺氧的高山大漠的长城。我们便不会自我击败而仅仅沦落为高级动物。我们就会懂得有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长！”
4.用真情去感悟，用技巧描摹真情实感
写亲情的作文范文4
“以小见大”的写作手法虽然在我们平时的阅读中时常见到，但是其中一些细节还需要大家认真体会，用心把握：
首先，我们应该理解以小见大的“小”的含义。以小见大的“小”内涵比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。
1.可以是具体而平凡的人、事、物、景（如《合欢树》这篇文章中的“合欢树”和“我”的母亲）
2.可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（如《都江堰》一文作者善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生乃至宇宙的独特思考）。
3.可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角）。
所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。
写亲情的作文范文5
一、紧扣文本，指导写作
有关初中生写作，《课标》总目标指出：“写作要真情感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；要选择恰当的表达方式，注意详略，条理清楚，运用联想和想像，丰富表达内容；要独立写作，注重搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解……”根据《课标》的思想，初中语文课本的编排严格地遵循《课标》，按文体有规律进行编排，由浅入深，循序渐进。如：七年级上册第一单元作文训练：记一件事；第二单元作文训练：写一个人……到九年级写议论文、写散文、写小评论等。随着课文内容的逐渐加深，作文训练的编排也加深了。因此，教师应该读透《课标》，紧扣文本，指导学生按照每单元作文要求进行有序的写作训练，让学生的写作思维跟随课本教学规律逐步成熟。
二、消除障碍，提高兴趣
叶圣陶先生曾经鞭辟入里地指出：“学作文，其实就是学做人”。巴金先生也曾经讲过：“写作即是生活”。初中有一部分学生对写作心存恐惧，往往是谈写色变，叫苦连天，大叫自己不会写作文，苦思冥想，写不出600个字。造成这种现象的原因到底是什么呢？笔者认为：无非是心理障碍，心病还需心药治。因此，教师必须要先排除学生的恐惧心理，由简单的写一件事、一个人、一个景点入手，教会他们怎样写记叙文。平时养成写日记、随笔的习惯，由浅入深，指导写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；写日常应用文等。
学生排除心理障碍后，让他们认识到作文就是写内心最想说的话，就是写发生在身边的事和人。告诉学生写作就是“我手写我心”，怎么想就按一定的顺序怎么写，开始时也许写不好，教师疏通学生心理，让他们放下思想包袱，从易到难，慢慢地从内心深处接受作文，逐渐加深，这样就会进步。
三、设置情境，诱发兴趣
作文教学不注意常常陷入沉闷的教学情境中，教师指导得唾星飞溅，学生听得呵吹连天、不知所云，正如鲁迅所讲的：“他不说我倒还明白，他越说我越糊涂了。”因此，适当地创设情境，诱发学生的写作兴趣，能起到事半功倍的效果。
七年级下册第五单元作文训练：说明事物，这种文体学生心存恐惧，感到无从下笔。针对这种情况，我准备让学生以《我的学校》为题作文。利用上课时间，我带着同学走出教室，从学校大门口开始，边走边指导学生分清东西南北方向，引导学生注意四周标志性的建筑物，周边绿化、警示牌、黑板报、文化广场、校雕等事物，引导学生按一定的空间顺序分清学校结构。学生们紧跟老师，按一定的路线，围绕学校走一圈，大约半小时回到教室。然后我再适当地指导：首先说明事物要抓住特点；其次要注意运用恰当的说明方法，如：例数字、分类别、打比方、举例子等；接下来，还要注意说明顺序，可以像《苏州园林》先总说，再分说，也可以按空间顺序，采用移步换景的方法进行介绍；最后，还要注意说明语言的准确、简明扼要。通过老师的指导，第二节课让学生当场作文，下课后百分九十以上的同学能够完成这篇说明作文，且写作质量相当不错。
再如七年下册第二单元作文训练：写传记，学生也感到为难，自传吧，小小年纪，没什么可写；他传吧，对他人暂时了解得也不够深入，该写哪几方面呢？面对这种情况，我引导学生写身边最亲的亲人，如爸妈、爷爷、奶奶等。学生对自己所选定的人物进行较深入的了解，包括出生年月、籍贯、爱好、主要经历、主要事件、人生理想、对人生社会的看法等，还可以作简要评论，或者也可以侧重记叙几件典型事件，如课文《一千个球》。除此之外，引导学生为本地有一定影响的人物立传，如：华侨、村支书、村长、退休老干部等，方法也类似访问家庭成员那样。在课前准备的基础上，我再利用上课时间让学生互相交流，口头作文，师生、生生之间相互补充、改正。请学生特别注意：写传记作文，要注意内容真实准确，语言既可朴实，也可生动活泼，记事要突出重点，详略得当，不要面面俱到；评论要画龙点晴，不要空泛冗长等。
作文课有时也可以与艺术相结合，创设情境，调动情绪，激发灵感、培养学生用艺术的眼光，参照生活，提高审美能力，达到理想的教学效果，例如：九年下册第四单元作文《我和亲人的故事》这篇作文。家庭是人生旅途的驿站，亲情是人生航程的港湾。家庭里演绎着种种悲欢离合的故事，叩击着他人的心扉。古往今来，叙写亲情故事的作品汇成了一条细细流淌的河流，如泣如诉地向世人展示着亲情特有的美质。本次作文话题学生有话可说，能叩击到学生的心灵深处。如何让这节作文课更富有艺术特色呢？笔者是这样设计的。
运用多媒体下载两首深情的歌曲，一是满文军的《懂你》，一是阎维文的《母亲》，再配上动人的摄影照片，熟悉的公益广告，屏幕展示上届学生的优秀习作的文本等，引导学生关注生活，关注家庭，从平凡的生活中发现真善美，感悟真情，说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法。教学过程分为以下几点：
（一）欣赏歌曲导入新课：满文军声情并茂的演唱，屏幕上映出相应的画面及充满生活气息的歌词，令人动情，将学生引入亲情的情境中。
（二）学生口头交流自己和亲人之间的故事。教师引导：联系生活实际，截取一个最能打动自己的片断，说说自己的感受，学生准备三分钟，自由、即兴上台交流，师生、生生之间可以互相评论。
（三）指导写作：①从细处落笔，展示亲情特有的美质。现在我们生活在和平安全的环境之中，没有什么惊天动地感人流涕的故事，但你们和亲人们亲密相处的平常生活中，也有许多动人的故事。如八年级朱自清的《背影》，记叙了作者的家庭在祸不单行的时候，父亲亲自送儿子北上，在车站艰难爬过铁道为“我”买橘子，和“我”依依惜别的情景，表现了父子间的至爱深情，抒发作者在艰难困苦、精神压抑的情况下，对父亲无比思念之情。又如：莫怀戚的《散步》，描写了作者一家在散步途中，“我”为了满足老母的愿望，准备走大路，但老母为了满足孙子的愿望又改变了主意要走小路。无赖之下“我”背着母亲，妻子背着儿子，我们一家小心翼翼地向前走着，都觉得自己背上背着的是整个世界。这篇散文表现了人到中年肩负重任，担当着承上启下的重大责任。
以上两个例子都十分平凡、琐细，但这“平凡”、“琐细”中却把人间亲情展现得淋漓尽致。
②选取感动自己的亲情故事，倾注真情实感。作文的材料首先要感动自己，然后才能感动读者。如果自己读起来好像咀嚼蜡烛，那怎么能够让别人喜欢你的作品呢？
③多角度选取题材，作侧向和逆向思考。例如茹志鹃的《百合花》叙写了新婚不久的新娘，意无反顾地将绣有百合花的被子，盖在已经牺牲的小战士遗体上，表现了不是亲人胜似亲人的情感。这就是侧向思维。又如在希望工程中，一些不相识的好人资助贫困学生完成学业等。日常生活这种不是亲人胜似亲人的故事很多，教师要拓宽学生的思路，善于引导学生挖掘心灵深处的动情点，引导学生平时要关注生活，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，作文的题材才能多样化。比如十代表洗脚妹刘丽，她十四岁开始辍学，到厦门当洗脚妹，将辛苦赚到的钱，资助了三十七名孩子，圆了他们的上学梦。这个材料既新颖又符合这次作文的要求。世界之大无奇不有，启发学生逆向思维，我们就不难发现并非所有的家庭都是温馨和谐的，如本单元课文《小男孩》中，已经离婚的妈迫小男孩，在一个飘着细雨的夜晚，到处寻找爸爸要生活费。找不到爸爸，小男孩要到哪里过夜呢？文章给我们展现的是自私和冷酷，这不也是小男孩和亲人的故事？大部份同学都生活在幸福健康和谐的家庭里，但是，也许有个别学生的家庭不那么和谐，比如代沟问题、家庭成员不够和睦、父母离异等等。因此要求学生要善于思考，敢于挖掘，发散思维，从逆向去组织材料，表达真情实感。
写亲情的作文范文6
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。
2.根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱，有感情的朗读课文。
教学重难点
教学重点 能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。
教学难点 根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱。
教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
教学过程
一、创设情境情感导入
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
多媒体展示补充：
1. 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
2.两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
（设计意图：通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况，让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因）
二、初读课文 整体感知
请同学们大声朗读课文，注意把握全篇的感情基调，并思考完成这样两个任务：
1. 请用一句话概括课文内容。
双腿瘫痪后，脾气暴怒无常的史铁生，在母亲的安慰、鼓励下走出困境。
（多找几个学生回答，不断补充、修正，直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。）
2.课文几次写到看花?母亲有没有看到花?
课文三次写到看花，前两次是母亲请求他去，最后一次是妹妹推着他去北海看菊花。母亲到最后也没去看成菊花。这成了史铁生心中永远的痛。
（训练学生跳读，寻找目标信息的能力。）
三、研读品味 体会感情
找出文中的语言、动作、神态等细节描写，体会母亲对儿子深沉无私的关爱，有感情的朗读课文。
明确：
1. 望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望；
2. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
5.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
6．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
（此部分是本课的重点，应细细品味）
四、课堂小结：浓浓母爱 心灵升华
多媒体展示资料：
更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病重时，母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
（设计意图：史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚，后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为，结合课文开头“预习”中反思的话题，引导学生感受父母的爱，去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。）
五、布置作业
读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》
板书设计
秋天的怀念
史铁生母亲
（怀念） （用心）