托班手指游戏范文1
一、促进托班儿童语言的发展
托班的幼儿已具备了一定的语言理解能力，积累了一些词汇，所表达的句子从混沌一体到逐步分化，句子结构从松散到逐步严谨，发出的正确音也越来越多，语言表达和交流的欲望也在增长。这一时期，儿童语言发展速度最快，是掌握基本语法和句法的关键期。研究表明，成人语言的音韵、声调及响亮程度等对婴儿有着十分具体的影响。夸张的音韵是引起婴儿注意的线索，成人的语言特征在很大程度上决定婴儿言语的差异。所以，一个良好的语言环境应该是语音语法规范的，词汇丰富的，富有韵律的。
儿歌的字音往往比较押韵流畅好听，能吸引儿童注意力；儿歌的语法简单清晰规范，句子短小，易于儿童理解和模仿；儿歌内容的丰富多彩，是儿童听到看到摸到的世界。教师念儿歌就是在讲述周围的世界，给儿童提供了丰富的语言范本的同时，也让儿童明白语言的功能――表述周围的世界，表述自己的感受，与他人交流沟通。
二、稳定托班儿童的情绪
托班儿童的情绪是易变的，不稳定的。情绪不稳定的原因一方面是来生理上的，大脑皮层的兴奋和抑制过程不平衡，兴奋还远超过抑制，故情绪不稳定，另一个原因是心理活动受当前现实的制约，情感不深刻，不系统。心理学家认为，低幼儿童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，音乐韵律合乎人的心律跳动，会引起低幼儿童生理的。儿歌与音乐密切联系，儿歌有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感，它就像音乐一样满足幼儿听觉上的需要，深深地吸引着幼儿的注意。宝宝喝水时，教师念“小茶杯喝开水，我和茶杯亲亲嘴”，宝宝会觉得幼儿园里的物品是那么亲切。在一日生活的各个环节，教师要是能把幼儿身边接触到的各种事物或者对幼儿的行为要求都变成琅琅上口的儿歌，幼儿自然就会感到教师与家长的不同，进而产生好奇心和崇敬的心理，使之愿意听老师讲话，愿意跟在老师身边，愿意跟老师一起活动。自然和谐的儿歌韵律伴随着有节奏的生活和游戏，孩子的紧张心理就会放松下来，焦虑的情绪也就能得到一定程度的缓解。据观察，80％～90％的托班幼儿对教师发出的琅琅上口的儿歌会认真倾听，约50％的幼儿会表现出极大的兴趣要跟着一起念。
三、提高托班幼儿行为认知能力
一首儿歌往往包含着浅显的、为幼儿所能理解的内容，使幼儿在欢快活泼的情态中了解周围的事物。它还有很强的动作性，幼儿听后就知道做什么，有很强的行为指导意义。托班幼儿刚进入集体生活，对一切都是陌生的。怎样才能让幼儿知道各种行为规则，并乐意接受它呢?儿歌的唱诵就是一个指导幼儿行为的好方法。在幼儿刚刚进幼儿园时，很多孩子不要喝豆浆，老师用普通的表达方式说豆浆很好喝，营养好，宝宝喝了能长得壮，左劝右劝他就是不喝。如果，当老师在倒豆浆时有节奏地、反复不断地念“豆浆香，豆浆甜，宝宝最爱喝豆浆。每天喝一杯，身体长得棒!”效果就会不一样。幼儿会认真地听着有节奏的儿歌声，并且在儿歌语言的引导下发现豆浆确实是香甜的，当然也就喜欢上喝豆浆了，不仅让幼儿了解了儿歌的意义，更是行为调控的好方法。
四、儿歌在托班教育活动中独特的存在方式
儿歌在托班教育活动中独特的作用决定着儿歌在托班独特的存在方式。以往常见的儿歌教学多数是正规的课堂教学，而在托班，我认为正规课堂教学可以是很少的一部分。托班幼儿的思维处在直觉行动阶段，这时候的思维是非常具体的，而且只是在活动中进行。所以托班儿歌的教学组织形式更多的是在一日活动过程中的渗透，和在游戏情境中反复不断的强化。
1 儿歌渗透在托班一日活动由
案例1：吃饭时间到了，教师要求孩子去洗手。教师念《洗手歌》边念边做洗手的动作。念完后说：“你们会自己洗手吗?会洗就跟我来吧!”教师带等孩子走向卫生间，看见有些孩子很着急要跑，马上念：“小朋友，学着走，轻轻走呀，慢慢走，一个跟着一个走，乖孩子呀自己走!”又听到一首新儿歌孩子们的眼睛都看着老师，脚下的步伐也就慢了。大家都走到卫生间后，教师再次念《洗手歌》，幼儿开始洗手。这时孩子身临其境，更能理解儿歌的意思，大多数幼儿按儿歌的内容去打湿小手，擦肥皂，搓手，冲洗，擦毛巾。等到洗手完毕，教师开始念：“吃饭了，吃饭了，大家吃饭了!饭一口，菜一口，饭菜吃完了，你胖了，我胖了，大家都胖了!”孩子们很自然地坐在饭桌旁开始吃饭。
在幼儿园里幼儿是独立的个体，他要在集体中学会自理，以适应集体生活。托班幼儿刚进入集体生活，集体生活中的每个细节都是他们新的学习内容，如吃饭、喝水、洗手、入厕、搬椅子等等。从幼儿入园的第一天开始，教师就要指导幼儿学会很多生活自理内容，如果教师都用平板的说教方式教孩子，其效果不会很好。相应的儿歌出现在幼儿正在进行的活动中时，幼儿最容易理解并接受它，其行为指导作用也是最大的。
案例1中，教师分别用三首儿歌组织了吃饭前的一系列活动。教师没有特别学习这三首儿歌，也没有冗长的行为要求说教，在幼儿要进行洗手、走路、吃饭的时候出现相应的儿歌，它就是教师的指导语，让幼儿知道自己该做什么，该怎么做。所以说，儿歌可以渗透到幼儿园一日活动的每个环节。
2 儿歌穿插于游戏情境中
儿歌和游戏是相依相存的，念儿歌而不做游戏会显得单调乏味，做游戏而不念儿歌会觉得呆板扫兴。对托班幼儿来说，儿歌不仅是愉悦的，而且是实用的，它往往具有组织游戏的作用或者作为游戏的补充。
案例2：老师带孩子玩《开汽车》的游戏，每个人拿上“方向盘”后，教师说：“小汽车，嘀嘀嘀。开到东，开到西。我是快乐的小司机!”于是，大家就出发了。开了一阵后，老师说：“西湖到了，我们坐一下，拿上茶杯喝口水吧!”接着边做动作边带孩子念：“小茶杯，喝开水，我和茶杯亲亲嘴l”接着大家继续“开汽车”。教师说：“我肚子饿了，咱们开到饭店去吧!”“饭店”到了，教师念：“吃饭了，吃饭了，大家吃饭了!饭一口，菜一口，饭菜吃完了，你胖了，我胖了，大家都胖了!”孩子们也纷纷做着吃饭的动作边念儿歌。“吃饱后”，大家要到保育员阿姨家，于是汽车继续开。“到了”阿姨家，阿姨请孩子们“吃糖”。于是教师念：“红纸包，绿纸包，剥开糖纸瞧一瞧，里面藏着糖宝宝!”孩子们比吃了糖果还开心。
托班手指游戏范文2
关键词：区域游戏；层次性；开放性；随机性；积极性；活动区
G613.7
区域游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的主导活动。创设良好的区域游戏环境对幼儿的成长非常重要。教师隐应观察了解孩子们的兴趣与需要，通过创设游戏环境支持他们的游戏。我认为区域环境的创设应注意以下几点。
一、体现层次性，满足幼儿的发展需要
幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的。因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，又要考虑发展慢的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。例如，在理发店游戏中，教师可以提供不同种类的夹子，有操作较简单的，也有操作较难的，使每个幼儿都能找到适合自己运用的操作材料。这样有着不同能力的幼儿都能再原先的基础上获得发展，从而达到开展区域游戏的目的。
二、体现开放，随机性
有的教师认为，游戏的目的就是让幼儿玩，成人不要随便进行干预和指导。这种想法不完全正确。区域游戏作为孩子的一种自由自主的游戏，教师少干预是不错的，但并不是说不要教师的指导和参与。如果教师参与指导幼儿的游戏，更能激发幼儿游戏的兴趣。如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，可以丰富游戏的内容和情节，使孩子们更能获得游戏的乐趣和成功的体验。由于幼儿的年龄小，自我调节能力和分辨能力都有限，所以，教师的适时参与是必不可少的。
在区域游戏活动中，我们教师应做有心人，细心观察了解孩子们的内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，创设更合理的游戏环境。并进行适时指导，充分发挥幼儿在区域游戏活动中的自主性，创造性，满足幼儿游戏的实际需要。
三、区域设置要充分调动孩子学习的积极性
由于托班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活经验的缺乏和行动能力的不足，引导他们参与活动区的创设显然是不合情理的。所以在最初的时候，要与其他年段的孩子有所不同。
⒈根据托班幼儿现有的生活经验和年龄特点设置活动区
我们根据托班幼儿现有的生活经验和年龄特点设置了几个活动区。例如“叠一叠”、“娃娃家”、“玩一玩”等三个活动区域，而投放于各个区角的材料以“安全”（托班孩子的自我保护能力极差）“量多”（为减少孩子之间的冲突）“多用”（一物多用，可利用价值高）为原则。
⒉随时根据托班幼儿能力发展水平和兴趣增添区角
随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强，我根据孩子的能力发展和学习兴趣，逐个地增设了新的区角。如当孩子在幼儿园学习自己进餐，有了动手吃饭的经验后，我开辟了喂养区，在给“小动物”、“小娃娃”喂“饭”的游戏过程中既发展了小肌肉动作，又巩固了正确拿调羹的生活技能。又如在孩子有了几次印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验，并对此产生了浓厚的兴趣，我们立即就开辟了玩色区，提供红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既满足了孩子的心理需求，又发展了辨色能力。
作为一名幼儿教师应通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换和增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与，真正实现区域活动的实际价值。
⒊注重提高幼儿间的交往能力，设立自由活动区
托班年龄段的幼儿喜欢独自游戏，为提高幼儿间的交往能力，我尝试开设了“自由区”，幼儿可以玩玩从家里带来的玩具，每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，不仅提高了新生的入园适应能力；而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还提供给幼儿许多没有固定玩法、可以组合的材料，孩子们可以根据自己的意愿，相互合作、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我惊叹于幼儿们无法估量的想象力和创造性。
⒋将集体教学的延伸和探索部分灵活地与活动区相结合
由于托班集体教学的时间较短，教师要做到观察和照顾每一个孩子的需要和水平有一定的困难，我灵活地将集体教学的延伸和探索部分与活动区相结合，集体教学是铺垫和基础，活动区活动是延伸，更加增加了幼儿的兴趣。如“照照我的脸”、“颜色宝宝的家”“圆圆的东西”等区角都是根据集体教学的需要创设的。幼儿通过去“照照我的脸”这个活动区照镜子游戏进一步巩固认识自己脸上的五官、各种各样的表情等；在进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家”，任由幼儿去尝试探索正确的分类方法，集体活动结束后，我们把它放入活动区内，让那些有兴趣的幼儿再次操作，使他们在轻松自在的氛围中巩固掌握知识。这些区角不仅满足了幼儿再次操作的需要，又提供给了教师一个观察幼儿的良机。教师在这里可以观察到个别幼儿的兴趣，可以了解到各个层次幼儿的发展水平和需要，以此来弥补和调整集体教学中的不足。
参考文献
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[2] 由文翠. 试析幼儿园晨练活动的意义及组织策略[J]. 好家长. 2016（04）
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[4] 丛雯雯. 幼儿园养生起床操――创新午睡起床环节的组织策略[J]. 山东教育. 2014（35）
托班手指游戏范文3
关键词： 户外体育游戏 幼儿体能发展 规则意识 个体差异 集体观念
新宝宝入园了，由于幼儿们年龄小、身体协调性、个人能力等方面存在差距，会出现哭闹现象，会有幼儿不愿参加到游戏中。有的幼儿对任何事物都充满兴趣，注意力很难集中在哪一件事上，甚至会随时出现便在裤子里的情况，这样就会导致教师花费精力照顾幼儿，而推迟户外活动的时间。特别到了冬季，为每个幼儿穿好大衣，进行户外活动更是一件不容易的事，几乎不能够成功开展户外体育活动。对于刚入园还处于分离焦虑中、不适应幼儿园生活的托班幼儿，还要不要开展户外体育游戏活动呢？
一、托班户外体育活动是幼儿动作发展的重要途径之一
我国著名的学前教育学家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，从某种意义上讲幼儿需要游戏，如同植物需要阳光，鱼儿需要水，儿童愉快的生活离不开游戏。”体育游戏是其中最具代表性的，是幼儿生活中不可或缺、不可替代的。户外体育游戏活动是幼儿体育活动的一种基本形式，它不仅是促进幼儿基本动作发展的重要途径之一，而且对幼儿身体的发展起着非常重要的作用。因此，托班幼儿进行户外体育游戏是非常必要的，那么，怎样开展托班新生的户外体育游戏活动，从而促进幼儿身心发展呢？
二、了解2-3岁幼儿体能发展特点做到有的放矢
怎样才能设计出适合托班新生的户外体育活动呢？前提是掌握2-3岁幼儿体能发展都具备哪些特点。
2-3岁幼儿的体能发展很快，这时其最明显的是运动功能发达，当幼儿眼睛一张开就开始吵吵闹闹。这时已经能够用单脚保持平稳2-3秒，双脚同时起跳，着地不摔倒。从这时候起一直到近3岁，幼儿一般都采用双脚同时起跳的方式，能够双替一步踏上一阶楼梯，有时也需要手扶栏杆或由大人牵引。幼儿胳膊和手上的力气越来越大，能扔出一些略重的玩具、书本、沙包等，能提、拿一些重物，如妈妈的包、一本厚书等。对物体的操作也日趋精细、准确，大多数幼儿已能在1分钟正常用纸穿上5-6个珠子，在25分钟内把5-7个小球装进瓶子里，这说明幼儿的动具有了一定的速度。对幼儿体能特点有了大体的了解后就更便于教师在平日教学中组织和设计一些适合幼儿的户外体育游戏。
三、结合实际情况对班级幼儿做基本评估
怎样才能够设计、组织好幼儿开展适合的户外体育游戏呢？这就需要教师对本班的幼儿进行基本评估。
1.幼儿的数量
了解班级幼儿男女孩数量，根据游戏内容决定，组织幼儿进行集中或是分组游戏，一般游戏多为分组教学。人数过多会让幼儿因等待的时间过长而失去游戏兴趣，甚至会各自为战，这对幼儿规则意识的养成极为不利。
2.幼儿的年龄
结合班级内幼儿的年龄差和个体差异，设计适合幼儿的户外体育游戏。幼儿会出现年龄差几个月，能力就有所不同的现象。又因幼儿的个体差异和体能发展不同，会出现有的过于超前有的过于迟缓，这些都直接影响对体育游戏的内容与目标的制定。
3.幼儿的体能
结合幼儿体能的发展情况，确保目标设立能使幼儿跳一跳够得着，使幼儿有兴趣进行，毕竟兴趣是学习的基础。注意观察幼儿的体能发展情况，进行全面的综合评价，使能力强的和发展稍弱的幼儿都能够在游戏中得到锻炼和发展。
4.入园的现状
由于个体差异，每个班级的幼儿基本情况有所不同，教师需要结合本班幼儿的基本现状，决定怎样实行和实行怎样的户外体育游戏。每个新入园的幼儿的表现都会有所不同，幼儿会受到班级同伴的互相影响，在融入到班级后就会表现为班级特点，这就需要教师及时抓住班级特点，为本班幼儿制定出适合的户外体育游戏。
三、循序渐进引导克服困难开展户外体育活动的措施和方法
新入园的幼儿来到户外，很难集中注意力。这时，的游戏是很困难的。在幼儿们注意力分散、个人游戏也在无序进行时，教师需要结合已经掌握的班级幼儿基本情况，循序渐进地引导克服困难开展户外体育活动。
1.让有趣的室内游戏成为户外游戏的基础
室内游戏是室外游戏的基础，培养幼儿的游戏意识最初都是在室内游戏开始的。在幼儿和教师还不太熟悉的情况下，选择室内的音乐游戏是比较稳妥的方法。幼儿们在模仿“小动物走路”、“小兔乖乖”的过程中，自然投入到集体游戏活动中。还可以利用认名字加深幼儿对同伴的了解，尽快融入，消除陌生感。
2.以游戏的情景引出户外游戏活动
逐步适应了幼儿园的生活后，幼儿们喜欢到户外游戏，但是幼儿们多会一拥而上，没有秩序感，造成跌倒、受伤。这样就需要教师投其所好制造情景，带领幼儿进入角色，如：开火车、小猫走路、可爱的大尾巴……幼儿们在游戏情景中学会了一个跟着一个走，逐渐开始建立简单的规则意识。
3.从幼儿兴趣出发开展户外游戏活动
刚开学时，幼儿之间彼此不熟悉，交往显得被动。户外活动时应就选择一些以老师为主的体育游戏，如“吹泡泡”、“小鸟飞”等。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳。随着时间的推移，幼儿们熟悉了，交往渐频繁，教师可分工投其所好吸引幼儿注意力，组织幼儿“吹泡泡”、“追泡泡”、“骑小马”、“过小桥”等活动。切记不要进行情景中有凶猛动物的如大灰狼、大老虎等游戏，幼儿们对幼儿园的环境、老师、同伴不是很熟，还没有建立完全的信任并且没有安全感，这段时间应以一些舒缓快乐的游戏为主。
4.趣味体操培养幼儿集体观念
幼儿的集体观念可以在游戏、音乐律动等多种活动中培养，在入园初期，早操也是培养幼儿集体意识的重要环节。幼儿们喜欢内容直观、充满童趣的歌谣，也乐于和小朋友一起做早操。可采用幼儿喜欢的儿歌与音乐创编早操，培养幼儿参与集体活动的兴趣。
5.活动前的准备
在户外活动前，幼儿如厕可以说是非常重要的，这样可以保证幼儿户外活动的顺利进行。固定人员分管幼儿如厕，一旦发现有便在裤子里的现象，就要马上带幼儿清洗更换。每次户外活动时也可带一至两个便盆，以随时满足幼儿的需要。
6.场地与设备
场地的选择决定幼儿游戏的质量，应选择平缓舒适安全的场地进行游戏，在秋冬季节要选择阳光充足的场地进行活动。
设备的安全是优质游戏的保障，体育器材的卫生、牢固与破损情况都应是每次游戏前教师必须掌握的，只有安全了才能保证幼儿的健康发展。
7.内容与时间的安排
小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，应在一次户外活动时安排3―4个游戏，每个游戏的时间为6―7分钟。在时间安排上，应遵循时间短、次数多的原则，一天安排上、下午两次户外活动。这样，孩子活动时就会比较专注，活动量会随之增加。
8.活动中的调整
活动中由于幼儿个体差异不同，对游戏完成的程度有所不同，教师需要根据实际情况随时调整游戏的目标及难点，让所有幼儿都能够参与到游戏中，体验游戏带来的乐趣。
9.活动后的小结
活动后的小结是对幼儿的游戏出现问题的总结，对幼儿成功的表现给予奖励，使幼儿增强信心，喜欢游戏。
10.相信幼儿，鼓励他们自由活动
当幼儿们已经有了一些游戏的观念，对简单的游戏已经不感兴趣时，可适当放开手脚尝试让他们做一些自由活动。但这并不代表可以放手不管，只是让幼儿感到相对自主，不受集体约束。以最基本的“走”这一运动为基础，以幼儿很需要积累相关运动内容的经验为切入点，使幼儿最大限度地发展走的能力，采用由教师作动作，幼儿自由模仿的游戏形式。如：模仿小动物走、悄悄走、大步走、往指定目标走等，也可以借助大型器械过障碍、走小桥等。还可以进行一些如滚大球、走平衡木、滚轮胎、老狼老狼几点了、小孩小孩真爱玩的游戏等，在集体与自由活动的有机结合中，对幼儿的手眼协调性、身体大肌肉群进行锻炼。
11.做好保暖工作
天气渐凉，幼儿们的运动量有限，户外活动时穿大衣是十分必要的。由于幼儿年龄小，不具备自己穿脱大衣的能力，教师可以先组织幼儿进行安静的活动，同时辅助幼儿穿好大衣。
四、户外体育活动后达到的效果
在活动中幼儿能相互学习、相互交流、相互评价，幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，户外活动还使幼儿们获得了游戏的快乐，培养了集体意识。充分的户外体育活动增加了孩子们的活动量，身体得到了锻炼，身体强壮了、生病的少了、进餐时吃的多了、午睡更香甜了，对同伴和老师有了亲密的接触，分离焦虑得到了有效缓解。
正如《纲要》精神中指出的，开展好户外体育游戏活动，让幼儿在体育活动中快乐地成长，也是幼儿园教育活动中不可忽视的问题。因此，只要我们根据班级幼儿的年龄特点，开展丰富多彩、环节科学合理的游戏活动，就能帮助他们转移注意力，有效解决分离焦虑，提高身体素质，从而使幼儿感到快乐，体验成功。还能让幼儿增强自信心，使他们快速适应幼儿园的生活，茁壮成长。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
托班手指游戏范文4
一、托班区域环境与材料提供之现状
区域观察记录片段：
“区域游戏活动开始了。贝贝眼尖，一下子就发现了生活区操作盘中里的“毛毛虫”，这是今天新添的材料之一。我来到贝贝身边，示范将两个圆片连接起来。贝贝很聪明，不一会儿，就将毛毛虫的头和身体（四个圆片）都连接起来了。这时，其他孩子也纷纷过来玩了起来。我喜出望外：新材料还挺受欢迎的。可是好景不长，几天后，来玩“毛毛虫”的孩子就寥寥无几了。我有些沮丧：托班阶段是孩子手眼协调和触觉发展的关键期，我用零头布和揿钮、纽扣、雌雄襻等材料制作了毛毛虫、花朵、彩练等，意图就是想用这些色彩鲜艳、形象可爱的材料来吸引孩子参与，发展他们的感觉能力，可是为什么，精心准备了这么多材料却不能使他们保持较长时间的游戏兴趣呢？”
问题出在哪儿？我们知道，托班幼儿对世界的认识是本性的、具体的、形象的，思维需要借助动作表达，喜欢游戏，无意注意，情绪性强，这些特点决定了他们“适合在一定的游戏情境中学习”的学习方式。而案例中老师虽然已经注意到了要提供色彩鲜艳、形象可爱的材料，但呈现方式、操作方式是托盘式的，这种源于蒙氏的操作方式是以平面的、静态的、单一的方式开展的，并非具有游戏的特质，这与孩子喜欢游戏情境的特点不符，自然也就失去主动而持续的游戏兴趣。
《纲要》中提出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性，趣味性，寓教育于生活，游戏之中”。我们该创设怎样的区域游戏环境和材料，才更易激发他们主动摆弄操作材料的意愿，满足他们情感、交往、模仿、表达与表现等方面的需求，从而在区域游戏中学习、探索和成长呢？我们开展了初步的研究和探索，根据托班孩子的年龄特征，对现有区域环境设置和材料设计进行了情境化改造，并逐渐提炼出了一些实施策略。
二、托班区域环境与材料情境化的特征及作用
情境化是指以教师创设的“境”，激发、带动、移入幼儿的“情”，以情感为纽带，把幼儿内心的情感唤醒，移入所认知的与教育教学相关的对象上，从而加深幼儿对教育教学内容的情感体验。其基本特征是：理念寓于情理之中，使抽象的概念形象化，激发幼儿的兴趣，诱发幼儿活动的主动性，持续强化他们的活动兴趣，体验活动的快乐。使幼儿以最佳的情绪状态，主动投入、主动参与，获得主动发展，幼儿情绪在暗示的作用下被唤醒后，又将自己的情感移入所感知的教育教学中的人、事、物上。
情境化创设体现了一种教育环境，它最大的作用便是：以情动情，以情启智，以情怡情，让“情境”成为一种“力”，驱动着幼儿主动去投入到区域游戏活动中去。可以说，区域游戏高质量展开的灵魂，便是一个“情”字。与以往的区域活动的根本区别，在于是否有唤醒幼儿情感的环境存在。
三、托班区域环境与材料情境化的实施策略
（一）创设具有生活性的区域环境和材料
《课程指南》明确提出：“幼儿园应创设适合幼儿发展的支持性的环境……要让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得经验。”对于托班幼儿而言，其思维正处在直觉行动思维阶段，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，容易受到外界事物和周边环境的影响。这就需要我们为其营造一个自然逼真的、与他们生活有关的、能再现生活情境的区域游戏情境，让每个幼儿的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬，使他们在真实的游戏情境中反映和积累生活经验。
1.精心设置娃娃家，还原家庭生活场景
家是幼儿最熟悉、最依恋的地方。我们在创设 “娃娃家”的区域情境时， 根据家的真实情况，开辟了客厅、厨房、卧室、卫生间等“房间”，提供了桌椅、电视机、洗衣机等让幼儿感到熟悉和亲切的物品，使幼儿如同在自己的家里一样放松自如的游戏。比如我们配置了进口的娃娃家厨房操作台，孩子可以在那里“烤鸡腿”、“做煎饼”、“炒菜”、“洗碗”等，玩起“过家家”的游戏。在游戏中，孩子练习了点、洒、翻、浇、夹等一系列生活技能的操作。老师还用废旧的纸箱制作了“全自动洗衣机”，孩子们将衣服“洗”好后，一件件地夹起来晾干，“夹夹子”的精细动作练习操作活动就被巧妙地设计在“晾衣服”的游戏之中了。由于这些玩具的仿真性高，营造了“家”的真实生活场景，让幼儿能在材料中通过角色扮演和模仿感受到家的亲切感；同时尽可能地提供生活中的真实物品，如卷领带、卷袜子的游戏，就是由家长提供的平时弃之不用的生活用品，孩子对这些自然物、真实生活中的用品，操作兴趣尤其浓厚，游戏场面生动而丰富，幼儿的表现投入并富有创造性。
由于托班幼儿是以自我为中心的，采取平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。为此我们为孩子设置多个娃娃家如“红红家”“蓝蓝家”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些洗涤类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料，从而获得满足。另外，对于幼儿共同感兴趣的材料可多准备些，以满足幼儿共有的需求。
2.游戏内容回归生活，增强生活情境性
著名教育家陶行知在他的生活教育理论中指出：“在生活里找教育，为生活而教育”。《纲要》也强调教材内容要来源于生活，又服务、回归于生活。因此教师作为幼儿游戏的观察者，合作者和支持者，应及时提供贴近幼儿生活的游戏内容，使幼儿在游戏中再现自己的生活经验。比如糖果是孩子们喜欢而熟悉的，在《我喜欢》这一主题中，我们布置了一间“甜甜屋”， 提供了“糖果配对”“糖果树”、“包糖果”、“小动物摸袋”等一系列游戏内容，游戏材料也是真实的各种糖果、糖果盒等等，使幼儿在游戏中获得有关比较各种糖果的异同（如大小、颜色、软硬、方圆等）进行分类的能力，以及夹、戳、团、拧等生活技能。
（二）创设具有趣味性的区域环境和材料
《指南》中指出“材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展”。由此可见游戏材料是否能引起幼儿的兴趣，对幼儿的发展起着决定性作用，而游戏材料是否能引起幼儿操作的欲望，趣味性就成为了首要条件。为此，我们给幼儿提供的材料除了须形象生动、色彩鲜艳之外，更须是有趣的。我们对原有的区域设置、材料呈现方式、操作方式进行了调整，以增强游戏情境。
1.将小材料变成大情境。一般来说，区域都安排在教室的四周，用一些开放式的陈列柜将各个区域隔断，每个区域的空间较小，所以材料基本上放在操作盘中，然后再放在陈列柜中，材料基本上以小型的、平面、静态的为主。这样不但吸引不了孩子，而且活动时比较受限，干扰大。为此，我们将区域向教室中间作了一些延伸，布置成赋予了一定情节的、较宽敞的活动空间。如作为手眼协调能力训练的“钓鱼”，原先是放在柜面上的一份操作材料，我们作了这样的调整：将整个区域用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水” ”，墙上挂了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”幽游在“池塘”里，旁边放了几只小水桶和钓鱼秆。这样不但活动空间大了，也给孩子一种自由宽松的心理氛围。
又如《汽车城》，我们将区域的墙面、地面都布置成“大马路”的情境，孩子们可以“驾驶”着心爱的“汽车”穿越在“森林”、“公路”和“小区”，在游戏中发展孩子追视能力。
2.将平面操作变成立体体验。如前面提到的“毛毛虫”的游戏材料，我们做了如下调整：用布艺将整个墙面做成“果园”，孩子们可以将各种果子“扣”、“粘”、“揿”到果树上；将毛毛虫的身体用揿纽、雌雄襻连接后“爬”到草地上、树枝上。孩子边玩边自言自语：“啊，一条毛毛虫来了！”那种投入和自得其乐的神情，正说明了材料调整后所带来的效果。
又如将以往作为视觉游戏材料的彩色眼镜，改成了利用窗台制作了轮船模型，上面有各种色彩的圆孔，可引导幼儿向外张望探索“五彩的世界”；而“旋转木马”则是一种悬挂式的操作方式；“大母鸡”则是由一辆玩具汽车改装而成，孩子们可以躲到母鸡身体里行走，也可从母鸡屁股里摸蛋，玩得不亦乐乎。
托班手指游戏范文5
开展托班集体活动的精髓在于恰当、合适。针对托班幼儿组织的集体活动必须具备游戏化、情境化、生活化等要素，对托班幼儿的教育必须要追求一种“缓慢”的境界。契合孩子成长的步调，感受一种慢镜头下的唯美。
托班可谓是幼儿园的一个特殊年龄阶段。托班的孩子天真可爱、年龄幼小，一切都还尚处在发展之中。针对他们组织的集体活动必须具备游戏化、情境化、生活化等要素。
其实，对于小年龄的幼儿，很多时候我们的教育必须要追求一种“缓慢”的境界。慢慢地，将我们习惯了快速往前大踏步赶路的步子放缓下来，跟随着孩子稚嫩的、一步步摸索的步子，感受一种慢镜头下的唯美。这个过程，可以让我们在重温自己一点一滴成长历程的似曾相识中，细心体会孩子的心理，感知他们的思维特点，了解属于这个年龄段的特有的成长方式。
一、等一等――耐心激发宝宝参与的热情
开展托班集体活动的精髓其实不在于多么复杂或花哨，而是有多合适。对于小年龄的托班幼儿来说，好玩、有趣是他们积极参与活动的首要条件，在此基础上，再将有益的、丰富的内容赋予其中，能够取得一举多得的效果。
1.简单游戏，快乐导入。托班的孩子以无意注意为主，注意力容易分散，因此，活动具备一定的趣味性更加能够达到良好的效果。陈鹤琴先生说：“游戏是幼儿的天性”。游戏是幼儿学习，实现其主动发展的最佳手段。在组织托班幼儿进行活动时，我非常注重以“游戏心”激发宝宝们的参与兴趣。
在健康活动《看看周围有什么》中，当借助游戏“睁眼、闭眼”后，活动氛围就生动起来了，宝宝们随着游戏充分感受到眼睛的重要性。在观察物品环节，我有意识地在电视机旁这样显眼的位置投放了一束假花、一袋食品，请孩子们用小眼睛来玩“找一找”的游戏。宝宝们很快乐地参与进来。在他们的自豪情绪中，我们一起仔细观察并描述了这些物品的大小、颜色等特征。宝宝们的注意力十分集中，寓教于乐的方式的确十分有效。在这个过程中，孩子们不但积极地用眼睛观察事物，而且通过这种方式知道了眼睛的巨大用处，并进而十分自然地萌发出爱护自己眼睛的意识。
游戏化的学习方式使孩子们乐在其中，我的引导也一步一步、水到渠成。
2.情境性强，重点突出。情境化的活动方式以其有趣、生动、形象的特点特别受到托班宝宝的青睐。幼儿自主自发的兴趣能够帮助他们顺其自然地融入活动情境之中，从而获得发展。在开展托班集体活动中，引导宝宝一步步踏入“情境”的美妙天地，是一种愉快的享受。
律动《鸟妈妈找小鸟》的活动主要是引导宝宝随着音乐表现鸟飞的动作。鸟飞的动作对于模仿来说并不难，但是托班宝宝容易出现的问题是动作幅度小，不到位。因此我将本次活动的重点之一突出为引导宝宝能够较大幅度地挥动自己的双手（翅膀）。在活动中，我以鸟妈妈带着小鸟练习飞翔的情境贯穿始终，并注意运用情境化的语言惟妙惟肖地在适当的时候加以提醒，如“鸟儿要用力挥动翅膀才能飞得更高、看到更远。”（鼓励宝宝适当加大动作幅度）；“听，叽叽喳喳，鸟儿们都飞回鸟窝了！”（引导宝宝能够注意倾听音乐的转折，感受音乐的旋律）；“他们在说‘妈妈，我回来了’。”（提醒宝宝随着乐曲的结束适时回至自己的座位）……这样情境化的语言既帮助宝宝强化了较大幅度挥动翅膀的意识，又在情境中引导宝宝充分感受音乐、跟随着音乐进行律动，效果非常好，宝宝们完全沉浸于有趣的游戏情境之中，不但学得十分到位，而且学得十分快乐。
二、练一练――用心帮助宝宝实现亲身体验
幼儿是在自身与周围世界的积极主动的相互作用中发展的，他们的学习方式以感性经验特别是直接经验为主。蒙台梭利说过：“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做过了，就理解了。”让孩子亲眼目睹、亲身感受、亲手操作、亲自实践，是他们学习的重要途径。用心为孩子创设亲身体验的平台，能够使活动更具实践成效。
在结合三八妇女节开展的《爱妈妈》的社会活动中，我以“认领自己妈妈的物品”的环节帮助宝宝在实践中体验要真正做到关注妈妈、关心妈妈。果然，有的宝宝能够准确发现属于自己妈妈的东西，及时认领，有的宝宝却对自己妈妈的物品“无动于衷”，无法认领。因此我有意识地引导宝宝一定要把自己妈妈的物品保管好、回家交给妈妈，并记得对妈妈说一句好听的话祝妈妈节日快乐。
开展科学活动《认识小蜗牛》时，我利用雨后幼儿园操场边会出现很多小蜗牛的特点，带着孩子们一起去发现和寻找小蜗牛。这个过程充满了发现的乐趣，孩子们边找、边看、边说，自然而然地就认识了蜗牛的初步外形特征。轻轻地将小蜗牛放入我们为它们事先准备好的塑料盒“新家”中，又充分感知了蜗牛软软的特点。接下来，喂喂小蜗牛、观看小蜗牛爬铅笔的“特技表演”，更是令孩子们沉浸其中、乐此不疲……
动手进行操作是托班宝宝成长的重要途径。“儿童的思维起源于动作。”科学研究证明：手的活动与精细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用能促进大脑的发育及其功能的完善。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，我们非常注重托班幼儿动手能力的培养，使孩子们在做中学，做中乐。美术活动、户外活动、科学探究活动……我们都注重提供恰当有效的材料引导孩子试一试、练一练，从中体悟到亲身操作的快乐，这会使孩子聚精会神，萌发自主自发探索的意识。
三、唤一唤――以恒心积累促进发展
托班幼儿年龄幼小，生活经验有限，事先累积有益的经验、提取相应的情绪体验非常重要。这就需要我们做好“有心人”，注重为孩子创设相应的氛围、帮助他们累积相关的经验，促进宝宝的持续性发展。
以开展社会性较强的《爱妈妈》活动为例。根据当前主题“爸爸妈妈都爱我”的开展，事先我们已经请家长配合带了一部分表现“宝宝和父母相互关爱的照片”，在主题墙中布置成一个充分体现“爱”的专栏。基于这样的环境氛围，宝宝们在看看、讲讲中已经初步累积了这方面的相关意识。因此在结合“三八节”特意开展的这个《爱妈妈》活动中，前阶段对宝宝的有意引导所产生的效果有了较好的体现，宝宝们能够比较积极地用动作和语言表达自己对妈妈的爱，特别是在娇娇、乐乐等活泼幼儿的带动下，不少宝宝能够主动举手发表自己的想法：“抱抱妈妈”、“亲亲妈妈”、“帮助妈妈烧饭”等，宝宝们的发言已经比较精彩了。
在美工活动《折手帕》中，活动前准备时我通过“家校路路通”请家长配合为宝宝带一块手帕并丰富宝宝运用手帕的经验，这样，宝宝们对手帕有了充分的感性认识。在开展活动时对宝宝们折手帕的经验唤起就显得十分有效，特别是我以情境化的导入方式挖掘宝宝们的生活体验：“看，折好的手帕放在口袋里，要用的时候就非常方便了！”宝宝们一下子跃跃欲试！
四、赞一赞――以真心赏识激发潜能
托班宝宝各方面的发展都处在起步阶段，而且，宝宝之间的个别差异也是存在的。这就需要我们“蹲下来”，以一颗赏识的心引领宝宝的成长。
在《折手帕》活动中，个别宝宝能够根据我们共同得出的要领来进行折手帕的操作，比较小心地注意“边对边，角对角”的要则，但是，很多宝宝的手部精细化动作还尚在发展之中，他们有了“要对齐”的意识，在实践操作中却一时还无法做到比较规范、整齐。对于已经知道要领，努力去做的这些宝宝，我给予了进一步的鼓励：“已经折得很好了，如果再小心一些，把边和边、角和角对得再整齐一点就更好了！”在这样的肯定及鼓励下，宝宝不但初步获得了成功的体验，也进一步萌发了继续努力的意愿，他们再一次操作，努力追求更好的精神令我感到欣慰。
合理的赏识教育的确是有效教学的一大法宝，需要在和谐的活动氛围里有效加以运用，以进一步激发孩子的潜能。面对各方面尚处在发展之中的宝宝，我们应将自己的视角跟孩子的成长放平，看到属于他们点点滴滴的成长和进步，体会这其中的美好与欣喜。
一个好的活动，对孩子来说是一次愉快的、富有恰当挑战性的享受，而对于老师来说，抛却辛苦劳累的成分，其实更多的也是一种满足，一种发自内心的成就感与看到孩子快乐的欣喜。要让托班孩子真正融入集体活动、表现精彩，我们的“耐心、用心、恒心、真心”是必不可少的。唯有如此，才能一步一个脚印，遵循孩子成长的轨迹，发现属于这个年龄段孩子独有的美丽！
托班手指游戏范文6
秋季远动会主持词一
尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：
你们好!
追逐十月的和风，沐浴金秋的阳光，乘着十一届全运会东风，载着****的盛誉，我们迎来了*****秋季运动会。让我们本着安全参与、文明参与、规范参与的原则，传承着更高、更快、更强的奥运精神，阔步走向赛场!
今天来参加我校秋季运动会的领导有，校长______;副校长________ ;________ ; ________ ;______.
我宣布，秋季运动会开幕!
大会进行第一项：运动员、裁判员入场(学生宣读客串词)
大会进行第二项：升国旗，奏国歌。全体起立(停顿)，请坐!
大会进行第三项：请*校长致开幕词
大会进行第四项：请运动员代表宣誓
大会进行第五项：请裁判员代表宣誓
老师们，同学们，秋季运动会的举办，是我校落实素质教育的具体行动，给同学们自我管理、自主发展展示个性特长提供了舞台。这次运动会是对同学们心理素质，身体素质，体育运动水平的一次验收，也是对全体***组织纪律性和神采飞扬的大检阅。我代表大会组委会对全体与会人员提出以下要求：
希望每位运动员精神饱满，斗志昂扬，拼出成绩，赛出风格，让青春的活力迸发在赛场上的每个角落。发扬更高、更快、更强的奥运精神，赛前作好准备活动，赛中遵守各项规则，服从裁判。
要求全体裁判员、工作人员忠于职守，树立安全第一认识、热度服务认识、严守规则认识。做到公正裁判、热度服务。为各项竞赛创造优良的工作氛围，保证竞赛的顺利进行。
没有比赛项目的同学，要服从大会管理，文明观赛、主动服务，为运动员摇旗呐喊，加油助威，为创精神文明代表队、争创优秀文明教室做出应有的贡献。
最后祝大会圆满成功!运动员、裁判员退场，竞赛开始!
秋季远动会主持词二
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们
大家上午好!
追逐九月的和风 ，沐浴金秋的阳光
在涓涓的哈河北岸，在巍峨的品字山旁， 在建国六十年大庆来临之际，满载着黄中 的盛誉，我们历经准备，迎来了我校第四届秋季田径运动会。
生命在于运动，运动促进健康，让健康成就未来，让人生绽放光芒;让我们的青春在运动中激扬;让健美的花朵永远开放在黄中这块肥沃的土地上。
今天，让我们本着安全参与、文明参与、规范参与的原则，传承更高、更快、更强的奥运精神，阔步走向赛场!
现在，我宣布：
运动会开幕式现在开始。
大会进行第一项：开会
第二项，请裁判员和各代表队入场!
(奏运动员 进行曲，进入解说——广播组)
大会进行第三项：请杨校长宣布运动会开幕
现在我宣布：20xx年黄土梁子初级中学第四届田径运动会现在开幕!
大会进行第四项：举行升旗仪式
(升国旗奏国歌，全体肃立。)
大会进行第五项：请尚校长致开幕辞，大家掌声欢迎!
大会进行第六项：请秦校长公布大会组织机构
大会进行第七项：请运动员代表宣誓
大会进行第八项：请裁判员代表宣誓，掌声欢迎。
下面，进行开幕式第九项：请牟占龙主任公布田运会期间违纪处理办法和体育道德风尚奖评选条件。
接下来，大会进行第十项：运动员、裁判员退场，比赛开始。
秋季远动会主持词三
xx幼儿园秋季运动会马上就要开始了，请各位家长遵守活动秩序按照指定的位置就位。在运动会结束前不要擅自带孩子离开，使我们能够做好管理工作，请各位家长积极配合，谢谢!
一、 开场主持
亲爱的各位家长，各位老师，可爱的小朋友们，大家下午好!运动使我们健康，游戏让我们快乐!今天，我们贡院幼儿园迎来了期盼已久的“快乐运动、健康童年”秋季运动会。今天让我们在快乐的游戏中，一起创造美好的回忆!下面我宣布贡院幼儿园 “快乐运动，健康童年”运动会正式开始!
二、 运动员出场
首先进行第一项，有请运动员走场
·现在向我们走来的是博学一班的小朋友，他们积极上进、阳光活跃，听，他们的口号多么响亮。
·现在向我们走来的是博学二班的小朋友，他们在老师的带领下，自由翱翔!请他们用好听的声音喊出口号。
·现在向我们走来的是精灵一班的小朋友，看他们雄赳赳气昂昂，口号整齐响亮。
·现在向我们走来的是精灵二班的小朋友，他们迈着整齐的步伐，各个精神饱满。听，他们的口号多么响亮。
·现在向我们走来的是精灵三班的小朋友，他们精神焕发，积极活跃，请他们用最有力量的声音喊出口号。
·现在向我们走来的是启蒙一班的小朋友，这是一支可爱的队伍，让我们听一听他们的口号是什么?
·现在向我们走来的是启蒙二班的小朋友，愿他们在幼儿园里度过幸福的每一天!请他们用好听的声音喊出口号。
·现在向我们走来的是启蒙三班的小朋友，这是一支新的队伍，他们的进步很大很明显，听，他们的口号多整齐。
·最后出场的是托班的小朋友，看他们认真的小模样和迈着稚嫩的步伐是多么的可爱呀，让我们听听他们的口号吧。
我们相信这些可爱的小天使们一定给我们带来无尽的快乐让我们拭目以待。
三、 升国旗
接下来进行升旗仪式，首先有请护旗手出场。有请护旗手做自我介绍。请护旗手就位。升国旗奏国歌，请全体起立行注目礼。礼毕，大家请坐。
四、 致词
接下来有请我们可敬的赵园长致词! 掌声有请。下面请我们可爱的小运动员代表讲话!
五、 游戏
看到咱们今天的小运动员热情高涨，信心满满，那让我们期待孩子们在接下来的体育游戏活动中展现他们最活跃、最团结的一面吧!首先有请全体运动员进行热身操。大家掌声欢迎。
接下来有请托班以及中大班孩子退场，请小班教师布置游戏场地。
小班今天进行的比赛游戏是《揪尾巴》游戏玩法是：幼儿以班级为单位分为三组，当裁判发出口令后，每组第一名幼儿依次走过小桥、爬过山洞、到达尾巴前双脚跳起揪下尾巴，之后迅速跑回起点处与下一名幼儿击掌。游戏依此类推。 游戏规则是：每名幼儿返回起点击掌后下一名幼儿才能开始游戏，双手伸平走平衡木。每组结束，教师需伸手向裁判示意。
运动员准备好，确定人数，喊口号。
托班做准备请小班宝宝下场休息一下，掌声有请托班小宝贝带来的亲子表演《幸福家》。之后请中班做准备，托班退场
中班老师布置游戏场地，中班游戏《小刺猬粘果子》，游戏玩法及规则是按班级分为三组，每一组的第一名幼儿通过跳跃体能棒后蛇形走，钻过体能环，把小果子粘到粘球衣上，返回起点后击掌下一名幼儿开始。大班做准备，中班退场
大班教师布置游戏场地，《小小投球手》，幼儿分为四队，每班两队，幼儿从起点拿起垫子交换前进，直到跳到布袋前拿起球投进球门。否则重新投球。 愉快的游戏结束啦，放松活动：家长站在幼儿右边，一起参加亲子操。
六、颁奖
有请我们的赵园长为今天获奖的宝贝们颁奖!
获得一等奖的班级是：
获得最具活力奖的是
七、闭幕合影