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新标准小学英语范文1
Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday
一、教学目标：
1.知识目标：掌握单词yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。
2.技能目标：能运用’’Were you +介词+place+past time？’’和答句“Yes, I was./No, I wasn’t.”以及“Was it …?”和答句“Yes, it was./No, it wasn’t.”的句型询问和回答过去的人物、事物或天气状态。
3.感态度目标：在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力，在互相询问交流中培养关心他人的良好品质。
二、学情分析：本学期学生经过三年系统的学习英语，对英语有了一定的基础。但是，儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。且由于年龄阶段的特点，专心度不够高，造成教学方面的一些困难，
因此，在教学时，我注重充分运用多媒体进行教学，采取多种方式集中学生注意力，提高他们学习英语的兴趣和积极性。本模块的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。本模块的学习重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was，were”的问句结构与学生已经非常熟悉的“am, is, are”的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不大。本模块的重点在于培养学生用“was，were”的问句询问过去事物或人物特征和状态的能力。学生能否基于合理目的进行提问，比学生能否正确运用“was，were”的问句结构更为重要。所以，我们要注意培养学生合理运用“was，were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力，这也是本模块的教学难点。
三、教学重难点：
1.教学重点：掌握单词yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。
2.教学难点：注意培养学生合理运用“was，were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力。
四、教学过程：
Step 1:Warm up
1)Greeting with students.
2)通过Free talk
的方式，将本文的一些内容教授给孩子们。如“Very well, thanks.”
3)对比“today”“yesterday”，教授新单词“yesterday”。
0S1tep 2: Lead in
1)Let’s enjoy a chant.
Were you at school? Were you at the zoo?
Were you at the park yesterday?
Yes, I was. Yes, I was.
I was out yesterday.
2)分角色操练chant。
3)与Angelababy对话，操练句子。
Step 3: Presentation
1)带着任务第一遍听，回答问题。
①
Is it sunny in London?
2）带着任务第二遍听、看课文（无字幕），回答问题。
①
Was it sunny in London yesterday?
②
Was Grandma at home yesterday?
3）带着任务第三遍听、看课文（有字幕），回答问题。
③
What did Grandma do yesterday?
（设计意图：分不同的步骤，将课文以多种形式呈现给孩子们，并
且在每一个步骤前给孩子们布置任务，让孩子们带着任务去听、看
课文，孩子们会更认真。）
4)跟读课文。
5)全班朗读课文。
6)Make sentences.
7)全班分组分角色扮演。
（设计意图：机械操练的目的主要是帮助孩子们通过多次、反复的
练习，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地掌握句型。）
Step 4：
Extention
Make a phone call.
教师创设情境，用自己与自己Grandma
打电话的方式进行重点句型的练习，随后让学生两人小组活动。
（设计意图：拓展是课堂教学的重要环节，也是学生将所学语言知识转化为语言技能的必要途径。生活化的拓展活动引导学生由练习
到运用，转换了语言
操练的形式，提升学生的运用能力。）
Step 5：
Homework
新标准小学英语范文2
【关键词】小学英语 英语教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.089
英语是一门国际通用的语言，也是世界上应用最为广泛的语言。随着经济社会的不断发展和国与国之间的交流日益密切，英语的运用范围也越来越广，英语的重要性也日益突出，同时，小学教育对于英语课程的重视程度逐步加深。小学英语是一门重要的课程，已经形成共识。如何更好的发挥出小学英语教育教学的作用更值得英语教师的思考和实践。提高小学英语教学实效，是英语教师必须要解决的问题。在素质教育和新课改的背景下，英语教师在教学过程中必须紧紧围绕“学生”这个中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，同时，还要采取科学合理的教学评价，才能进一步提高教学实效。在具体的教学实践中，以下几个方面是非常重要的。
一、激发学生英语学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣既是教师开展教学活动的前提和基础，也为教师开展有效的英语教学提供持久的动力。对于小学生而言，英语属于一门新语言，属于新鲜事物，因而很容易吸引学生的注意。但同时，由于英语与我们的母语有着比较大的差异，如果教师不加以适当引导，也很容易让学生对之产生恐惧心理。能否激发并培养学生的英语学习兴趣，会让教师的教学效果有很大的差异。如果教师在教学的过程中，仅仅注重知识的传授，采用灌输式的短平快教学方式，而不考虑学生的学习实际和学习需求，就会让学生丧失学习兴趣，教学效果自然不好，还会给学生带来许多学习盲区。而如果教师在教学的过程中，能够对学生进行深入的认识和了解，围绕学生的学习实际，有针对性地开展教学，就能够成功激发学生对英语学习的兴趣，并根据实际对教学加以丰富和完善，让学生主动参与到英语学习的过程中，在学习的过程中体会到更多的乐趣，进一步提高学习效率，达到事半功倍的效果。
二、组织有效的课堂教学
教学的主要阵地在课堂，组织有效的课堂教学是开展有效教学的关键之所在。有效的课堂教学就要求教师必须全面把握并落实好素质教育和新的课程改革的核心目标和要求。素质教育要求教师培养全面发展的学生，把教学重心从学生的分数转移到学生的素质上。新的课程改革也是顺应社会发展和素质教育的要求而开展的，是素质教育要求的具体和深化。新的课程改革要求教师在教学的过程中，准确把握教师和学生的关系，引导学生发挥出学生的主体地位和主体作用，实现“以教师的教为中心”到“以学生的学为中心”的战略转移，实现学生在知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观三个层面的全面发展。
英语学习的目的不是仅仅为了考高分，还要让学生学以致用。英语不仅仅是一门课程，还是一门语言，语言的重要功能就是实现交流。小学英语教师在英语教学过程中，要创造宽松愉悦的教学氛围，消除学生的畏难情绪，鼓励学生大胆开口说，开口练，用心学，让各个层次的学生主动的、深入的、充分的投入到英语教学的过程中，进行自主学习，提高英语实践能力。英语教师还可以充分利用多媒体等教学媒介，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习热情。围绕教学主题，进行情景化的设置和演绎。学习语言最好的方法就是在真实的语言环境中进行学习，英语不是我们的母语，但教师可以为学生提供模拟真实的环境。把课堂的内容和我们的生活相结合起来，比如，学习动物，可以通过多媒体来呈现，学习水果，可以采用实物展现，而组织形式可以是学生进行小组合作，也可以是击鼓传花，游戏接龙等。而问候、年龄等内容的学习，则可以让学生进行现场表演。总之，小学英语教师要围绕并尊重学生的主体地位，积极采用各种方式和手段，充分调动学生的学习主动性，同时，要讲究方法技巧，让学生在用中学，在学中用，提高堂课学习效果。
当然，对于语言的学习，尤其是英语这门与我们的母语有着巨大差别的语言，仅仅依靠课堂还是远远不够的，组织丰富多彩的课外活动，也是非常必要的。比如，教师可以根据课堂学习内容，组织相关的主题活动，可以是游戏场景或者是尽可能还原真实场景，在活动中要让学生尽可能的用英语进行表达。还可以引导学生观看英语动画片，让学生在观看的过程中，学习发音，增强语感，学会纯正的表达，实现更好的学习效果。
三、开展科学合理的教学评价
对于教师教学活动而言，教学评价是必不可少的一环。教学评价是完整的教学活动必不可少的环节，也是反馈和完善教师的教学活动的关键所在。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，教W评价为教师提供了一个教学反思的机会，也为学生提供了一个学思结合的机会，不应仅仅开展教师对学生的评价，也要让学生形成自我评价，学生之间互评，让学生增强主体学习意识，实现自我意识觉醒。同时，鼓励学生对教师进行评价，让教师的教学得到反馈和改进，使之更易于为学生所接受，更符合学生的预期。这样，教学才能形成教师和学生的合力，才能成为一个可持续的过程，才有助于提高教师的教学成效。
新标准小学英语范文3
关键词：高中英语；教学课堂；有效性
随着新课程改革的全面落实，越来越多的教师就如何提高高中英语课堂教学效果进行了深入的探讨与研究。目前，纷纷涌现的教学创新理论和教学方法为实现高中英语课堂教学有效性奠定了坚实的基础。本文作者在借鉴诸多研究成果的基础上，对如何提升高中英语课堂教学效果提出了以下策略：
一、潜心钻研教材，为有效教学打好基础
虽然教材是教师教学过程中必不可少的工具，但教学过程却是教师对教材和课程进行优化改革并不断发展创新的过程。基于新课程标准下的教材与传统的固定模式有着本质的不同，无论是内容的多样化，还是涉及面的广泛化，都是传统教材不可比拟的。
当然，这些新的变化对早已习惯使用传统教材的教师而言，也是一种新的挑战。基于此，要想为实现新课程标准下的有效教学奠定良好基础，教师必须对新的教材进行更为详细的了解和掌握，只有这样，才能对教材内容进行合理替换和改编，对其内容或顺序进行适当的补充和调整。比如，针对不同的教学目标，教师既可以有针对性地将pairwork与其他相关联部分有机结合在一起，也可以在阅读理解部分穿插一些语法，这样就能够大大提升课堂教学效率，从而为实现有效教学打下坚实的基础。
二、改变教学模式，实施“愉快教育”
作为现代教学模式中的重要组成部分，愉快教育可以营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，让学生积极主动地投入到高中英语的学习中。比如，在“Body Languageand Non-Verbal Communication”一课中，其主要内容为不同的肢体语言所表达的信息也各不相同，并且对肢体语言在日常工作中的重要作用进行了阐述。
针对本课教学目标，教师可以事先通过互联网或其他途径准备一些与肢体语言相关的图片。在教学时可以先让学生对这些图片信息进行理解和猜测，然后通过做游戏的方式，即一个学生用肢体语言将其所看到的图片信息表达出来，其他同学则根据这个学生的动作猜测与之相对应的单词。通过此种教育模式，不但真正做到了“寓教于乐”，还能够使高中英语课堂教学质量和效率获得明显提高。
三、充分运用信息技术，激发学生学习兴趣
学生学习的过程也是一个经验不断升华的过程，即由最初做的经验向观察的经验过渡，最终转变为抽象的经验，如果能够在学生学习期间为他们提供更多观察经验，必然会促进学生的学习。而利用信息技术能够为学生提供包括文本、图像和声音等在内的各种经验，使抽象具体化，令想象直观化，这些都有利于学生抽象经验的形成，进而化难为简，使学生的学习难度明显降低，使学生的学习兴趣大幅提升。
在英语课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学，将事先制作好的与教学内容相关的图片、声音等英语课件展现在学生面前，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行Module 1 Europe课堂教学时，教师可以利用电子演示文稿PowerPoint设计三组与欧洲相关的问题，同时利用Word文档制作一张示意图，然后让学生利用英语进行看图说话活动，这样既能够让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能够让学生进一步巩固已掌握的知识，并为新知识的学习打下坚实基础。
四、先学后导，问题评价
所谓“先学后导”教育，指的是培养学生事先预习的好习惯。该教学模式的核心是鼓励学生在自主探究学习期间，事先发现问题，并通过小组学习和讨论的方式解决问题。这样对学生掌握并巩固新知识大有帮助。单词回生是学生在英语学习过程中经常出现的现象，而学生在进行预先阅读时，也会发现很多生词，通过查阅词典等方式能够帮助学生理解这些生词的含义，从而顺利完成阅读。
对于一些晦涩难懂的内容，学生可以在课堂上向老师请教。而老师要及时帮助学生解决每节课的问题，并对学生预习效果进行有效评价。与此同时，老师应鼓励学生在英语学习过程中踊跃发言，积极主动地参与到多样化的学习活动中，使学生由“要我学”转变为“我要学”，这对提高学生的英语学习质量和成绩有着十分关键的作用。在课堂教学结束后，老师应引导并帮助学生制订好复习计划，对所学知识进行巩固，从而推动学生不断进步。
有效课堂教学是基于新课改的背景下，以现代教育思想为指导，在借鉴传统教学优势并结合教学实际的基础上，与新颖的、多样化的教学方式有机结合在一起而形成的有利于培养学生独立思考、创新思维和创新能力的一种新方法。以学生为教学核心，让学生“动起来，活起来”，推动学生的全面发展是有效课堂教学的主要特点。
参考文献：
新标准小学英语范文4
1.新课程标准下的中学英语课堂
新课程标准的改革重点主要包括教师与学生，对教师的教学方式、教学理念、教学沟通等提出了不同的教W要求。在学生的要求上，新课程标准主要体现于对学生综合能力的要求，不仅要求学生掌握英语知识，在英语的各个领域都需具备一定的知识水平。而当前我国大多数中学英语课程虽都开始进入了改革阶段，但其改革过程仍然是建立在理论基础上，极少院校将新课程做到完全落实，这使得新课程标准的实行力度及效率都十分低下。对此，教师需针对中学英语课堂教学制定良好的教学计划，完善各个传统教学问题，推进新课标的全面落实效率。
2.新课程标准下的中学英语课堂有效教学策略
2.1创设英语教学情境
英语课程是一门牵涉范围广、教学内容丰富的课程，相应，英语教材内容也十分丰富，不仅具备了基础的英语语句，也搭配了相应的图画形式，从英语教材内容中可以发现，英语内容大部分都与实际生活有着密切关联。因此，教师在实施英语教学时，可将英语丰富的内容与现实生活进行相连接，合理规划教学环节，将英语在生活中的种种运用形式运用于课堂之中，帮助学生加速理解英语内容，掌握英语各个难点，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。例如，教师在教学不同场合下同一句话的英语表达方式时，教师可让学生扮演剧情中的角色，在不同场合下突出不同语气、表情等特征进行英语交流，使学生了解英语在不同场合下的应用方式。
2.2从任务型教学培养合作精神
任务型教学是一项有明确目标的教学方式，该教学能够良好地激发学生的学习动力，并在项目的指引下让学生掌握更多的英语知识，相比较于单一的语言沟通式教学更具实践性。中学英语教师可根据课程内容设定任务目标，并注重对学生兴趣爱好的探索，从学生的兴趣出发进行设计，吸引学生主动参与到教学环节中。教师可从分组的方式开展任务教学，根据学生团体进行重新组织，让学生组成多个小型团队，让学生在团队的合作下不断探索英语知识。该教学方式能够有效培养学生的合作精神，并培养学生的知识收集能力和信息处理能力，在团队的互相帮助与分工下逐步解决问题，这对中学学生的英语学习效率及自学能力均有良好的提升作用。
2.3突出教学主体，因材施教
学生是课堂开展教学的主要对象，因此，在课堂中，学生是教学的主体，教师在教学时需尊重学生的主体地位，一切教学活动都从学生角度出发，对学生的教学需求进行全面考虑。在班集体中，每位学生的英语水平大多会存在不同程度的差异，这与每位学生的个人学习方式、兴趣、英语基础等因素有着密切关联，教师在实施教学时，需对每位学生的英语水平做到详细了解，并在教学时根据不同层次的学生进行教学设计，以因材施教的方式让每位学生的英语水平都得到有效提升。在教学时，教师需做到一视同仁，尊重每位学生，为每位学生都提供良好的学习平台。例如，教师在向学生提问时，对于英语基础较低的学生，教师可选择一些简单的课文内容对学生进行提问，对英语基础较好的学生，教师可选择稍有难度的英语课文知识进行提问，以分层次提问的方式来督促学生的成长，让英语基础水平低的学生也能完全明白各个英语知识，从中获得成就感，增强对学习英语的信心，为每位学生都创造良好的学习条件。
2.4学习指导教学
相对来说，学生英语水平的高低与教师的教学方式有着很大关联，但同时与学生的学习方式也有着较大关联。教师在开展英语教学时，不仅要保障自身教学的合理性与科学性，还要对学习方式加强关注，减少学生走弯路的学习问题，让学生的学习过程更为科学。教师在开展英语教学时，可从英语的不同领域如听、说、读、写四个领域分别布置不同的学习任务。例如，教师在教学英语单词时，教师可传授学生相应的单词记忆方法，如联想法、同义词组词法、图片联想法等，增强学生对英语单词的印象，让学生通过技巧性的单词记忆方式快速提升英语水平。在学习指导教学过程中，教师需转换自身角色，由教师变为引导人，对学生的各个学习过程做出适当引导，使学生自主去挖掘更多的学习捷径。
新标准小学英语范文5
关键词：新课程标准 小学英语教师 素质
随着2l世纪科学技术的迅速发展和市场经济体制的改革，以及由此带来的各种竞争，每个人都必须具有较高的素质才能生存与发展。教师的素质是素质教育成败的关键，也是教育事业不断发展的灵魂。新课程体系在教育理念、课程内容、功能、学习方式等方面都有了重大突破，这对小学英语教师提出了严峻的挑战，需要全面提高小学教师素质，下面笔者就如何在新课程标准下提高小学教师英语教学素质谈一下自己的看法。
一、提高小学英语教师的教育专业知识
小学英语教师要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，并能灵活运用教学原则和方法提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。小学英语教师应切实了解外语教学法的概念、理论观点与特点评价等，结合小学英语教学的特点，合理地选择并综合其优点加以利用，从而提高教学效果。
二、提高小学英语教师的心理素质
心理素质指良好的心理品质和个性特征。它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度、善于与他人合作的精神、创造性等。提高外语教学质量需要高素质的外语教师。过去很多人认为教师只要达到一定的知识水平（专业知识、教育理论知识）和能力水平（观察判断能力、表达能力和教研能力）就能提高外语教学质量。他们都忽视了教师心理素质对教学效果所产生的重要作用。 教师的心理素质与教育教学的成功有着十分密切的关系。德国教育家第斯多惠说过：“一个人要有所作为，与其说是用本身的知识去影响人，还不如说是用自己的思想和行为来培养教育人。”教师的人格作为一种巨大的教育力量在潜移默化地影响着学生，这是任何其他教育手段都无法替代的。教师从事的是培养人、塑造人的职业，言传身教是教师开展教育的最有效方法。小学英语教师应热爱自己从事的事业，对待教学工作要有一种强烈的责任感，爱自己的每个学生。教师这种无条件的爱是教师职业道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保证。教师一视同仁地对待全体学生，尊重每个学生的人格和个性发展。教师要与学生建立平等、和谐的师生关系。建立良好的情感关系有助于提高教师的影响力，也有助于在教育中正确对待学生的错误，从而避免急躁处理问题而造成不良后果。小学英语教师面对的是一群活泼可爱、充满稚气、思想单纯又有着丰富精神世界和独特个性的孩子，教师要深刻把握每一个学生的精神世界，探索教育者的心灵，用自己良好的心理状态（情感投入、和谐一致、尊重学生）去影响他们形成完整的个性品质。
三、提高小学英语教师的教学能力
（一）提高语言的示范能力
在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师首先要有过硬的基本功。教师应能听辨出每一微小音素的变化与不同；教师的语音语调要纯正、流利；要有一定的口语能力，能用简练、准确的言语组织课堂教学活动，语言运用要规范、得体；板书字迹工整、规范，设计合理并能突出重难点。如果教师缺乏语言的示范能力，语言实践能力较差或“四会”能力发展不平衡，就不可能全面使用以功能交际为主的综合教学法。因此，小学英语教师必须通过专门的培训，具有英语专科以上的语言水平，而且要有计划地提高英语言语能力，接受继续教育，以便通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟。
（二）综合教学技能。
目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，其主要形式是“情景会话”，趣味性较强。小学生天性活泼好动，他们学习英语的积极性主要依赖于对它的兴趣。为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师必须具有以下教学技能：能唱，结合学生学习的进程编写、教唱学生喜爱的英语歌曲；会画，具有四级或五级简笔画的技能，在教学中能运用既利于学又能说明问题的简笔画；会制作，能设计制作适用于教学的各种教具，包括教学课件、录像、图片等；善表演，能充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色。教学中必须充分发挥自己的能，增强语言的感染力，这样一来可以给学生以美的感受，英语的兴趣；能组织课外活动，小学英语教师除要搞好课堂教学外，还要具有组织学生开展英语课外活动的能力，多彩的活动中发挥自己的特长，提高学习英语的兴趣，进一步提高学习效率。英语教师在教激发学生学习使学生在丰富；能操作、使用现代化教学设备。
总之，我国的基础教育改革和发展需要有一支具有较高教育科研素质的教师队伍。因此，小学英语教师必须在教学实践中不断积累经验，不断创新，认真学习新的教育思想，努力研究教育的新问题，使自己的教学形成独特的风格。
参考文献：
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