提醒幸福读后感范文1
作 者：［美］泰勒·本-沙哈尔
出 版 社：中信出版社
定 价：28.00元
【 智囊推荐 】
在本书中，作者不仅把人生分为四种类型：忙碌奔波型、享乐主义型、虚无主义型、感悟幸福型，更深刻地解读了大多数人不幸福的深层原因。同时，作者提出，只有找到自己的真正使命，激发出自己的潜力，从事自己真正想做的工作，体现出自己的核心价值，幸福即在眼前。每一位读者若能按书中的方法去思考人生并坚持练习，便能够踏上持久快乐、幸福和满足感的旅程。
2011年年底，我做了一个微型调查。我问了十几位企业家朋友，这一年里，对你影响最大的外国人是谁？他们几乎都提到了两个人：乔布斯和稻盛和夫，也有几位提到了泰勒·本-沙哈尔，哈佛幸福课的主讲、《幸福的方法》的作者。
由于当时刚刚开始做“幸福企业”的专题研究，我很自然地从幸福角度体会他们对中国企业家的影响。乔布斯英年早逝，给我们留下的记忆不仅仅是极致创新和颠覆，还有对命运无常、天妒英才的叹息。日本经营之神稻盛和夫取代杰克·韦尔奇，成为中国企业家的新导师，领悟人生之道成为企业家的更高追求。
而哈佛导师泰勒·本-沙哈尔对企业家，还有更多中国人的影响，则是因为“提醒幸福”，提醒我们重新关注最重要的、也是被严重忽视的话题——幸福。
本-沙哈尔在中国受关注，当然是因为主讲“哈佛大学最受欢迎的幸福课”，此外还有由中信出版社出版的《幸福的方法》。
不知多少人和我一样，既读了《幸福的方法》，又在网上收看了“幸福课”。相比本-沙哈尔平缓单调的语调，《幸福的方法》显得生动流畅。（但我还愿意在此推荐：幸福课成为哈佛大学最受欢迎的课程，绝对名不虚传）。
本-沙哈尔在《幸福的方法》的前言中说：“当你读这本书的时候，你会发现，许多想法是你很熟悉的、知道的或是似曾相识的。我希望你对它的反应是：‘哦！我知道这个，很高兴你提醒了我。’”类似的话，他在课堂也讲过：我所讲的，都是你们已经知道的。
但我以为，即使不算作者自谦，仅仅是提醒人们重视和重温幸福这一点，本-沙哈尔就功德无量。
幸福课成为哈佛大学最受欢迎的课程，幸福成为中国近几年最热门的词汇，其实都是因为一个原因：人们在奔波途中，迷失了方向、忘却本来的终极目标。而且迷失得很久，忘却得很深，竟使幸福成了一个陌生的词汇。
读了他的书，听了他的课，有些人会承认，关于幸福的很多常识，我们并不了解。
幸福需要“提醒”
因此，本-沙哈尔不仅是“提醒者”，对很多人来说还是“幸福学”的启蒙者。正如作者在书中提到的：我们追求幸福，因为幸福是生命的一种基本需要。当答案是“因为这样可以使我幸福”时，没有任何说法可以去挑战它的正确性与终极性。幸福在所有目标中是至高无上的，其他所有目标的终点都只是去往幸福的起点。
书中引用了英国哲学家大卫·休谟的话：“人类刻苦勤勉的终点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律制定，以及社会的变革。”财富、声望、知名度与其他目标都不能和幸福相比，无论是在物质上还是名望上的追求，其最终都是追求幸福的手段……对人而言，幸福感应该是我们衡量人生成就的唯一标准，因为它是所有目标的最终目标。
《幸福的方法》一书，介绍了许多实现幸福的方法。但本书的首要意义还是普及幸福的常识。似乎没有人不理解幸福的重要，但具讽刺意味的是，近几十年，却是幸福迷失最严重的时代。
英国著名经济学家莱亚德的话引起共鸣：“人类大致上已经征服了自然，但是他们还必须征服自己。因为创造幸福比创造财富更困难。”
幸福是种“竞争力”
在经济层面，经济学家已经意识到，许多做法混淆幸福衡量标准，因此需要用幸福经济学来解决。幸福经济的研究产生很多成果，其中一本是《幸福经济学》、一本是《不幸福的经济学》。
《不幸福的经济学》的作者理查·莱亚德，是英国著名经济学家，他认为：尽管西方社会比以前富裕多了，人们却没有变得更幸福。这个惊人的事实应该可以作为所有改善我们此番宿命的讨论起点，也应该能促使各国政府重新评估施政方针，以及让每一个人重新思考自己的人生目标。
而加拿大经济学家马克·安尼尔斯基的《幸福经济学——创造真实财富》一书，探讨的是：为什么很多所谓可持续性进程并没有向真正的、有活力的和可持续的经济体制发展？
在微观层面上，人们也意识到，幸福不仅是一种主观感受，对于公司来说，它是一种实实在在的竞争力。幸福之道也是解决企业难题的根本之道。
《幸福的方法》里，介绍了种种不幸福的表现。而在职场，残酷的现实是，国内外的一系列调查表明：在企业中，老板不幸福，经理人不幸福，员工也不幸福。在许多国家，员工幸福感和满意度都是近20年来最低。2008年1月起，盖洛普-Healthways幸福指数每天调查1000名成年人。2011年的调查显示，美国人现在对他们的工作和工作环境的感受，比以往任何时候都糟。各年龄段、不同收入水平的人，都对上司不满，对组织倦怠。而且也没有理由相信有所改善。
许多企业面临的困境，其实都是陷入了“幸福悖论”。企业领导者和员工都在试图解决，其中途径之一，就是共同寻找“幸福的方法”。
企业实现幸福，首要前提是领导人摆脱价值观的迷失，树立正确的幸福观。
书中提到的“奔波忙碌型”，恰是许多企业领导人的现实写照。他们错误地认为成功即是幸福，坚信一旦目标实现后的放松和解脱即是幸福，因此他们不停地从一个目标奔向另一个目标。
企业家不幸福的原因，一是外在环境（经济环境、政策、市场竞争等）的压迫，二是企业领导人自身的错误幸福观所致，后者才是根本。台湾商业周刊创办人金惟纯指出：“在上位者的心念，是组织兴衰之所系”，有太多在上位者，因为自己身心不健康，让组织付出无比沉重的代价。 随时检查自己的身心状况，审视自己的“心念”，是所有管理者、尤其是领导者最首要的责任。
错误的幸福观会使企业领导人控制欲越来越强，人格越来越扭曲偏执，自己和他人都降格成了工具。在公司运营中就会表现为：恶性竞争、不计代价追求最高投资回报率、缺乏诚信、人事偏袒、极端保守等，这些阴暗面剥夺和降低了员工的幸福感，使企业的危机加速。
管理学家也提醒企业家，当事业慢慢走向成功时，深藏在一个人本性下的“黑暗面”开始显现。如何理解和掌控“黑暗面”特质，是一个人从经理人晋升到领导者的关键技能。
幸福与成功、幸福与财富、幸福与竞争，在这些核心关系问题上，许多企业领导人陷入迷茫：将商业成功和获取财富作为终极目标，将残酷竞争作为终极手段，物化员工也物化自己，从而导致恶性循环。
提醒幸福读后感范文2
每当把读此书当做任务时，我就想起了陈大伟老师的话：“我把自己最好的东西给予了读者老师们，我从老师们的困惑出发，尽可能帮助朋友们获得工作的帮助、成长的智慧，从而追求幸福的生活。”于是，我就会打起精神，继续去啃、去悟。
直面校本研修
“校本”就是“通过学校”，“研修”就是解决教育教学中的实际问题和提高教师解决实际问题的能力。 “教育情境复杂多样，课堂又总是此时此地此人此事的课堂，它不能照搬也无法复制。教师在课堂上的劳动主要是教师个体的活动，其他同事很难及时提供帮助。教师遇到了困惑和问题怎么解决呢？需要的是教师个体的知识和智慧，这种知识和智慧通过不断的校本研修可以获得。”“教师立足自己的课堂，‘通过学校’和同伴们探索有效的解决问题的方法。”校本研修并不神秘，其实我们天天都在这么做，只不过没有上升到理论的高度。掀开它的面纱，我们就和它面对面了。
坚持写教学案例和教学反思
“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”研究案例是教师获得实践性知识的重要手段。遗憾的是，老师们缺乏研究和分析案例的意识和能力。陈大伟老师告诉我们，应该从三种视角研究和分析案例：一看活动对象：执教老师的视角；二看表达对象：案例的编写者和提供者的视角；三是从自身的角度看：我遇到过这样的问题吗？我是怎样处理的？有什么差异？除了案例中老师已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为？自己该怎么办？等等。
“教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。”“反思需要教师有正视自己的缺陷和不足并努力改正的勇气。”陈大伟老师曾在成都附小上了一节课――《送往小木屋的信》，读了他对这节课写的反思，我真正明白了：写教学反思，实际上就是要让自己具备挑剔问题的意识。这样，教学过程中存在的问题通过反思就能充分显示出来，教师就可以有针对性地制订改进的计划。当然，对自己的优点强化巩固，也是反思的一部分，它可以让成功的经验得到提炼和升华。
我真正开始写自己的教学案例和教学反思，是去年参加省骨干教师培训后。今后，它们会成为我校本研修中不可缺少的一部分。
怎样致力于幸福的教师生活
说心里话，我一直认为教师生活是谈不上“幸福”二字的。沉重的心理压力和无休止的加班加点，让许多老师尤其是乡村教师感到苦、累、难。可陈大伟老师的话如警钟敲醒了我：“我们决不能低估自己享有幸福的权力。”“要意识到教师工作的独特价值，教师更容易永远活在人们心中。”“教师的劳动对象是活生生的人，在与学生的交流与活动中，教育将成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，人的本质力量最有可能得到体现。”“教师与学生相互欣赏，互相激励，在这样富有生命力和创造力的工作中，我们懂得了工作的意义，享受了工作的快乐，收获了教育的成功，体验了教师的幸福……这是物质财富难以比拟的。”“只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。”
快乐幸福其实源于我们的人生态度。陈大伟老师提醒我们一定要有一个阳光心态：“面对短时间内我们无法改变的外界条件，应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。”“如果你把学生当做恶魔，你就成为十恶不赦的魔头；你把他们当天使，你就是学生敬仰的圣母。”幸福的钥匙就握在我们自己手中啊！陈大伟老师以自己的亲身经历告诉我们：“人活着并不容易，得到别人的鼓励、肯定也不容易。我们需要自己欣赏自己，自己感动自己。工作的乐趣对所有具备才能的人都是敞开的，幸福本就是一种自我感受。”
提醒幸福读后感范文3
提高质疑能力――“自主开放”课堂的基础
质疑能力是学生实现自主学习的基础。我们不仅为学生创设质疑的时间和空间，还通过学生发言分析学生思维的轨迹，进行梳理和提炼，以促进学生质疑能力的提高。
幸福第一幕：
师：请大家默读课文，在读的过程中有什么疑问吗？
生：为什么说军需处长是丰碑呢？
师：是啊，军需处长是一个人，这血肉之躯怎么能说是一座晶莹的丰碑呢？以往我们所见到的丰碑都是石头，但是此时的丰碑却是一个血肉之躯，这不是矛盾吗？这个同学很会思考，他抓住与以往认识不一致的地方，抓住了矛盾来提问。
……
（《丰碑》教学片段）
这是一个看似简单的师生对话过程，但是教师却在针对学生的语言进行着梳理――抓住矛盾进行质疑，这是对于质疑角度的提炼，在这个过程中，学生的质疑能力得到提高，逐步实现自主质疑、自主学习。
实践“读写结合”――“自主开放”课堂的途径
“读写结合”成为我们的研究专题。在“读”中积累语言、体会不同表达方法的表达效果，真正实现学生读懂文章、更读懂作者的心；不仅开放学生写的内容、语言，更关注指导学生用最适合的表达方法表达最真实的情感。
幸福第二幕：
开学初，教学干部和六个语文教研组长一起研讨，制定符合年段目标的“读写结合”的教研专题，从一年级 “模仿句式训练学生有序表达”到六年级 “关注文本细节，提高学生表达能力”，教研组长不仅分析年段、学生特点，更关注学段之间有效衔接，实现全校教研专题的连续性和一致性。
“白檀杯”、“烛光杯”赛课课堂上，仿写、续写、扩写等形式精彩纷呈，展示写话作品时教师的指导也各具特色：指导运用当堂所学的关联词语、抓住细节进行描写、将自己的想象有序表达……学生们不仅在写的过程中抒发自己的所思所想，更在教师的引领中学习如何更好地表达。
课堂下，教师精心制作班刊，把学生平时的写话作品集结成册，《起航》《脚印》《小蜜蜂集》等班刊带着学生的童心与表达的智慧，向所有读者展现着他们的幸福世界。
语文学习的过程是不断学习、不断实践的过程，读要有层次、多元化，写要有生活、有思考，只有这样的课堂才能让学生身在课堂中，心却在语文的海洋中自由驰骋，感受学习语文的幸福。
培养读书习惯――“自主开放”课堂的延伸
我们一直努力培养学生读书的习惯，倡导让读书成为一种生活方式，让读书增加学生生命的厚度，真正为学生的幸福人生奠基。
幸福第三幕：
我校校本教材《国学经典》出版并发到了每一位学生的手中，每天清晨校园中便响起朗朗的读书声，学生们手握经典，用心诵读，感受着国学经典的魅力，经典也在无声涵养学生的心灵。
“唤醒阅读工程”是我校“自主开放”课堂的补充和延伸。学校开展“年级同读一本书”活动，一年级至六年级分别是《蚯蚓的日记》《我把爸爸养在鱼缸里》《夏洛的网》《爱的教育》《海底两万里》和《假如给我三天光明》，定期召开读书交流会，学生们感受着读书的快乐，享受着阅读的幸福。
提醒幸福读后感范文4
关键词：幸福感 语文课堂 体验 对话
幸福是每个人生命的终极目标，无论这个人拥有多少财富、掌握多大权力，假如内心不幸福，那身外的一切都是海市蜃楼。而我们语文课即使知识含量很高、技术手段先进、老师口才上佳，假如难以唤起学生的幸福感，那再好的语文课堂，也只是昙花一现，不足为道。
一堂优秀的语文课，应以人为本，以学生的幸福成长为终极目标，借优秀的文本为媒介，教师对文本的把握和驾驭为前提，教师与学生间的和谐共通并互相促进，学生与学生之间合作探究并互相激发，学生与文本之间感悟和共融，实现拥有幸福感的高品质语文学习课堂之美好目标。所谓“幸福感”：即“心理欲望得到满足时的状态。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”
如何能让孩子在语文课堂上更多获得幸福感呢？
一.在探索真“我”中感受幸福。
一个人想自立，首先需要自信。自信，即相信自己，这是无法自欺的心理观照。那自己到底是怎么样的，是否值得相信？在语文课堂中，孩子们通过学习、交流、展示及互动，是可以生动地了解自我、探索自我乃至塑造自我的。伟大的教育家、思想家孔子就认为“古之学者为己，今之学者为人”，学习的目标之一就是认识和发展自我。每个人对于自己是谁，总是充满着无尽的好奇和探索的动力。每个个体假如不是通过一个群体的活动和交往，是不可能充分了解自我的。所以，语文这种人文色彩浓厚的课堂应该是学生们发现真实自我的好平台。
“一千读者心中便有一千个哈姆雷特”，在阅读文本时，每个孩子的阅读体验都不会雷同，这和每个个体的经历、知识储备及个人修养等方面有关。所以在相互的讨论和交流中，他将发现自己与他人有着共性，也有着别样的个性。当这样的自己在真诚的展示后，获得老师和同学们的认可和赞同，这对一个孩子的自我觉醒是很好的契机。
二.在真“我”展示中体验幸福。
显我、隐我、盲我和潜我，哪一个是真实的我呢？每个人其实都有趣，皆精彩，若老师动动脑筋，运用科学手段和教学机智，完全可以让孩子们展示出来一道道亮丽的风景。
比如，语文背诵本是许多中学生头疼的事，但假如是以四人为小组进行背诵接龙则顺应孩子们天生喜欢游戏的心理特点。小组间的背诵比赛，让每个人都充满了参与感、不可替代感、成就感和团队感等，语文背诵因此增加了许多趣味，不再令人望而却步。
因为背诵接龙活动形式中每个学生被抽到机率极大（四五人为一组，每抽两组Pk，每个人就有1/5的抽中可能），学为了团队的荣誉，会主动促进小组的薄弱环节及时补救，不至于在关键时刻掉链子，当小组获得胜利时，组长和组员均充满了集体奋斗的成就感。
而基础差的同学因为组长和其他组员的督促，因而在背诵也会多花功夫、多花脑筋，在小组背诵时反而比那些重视度不够的其他同学发挥得更好。因为背诵本身也非多大难事，许多基础本来不太好的同学由于团队的督促和鼓励，常常可以超水平发挥，也许就是“一句诗”的背诵，让整个小组充满了团队成功的喜悦，后进生常常令人刮目相看，获得他人的喝彩。
老师若在评分机制中再给后进生进步更多的分数奖励，那整个班级将更加友善地关注后进生，也将更导引学生宽容自己或别人，孩子们的心灵也将摆脱桎梏，获得极大的解放，不再患得患失，因而大胆地展示，不怕丢脸，不怕失败，争取更多的锻炼机会，让自我争取到更多的发展空间。当学习一旦变成有趣的活动，在此过程中，每个个体展现出有趣而漂亮的个性特质，整个课堂也将呈现出生机勃勃的状态。
三.在与文本对话中体验幸福。
阅读文本中彰显的高尚人格和灵魂更是是孩子们与之对话的能量载体。比如，苏教版九年级下册有篇课文令笔者爱不释手、百看不厌的，即海伦・凯勒的《享受生活》，这样的文本也就是老师和学生共同富矿，海伦・凯勒们便成了孩子生命中的重要他人。在将来的日子，这样的理想自我偶像将深刻地影响孩子们的生命历程。当孩子通过交流后，发现那些丰富多彩的生活和精神享受竟然来自又聋又瞎的残障人，孩子们真诚地表示海伦・凯勒在生活中享受的丰富多彩的乐趣及生机，这让我们这些身体健全人情何以堪时，对于身边的同学将是怎样的共鸣？可以说，语文课堂上学习诸如此类优秀的文学作品，与高尚的灵魂对话，孩子们是在伴着理想的我在体味百味人生，在思想交流和灵感碰撞中思考及成长。
语文老师更应该是好的导引者，自觉地践行人文理想，老师自己首先要大量高品位阅读，给孩子一勺水时有大海般地含蕴和胸怀。好的语文老师本身就是语文，一言一行应散发独特的人文气质，让学生愿意亲近你，愿意与你交流。课堂应根植在古今中外优秀文化基础上，老师引领孩子们进行审美观照，智慧传承，丰富情感，追求美好，完善独立之健康人格。
四.在彼此接纳、尊重中体验幸福。
当孩子们最终意识到，一堂的课精彩并不在于学的知识有多神秘，不在于自己已经有多优秀，也不在于老师有多博学多才，更不在于教学信息技术有多先进，而在于自己和伙伴们，在于这些彼此尊重、彼此喝彩的人，在于大家对于自己和他人的认可喜爱，在于彼此的投入，在于那颗热爱生命、热爱语文的纯真的心，他们将会努力并自觉突破小我，在课堂中逐渐修炼出一个富有包容心和生机活力的大我。
当孩子把同伴的缺点当自己的缺点宽容和善意提醒，把同伴的长处当自己的而骄傲和努力看齐，把为他人和集体的成功而奉献时间、精力以及心力，把一滴水融入一潭活水中，把一棵树纳入大森林间，每个个体将充满了安全感、认同感、爱的感觉以及价值实现感。
如果我们语文的课堂是一个充满信任的、安全的、让人踏实的平台，在这里伙伴们可以发现有趣的话题、奉献才能、得到情感满足、并互相激发灵感及共享智慧，那语文课堂将是让人充满期待、获得新奇感愉悦感的地方。当所有的孩子意识到，只有努力做最好的自己，并且融入到充满学习氛围、和谐发展、学力渐进及有助于提升自我的集体中去，即一个绿色生态的大我，那么，幸福感将在此过程中流过所有孩子的心上。
提醒幸福读后感范文5
何谓幸福？幸福的感悟是什么？幸福的真谛是什么？幸福的定义是什么？幸福的起点在那里？人们疯狂追求的幸福实质又是什么？人们与幸福的距离究竟是远或近？幸福能够看的见摸的着吗？幸福会是一种人生的态度吗？一直以来，我对幸福的理解总有一种说不清道不明的感觉。直到前段时间，在上级工会的组织和推荐下，我有幸阅读了着名职业女性教育学家张默和健康教育专家金玮编写的《牵手幸福》一书。此书是一本关怀女性幸福与成功的智慧书、励志书。集故事性、哲理性于一体，通过精品文章以其生动的笔触、细腻的情感、深邃的内涵、精彩的叙述，深深地打动和强烈地感染了我。《牵手幸福》一书将现代女性普遍关注的爱情与婚姻、家庭与事业、财富与人生、成长与成功等问题进行了详细解读，对激励广大女性朋友们的人生，有着十分积极的励志作用。引导女性朋友理解幸福的真谛，树立正确的幸福观，把握幸福的方向，快乐地向幸福出发，与幸福牵手一生！品味书香，似有细雨飘散，冲淡了心中的浮躁。手捧《牵手幸福》，那缕缕清新的芬芳让我的心灵澄澈空灵，我对幸福的真谛有了更清醒的认识，让我真正懂得了什么是幸福，如何打造自己的幸福生活，如何用心体味幸福的感觉。
幸福是什么？《牵手幸福》编者在引言中这样表述：幸福是灵魂的香味，幸福是生活的必需，幸福是活在当下，幸福是快乐的感觉，幸福是一种爱，幸福是人类一种既古老又永远恒新的追求目标。每个人因为价值观的不同也会有不同的幸福观，比如：穷人认为"有钱就是幸福"，富人认为"有闲就是幸福"，下岗工人认为"有工作就是幸福"，工作太忙的认为"不上班就是幸福"，双目失明的人认为"能看见东西就是幸福"，瘫痪在床的人认为"能站起来就是幸福"……生活中，不可能总是给予你烦心的事儿，也不会总是给你顺心的事儿，顺与不顺也是相对而言。那些整日愁眉苦脸的未必就没有幸福，只是他没有感悟到，没有觉察到，他把他的焦点全部集中在不合他意的事情上了，因此，幸福就从他身边悄悄地逃走了；那些整日笑逐颜开的也未必总是春风得意，只是他比较豁达，不顺心的事情能够看开，总是对任何事都怀有一种乐观的心态。"落叶回旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云缭绕，在**蓝的天空飘荡，那是高歌对哺育它的蓝天的感恩。--常怀一颗感恩之心，世界就会更加美好。"读着《牵手幸福》中的这段文字，眼前仿佛变得无比明媚。其实幸福很简单，它与金钱无关，它就在此时此地。只要你怀着一颗感恩的心，用乐观向上的心态迎接每一个黎明，你会发现，幸福就在身边。
如何才能幸福？每一位女性都是从天而降的天使，都有权利让自己活的更潇洒，让自己的人生更加丰富多彩，从而创造属于自己的幸福生活。有些女性被过多的欲望和琐事束缚住了手脚，迷失了自己幸福的方向，结果与幸福擦肩而过，而有些女性则始终坚守自己的价值观、人生观，执着追求，珍爱生活，牵手幸福，行走在幸福的路上。正如我从书中领悟到：幸福是灵魂的香味，它来源于我们内心深处的感悟和释放。也就是说幸福需要我们用心感受，无论我们何时何地，只要自己感觉幸福，就是幸福的，这种感觉与财富、地位、美貌都无关，并且这种感觉不能复制、不能继承，也是永恒不变的。幸福不是奢侈品，而是必需品。我们每一位女性都需要它、追求它，其实幸福就在你身边，它往往就在你一拿一放之间，有时也存在于你那温暖的心田。它可能就是清晨起来睁开眼看见的第一缕阳光，也可能是出门前爱人、女儿的一句平常话，或者是同事的一个笑脸、领导的一句鼓励，甚至是一种挫折和痛苦的历程，但需要我们坦然去面对，只要你用心体会，幸福将无处不在。幸福就是活在当下，需要我们努力去把握今天。不要为过去而悔恨，也不要为未来而彷徨，更不要为了生活中的琐事和过多的欲望迷失了幸福的航帆，要珍惜你现在拥有的一切，要有一种"宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒"的恬然自安的心境。幸福也是一种快乐的感觉。快乐与幸福是一对孪生姐妹，如影随形。简单的理解，幸福就是天天都有好心情。人生在世，不如意事常八九，与其忧愁上路，不如让宽容化解恩怨，让感恩温暖你我，让乐观冲淡"变故"后的失意与落寞。我们要认真感受幸福，更要学会创造幸福。用宽容和爱心呵护自己的小家，做一位风雨同舟的好妻子，做一位温柔体贴的好母亲，做一位孝顺贴心的好女儿、好儿媳，感恩生活中的每一天，哪怕生活中有一些变故，如花的微笑依旧可以让我们在坚强中化作最美的天使，哪怕人生中有过一些山重水复，但走过后会发现那也是一种财富！幸福是一种爱。父母、子女之间的亲情，同事、朋友之间的友谊，夫妻、恋人之间的爱情，国家、社会的恩情，都是幸福的源泉，它们是包围我们每一时、每一天和一生的快乐。幸福就是爱与被爱的过程，所以说，没有爱的女人便没有幸福可言。而最高境界的幸福，就是在给予他人幸福的同时，自己也获得幸福。幸福是人类一种既古老又永远恒新的追寻目标。幸福观与人身观、价值观紧密相连，有什么样的幸福观就有什么样的人生追求。这就是我从这本书中感悟到的女性朋友的幸福真谛。
提醒幸福读后感范文6
您好 ！
您在那里过得怎么样了。过得幸福不幸福呢？我在这里过的很幸福。幸福得好比一只在空中翱翔的小鸟，在人们身边飞翔。它休息是在给人们幸福，他翱翔是在观察人们，最后把幸福给了最辛勤的人。我最高兴的是幸福鸟把幸福给了我，让我一生受用无尽。
我现在是一个什么都一般般的少先队员，成绩一般，外貌一般，写字也一般，经济更是一般。幸福鸟给我最高兴的一件事是——我们这里真的要开发了，要金包银了。开发以后我们这里会变得更漂亮。现在我们这里的公路上汽车可以说是川流不息，井然有序；路旁的树木更是郁郁葱葱，充满活力，生机勃勃，富有生机。汽车和树木真是难以形容，千奇万变啊！我们这里的学校也一山不比一山，学校也是不同凡响。学校里的景物是多不胜数，千奇百怪的，让你日不暇接，尽收眼底。一进大门，首先映入眼帘的是一些花花绿绿的小型花坛，花坛里的花真是万里飘香啊！当你看到它，闻到它的幽香，第一感觉是心旷神怡，提神醒脑，精神抖擞。我们看到花坛就有精神读书，因为绿色像大自然的宠儿，代表有朝气。所以才会把花坛放在大门前。在我们学校的走廊都放着一些学生画的图片。在教室里都放着一些名人名言，名人名言都是叫我们要无私奉献，乐于助人，关心别人，认真读书。如：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东”这些都是要激励我们努力向上的意志力。
五彩缤纷的花坛中，树木葱茏，它把自己的树冠张得最大，让自满的人知道：“没有最好的，只有更好的！”花儿也百花齐放，不甘示弱。树木和花儿都得让人眼花缭乱。
我们学校不但风景好，而且老师教学的质量好，会教书。我不说别的就说教我们的老师，语文老师无私奉献，行为端正，有耐心。英语老师品格方正，善于传教。而数学老师l有幽默感，刚正不阿。上课时是我们的老师，下课后而是我们的朋友。老师们就像辛勤的园丁，把自己的知识无私奉献给了我们。这个学校的学生也很热情，每个的成绩也是不错的；大家都互相关心，团结有爱。这个学校培养了我对学习的兴趣。让我明白了读书的乐趣，以及读书的目的。让我们更能快快乐乐的读书。这个学校可以说是一个完美无缺，十全十美的学校。我在这里说这个学校是世界第二，就没有人会说他的学校是第一。我在这里读书很幸福，您可以放心了。
我把我的幸福告诉您了，您在那里过的怎么样呢？您要把你的幸福回信给我。
祝您：
身体健康
万事如意
