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平常的心范文1
几年前，朋友为我找了一架CONTAX TVS的二手傻瓜机，原本是想旅游时拍留念照的；十分偶然地装上了黑白胶卷，在大街上拍也只是为试一下机器，可是这样就不再停下来了。
人有观看的癖好。影像总会让人看见比现实中更多的东西，我说的不只是照片，因为在按下快门前，你已经看见影像了。带着相机出门，才使我开始“看见”上海，这也是这两年每天的开心事。我工作的性质比较自由，所以上下班的路途我只设定终点，至于其中的路线和所耗的时间，就任由“观看”的欲望支配了。
和朋友聊天的时候说到过，影像大概也有被观看的欲望吧！上海在变，一些老房子拆了，弄堂消失了，人的衣着、表情、状态都在不知不觉间变化；看陆元敏和顾铮先生等早些年的照片，常常感到那些照片的影像很开心，哪怕是一辆破旧的自行车，也有一种被满足的开心。
但我是不想因为影像的欲望而担负责任的，责任属于文献摄影和纪实摄影，就我的照片而言，我想两者都不是吧。我只关心我想看的，和想被我看的。所以，我的照片从没有什么专题。
法国人说巴黎累了，因为它总在摄影家的镜头中，画家的笔下，作家的文字里......这是一种蛮有趣的说法，上海会累吗？
有时候摄影真会把影像拖累，就像流行总在拖累创意一样。大型画册、时尚杂志、月历、广告......上海的景观累了；但每天作为成百上千旅游观光者留念照的背景，上海又显得乐此不疲，我想，这大概因为旅游者对影像的态度是单一的、平和的、私人的缘故吧。
平常的心范文2
在城市里看到的大狗小狗都是带着绳链的，跟着主人寸步不离，也许是想离可离不开。终于发现一只逍遥自在的小花狗，主人家开着一家便利店，它就成了这家的自由“人”。想出就出，想入就入，不回家主人不会到处找，回到家餐盆里永远有吃的，附近的居民都认得它，叫它“旺财”。旺财在狗狗里应该算得上是“江湖儿女”了，穿街走巷是平常事，来往车辆它都能一一躲闪，进门时从来不抓门，总是耐心地坐在门边等，有人进出小店，它就尾随出入，行动颇有章法。旺财和附近的狗狗都很相熟，碰上谁都能玩儿一会儿。有时想，旺财简直就不像是只狗，主人就这么放心地把它交给了这座城市，旺财居然就成了“居民”。有几次，我经过时都会喊它一声“旺财”，然后佯装什么也没发生地从它身边走过。旺财起初猛地抬头四处张望，找寻唤它的人，莫明其妙极了，样子特别好笑。逗了它几次后居然被它识破了，从此再喊它，再也不屑理我了，果然是老江湖。
夏天微雨，在一片广阔的荷园里，我们坐在小船上缓缓地看那些开得正盛的荷花。忽见一只小不点儿的野鸭子从大张的荷叶底下钻出来，大家一阵惊喜，热闹起来。小鸭子可一点不在意。啪啪啪地踩上一片荷叶，再跳上另一片荷叶，如履平地一样地表演着它的凌波微步。许是它实在太小了，脚下的荷叶都不见怎么动。大丛的荷叶高高低低的给它撑开了一片荷叶森林，以它的视角看，应该很壮阔吧。只见它从一片荷叶跳上另一片荷叶，不一会儿就钻下了水，觅食去了。惹得一船的游人都羡慕不已，有鱼吃，有花看，连身影都被收进大家的相机里，日子不是一般的自在呀。细想，是呀，它为什么要怕人呢？它一定是出生在这里的，这里应该是它的家呀，游人，游船终是路过的，它才是这里的“主人”呢。果然，不一会儿就见到了它全家，鸭妈妈领着一二三四五六七只小鸭子，从容游过，阵容齐整。
无论是狗还是野鸭子，它们都忘记了自己，而与周围环境气场相通，与人对视也从来不把人类放在心上，因为，它们心中有自己的生活，人类也只是其中的一部分。这样的视角很有意思，其实这也正是人类处于自然中的真正的位置，它们原比我们摆得正，难怪，它们的周围那么和谐。相处是门艺术，人常说平常心，真正像动物这样落实得这么完美的少之又少，看来我们真的要向动物们好好学习啦。平常心最容易让人放松，放松的状态会让完美呈现，《润》恰是这样一本温和沉稳、让心灵放松的刊，平平常常地读它，就会精彩不断，惊喜不断。
平常的心范文3
老人告诉我，她姓杨，出生于1901年，老家在四川宜宾农村。老人姐弟八个，她是老大，八岁时，只陪六岁的小弟上过一年多学堂。九岁时，她开始跟母亲学针线活，12岁父亲去世后，全家人的鞋子就全包在她身上了。老人一共生了10个孩子，现在在世的还有五个。
老人年轻时身体并不怎么好，经常不明原因就晕倒。为此，老人先后两次骨折――左股骨颈骨折和背部骨折。由于股骨颈骨折，老人走路稍有点跛，所以老人的手边总是放着一根手杖。
我看到老人手中的小童鞋上绣着五颜六色的小花，就问：“老奶奶，这些您看得清楚吗?”老人说：“做这活时，我从不戴眼镜，看得清楚，路灯下我还能穿小针呢!”
老人现在和最小的儿子一起生活，她儿子早晚都要看电视，她看不懂，吃完晚饭后，就自己做针线活。一般情况下，她晚上12点钟睡觉，倒床就能睡着，也不做梦。早上5点钟醒来后，就再也睡不着了。
她的儿媳已退休，买菜、做饭等家务活是儿媳的事儿，老人则只负责做针线活。老人说，有时要给儿媳帮忙，儿媳总说，我们个人有个人的分工，我做饭，您做您的针线活。说到这里，老人自豪地说：“我吃现成的。”老人还说，“我能自己干，就不让别人做。”老人的衣服自己洗，不让儿媳妇帮忙。
在饮食方面，老人说，她每天吃三顿饭，早上吃面条，中午吃米饭和炒菜，晚上吃粥，不再吃干东西。老人什么都爱吃，不挑食，不偏食。家里做了好吃的，儿媳妇和儿子往老人碗里盛，老人总是谢绝。老人说：“要吃，大家都吃，让我一人吃，我心里过不去，只有全家都吃，我才感觉快快乐乐。”
据老人的家人说，老人从来没有和谁吵过架。“有一些老人和我讲婆媳之间的矛盾，说儿媳妇怎么不好。我就说，不能全说儿媳妇的不是，老人首先要有慈爱心，晚辈才有孝心，如果老人像对待女儿一样对待儿媳妇，就不会发生矛盾了。”
老人还念叨着她在四川的大儿媳妇。老人说，她来湖北已经有七年了，走时，大儿媳妇哭着舍不得让她走。老人掰着指头说，大儿媳妇已有81岁了，不知道现在怎么样。去年“十一”放假，小儿子打算陪老人回宜宾老家，看看老人90多岁的妹妹和大儿子全家，但小儿媳担心到宜宾要坐火车，怕老人身体受不了，就没让她走。老人说，我听儿子、儿媳妇的，他们考虑得周到一些。
平常的心范文4
关键词：风电场；安全评价；信息安全
中图分类号：TM315文献标识码： A 文章编号：
1 引言
我国风电场现在正朝着规模化发展，增大装机容量。现代化的电力信息传输网络来保证电力系统的安全可靠，若电力调度机构想要更好的调度与调配各钟风电场的快速运转，必须保证风电场具备一定的自动化与信息化水平。因为网络和信息系统本身存在的缺点、脆弱性和面对的威胁，潜在风险也存在信息系统的客观运行上。所以，风电场的信息安全是现在所关注的重要问题。
伴随安全评价工作的迅速开展，安全评价逐渐趋向专业化道路，评价的内容不但提到安全管理、作业环境，而且还会提到设备设施的性能安全，这也是目前安全评价技术的发展目标。为了使风电场安全稳定运行，在风电场安全评价中建议增多信息安全的评价内容。
2风电场“三同时"安全评价概况
多年来我国有关风力发电建设项目安全“三同时”的安全评价得到了较好的评价，组织有顺序，发展稳定。中国水电水利规划设计总院编写《风电场工程安全预评价报告编制规定》，表明评价报告的内容、评价报告范围以及格式等等。在海南省三亚市，国家安全生产监督管理总局举办了两期“可再生能源发电建设项目安全“三同时”技术宣传训练班”。另外，全国各省、市安全生产监督管理部门提出了有关风电建设项目“三同时”监管工作的有关文件。上述工作都能有利于我国风电场进行“三同时”安全评价的开展。现在全国各地风电场都不同程度实施“三同时”的安全i耳价，装机容量超过IOOMW的风电场行情况更好，保证了风电场建设施工以及运行安全。
3风电场发展特点与信息安全存在的问题
3．1 风电场发展特点
风电是节能环保的绿色新能源，多年来获得了历史性的发展机遇。风电场的发展有以下特点：风电场发展迅速，极其注重规模，忽视基础工作；风电场的装机容量逐渐增大；高科技在风电场的应用很多；设备设施的自动化与信息化程度逐渐升高；出现越来越多无人值守风电场。
3．2信息安全存在的问题
因为风电场对信息安全的了解不足，使其系统网络内部，会存在访问控制不谨慎、网络异常状态解决不及时、预警手段缺乏、缺乏安全风险宏观检测以及控制手段等问题。在信息安全方面风电场存在的风电场信息安全管理意识浅薄
不管是管理人员还是技术人员，大多注霞网络的效应，忽略信息安全的重要性。一涉及信息安全，问题主要有：
(1)只要有防火墙或者杀毒软件就可以了，还有的人，依照设计要求，风电场装设了有关单向隔离装置关和硬件防火墙，咨询有关技术人员或管理者都表示不清楚。
(2)未重视互联网的安全威胁
风电场大多建在地点相对偏僻，远离城市。目的使工作与业余生活便捷，基本上所有风电场的网络都使用各种方式和互联网连接。方便的同时也带来了风险。黑客基本上能对网络上连接的计算机系统与设备实施进行入侵、攻击，影响网络上信息的传播，毁坏软件系统与数据，获取企业的机密信息以及商业秘密，非法运用网络资源，对风电场有巨大的损失。
（3）未建立信息安全专项管理体系
很多风电场未建立信息安全管理体系，也未制定专项管理制度以及防护措施。从而导致信息安全责任人得不到及时解决，所以可能出现私自滥用优盘、移动硬盘从服务器传输资料，未索要有硬件防火墙的检查报告或说明书；不与控制系统开发商签订保密合同；未定期实施主机加固等情况。
电力调度数据网的维护不够
伴随计算机网络技术的快速发展，数据通信网使各级风电场连在一起，落实了电网和风电场间信息系统相互联系、资源共用。根据《电力二次系统安全防护规定》(电监会5号令)规范，许多风电场都装备电力调度数据网，电网公司负责据网的维护，因为风电场特殊的地理环境，电力调度数据网一出现故障，在短时间内很难进行修复。
未定期对风电场信息安全进行评估
根据《关于开展信息安全风险评估工作的意见》(国信办[2006]5号)和《电力二次系统安全防护规定》(电监会5号令)的要求，风电场必须经常进行信息安全评估，经过评估能发现存在的缺点，有利于及时改进，保证信息安全。但是根据数字统计，风电场信息安全评估基本是零，明显看出此项问题未引起风电场的相应重视。
4 电力系统强化信息安全的要求
4．1 电力系统强化信息安全的文件规定
为了增强电力二次系统的安全防护水平，确保电力系统的安全稳定进行，国家电监会根据《电力二次系统安全防护规定》(电监会5号令)，制定了《电力二次系统安全防护总体方案》、《省级以上调度中-L,--次系统安全防护方案》、《变电站二次系统安全防护方案》等。条款要求各单位必须完善和落实二次系统安全防护责任制，把电力二次系统安全保护收入到电力安全生产管理体系当中。建立完善的电力二次系统联合防护与应急方案，实施并且完善应急预案。
4．2 电力二次系统安全防护的重点
风电场安全防护是为了防止黑客、病毒等使用各种形式而引发的恶意破坏与攻击，特别是集团式攻击，以保护电力实时闭环监控系统和调度数据网络安全为重点，避免由于这项而导致的电力系统事故，进而确保风电场和整个电力系统的安全稳定进行。
5在风电场安全评价中增多信息安全评价内容的建议
从风险管理角度风电场信息安全评价就是运用科学的手段以及方法，详细地分析网络和信息系统将面临的威胁和具有的脆弱性，评价安全事件如果发生将会使危害程度大大提高，为此要想出有目的性的抵御威胁的防护方法以及整改的对策。并且为了预防与解决信息安全风险，或将风险控制在最小的情况下，能够最大限度地保护网络与信息安伞提供科学根据。
5．1 风电场信息安全评价根据
主要根据《电力二次系统安全防护规定》(电监会5号令)和它配套安全防护措施。
5．2评价原则
风电场信息安全风险评估工作必须要“严密组织、规范操作、注重实效、讲求科学”的基本原则进行开展。重视与强化风电场信息安全风险评估工作的领导，改进相应的评估制度，形成以预防为主、不断改进信息的安全风险评估机制。并且必须遵守保密制度，若有提到国家秘密的信息，按有关保密规定的要求必须严格遵循。
5．3评价方式
分为俩种评价的方式：一是要求风电场提供第三方评价报告，在信息安全的方面作为风电场“三同时”评价的依据；二是评价机构针对风电场实际情况，根据“网络专用、安全分区、纵向认证、横向隔离”的基本原则，可以评价信息安全方面的专项管理与配备的防火墙系统，把评价结果直接体现和反映在评价报告中。
5．电场信息安全评价内容
在风电场“三同时”安全评价中，信息安全评价的内容有以下几点：
(1)是否制定安全防护方案，并且合理安全分区。
(2)是否装备电力调度数据网，在专用通道上是否使用独立的网络设备组网，在物理层面上安全隔离电力企业其它数据网和外部公共信息网
(3)是否在管理信息大区和生产控制大区之间安置通过国家指定部门检查认证的电力专用横向单向安全隔离装置。是否在生产控制大区内部的安全区间使用具有访问控制功能的设备、防火墙或有关功能的设施，有效地实施逻辑隔离。
(4)是否在生产控制大区和广域网的纵向交接处设置通过国家指定部门检查认证的电力专用纵向加密认证装置或加密认证网关和有关设备。
(5)专项安全管理形势。是否建立电力信息安全管理系统，建立完善电力二次系统安全管理制度，把电力二次系统安全防护工作和信息报送放到平日的安全生产管理体系中，实施分级负责责任制；是否建立健全电力二次系统安全的联合保护以及应急措施，制定应急方案；电力二次系统有关设备和系统的供应商、开发单位是否通过合同条款或者保密合同的方法来保证所提供的设备和系统符合有关规定的要求，在生命周期内承担设备及系统的责任。
6结论
在风电场“三同时”安全评价中，信息安全的评价在这只是―个提议与有利的设想若可以加强信息安全方面的评价内容，在实际评价中还需要加强探索与研究，总结经验，逐渐加强风电场电力二次系统的安全防护水平，确保系统的正常稳定运行。
参考文献
[1] 段斌，林嫒源，黄凌翔，等．风电场监控通信安全解决方案[J]．电力系统自动化．2009，33(12)：97．102
平常的心范文5
一、评价功能的转变
在评价功能上应淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的作用。
当前许多学校都非常重视课堂教学评价，并将它作为教学管理的一种有效手段，这有利于课堂教学质量的提高。但开展的大都以评优和选拔为目的的评价，仅对评价的鉴定选拔和管理功能情有独钟，评价结果被凝固化，没有反馈给教师并被认同，许多老师通过课堂教学评价仍没有认清自己的不足之处，没有找出差距，仍然以原有的模式去上课。因此，在初中思想品德课堂教学评价中，应淡化评比和奖惩，而突出其发展性评价，也就是发挥其改进课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能。这种转变要求课堂教学评价既关注结果，又关注教师教与学生学的过程，通过评价发现教师在教学过程各个环节上的优势与不足，提出有针对性的具体改进建议，从而帮助教师在反思中不断成长。比如，在初中思想品德课堂教学评价上，应拒绝表演课，重视研讨课，可结合新课程理念，评价时不必面面俱到，只要指出上课教师的一两个优点，提出一两个改进建议即可，这样，消除了教师的挫败感，教师参与课堂教学改革的积极性提高了。
二、评价主体的转变
现行的初中思想品德课堂教学评价主体比较单一，往往是评价者高高在上，评价者和被评价者心理上相互对立、造成信息源单一，评价结果很容易出现片面，也不利于被评价者对评价结果的认同，这显然不利于教师的成长。因此，初中思想品德课堂教学评价的主体，应改变过去教师被动接受评价的局面，转向注重教师的自我评价，并将自评与他评有机结合起来。
自我评价与教学反思对提高政治教师的教学能力非常重要。因为教师是实施课堂教学评价的主体，只有他本人最了解学生的水平、特点与需求，知道自己在教学程度与实施环节中的问题与困难，只有充分听取教师的自我剖析，评价者才能提出贴切的，富有建设性的评价意见。只有教师主动参与，评价结论和建议才能真正被教师接受，才能使教师真正从评价过程中获益，激励和促进教师不断改进课堂教学水平。
三、课堂教学评价内容的转变
1. 突出学生主动参与学习
为此，开展初中思想品德课堂教学评价时，学生是否积极、主动参与课堂教学过程；是否独立思考、创造性的解决问题；是否有效开展合作学习；教师是否注重培养学生的创造性等应是课堂教学评价的主要内容。关注的教师的课堂教学设计，教师是否引导学生的积极思考，是否给学生提供了主动探索、独立思考的空间。在思想品德课堂评价中，还应认真分析学生是由教师牵着被动的“动”，还是自主的“动”；是单调机械的“动”，还是师生、生生之间的互动。初中思想品德课堂教学评价的内容，应关注学生的主动学习，给予学生自主探究，独立思考的空间，注重学生创新精神和实践能力的培养，着力于促进教师与学生的共同发展，把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用上。
2. 评价内容应体现教师的引导性作用
初中政治新课程实施的课堂教学过程中，教师的作用的形式要相应改变，原来那种讲深讲透的直接主导，应转向学生主动参与，探究学习的间接主导。课堂上，教师应把大部分时间还给学生，通过教学设计、主持、组织、示范、评价等环节来发挥高层次的主导作用。初中思想品德课堂教学是丰富的、复杂的活动、教师的教学也各具特点，有着极强的个性，教师充分利用自己的知识水平，结合个性特点，开发每个学生的创造性、才能展现思想品德课堂教学的生命力。
平常的心范文6
关键词： 高中英语教学 过程性评价 实施成效
从我校实施新课程以来，我就非常重视开展过程性评价活动。经过高一上学期的磨合期后，我开始使用相关过程性评价表进行定期的评价活动，并且一直坚持到高三上学期，从小组到个人，层层推进，在学生的学习效果与教师的教学效果两方面都取得了较为满意的成绩。
一、实施过程性评价的理论依据
《高中英语新课程标准》提出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。从中我们可以看出新课程非常强调对学生的过程性评价，以达到通过过程性评价实现学生全面发展的要求，而以往教师对学生单一的作业评价、成绩评价也不再能满足学生发展的需求，对学生采取过程性评价不仅必要，而且有很强的现实意义。
二、英语学科实施过程性评价的基本原则
1.与学生的实际情况相适应的原则。要充分考虑学生英语学习基础较为薄弱、学习态度不积极、学习能力不强的特点，制定好适当的评价目标，从而在制定评价内容方面侧重于改变学生学习的行为方式、增强学生学习的积极性与主动性。
2.有教育功能、全面发展的原则。过程性评价的目的是促进学生全面素质的提高，更重要的是关注评价的过程要促进学生多方面的潜能的发展，发挥过程性评价的教育功能。
3.注重个体差异性、方式多样化、主体多元化原则。过程性评价在保证标准的统一性的基础上，尊重每个学生自己的爱好、特长与不足，评价要因人而异，按不同学生分类进行，关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上提高和发展的独特性，以适应人才发展多样化的要求。同时，重视学生在过程性评价中的主体地位，让评价成为师生间、学生间共同积极参与的交互活动平台。
二、高中英语教学中实施过程性评价的成效
1.实施过程性评价促进了英语的日常教学工作，形成了有效的、以学生为主导的评价方法，营造了生动、活泼、开放的英语学习气氛。学生转变了学习观念，改变了学习方法，作业完成率明显提高，绝大多数同学能在课堂中积极主动举手回答问题，表现自我；学生在课堂中能更集中精力于学习，减少了走神和开小差的现象，那些学习不良的学生在有组织的课堂里表现得更好。
2.实施过程性评价让教师更全面地了解学生，及时地调整教学策略。如在实施课堂表现评价表后，我从学生的记录表中发现，小组积极发言的学生总是那么几个人。为了让讨论和小组合作性学习更加有效，更为了每个学生的发展，我指出，老师可以要求申请小组中的任何成员发言。有了这样的规定之后，小组内的同学相互帮助、鼓励，对于那些害羞、内向而不敢发言的同学，小组成员主动将机会让给他们，他们互相纠正单词的发音，一起查字典，解疑难，有人动笔写下关键词，有人指出拼写错误，分工合作，讨论气氛热烈。
3.实施过程性评价让学生更全面地了解自己，促进了学生的全面发展，挖掘了学生的个性特长。学生在开展过程性评价活动中，逐渐增强了反思意识，提高了组织能力、自我控管能力、自主学习能力、人际交往能力与评价能力。过程性评价能让学生知道自己在哪方面需要努力，针对性更强，形成有效的突破。
4.教师在评价活动中及时发现学生的优势与长处，并适当地给予针对性指导，能更好地发展学生的个性特长，如英语口语表达能力、学习组织管理能力、交际能力等。
5.实施过程性评价以来，学生更加重视课堂表现，不再放弃英语学习，而是尽自己所能，从而培养和激发了学习的积极性与自信心。有些同学在模块测试中发挥不好，但平时的学习态度认真，积极主动，自然表现突出，从而能够顺利完成模块的学习。
6.该过程性评价是否加重了学生的负担？我向部分学生、小组长、科代表做了调查，96.8%的学生认为没有加重负担，反而更加有利于学习活动的开展。学校英语科组针对新课改的过程性评价模式进行的调查结果表明，97.9%的学生认为此活动有效地促进了学生学习的积极性。该过程性评价是否加重了教师的负担？我向本校英语教师做了调查，97.8%的教师认为没有加重负担，反而为教学提供一个及时反思的互动平台。
开展高中英语新课程过程性评价活动，将其中的教育理念和评价方式融合在日常英语教学中，激发了学生在英语学习中的热情与活力，发展了学生的个性特长。英语教师把过程性评价有效地引入课堂教学，充分运用过程性评价的及时反馈作用，不断激励与引导学生参与过程性评价活动，必将进一步推动高中英语新课程的实施，提高英语教学效率。