雨巷教案范文1
【教学目标】
1．理解诗歌内容中的“确定”与“不定”，赏析本诗的“朦胧美”。
2．探究本诗的“古典”与“现代”元素，理解现代诗歌的继承与发展。
【课前预习】
1．朗读课文3—5遍，体会《雨巷》的感情与节奏。
2．查阅相关资料（如《新诗鉴赏辞典》），了解本诗的相关评价。
3．比较郭沫若《炉中煤》与戴望舒《雨巷》，谈谈两位“女郎”的形象差异。
【教学过程】
一、导入：从“两位女郎”的比较开始
在切入《雨巷》之前，我想先谈一谈郭沫若1920年发表的一首新诗——《炉中煤》，请同学们结合自己初读《雨巷》的感受，谈谈“两个女郎”给你的不同印象。出示PPT1：
啊，我年轻的女郎！／我不辜负你的殷情，／你也不要辜负了我的思量。／我为我心爱的人儿／燃到了这般模样！
（《炉中煤——眷恋祖国的情绪》）
面对“她是谁”这样的问题，我们可以清晰地指出：郭沫若笔下的“女神”，是自己日思夜想的祖国；可对于戴望舒笔下的“姑娘”，我们似乎很难立即给出一个明确的答案。
“不明确”并非“不美”，有一种美，美在朦胧隐约；但并不意味着我们对待这种美，也采取“朦朦胧胧”“含含糊糊”的感受方式；应该追问的是：这种朦胧的美是怎样产生的？
二、文本本身：理清“确定”与“不定”
1．对诗歌的鉴赏，首先尊重文本本身，而不必引经据典，迷失在别人的鉴赏文章里。那么，从文本出发，就作者的叙事（时间、地点、人物、事件）来看，你能确定的是什么？不能确定的又是什么？（板书：确定与不定）讨论并明确，出示PPT2：
从叙事层面分析：
2．这种“素读”，尊重自己的阅读感受，但这种感受不是无根据的猜测、也不是兴之所至的“感觉”，我们需要提供的是“真实”或是“幻想”的文本依据。（板书：内证）
学生研读文本并给出理由，出示PPT3：
从文本依据分析：
教师小结：如果说是“幻想”，偏偏梦境里的姑娘那么真实、富于质感；如果说“实有”，偏偏作者又刻意回避，淡淡抹去：从创作态度看，作者似乎有意识保持与“现实”的距离，就像诗人的好友杜衡所评说的：“一个人在梦里泄露自己的潜意识，在诗作里泄露隐蔽的灵魂，……它的动机是在于表现自己与隐藏自己之间。”然而正是这种“隐”与“显”，造就了“亦真亦幻、亦实亦虚”的朦胧效果，给读者的解读留出了巨大的空间。
三、读者解读：多元与参证
1．作者越是“不确定”，读者似乎越有探索的热情，越想把它“确定”下来，于是我们看到了丰富多彩的答案。请结合课前研读的各种鉴赏资料，谈一谈对课后习题二的理解：
《雨巷》是一首含蓄的诗，人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解。有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？
学生汇报研读成果，教师参与交流、讨论并出示PPT4：
1．爱情说（“姑娘”就是“姑娘”）
参证：一段没有结果的邂逅；一份没能表达的爱恋；联系作者的生平经历，22岁的戴望舒很可能有了自己暗恋的对象；甚至有研究者“对号入座”，指出丁香姑娘就是施蛰存的妹妹施绛年。
解读角度：“知人”
2．理想说（“姑娘”隐喻“理想”）
参证：1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
解读角度：“论世”
3．自我说（“姑娘”就是“我”）
参证：《雨巷》中的女郎，“像我一样地，／默默彳亍着，／冷漠，凄清，又惆怅”，“彷徨在寂寥的雨巷，／撑着油纸伞／像我一样”，明显的和诗人呈现出一种“同质”关系，在气质和情绪上完全和诗人合二为一；中国诗人自屈原起就有以“香草美人”自比的文化传统，因此，诗中的“丁香姑娘”可看作是戴望舒心灵的一个外在形象。
解读角度：“溯源”
结合不同的生命体验，结合不同的文艺理论，读者还会产生出不同的个性解读、时代新解；而作品不断地被解读，又不断地生发出新的意义，一个隐秘的“谜面”加上不断丰富的“答案”，也就共同成就了《雨巷》的朦胧迷离。
2．对于“多元解读”的态度。
教师指导：对于多元的解读，不必强求统一、定于一尊；也不一定非要争一个高低对错，更不可执其一端，对其他观点打压、排挤；开放的解读空间，希望大家有一个海纳百川的胸怀和更为广阔的学术视野；更为重要的，是希望同学们关注别人解读文本的路径——比如这里提及的“知人”（研究作者的经历）、“论世”（研究作品产生的时代条件）、“溯源”（研究作者接受了哪些文化影响）……这些才是真正的“点石成金”之术，是我们以后阅读现代诗歌的分析之道。（板书：参证）
四、现代性的追问：《雨巷》到底“新”在哪儿？
出示PPT5：
著名诗人卞之琳曾对戴望舒的《雨巷》这样评价：“《雨巷》读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版的扩充或者‘稀释’。一种回荡的旋律和一种流畅的节奏，确乎在每节六行，各行长短不一，大体在一定间隔重复一个韵的一共七节诗里，贯彻始终。用惯了的意象和用滥了的辞藻，却更使这首诗的成功显得浅显、浮泛。”（《（戴望舒诗集）序》）
师生讨论：对于这段评论，大家持何等态度？
明确：
1．这首诗的确有着许多“古典”的元素。从意象分析：“丁香”取法古典，并无突破。（如李商隐《代赠》诗中的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟《摊破浣溪沙》里的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等，都用“丁香”来比喻愁心）。从意境分析：《雨巷》也有李商隐《无题》诗的隐晦风格，也有《诗经·蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”的空幻气息。这些应该说与古典诗词有着明显的继承关系。
教师指导：新诗之新，不在于和古典一刀两断、彻底割裂；也不可能彻底与古典格律体划清界限，另寻“诗”的源头；对于“旧的”，只要它是“好的”，理应继承。
2．一个易被忽略的意象——雨巷。这首诗的焦点容易为“丁香姑娘”所吸引，其实“雨巷”是颇有现代象征意味的。从空间特点分析：一方面，它幽静、悠长、无人打扰——适合独处、躲避世俗的纷纷扰扰；另一方面，它孤寂、压抑、雨意迷蒙而忧伤——缺少交流和生气。这段“雨巷”和现代都市隔绝的生存困境有着相似性：我们一方面封闭自我，孤独而彷徨，一方面又渴望交流，想打破这种“寂寥”；我们一边幻想，一边错过；于是渴望—错过一再次渴望，周而复始；“雨巷”就如同幽闭的心灵世界，曲折幽晦，我们在无边丝雨中，踟蹰彷徨，无处归依。主人公始终没能“走出”的雨巷，显然与古典诗歌中的“寻常巷陌”大异其趣，具有西方象征主义的色彩；然而又非生硬地移植，而是植根在本国文化土壤上的创造。
3．韵律问题：声音与情绪的合拍。现在，我们来感受这首诗歌的音乐性。《雨巷》并没有套用某种现成的格律，而是创造出了与内容相称的韵律：①《雨巷》全诗共七节。首尾基本一致，重章迭唱，既加强了全诗的音乐感，也加重了诗人希望一失望一再希望的周而复始感。②全诗每节六行，大体匀称，每行字数长短不一，参差错落；每节押an g韵两次到三次，没有换韵，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”等，有意使悠长韵律在听觉中回响，使惆怅的情绪在全诗中挥之不去，绵延回荡。③节内长句短切、顿成三行，句内两到三顿。如“撑着油纸伞，独自，彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷”这样的诗句，既避免了诗歌的散文化，又无形中拉长了雨巷的距离，增强了“彷徨”在空间上的顿挫感和无尽感；“悠长”的叠用，将时值相同的停顿复沓，形成了诗句迟缓绵延的节奏，让“彷徨”在时间中持续盘旋、反复突围；旋律无论在全篇还是细部都表现为与“诗歌情绪”的协调，使内容与形式呈现出相互借以生长的良好局面。叶圣陶先生曾经盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”，应该是别具慧眼的。
雨巷教案范文2
双流县实验小学六。九班 嵇红雨
一跨进黄龙古镇的大门，你就会闻到整个空气中所透着古文化之味；会听到小贩的吆喝，人们的喧闹；会看到一张张笑脸，小贩们忙碌的身影；会想到过去这里文化的传说。这里就是黄龙古镇。
走进黄龙溪，你便会看到原有先氏的居地，如今成了特色的饰品店，特产店，但那古褐色的古民居更是勾勒出川西的神韵之气息。走在川西文化街上，脚下踩着一块块青石方砖，别有一番情趣了。街道旁，静静地流淌着一条小溪，缓缓的诉说着黄龙古镇的传说。相传，黄龙与青龙为了争夺这片土地而产生激烈斗争，最后黄龙生胜了青龙，“黄龙溪古镇”便由此而得名。
漫步其间，不知不觉就来到了一条幽深的老街，这条街别有一种独特的风味，因为这里有六棵参天古木，年龄均在前年以上，他们端庄地矗立在茶馆旁，古庙内。粗壮的树根牢牢的抓着土地，不管怎样，他们都纹丝不动，看着它们，心也十分稳重，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，层层叠叠，仿佛在强的阳光也穿不透，它们虽然不算高，但它们有力量，强健。苍翠挺拔，不畏严寒的站在雪风中，艳阳中，瓢泼大雨中，它们依然坚守岗位。
雨巷教案范文3
关键词 语文 现代诗歌 意象
中图分类号：G640 文献标识码：A
中职语文教学中，现代诗歌一直不受重视，一是因为学生基础知识薄弱，对这类抒情性暗示性强的文体缺乏兴趣；二是因为教师授课也常常难以得其要领，要么是简单的满堂诵读，要么是脱离文本过多引申。那么，怎么获得一个进入诗歌的有效的方法呢？
诗歌是最讲究含蓄蕴藉的，这种含蓄美的重要承载方式就是意象。诗人郑敏曾说：“诗如果是用预制板建成的建筑物，意象就是一块块的预制板。”在一定程度上可以说，没有意象，就没有诗歌。正是诗人把自己的“意”寄托于“象”，从而使诗歌赋有某种特殊含义和文学意味。现代诗歌也不例外，它仍然把意象作为自己的基本单位，通过想象和暗示向读者提供一个全新的，充满魅力的艺术世界。所以，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把钥匙。
1要抓主体意象的特征
诗人既然常常通过意象表现思想，抒发感情，那么意象一定是作者精心选择的，主体意象尤其如此。比如《致橡树》的橡树和木棉、《雨巷》中的雨巷、《我爱着土地》的土地等。如果能发掘这些中心意象的特征，便能大略领会诗歌的意旨。
在舒婷的《致橡树》中，作者以两颗高大的树木――橡树和木棉――寄寓自己的爱情观，橡树、木棉两个主体意象分别象征男性的阳刚之美和女性的阴柔之美，木棉在这里是诗人的自我意象，那么木棉能不能替换成其它的树木，比如榆柳桑槐？答案是否定的。木棉除了是高大的乔木外，还有“红硕的花朵”，这一特征既暗示了女情的热烈，又暗示出在肯定自己女性特征的前提下爱情的独立和平等。当时很多人以为，把女人变成表面上和男人一样的“铁姑娘”才是实现了男女平等，其实，对男女特点差异化的忽略才是更大的不平等。作者通过设置独具特征的“木棉”这一意象，展示女性在爱情中追求平等之时对自我个性的坚守，这种超越时代的爱情观正是本诗的主体内涵。
2注意分析组合意象的共性
诗歌作为“意象的联结”，除了主体意象外，还有很多辅助意象，它们共同传达出一个独特的意境或情感，因此要注意这些意象之间有无组合以及组合的特征。如裴多菲《我愿意是激流》，全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。归类之后不难发现，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。这首诗中诗人对爱情的无私奉献的精神正是通过两组意象之间的联系得以实现的。
组合意象是借助各自的独创性的意象，使相同或相似的情思得到独特的艺术表现，诗歌《雨巷》中意象的组合虽然相对松散，但也能看出共性之处：江南梅雨的潮湿、凄冷；小巷的阴暗、狭窄、悠长；油纸伞的怀旧、迷蒙；丁香姑娘的美丽和哀愁；雨的哀曲；篱墙的“颓圮”等，无不指向一种压抑迷茫怅惘的氛围，领略到这种意境，才能在诗歌美的赏析中更进一步。
3留意诗歌意象的文化传统
雨巷教案范文4
关键词：信息技术 语文 课堂
信息技术，不仅给我们带来了新的教学理念、新的教学方法，更为语文课的课堂改革插上了腾飞的双翅。它带给语文课堂的有如下几点冲击：
一、凸显课前导学与课后巩固，工具性和人文性相得益彰。
“传道、授业、解惑”，这个传承已久的教育思想在我们很多老师的心中根深蒂固，但不可否认，它有时候却实实在在地成了我们迈向更高教育境界的桎梏。教学时，教师更多关注的是课堂四十五分钟给学生传授的知识，忽略了学生兴趣的激发，忽略了自我阅读、思考质疑和自主解决问题等能力的培养。重视课堂本身，而课前的引领与课后的巩固、提升效果不佳，是很多语文课堂的普遍现象。其实适当利用多媒体来引导学生开展课前预习和课后的巩固提升，效果还是相当不错的。
如在讲《宝玉挨打》一课时，课前一周我就详细布置学生预习，在课堂上让学生采用小组汇报的形式，利用“导学案”和“视频展示台”让学生展示预习成果；讲《这不是一个好儿子》一课时，我布置了一个“回家之后数一数父母额头的皱纹”的作文或视频拍摄；讲《赤壁赋》一课时，给学生提供了“苏轼的研究网站”供学生查阅；再如在讲《夜归鹿归歌》时，提供给学生“专题网站”，包括自主浏览网页、考试测试系统、互动论坛资源。下课了，放假了，也可以在网上寻求老师的帮助，不断地学习、进步——当这样的学生该是一件多么幸福的事情！
多媒体课堂的课前预习形式多样，课后的巩固着眼于学生语文素养和思想人格的共同提高，这绝不仅仅是语文课堂的延伸，绝不仅仅是为了提高语文成绩，更多的是让孩子们在他们花季飞扬的年龄积极地学习，健康地成长，学会求知，学会做人，学会审美！
二、课堂的整体设计科学有序、结构清晰、环环相扣。
如果说导学和巩固是一节课的协奏曲，那么课堂教学就是它的主旋律。
如在讲《雨巷》时，按照“预习（在线查询）——教学（FLASH导入，走进雨巷；学生品读，涵咏雨巷；模仿朗诵，走出雨巷）——鉴赏（三段六法）——在线研讨”来建构课堂框架。尤其是“成果展示”这一环节，把学生诵读的四个视频展示在大家面前，当学生声情并茂的诵读展现在我们的眼前、传入我们的耳中，我们还会质疑学生的掌握情况吗？
再如讲《赤壁赋》时，分三步走：创设情境，激发参与的兴趣，点燃参与的热情；引导思考，促进参与的主动，点燃思维的火花；内化情感，支撑个体的体验，增强课堂的活力。讲《道士塔》时分四步走：飞天观音感受美，敦煌文物体会痛，寻找罪人理解恨，月牙泉边激发爱。讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时分五步走：诗歌导入，创设情境；再现对话，角色诵读；学生讨论，理清脉络；内容探究，分析形象；师生互动，讨论孔子。讲授《这不是一个好儿子》一课时分六步走：课前预习；创设情境；认识作者，激发兴趣；品读文本，整体感知；品读文本，生成规律；联系生活，学以致用。
这些老师的课堂教学都是巧妙地通过音频、视频、动漫等多媒体手段创设情境，有效激发了学生的兴趣，让学生沉浸在课文的意境中去诵读、思考、讨论、展示，很好地锻炼了学生的阅读、思考、审美能力。
巧妙地利用多媒体，我们设计了一节节有条理的课，而一节好课无一例外的都是结构清晰、流畅的课。
三、多媒体的充分利用，有力地支撑了语文课传道、授业、提升学生语文素养的课堂本质。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为“达到资源共享、促进自主学习、实现多重交互、进行意义建构”的认知工具和情感激励工具，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。
如讲诗词，讲到“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”时，图片与图文直接对应，直接把学生带入了诗词的意境当中；讲到“微雨寒村”时用多媒体展示江南雪景，更关键的是通过图片与心境的对照，引导学生理解了“虚实相生”的手法。正是对语文鉴赏术语的到位点拨，直接有效地锻炼了学生的语文鉴赏能力。
在讲《信陵君窃符救赵》时，用情节图片展示故事的梗概，让学生据此分析人物形象，充分调动了学生的积极性。教学的重难点确定为掌握文言知识、分析人物形象、掌握塑造形象的方法，这本身就是对授课实质的一种触摸。
雨巷教案范文5
[关键词]煤矿；防治；措施
一、山西省煤矿防治水的现状
以前，山西省煤矿多、小、散的局面和粗放落后的生产方式引起了煤炭资源的重大浪费，形成了环境污染，生态影响，直接影响着煤矿工作的可持续性发展，省政府决定，2006年在全省进行煤炭资源整合，到2006年底，共保留煤矿3022座，淘汰9万吨每年以下小煤矿。根据省政府要求，从2007年到2008年共关闭395座煤矿，到2008年底全省保留矿井2676座。为了实现山西省煤矿的可持续性发展，提高企业集中度，山西省委、省政府想出策略，借助金融机制在山西省煤炭行业进行全国范围内的企业重组工作，解决困难，抢占发展先机，省政府在全省推进煤炭企业重组，全省煤炭在2627座基础上关闭1574座，到2010年底保留1053座，平均单井规模在110万吨每年以上，基本实现机械化开采。
山西省矿井水就是矿井开拓、采掘中淋入、渗入、滴入、流入井巷的工作面的水，矿井透水就是井巷、工作面和水源接近沟通而导致的出水的事故。当各种通道流入矿井的涌水量超过矿外的正常排水的才能的时候，就容易造成矿井水泛滥成灾，形成矿井灾害，我国有27、5的国有重点矿井受到各种水灾的危险。
矿井水灾能够引起各种灾害，产生危险，影响矿井生产效率，造成淹井人亡的事故，容易恶化环境，形成巷道积水，顶板淋水等，让地面和附近的巷道空气潮湿，工作环境很差，影响人们的身体健康。矿井水灾容易引起排水费用，能提高成本，影响道排水的措施、设备和排水费用。矿井水灾能缩短生产寿命，容易对金属设备，金属设施有着腐蚀能力。矿井水灾容易损失煤炭资源，引起隔离煤柱的煤损。矿井水灾还容易引起瓦斯积聚、爆炸，引起瓦斯积聚、爆炸和硫化氢中毒，当矿井水能量超过矿井的排水能力的时候，或者突然涌水的时候，容易引起矿井局部停产或局部巷道被淹没，引起矿井淹没、人员伤亡，引起停产和关井等。
二、资源整合矿井水害防治
（一）矿井水害的综合防治
1、切实加强防治水的基础工作。山西省煤炭行业应该编写长期资源整合矿井水的综合防治计划，认真组织实施计划，各类矿井应该采用适合的矿井的物探、钻探等仙境技术，找到矿井的水文地质情况，重视物理技术在矿井水害中的地位，重视在设计阶段坚持运用三维地震勘探技术和瞬变电磁技术进行补充勘探，查明地球物理技术在煤矿水害中的作用，采取设计阶段坚持使用三维地震勘探技术和瞬变电磁技术进行补充勘测，查明落差大于5米的断层和富水性。
2、认真做好井下探放水工作，采掘工作面受到水害的影响的矿井，应该充分运用充水条件进行分析，坚持有预测预报，有疑心必探究，先探究后开掘，先治理后采掘等策略，深刻落实防、堵、疏、排、截等综合治理措施。矿井有透水的征兆的时候，采用水害的威胁作业，应该立即停止作业，撤出作业人员到达安全地点，深刻分析原因，采用积极的措施。井下探放水的实惠哦应该采用探放水钻机，严格使用煤电钻进行探放水。
3、深刻加强“雨季”三防工作，煤矿企业应该就防范暴雨洪水进行隐患排查和专项整治，彻底消除安全隐患。井口标高低于历史最高洪水的水位的矿井应该有应急的措施，对洪水可能淹没的废旧的老井必须按照规定填充封死，或者在井口浇注1个大于井筒断面的坚实的钢筋混凝土的盖板，严防地表的水倒灌在井下导致淹井。雨季应该安排专人负责对本井田的范围内可能波及的周边废旧老窑、地面塌陷的坑、采动的裂隙，以及可能影响矿井安全的水库和湖泊、河流和涵闸、提防工程等重点的部位进行巡视检查，尤其是接到暴雨灾害的预警信息和警报后，应该实施24小时的不间断的巡视，建立暴雨洪水可能引发的淹井的事故等灾害紧急情况下及时撤出井下人员的制度，发现暴雨灾害严重后，可能引发淹井的时候，应该立即停产撤人，重视确认隐患已经消除以后采能恢复生产。
4、重视水害的应急救援和只供防水安全知识培训等各项工作，制定完善水害应急预案，建立区域抢险排水基地，增加各类排水的设备，实现对设备的检修，保证设备条件完好，增强抢险的救灾的效果。煤矿企业也要准备充足的抢险物资和设备，保证抢险救灾的时候能够及时准确地发挥作用。煤矿企业应该结合水害的案例，加强只供水害的防治知识的训练和教育，全面提高安全生产技能和综合素质，全面制定矿井水害应急预案，开展应急预案的演练，保证职工掌握逃生的线路。煤矿企业在发生透水之后，应该立即启动矿井水害的应急方案，规定及时上报到有关的部门，积极开展救援的工作。
三、防治水的技术措施的使用
防治水的工作应该坚持预测预报，有疑问必探究，先探究后开掘，先治理后采掘，采用防止、堵塞、疏通、排和截的综合治理的办法和措施。
1、防
在矿井设计的时候，井口和工业场地应该选择不受到洪水威胁的地点，井口和工业场地以内的主要建筑物的标高，应该高出当地历年的最高的洪水位置，如果因为受到地形的限制，就难以找到合适的井筒的位置，并且应该建筑坚实的高台，让井口高高标出历年的最高的洪水的位置。矿区受到山洪的威胁的时候，可以在山坡上修挖防洪沟堵截并在井口附近的水流的方向修筑防洪的堤坝，防止山洪暴发洪水直接从井口灌到井下来。矿区地表的塌陷区域，废旧的钻孔和小窑古井等，都要用钻土和石块堵塞、填平、夯实，对于很大范围内的塌陷的坑和裂缝的塌陷区，填塞的工程量却太大，或者一些固定的原因不能进行填塞的时候，也要采取外国挖掘环状排水沟进行截水，不让雨水汇集，对于流经矿区的河流和沟渠，如果确定查明有着一些水流漏失的情况，一定要对矿井的安全构成威胁，可以在矿区水流漏失的地段，使用粘土、料石、水泥修筑。这样的办法适用于流量不大的季节性河流，对于水量较大的河流，可以采用改道的办法，虽然可以彻底解决河流对矿井安全的威胁，但是工程巨大、耗资巨多，还要涉及一些农业生产的问题，所以不能采用，应该认真检查，全面比较后再决定。
2、疏
对于矿区以内的大面积的积水或者防水的汇集水，可以开掘疏水沟渠将积水排走，如果矿井四面是山，积水流不出去，可以开掘洞，将水引到矿区外面去，在修筑疏水沟渠的时候，应该避免煤层和含水层的露头、地表的裂缝等，防止地表水渗入井下。
3、排
对待地势低洼，水流排不出去的时候，或者洪水季节河水有倒流现象的矿区，可以在泄洪总沟的出口处建立水闸，设立排洪站口，利用水泵向外面排水。
4、截
雨巷教案范文6
5月25日-8月31日：2011年10月份自学考试网上报名。
5月31日以后不再安排现场补报名，报考的新生请10月9日至10日到所报考的区县自考办进行人像采集、领取准考证。
面向社会开考专业
承办单位
报名地点
联系电话
护理（专、本）、行政管理（专、本）、市场营销（专、本）、机械（专、本）、旅游管理（专、本）、电子商务（专、本）、计算机通信工程（本）、国际经贸（本）、商务英语（专、本） 玄武区考办 新街口青石街24号 84710589 法律（专、本）、律师（专、本）、秘书（专、本）、商务管理（本）、国际贸易（专）、工程管理（本）、汽车维修与检测（本）、园林（本） 白下区考办 南京市西八府塘30号（白下路六中对面巷内50米） 66926900 汉语言文学（专、本）、英语（专、本）、建筑工程（本）、卫生事业管理（本）、劳动与社会保障（本）、美术（本）、艺术设计（专、本）、营养食品与健康（本）、畜牧兽医（本）、房屋建筑工程（专）、 动画设计（专、本）、游戏艺术设计（专、本） 秦淮区考办 金沙井34号（地铁三山街站4号出口旁） 84603894 工商管理（专、本）、日语（专、本）、餐饮管理（专、本）、计算机科学教育（本）、金融管理（本）、物流管理（专、本）、金融（专）、烹饪工艺（专）、采购与供应管理（专、本）、销售管理（专、本）、食品科学与工程（本）、师范类各专业 建邺区考办 水西门大街76号（莫愁湖小学旁） 86513654
86552647 会计（专、本）、审计（本）、化学工程（本）、化工工艺（专）、数控加工与模具设计（本） 鼓楼区考办 三步两桥6号（中山北路虹桥加油站正对面巷内100米） 83210082 新闻（专、本）、公共关系（专、本）、社会管理（专、本科）、计算机（专、本）、电子政务（本）、广告学（本）、信息管理与信息系统（本）、药学（本）、环境工程（本）、人力资源管理（专、本）、公共管理（本）、机电一体化（专、本）、工业工程（本） 下关区考办 公共路12号（下关区政府北） 58805614-8003 自考各专业（含电子工程本科、中药学专、本科） 雨花台区考办 雨花东路47号 52420528 自考各专业（含档案管理、农学、现代农业管理本科等） 栖霞区考办 和燕路435号（吉祥庵，原晓庄师范对面） 85326513 自考各专业 江宁区考办 天元东路58号（致远大厦三楼） 52135916 浦口区考办 江浦街道文昌路6号 58887338 沿江考办 大厂旭东路629号 68138665 六合区考办 六合小北门44号 57758935 高淳县考办 淳溪镇镇兴路229号 57338625 溧水县考办 溧水中山西路12号 57212324
五、委托开考专业：
委托开考专业
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