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【关键词】图片 小学英语 课堂教学
前言
作为一门外语，小学生在学习过程中存在一定的难度，需要教师予以正确的引导。以图片作为教学工具，将其应用于小学英语课堂教学当中，让教师和学生更加灵活的进行交流，提升学生的学习兴趣，同时符合其认知特点，提高学生在课堂中的参与度。在应用图片进行英语教学时，需要合理运用教学技巧，提高教学效率和教学质量，提升学生的英语学习能力，对其未来的学习有着积极的影响。
一、图片在小学英语课堂教学中的应用的优点和不足
1.便于理解和记忆。对于小学阶段的学生来说，其对于图像的记忆远远优于对于文字的记忆，这与小学生的心理特点有关。将图片作为教学工具，将其应用于应用教学当中。使用图片对英语词汇进行描述，图片能够更加直观的传递信息，进而帮助学生更好的理解和记忆。在英语的短文中插入图片，对短文中的内容进行简单的描述，短文中即使有学生不认识的词汇和不懂的语句，也可以通过图片所描述的内容进行理解，然后对相关词汇和语句进行深入的学习，可有效加深其印象。合理利用图片，将其作为重要的教学资源，引导和帮助学生更好的理解和掌握。
2.增加学生的学习兴趣。小学生具有活泼好动的特点，在课堂上很难保证其专注度，如果英语课堂教学枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，教学效果也会受到相应的影响。考虑到学生的心理特征，不能通过机械记忆来学习英语，不仅效果不佳，也不利于学生思维能力的开发。使用图片讲故事，充分调动学生的积极性，更加自觉、主动的进行学习，进而达到理想的教学效果。可以利用多媒体设备进行辅助教学，更加巧妙的使用图片，使英语课堂教学更加活跃和生动。
3.图片在英语教学中的局限性。在英语课堂教学中，图片只是一种教学工具，需要与教学实际联系起来，然而适用于教学内容中的图片十分有限。在实际教学中，需要以图片教学作为催化剂，引导学生进行读写等训练，理解单词和词句，但是在单词发音、语感培养、基础语法结构掌握等方面，图片教学具有很大的局限性，需要英语教师合理予以应用，正确使用图片资源。
二、图片应用于小学英语课堂教学中的策略
1.图片资源的合理开发和利用。在小学英语课堂教学中所应用的图片 ，需要与教学内容紧密联系起来。教师需要充分利用网络资源搜索相关图片，或者根据其教学内容自制图片，必要时可进行手绘，其目的是将英语教学内容透过图片更加直观的表现出来。图片的使用需要进行反复推敲，考虑到学生的兴趣爱好，选择恰当的图片资源，可以从日常生活中寻找灵感。比如在学习Table，chair，sofa等单词时，其贴近学生的生活和学习实际，使用桌子、椅子、沙发等图片进行教学，学生能够很快的理解和记忆，并在生活中见到这些物品时，自然会想到其英语单词，加深其印象，帮助其更好的记忆。在教学中，需要以学生作为主体，而教师主要起到引导的作用。提高学生在教学中的参与度，自主掌控学习。可以由学生自行收集和选择与教学相关的图片，在该过程中充分发挥学生的主体意识，进而达到理想的教学效果。
2.利用图片描述情境。图片能够对教学信息予以直观的反映，并可以从中扩展和延伸，丰富教学内容。可以利用图片巧妙描述情境，与语言描述相比，图片则更加生动，更好的传达给学生，帮助其理解和掌握。比如在学习bicycle、bus、train 、aircraft等词语时，使用自行车、公共汽车、火车以及飞机等交通工具的图片，向学生提问其上学的交通方式，学生自然会选择bicycle和bus的图片，而询问其去出门旅游的交通方式，学生则会选择train 、aircraft的图片。利用图片来描述情境，能够从中传递出更加丰富的信息，以此来加深学生学习的印象。在学习rice， noodles， eggs， juice，可以将其日常的饮食联系起来，通过图片进行导入，引导学生进行到教材的学习当中。当学生身处于日常的生活情境中，同样可以回顾其在英语课堂学习的内容，提高记忆深度，培养其自主学习的能力。在图片辅助下，建立全新的教学模式，有条件的学校可以应用多媒体设备进行辅助教学，引入动画等形式的教学内容，以更加生动的教学吸引学生，使学生更进一步的接触和感知英语，从中获得良好的学习体验，并在课堂上、日常生活中获得运用英语的机会，提升其英语学习能力。
三、结论
在小学英语教学中，以图片作为教学工具，合理、巧妙的应用于课堂教学中，构建活跃的课堂氛围，生动的进行英语教学，引导学生积极、自主的参与课堂当中。联系实际生活，增加学生对于英语的认识和体验，使其更好的理解和记忆英语课堂所学习的内容，进而提升其英语学习兴趣及学习能力，全面提高小W英语教学质量。
参考文献：
[1]张素云.图示在小学英语阅读教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2012，01：40-42.
[2]冯会.多媒体技术在小学英语教学活动中的应用[J].中国教育技术装备，2016，03：144-145.
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【关键词】初中英语 课堂教学 图片应用
一、应用图片培养学生英语学习能力
1.应用图片培养学生观察力
观察是认知事物、领悟技能的主要途径。课堂教学时应用图片，能改变初中生现阶段观察无序性、无重点的现状，并引导其对观察对象予以重点描述或总结。其一，应用图片培养学生有序观察力，如“Where's my backpack”单元学习时，课本插图中包括四个背景人物与其它事物，则引导学生先从左至右观察背景人物的行为与语言（依次为男孩、女孩、爸爸、妈妈），再引导学生从左至右陈述房间物品，通过此类有序观察引导、帮助学生理单元内容；其二，应用图片培养学生对比观察力，如利用与授课内容相关，但图片内容不同的课本插图与挂图引导学生进行对比观察，不仅可以加深学生对单元内容的理解，而且可以培养其对比观察力。
2.应用图片培养学生注意力
注意力与事物新奇度、重要性、熟悉度等因素相关，图片培养注意力正是基于新奇度的影响。第一，单元课文讲解与句型对话练习时，应用一幅或一组图片吸引学生注意，从而引导学生进入具体的交际情境，或使师生共同处于提出问题、解答问题、解释讨论的实践活动中，刺激学生进行英语交际的思维逻辑与表达理解过程；第二，结构复杂的知识点或内容繁杂的单元课文，“干巴巴”的讲授使学生的注意力难以持久，若应用图片或其上的图示，不仅能激发学生的求知欲，而且能吸引其注意力处于最佳状态，加以适当的文字印证与思维启迪，化繁为简的形式培养学生观察分析、理解描述的学习能力。
3.应用图片培养学生记忆力
英语词汇是整个初中英语学习的基础，也是初中生英语学习的最大障碍。图片以其直观性、简明性的特点对词汇学习中的关联记忆具有良好效果。如学习物体名称与行为动作的词汇时，利用图片先对词汇意义进行简单阐述，其次通过领读的方式使学生掌握并强化读音，最后布置学生课堂练习与课后练习的“写”练习，基于图片以“听、说、读、写”的关联方式加深学生的记忆；与此同时，在每节课或每一单元授课结束后，可以利用图片检查学生词汇的学习情况与应用的熟练程度，以“词汇背诵”、“词汇归类”游戏等达到加深学生词汇记忆的目的。
4.应用图片培养学生表达能力
英语其实质是一门语言，单词的词汇量、语法的学习程度等均不能代表学生英语表达能力的高低。由此，必须利用图片作为教学工具于英语课堂中创设语言交流的现实情境，如借助卡片进行特定句型与基本对话的口语练习，或是利用挂图创设某一具体情境，引导学生扮演不同的角色进行对话练习等；再如利用某一图片或某组图片，引导学生进行基于图片内容的书面练习，使学生通过观察对图片内容进行表达，从而培养学生读、说、写的表达能力。
二、英语课堂教学中图片的应用实践
1.英语课堂教学之课本插图的应用
初中英语课本插图是课本的重要组成部分，其具有提供课文语境、配套教学、装饰书本的作用。课堂教学时，课本插图满足教师“就地取材”的需要，利用其中的词汇、句型、对话等内容穿插教学，能更加形象生动展示课本内容。如“what's the matter”单元教学时，利用课本插图中“ear、eye、hand、arm、back、foot”等描述人体各部位的单词，与“fever、toothache、sore throat”等表示病痛的词汇，不仅使学生直观记忆表达身体各部位的单词与其病痛的词汇，而且使学生练习并掌握“what's the matter？ I have a…you should…”等句型。
2.英语课堂教学之地图的应用
地图在课堂教学时，多用以识记地球（七）大洲名称、（五）大洋名称、国家名称、地区名称等。如“Where is your pen pal from？”单元教学时，利用世界地图教学Australia、Canada、Japan、Mexico等国家名称，并对应教学不同国家的首都名称，比如Canberra、Ottawa、New York等，在世界地图上指明上述国家与首都的实际方位与区域，以加深学生的直观形象记忆。
3.英语课堂教学之挂图的应用
挂图是教材与教学的辅助材料，其适用于英语语音、语法、词汇、句型、课文等课堂教学。如发音教学时，利用口腔的解剖挂图，讲解“L”与“N”发音时的要领，并指出舌头发不同音时的位置，以供学生对照掌握（“L”舌尖于上下齿之间发音、“N”舌尖微微上翘发音）。
4.英语课堂教学之卡片的应用
卡片包括图卡、单词卡、问题卡等，具有体积小、易携带、个性化等特点，教学中多用以词汇的辅教育，其对于英语词汇的有效学习、分散记忆具有良好效果。如“where's my backpack”单元教学时，考虑到本单元生活用品类词汇多，则制作“chair、bed、bookcase、dresser、drawer、Math book、sofa”等词汇的卡片用以辅助记忆，待单元结束时，下发学习用品、家电、家具等几类事物的卡片，让学生将不同类别的卡片贴在黑板上已划分的不同区域内，从而帮助学生系统的记忆、整理已学词汇。
三、结语
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英语影视教学的过程是一个信息输入的过程，包括信息的解码、编码和再构建，与学生的背景知识有着密不可分的关系。图式理论从认知心理学的角度有效地揭示了获取信息和输出信息的过程：当学生们获取电影中的新知识时，会将未知的信息和已知的信息（背景知识）联系起来，为认知提供依据，达到理解的目的。进而学生可以建构新的文化图式，进而运用到日后的学习和跨文化交际中。图式理论在提高英语影视教学的时效兴中有着重要的意义，在教学过程中，我们应该积极运用图式理论进行影视教学，帮助学生启发学生利于大脑中储存的图式去理解英语影片中的语言，特别是文化背景，最大限度地利用影视教学的优势，促使学生建构新的文化图式，进而提高他们的英语语言综合能力。
如可利用图式理论提高
影视教学的时效性当影视教学作为一种教学手段引入课堂之初，大部分老师只是在课堂上播放英语片段或整部电影，作为吸引学生注意力，提高学生学兴趣的一种辅助手段。而没有运用有效的教学策略，引导学生在影片中积极思考，学习。使得一部分学生在影片播放的过程中，只当做一种轻松的娱乐，而没有实现英语影视课堂的学习目的，学习的效率也较低。事实上，英语影视教学活动中，学生对影片的观看、理解、鉴赏、学习的过程并不是简单的被动接受信息的过程，而是基于储存图式基础上的信息解码与意义再建构的过程。教师应该引导学生激活大脑中原有的图式理解电影中真实的语言材料和语言环境，帮助学生融入电影所展现的社会情景，并传输给学生文化知识和社交技巧，拓展文化视野，建构新的文化图式。语言知识图式的建立与激活。学生在英语影片的理解过程要依赖于语音、词汇、语法等基本语言知识图式。教师日常要加强对学生语言基本技能的培养，只有这样，他们才能在大脑中把听到的东西切分为音素单词等基本语言单位，进而合成词组和句子，然后再次基础上进行语篇的初步理解。［6］因此，教师应该教授学生正确标准的英语发音，给他们听各种各样的音频材料，包括美式发音、英式发音以及各种英语变体，帮助学生识别和掌握单词的弱读、连读、省音、同化等。词汇的积累和教授也是语言知识图式建立的重要一环，对大部分学生来说，词汇还是影响影片理解的主要障碍。教师不仅要讲授单个单词的孤立意义，更要结合语境扩展单词的含义，帮助学生灵活理解单词含义，建立一词多意或同音多义的词汇图式框架，以便在影片语境中推测个别单词的含义。另外，学生在中学大多已经掌握基本的语法知识，教师在这一方面主要任务是帮助学生巩固和激活这些图式，来理解影片中的台词和情节。但电影中，经常包含大量的语法不规范，口语化，甚至是省略的句子。这个时候，教师就应该多加以引导和讲解，促使学生了解电影中不同于书面英语语法的语言内容，帮助他们建立这方面的语言知识图式。语言知识图式的构建与激活为学生对英语影片的理解提供了基本的前提，更为他们利用这些图式，进行进一步的语言输出提供了必要的条件。
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关键词：初中英语；插图；使用
一、激发学生兴趣
教材的插图是对教材内容的补充解释，将教材文字内容形象化。仁爱版初中英语教材包含了大量富有趣味的图画，在丰富课本内容的同时，激发了学生的学习兴趣，符合中学生的心理特点，提高了学习效率。
教材第二单元中有一部分是学习事物的名称，像sausage（香肠）、strawberry（草莓）、sandwich（三明治）等单词都很长，如果死记硬背，很容易挫伤学生的积极性，也会让知识枯燥无味，如果将教材的图片结合，学生就能变被动为主动，不仅记住书本上的单词，还会向课外相关知识延伸，教师也可顺势拓展。
二、加深知识理解
1.词汇、句型练习
第三单元的“do+some+doing”的句型理解就要利用那六幅图片，引导学生用正确的句型，叙述六幅图片的内容。
2.语法知识练习
语法是英语教学的一个系统知识，不能孤立地讲解，在一个语法的讲解中都要把相关的概念都呈现出来，比如，在讲解第四单元的形容词比较级的时候，就要将图片利用起来，将原级、比较级和最高级呈现出来，图片的记忆能有效地避免学生在使用这些单词的时候出现错误。
3.感知课文内容
初中英语课文偏重单词的记忆和简单的语法练习，但文学的科目都要注重对文章内容的感知。教材第一单元的课文是叙述Ann对运动的热爱，一共配置了五幅图片，将主人公日常的运动项目进行展示，搭配上相关的单词，将课文以连环画的形式呈现，使文章的内容一目了然。
4.传播不同民族文化
教材第二单元中主要介绍各国的文化旅游点，展示了美国、英国、法国、埃及等世界各国的标志性建筑，这里涉及地名的单词相当复杂，特别是专有名词记忆较困难，教师就更要利用插图的讲解，传播相关的民族文化。
三、强化学生能力
教材中的插图总是包含着文字以外更多的内容，教师在教学过程中，可以将插图的内容跳出课文的限制，启发学生结合教材的图片进行口语表达和写作练习，鼓励学生在图片内容的基础上充分发挥想象，利用刚学的单词和语法将内容表达出来，这样就锻炼了学生的口语表达能力和英语写作能力。
参考文献：
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没关系，估计是电脑得了“假性近视”。让我们先了解几个名词,来看看致病原因。
1．像素:这是构成影像的最小单位，它由 Picture 和 Element这两个单词组成，若把影像放大数倍，我们会发现其中连续的色调是由许多色彩相近的小方点所组成，这些利用图像编辑软件将图像放大至无法分割的小方点就是“像素”。如果一幅图片横向能显示640个像素，纵向能显示480个像素，它的大小就是640 X 480。但注意，大小并不能说明图片的清晰程度。
2．图片分辨率：一张图片中每英寸的像素数（用DPI表示，即dot per inch）就是分辨率。如300DPI就是指该图片每英寸有300个像素点。每英寸的像素数越多，这张图片所能展示的细节越多，给人的感觉也就越清晰真实。
3．显示器分辨率：一台显示器一英寸能显示的最大像素数，由显示器的点距所决定，是无法改变的。
分辨率=1英寸÷点距，例如，常见的0.26点距CRT显示器分辨率就是25.4÷0.26≈97（1英寸=25.4毫米）。为了照顾一些老式的低点距彩显，业界将72 DPI和96 DPI作为电脑显示器标准分辨率。
为何图片会模糊不清？
原来，最后显示的效果只取决于显示器分辨率与图片分辨率中较低的那个。也就是说，图片一个“视力”，显示器一个“视力”，最后看起来是否清楚，完全在于差的一方。
在使用Word时，进入“工具菜单选项常规Web选项图片”，会看到Word默认的显示分辨率为96DPI。如果我们把一张300DPI的图片插入到Word中后，Word会认为它最终使用96DPI的显示器进行显示并自动将图片以96DPI进行压缩。
这不是大材小用吗？浪费不要紧，问题在于它开始添乱了！具体生病过程：
偷懒的Word并未对图片重新采样保存，只是将众多的像素点相互重叠了一下。原来每英寸要有300个像素才能恰好达到最佳效果，而现在被合并为每英寸96个像素，图片按比例缩小，大量细节丢失。
有“压”有“还”，清晰不难。如果将缩小的图片按一定的比例放大，使像素点不再重叠，是可以将图片完美还原的。比如将那个被自动缩小的300DPI图片横纵均放大到312%时（300÷96=3.125=312%），图片就会让像素重合，呈现与原图一模一样的效果。但是实际中图片有记忆功能可以按比例“回放”吗？不能，所以，假性近视产生了。
既然近视是“假”的，我们就有办法治疗，还Word图片一个清晰明亮的世界，方便地完成高清晰度插图。
1、普通病号 治疗方案
这些图片无须进行后期处理，也没有分辨率要求，所以就很好解决了。不要复制粘贴，而是进入“插入图片来自文件”,图片会自动按照Word默认的分辨率插入好。如果要将图片单独保存，可将Word存为网页格式，再用ACD See或Photoshop将网页图片转换成别的格式。治疗简单，所以难免有个小缺点，就是变成Word的分辨率后再也无法改变了。
2、中能病号 治疗方案
有些图片对效果、分辨率、大小等有严格的要求。可以先将截图分辨率调到所要求的规格大小（如300DPI），再将截图软件设置为“图片直接存成文件”，最后在截图软件里通过剪贴板粘贴到Word中就行了（注意不是插入）。或者将截取好的300DPI图片插入到Word中再将其大小改为312%（注意不要用“锁定纵横比”，要分别调整）。
3、VIP病号 治疗方案
个性化需求逐渐兴起，我们可能要在图片上打上企业LOGO或进行标注说明等，要求高了，步骤自然多一些。先按要求的分辨率存为图片文件，再用Photoshop等软件进行编辑，然后将截图软件设置为“直接导入Word”，再用ACDSee全屏显示该图片，然后使用“控件方式截图”来对图片进行截取并直接导入文档，一条龙治疗完成后，问题也很快解决。
4、疑难病号 治疗方案
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1. 准备素材
在游戏中要用到不少卡通图片、SWF动画、声音效果等，我们可以到网上下载，如果没有适合的素材就得自己去制作了。用Flash或其他软件均可，只要做出所需的效果就行了。
2. 首页幻灯片制作
打开Articulate Storyline 2软件，新建一个项目，双击无标题场景幻灯片进入编辑窗口，右击设置它的背景与所使用的SWF动画背景一致；插入3个所需图片及1个文本框，文本框中输入Play；点击大怪图片，切换到“状态”后点击“编辑状态”，新增状态，名称为“彩色”，选择“正常”状态，利用格式选项卡中的“重新着色”将正常状态设置为灰色；选择“彩色”状态，将其状态设置为无重新着色，添加1个梯形，设置其填充色为白色，透明度为50%，无边框，调整好它的大小，再添加1个云标注，输入所需文字，点击“编辑状态完成”。英雄图片的状态设置与之类似（图2）。
右击Play文本框选择“按钮集按钮集1”，设置好它的颜色，增加1个状态为“向下”，颜色设置为另外一种。
接下来，选择大怪图片，新增触发器，设置操作为“更改状态”，在对象上为“图片2”（即大怪图片），目标状态为“彩色”，时间为“鼠标悬停”，对象为“图片2”，勾选“在鼠标离开后恢复”，这样就实现了当鼠标悬停在大怪上时会由灰色变为彩色。英雄图片、Play文本框的悬停效果设置与之类似（图3）。
选择Play文本框，新增触发器，设置“操作”为“跳转到幻灯片”，“幻灯片”为“下一张”，“时间”为“用户单击”，“对象”为“文本框1”。到此，首页幻灯片就制作完成了。
3. 试题幻灯片制作
点击插入选项卡的“新建幻灯片”，在弹出窗口的测试选项卡中双击打分标签下的单选题进入试题编辑窗口。在窗体视图状态，问题处输入“5×8=”；输入选择处输入备选答案；更正处设置好正确答案；删除反馈信息处的文字；更正处点击“其他”，在弹出的窗口中点击“导入音频文件”导入手雷爆炸时的MP3文件；同理，错误处的反馈音频文件为发射闪电时的MP3文件。
切换到幻灯片视图状态，点击“管理项目变量”，新增变量名称为“fen”，类型为“编号”，默认值为“0”。选择底层图层，插入所需大怪、英雄、分数显示区等图片，插入矩形作为题目显示区，设置好题目、备选项的格式；插入文本框，输入“%fen%”，作为分数显示。为题目显示区的矩形添加动画效果，在时间线上通过左、右拖动调整好动画及题目所要显示的时间点（图4）。
接下来，选择第1个备选按钮，新增触发器，设置操作为“提交互动”，互动为“单选题”，时间为“用户单击”，对象为“单选按钮1”；其他备选按钮动作的添加也与之类似，但是对于正确答案的按钮还要再增加触发器，设置操作为“调整变量”，变量为“fen”，运算符为“+加”，值为“值”，设置为“20”，时间为“用户单击”，对象为正确按钮的名字。
切换到“正确”图层，插入大怪、英雄的图片及英雄发功、大怪死亡时的动画。另外，插入两个矩形，将填充色设成与幻灯片背景一致且无边框，这是为了遮挡底层图层中的大怪、英雄图片。在时间线上调整好它们的位置及出现的时间点。切换到“错误”图层，也插入相应的图片、动画、矩形，设置与前面类似。到此，试题幻灯片就制作完成了（图5）。
4. 结果幻灯片制作
