贺卡的制作方法范文1
圣诞节立体气球贺卡的作品欣赏圣诞节立体气球贺卡的制作教程1、剪如大小不一的气球，然后在每个气球的底部系上绳子。剪下三角形纸片在顶端折1CM左右，粘在绳上。
2、把连好的三角形纸片，如下图写上祝福语，然后粘在卡片上。然后再把部分气球很随意的粘在卡片上。
3、另一部分需要放外层的气球，为了显示出立体感，需要在背后粘上折纸纸片，具体步骤如下图。
贺卡的制作方法范文2
2、准备一张彩色卡纸，一张白卡纸，一把花边剪刀，一卷双面胶。
3、把彩卡纸裁成合适的大小，把白卡纸裁成比彩卡稍微小点的大小，用花边剪刀将白卡纸剪出花边。
4、用双面胶把白卡纸贴到彩卡纸上，并用水彩笔在上面写上祝福的话，还可以画上适合儿童节内容的画。
5、用水彩笔把画面涂上颜色。
贺卡的制作方法范文3
2、用铅笔沿直尺在彩纸上画出两条垂直线，并用剪刀沿痕迹线剪一下。接着用铅笔沿直尺在彩纸上画出两条垂直线，两条线要画的长度一样，并用剪刀沿痕迹线剪一下。
3、把剪出的长方形向内翻折，并压平整。然后把剪出的长方形向内翻折，并压平整。这是把最简单贺卡做成一个简单的立体贺卡。
4、把彩纸打开，贺卡的内页就做好了，表现为简单的立体贺卡。接着把彩纸打开，贺卡的内页就做好了，表现为简单的立体贺卡。需要在贺卡上画上简单的图形，来装饰一下。
5、用彩色笔在彩纸上画出简单的两棵树。然后拿出彩色笔在彩纸上画出简单的两棵树，用简单的图形来表示两棵树。
6、用剪刀把松树彩纸剪出来，然后打开贺卡，看效果。接着用剪刀把松树彩纸剪出来，然后打开贺卡，看效果。打开后，松树没有底色就不美观，那么，如何简单的制作底色呢？
7、取出浅绿色彩纸粘贴在粉色彩纸上。然后取出浅绿色彩纸粘贴在粉色彩纸上。这个浅绿色彩纸就是贺卡的封面，也可作为内页图形的底色。
8、打开贺卡，看整体效果。接着打开贺卡，看整体效果。打开后，松树有了底色，显得生动形象了，最简单的贺卡虽然制作简单，但图形颜色的表达要明确，那么，最简单的贺卡就会显得好看。
9、最简单贺卡的美化，绘制图形来装饰一下。然后把最简单贺卡需要美化一下，大家自己也可随意画其它图形。这里用彩色笔在彩纸上画一个简笔画，可爱的小熊。作为贺卡的主要图形的一个实例表达。
10、用剪刀把彩纸图形剪出来。接着用剪刀把彩纸图形剪出来。剪的时候，要慢慢的剪。
11、用胶水把彩纸图形粘贴在贺卡的中间长方形处。然后拿出胶水把彩纸图形粘贴在贺卡的中间长方形处。可爱的小熊正好处于贺卡的中间位置，旁边的两棵松树作为搭配。
12、用彩色笔在一个长方形彩纸上写好祝福语，粘贴在贺卡上。
13、最简单的贺卡也需要祝福语，这样贺卡的表现形式才完整。用彩色笔在一个长方形彩纸上写好祝福语，粘贴在贺卡上。
贺卡的制作方法范文4
本课是以“设计·应用”为主的综合课。以系列贺卡的设计与制作为教学主体，着重引导学生珍视亲情、友情，关注社会人与人之间关爱的情感，促进学生健康全面发展，突出以美术的方式，培养学生成为充满爱心的人。
二、教学目标
1.能够设计并制作出一张较为精致的卡片，传达出一份真挚的爱心。2.能够掌握卡片系列化设计的基本知识与设计技巧。3.能够设计制作出一组具有一定创意，并体现学生关爱他人的系列化卡片。4.能够灵活运用或借鉴已有的美术知识与技能，积极关注社会弱势群体，参与体现人文关怀的行动。
三、教学重点和难点
制作贺卡的设计知识和设计技巧；制作贺卡时创新意识的表现。
四、教学过程
1.欣赏导入
老师播放一段公益广告视频。（师：上课之前我们先来欣赏一段视频，公益广告《常回家看看》，欣赏的同时我们可以考虑一个问题，通过这个视频我们得到了哪些启示？生：孝顺父母，不仅仅在物质上满足他们的需求，而且在心灵上要给予关爱。 师：从片中我们可以看出，我们的父母不仅仅是需要物质上的满足，他们更多的是需要我们心灵的关爱。那么，我们可以用哪些方式来关爱我们的父母呢？生：做家务，给他们洗脚。师：同学们说得非常好，在日常生活中同学们都做到了没有？在我们美术课上也有一种形式来表达对父母、亲人的关爱，那就是制作贺卡。师板书：心灵的关爱。）
2.卡片展示
老师将事先做好的两张贺卡展示给同学们。（师：今天老师带来了两张贺卡，同学们看一下，你更喜欢哪一张？为什么？生：我喜欢右边的，因为色彩鲜艳、丰富。）让学生先说，老师加以引导、补充。（师：非常好，右边的这张贺卡色彩鲜艳、丰富，主题鲜明并且图文结合；而左边的色彩单调。那怎样才能制作一张精美的贺卡呢？）
3.贺卡制作要点
老师展示与父母一起的照片、师生照片和朋友照片，并收集不同制作手法、不同形式的卡片以供学生欣赏和分析。（师：请同学们讨论——如何制作一张精美的贺卡?生：材料、版面设计、色彩、构思新颖……师：同学们说得非常好，看与老师想的是不是一样，我们大家一起来看一下。）
（1）选择合适的材料。
（2）构思。
确定对象：在制作贺卡之前，我们一定要先确定要送给谁，贺卡我们可以送给谁呢？①父母：从我们出生的第一天开始，父母把全部的爱无私奉献给了我们，我们才能够健康快乐地成长，所以我们要感谢我们的父母。②老师：在我们的成长道路上老师也给予了我们无私的爱，所以我们也要感谢我们的老师。③朋友：这是我们班的洪晓轩同学，她正在与内初班的同学跳舞，看她们跳的多开心呀！④那些身处逆境的同龄的孩子更需要心灵的关爱，我们可以做张贺卡鼓励他们走出困境。
贺卡形状：■
贺卡形式：单页、折页（双页式、三页式……系列贺卡）。
表现手法：绘制、剪、贴等。
（3）版面设计。
构成要素：文字、图案、色彩。同一个形象，同样的一句话，可以组合成不一样的画面，你还能组织出更多的画面吗？
（4）色彩关系。
同类色：指色相性质相同，比如大红、深红、朱红。
对比色冷暖（暖：红、黄、橙） （冷：蓝、紫、绿）补色（红——绿） （蓝——橙） （黄——紫）
以上就是制作贺卡的几个环节，有的同学已经迫不及待地想要动手去实践一下。下面请同学们各显神通，拿出你们的本领，看哪个组做得最漂亮。
4.活动开展
设计制作一张贺卡，表达对朋友、老师或亲人的一种情感。然后是学生作品展示并评价。
5.小结
本节课我们学习了怎样制作一张精美的贺卡，母亲节马上就要到了，希望同学们做一张精美的贺卡送给自己的母亲以感谢她对我们的爱。
贺卡的制作方法范文5
关键词：看图；解图；视觉素养
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0057-03
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提到信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。然而，呈现在教科书中的信息资源，很大一部分是视觉信息，在笔者看来学生具备一定的读图、解图能力显得尤为重要。读图时代的到来，各种各样的图铺天盖地地呈现在我们眼前，信息或知识的表征形式也发生了巨大变化，由抽象的“文字”转变为可视化的“图像”。由此，在提高学生信息素养的同时，学生视觉素养的培养也引发了笔者的思考。
一、教材分析
本节课是在尊重教材的基础上根据实际情况进行了内容和形式的重组。在此之前学生已经掌握了word软件中文字输入、文本修饰、插入图片、艺术字设置以及文本框的使用等操作。掌握这些操作对后续word知识和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫。因此，针对本节课的特点，结合教材知识点内容，笔者在整个教学环节中注重培养学生“看”的能力，教会学生正确看图，在看懂、看好的基础上，让学生发自内心地利用所学理论知识强化“做”的能力。
二、教学目标
1.知识与技能目标。初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。
2.过程与方法目标。通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动的方法，感受使用word软件制作精美电子贺卡的强大功能。
3.情感态度与价值观目标。通过电子贺卡的制作，培养学生热爱中华传统文化的兴趣，体会在word中综合文字、图片等处理效果，促进学生形成良好的审美观。
4.行为与创新目标。“看”已有的范例作品，“解”作品的构成要素，“做”自己的特色作品。通过观察，在色彩搭配、文字设计以及版面布局等方面进行大胆创新。
三、教学缩影
1.欣赏传统节日Logo图标
首先，课前呈现一些中国传统节日的Logo综合图标，让学生观察。
师：请大家猜一下上面的标志分别代表的是什么节日？中国的传统节日有哪些？（学生讨论）
生：清明节、端午节、中秋节、春节……
师：大家过节的时候通常是以何种方式送出自己的祝福的呢？
生：发短信、寄贺卡、打电话……
师：遇到喜庆日子或节日的时候，同学之间通常会赠送贺卡，你送过吗？你送的贺卡是纸质的还是电子的？
师：电子贺卡在节日中有一种特别亲切的作用，是电话、短信、信函等无法替代的。它可以集图片、文字、声音等于一体，给亲朋好友以心灵的触动。（学生上网欣赏节日的漂亮贺卡）
（设计意图：结合学生的生活实际，回忆中国传统节日，欣赏优秀的电子贺卡，以引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。）
2.纸质贺卡变电子贺卡
师：中纪委的《关于严禁公款购买印刷寄送贺年卡等物品的通知》中明确提出，节假日期间，严禁一些地方和单位用公款大量购买、印制、邮寄、赠送贺年卡、明信片、年历等物品。该通知的也昭示了电子贺卡即将成为节假日承载祝福的工具。那么，如何将纸质贺卡转化为电子贺卡呢？（学生互相讨论）
师：思考一下，贺卡的构成要素？
生：图片、文字祝福语……（学生讨论）
师：通常电子贺卡由文字和图片组成（也可以添加声音），文字包括祝福语、收件人等，图片需要醒目，能够表征该节日具有的特殊内涵意义。
（设计意图：通过观察几张漂亮的纸质贺卡， 归纳总结构成电子贺卡的基本元素，为接下来设计贺卡奠定基础。）
3.电子贺卡的构思与设计
（1）确定制作贺卡主题
选择制作元旦贺卡还是圣诞贺卡，主题不同构思当然也不同。同时考虑到阅读对象的不同，该如何立意才能更好地表达你的祝福？
例如：以“马年贺卡为例”，为了让贺卡更标新立异，针对不用的阅读对象：如青年人或老年人等，可以选用“马”字的不同字体形式，如图3所示。每个人发现美、解读美的能力不同，他们内心对于“马年”的情感也有所不同，因此在选用各种文字符号的时候也会有很大的差别。（学生讨论自己喜欢的字体）
师：欣赏完优秀的电子贺卡，想一想在设计马年贺卡的时候，除了想到“马”字以外，还有其他的元素吗？（学生回答）
师：图片是一种符号，既然是符号，那么我们就来一起解读一下符号的构成要素。
（设计意图：师生共同解读图像的基本构成元素，引导学生正确地解图。）
上面图片大致包括五大元素。大部分同学都能“看见”前三个元素，然而部分同学“看不懂”后面的元素。如：“蝴蝶结” 其历史贯穿于人类史始终，漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴；“山、树”象征中国大好河山，是一种壮丽的景象。
（2）搜索制作贺卡所需元素
学生上网搜索关于马年或圣诞的相关素材。在搜索中教师引导学生如何读图、看图、解读，提醒学生所选图片是否有一定的内涵，能否具有很强的代表性，能够表达一定的意义等。
（设计意图：学生在搜索素材的过程中通过认真观看筛选素材，提取可利用的元素即学生自我知识建构的过程。）
（3）分组合作完成手绘图样
教师根据平日上课的表现将学生分组，根据提供的参考样章图进行电子贺卡版式的手绘环节。（提示：生活中我们发现电子贺卡大致有横版和竖版两种版式。）确定版式后，根据前面欣赏的作品进行文字和图片的创新布局。
（设计意图：此环节可检验学生是否看懂、看好，同时参考范例作品进行作品的再创作。）
4.电子贺卡的制作与修改
根据前面对于word软件相关理论的学习，设计任务一：元旦（马年）贺卡的制作；任务二：圣诞贺卡的制作。学生可以二选一进行电子贺卡的制作。
设计要求：对提供的半成品进行再设计及进一步的加工，在创作的过程中注意解读范例贺卡中有代表意义的元素，从而在作品的再创作过程中有所创新。
（设计意图：教师提供半成品，然后让学生先模仿优秀的作品进行创作，其有利于学生打开思路，为独立设计奠定基础。）
5.作品展示交流及评价反馈
教师与学生一起欣赏学生作品（挑选两名学生作品），分别展示元旦贺卡和圣诞贺卡一份。邀请作者说明自己的设计思路和步骤，请其他学生点评作品的优缺点并提出修改意见。师生共同总结贺卡设计的步骤与方法，鼓励学生多模仿，了解设计的知识、思路、方法，为自主设计打好基础。
（设计意图：通过作者介绍自己作品的设计思路和步骤，对本节课内容进行回顾与总结。）
四、教学反思
正如南京师范大学张舒予教授所说“看不等于看见，看见不等于看懂，看懂不等于看好”， “看见”只是见到事物的表象，“看懂”却是透过现象看本质。只有看懂范例图片才能创作出更出彩的作品。
下面笔者将从看图、解图和构图三个角度谈谈本节课的感受。
1.引导学生看图，建构知识
首先在导入环节让学生欣赏中国传统文化节日的图标，启发学生对传统节日的热爱，提高学生的创作兴趣。然后，让学生自己去发现美，自己去探索贺卡的组成要素有哪些，也就是引导学生去看图。同时，这也是学生自己建构知识的过程。
对于看图，大部分的学生都能略谈一二，也就是说大部分学生与生俱来具备看的能力了，但是看懂、看好的能力还需进一步培养。正所谓“形而下者谓之器，形而上者谓之道”，在教学生进行贺卡制作的过程中，大部分老师只是注重形而下的东西，如操作技能等，而忽视了形而上的东西，如视觉素养的提升，以致于在作品创作中无法将各种元素进行深度融合。
2.帮助学生解图，解构知识
看图的环节主要是建立在学生已有知识的基础上，通过自己的分析来解读优秀作品。然而，在解读的过程中笔者认为又涉及到知识解构的过程，学生不仅要知其然还要知其所以然，知道是什么（what）、怎么做（how）和为什么（why）。
学会解图应是教师从不同的角度去暗示学生，让学生独立去思考，根据欣赏的作品去设计贺卡的版面以及颜色的搭配等，而不是教师直接分析给出答案，这样不利于学生后面作品的再创作。
3.教会学生构图，内化知识
信息技术课堂之上学生不应该单纯地为了学习一个操作而反复机械地训练。在学生读图、教师帮助解图的基础上，是不是就能创作出一幅好的作品呢？这就涉及到本文所谈到的中学生视觉素养问题。笔者认为“做好”的前提是要“看好”，眼睛是心灵的桥梁，要想将所学知识内化为己有，就必须有一双“明亮”的眼睛，要有一双善于观察的眼睛。因此，通过本节课的教学，笔者将学生在进行贺卡制作过程中视觉素养的培养归结为图5所示。
本节课从整体设计来看，预设目标已完成，学生基本能够按照老师的要求完成自选任务，但本节课也存在需要进一步改进的地方。例如，对于图像的解图还不够深入，没有引导学生多角度挖掘其内涵等等。因此，随着读图时代的到来，教师也必须面对教学内容视觉化的新挑战，不断提升自己的内功。
参考文献：
[1]张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2003.
贺卡的制作方法范文6
任务驱动法教学模式
教师要把确定学生的学习任务放在首要位置，在确定学习任务的时候，教师要根据学生的心理特点把握住任务设计的关键环节。以学生为主体。老师在教学中起到了组织、引导及促进的作用，而学生才是学习中的主体，因此，必须要充分强调学生的主体性，提高学生学习计算机的兴趣，发挥学生在计算机学习过程中的主动性。任务设计应体现趣味与生活性。要想激发学生学习计算机的兴趣，任务的设计就必须更贴近生活，更加新颖，具有一定的趣味性，这样才能驱动学生学习。如何利用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题是学生最为关注的话题之一，因此，老师所设计的任务一定要符合实际应用。中职计算机教学的任务设计应有可操作性。可操作性的任务有利于培养学生的探索精神，任务的设计应该是具体的，难易程度应适中，这样学生可以通过自己的努力完成任务，老师也可以引导学生解决问题，让中职学生能够掌握分析、解决问题的方法并提高相应的技能。
教学实例分析
教学目标。教师要根据教学目标设计相应的教学任务。如教师要根据教学进程安排学生掌握在电子文档中进行综合处理问题的方法；同时，教师要在这个过程中要充分发挥学生的设计才能和创新意识，并学会评价作品，以提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。教学方法。教师要采用任务驱动与小组合作相结合的方法，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”，通过学生分层次的训练以实现用Word软件来制作电子贺卡等各种计算机应用技能。课前准备。教师在安排学生进行任务学习的时候，要安排学生完成优质的课前准备，如上网搜集或制作典型的、有代表性的、有特色的电子节日贺卡；搜集与节日有关的图片和祝福语句；同时，教师要指导学生把搜集整理和归类好的节日图片和祝福语放在FTP公告栏文件中，这样学生在制作的过程中就可以将节省下来的时间用于设计，并在小组合作教学中充分完善作品的种类。而教师也要在这个过程中，把教学内容的重点、难点、主要过程、提高知识要点等制作成课件。教学过程。创设情境。老师首先引入话题，提问：“有同学知道什么是电子贺卡么？通过计算机网络收发过贺卡的同学请举手。”学生融入教学情境，并积极思考，根据生活体验来回答老师的问题。师生总结出电子贺卡具有节省资源、方便接收、样式多样的特点。
引入新课。老师向学生展示几个word制作的节日贺卡，以便阐述电子贺卡在生活中的方便之处，并再次提出问题：“请大家认真观察这些贺卡应用到了word哪些功能技巧？是如何制作出来的？之后让学生分组自学、相互讨论，并实行上机操作，发现问题及时提出并共同解决。最终通过师生的总结了解到word贺卡制作主要用到了功能背景设置、页面设置、文本框、自选图形、艺术字等，设计过程主要是通过构思，定出设计节日贺卡类型、基本设计框架和方案，再通过素材搜集，可通过网络获取图片及文字内容，也可利用绘图、图像处理软件设计制作图片，最终按照设计方案具体设计制作和排版。学生通过认真思考及总结更加明确了操作过程，并从中得到了更多的启示。学生实践。学生了解到电子贺卡的制作过程，老师应让学生根据现实生活体验创新实践，自己单独制作电子贺卡，并充分尝试利用多种资源和手段来修改及美化自己的电子贺卡，同时要注意引用图片时的版权问题。之后让全班分成四组，以竞赛的形式进行，并在规定的时间内完成贺卡数量与质量，成品质量最好的学生作品将保存在共享文件夹中供师生赏析。学生应初步明白所要进行的活动内容，明确学习目标，带着任务制作电子贺卡。
教学反思
任务驱动法强调学生在真实情景中的任务驱动下，主动探究，主动寻求解决问题的方法，并在自主协作的环境中进行讨论和对话。它的主要核心在于以真实情景中的任务驱动学生自主参与、自主探究。任务驱动法的教学中，教师必须要明白自己的角色已经发生了转换，不再是课堂的主导者，教师应该是学习情境的创设者、学习资源的提供者、学习任务的设计者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。分组教学和适当的问题情境给学生创设了自主探究学习、分组合作的学习环境，通过小组竞赛的方式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，给学生带来了竞争与合作的机会，在增长学生知识的同时也培养了学生自主创新的能力，从而达到驱动教学的最终目的。