歇后语的故事范文1
孙猴子的脸——说变就变
哪吒闹海——惊天动地
龙王的战士——虾兵蟹将
猪八戒照镜子——两面不是人
八仙过海——各显神通
盘古的斧头——开天辟地
白骨精见了孙悟空——现原形了
白骨精遇上孙悟空——原形毕露
二郎神斗孙悟空——以变应变；你变我也变
如来佛治孙悟空——强中还有强中手
孙悟空拔猴毛——变化多端；转眼就变；变化无常
孙悟空保唐僧——忠心耿耿；降妖拿怪
孙悟空变魔术——花样多
孙悟空变山神庙——露了尾巴
孙悟空打猪八戒——倒打一耙
孙悟空戴上紧箍咒——无法可使；有法难使
孙悟空当齐天大圣——自封为王；自个儿称王
孙悟空到南天门——慌了神
孙悟空的金箍棒——神通广大；能大能小
孙悟空登上金銮殿——毛手毛脚
孙悟空翻跟头——一步十万八千里；拿手好戏；一步登天；出不了如来佛的手心
孙悟空放屁——猴里猴气()
孙悟空赴蟠桃会——不请自到
孙悟空借芭蕉扇——一物降一物
孙悟空进了八卦炉——越练（炼）越结实
孙悟空拿（捉）猪八戒——能人之上有能人
歇后语的故事范文2
1.一些歇后语直接出自小说原话
周瑜的妙计——赔了夫人又折兵 曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜。
2.更多的歇后语是根据小说中的具体人物、故事情节创作出来的。
①孔明大摆空城计——化险为夷
②孙悟空钻进铁扇公主肚里——心腹之患
③晁盖的军师——无（误）用
④林黛玉葬花——自叹命薄
3.还有一部分歇后语是以小说为依托，根据表达的需要想象虚构出来的，与小说原着中的人物、情节无直接关系，但又不无关联。
①关公斗李逵——大刀阔斧
②张飞穿针——大眼对小眼
③孔明夸诸葛亮——自夸自
由四大名著衍生出的歇后语的特点
1.歇后语对小说中人物、情节的反映细致全面
关二爷的胡子——然（髯）也
关公的脸——红到头了
关公的眼睛——睁不开
这三条歇后语涉及了关公外貌的所有细节特征，可见人们的观察多么细致。
有些歇后语串联起来，可以全程反映某一故事情节。如：
林冲买宝刀——中了诡计 林冲误闯白虎堂——单刀直入
林冲到了野猪林——绝处逢生 林冲棒打洪教头——专找破绽下手
林冲看守草料场——英雄无用武之地 林冲上梁山——逼出来的
这些歇后语中所涉及的情节片断相连，构成了《水浒传》中林冲逼上梁山的全过程。
2.概括性强
歇后语能以简练的语言揭示作品中人物的基本特点，具有很强的概括性。例如，关于《西游记》中猪八戒的歇后语有两类比较突出：第一类是关于吃的，有20多条。如：
猪八戒吃鸡蛋——正对数（素） 猪八戒吃面条——粗中有细
猪八戒吃西瓜——独吞 猪八戒吃人参果——不知啥滋味
猪八戒吃钥匙——开心()
其中只有吃西瓜和吃人参果，作品中有记述，其它都是人们根据猪八戒爱吃的性格特点虚构出来的，这些歇后语突出反映了他贪吃的本性。
第二类与女色有关，反映了猪八戒好色的本性。
猪八戒见高小姐——改换了头面 猪八戒见了白骨精——垂涎三尺
猪八戒招亲——凡心难丢 猪八戒进了女儿国——不想走了
歇后语的故事范文3
歇后语是汉语的一种特殊语言形式。它一般将一句话分成两部分来表达某个含义，前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语也叫俏皮话，可以看成是一种汉语的文字游戏。歇后语是熟语的一种，熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种。
刘备当皇叔——时来运转
东吴招亲——弄假成真
曹操杀吉平——恼羞成怒
诸葛亮放孟获——欲擒故纵
黄忠射箭——百发百中
吕布拜董卓——认贼作父
张飞耍杠子——轻而易举
许楮战马超——赤膊上阵
唐三藏取经——好事多磨
齐桓公的老马—迷途知返
赵括打仗——纸上谈兵
鲁班皱眉头——别具匠心
小鬼拜见张天师——自投罗网
土地爷喊城隍——神乎其神
城隍庙里讲故事——鬼话连篇
彭祖遇寿星——各有千秋
宋江的眼泪——虚情假义
李逵上阵——身先士卒
李逵穿针——粗中有细
史进认师父——甘拜下风
林冲上山——官逼民反
孙二娘开店——谋财害命
石迁偷鸡——不打自招
潘金莲给武松敬酒——别有用心
陈胜扯旗——揭竿而起
楚霸王自刎——身败名裂
李世民开言路——从谏如流
秦叔宝卖马——穷途末路
穆桂英挂帅——威风凛凛
龙王爷亮相——张牙舞爪
巫婆跳绳——故弄玄虚
矮子放屁——低声下气
强盗逮小偷——贼喊捉贼
癞蛤蟆吞鱼钩——自作自受
哑巴观灯——妙不可言
死克郎扛大旗——臭名昭着
叫花子打哈哈——其乐无穷
瞎子逛商店——目空一切
撑阳伞戴凉帽——多此一举
歪脖子拉小提琴——两全其美
摇扇子聊天——谈笑风生
老太婆打哈欠——一望无涯（牙）
老寿星打哈欠——老气横秋
船老大坐后艄——看风使舵
平地搭梯子——无依无靠
老太太学钢琴——手忙脚乱
父子观虎斗——大惊小怪
坐飞机讲报告——空话连篇
导游带路——引人入胜
特快列车进隧道——长驱直入
千里打电话——遥相呼应
民航局开业——有机可乘
摩天楼上说书——高谈阔论
胸腹透视——肝胆相照()
广交会上签合同——出口成章
歇后语的故事范文4
一、智慧爷爷告诉雪精灵：其实，歇后语不是中国的专利，外国也有歇后语。下面
几组外国歇后语的后半部分，正好能用中国的成语来表达。聪明的小读者，请
和雪精灵一起来填完整吧！
1.日本歇后语
A.仰天吐唾沫――（ ） B.贝壳量海水――（ ）
C.才哭的乌鸦又笑――（ ） D.天空掉下牡丹饼――（ ）
2.英国歇后语
A.人死医生到――（ ） B.一根头发搓绳――（ ）
C.金块上镀金粉――（ ） D.翻了身的乌龟――（ ）
3.法国歇后语
A.老鹰抓小鸡――（ ） B.热煤堆上歇脚――（ ）
C.拿火药炸麻雀――（ ） D.玩木偶的拉绳子――（ ）
4.俄罗斯歇后语
A.白毛乌鸦――（
B.大海中的一滴水――（ ）
C.插着孔雀毛的乌鸦――（ ）
D.一枪打死两只兔子――（ ）
二、长城、故宫是我国的代表性建筑，看
到它们就使人想到中国。智慧爷爷想考考雪精灵和你：下面这些著名建筑属
于哪些国家？
A.巴黎圣母院――（ ）
B.悉尼歌剧院――（ ）
C.自由女神像――（ ）
D.比萨斜塔――（ ）
E.白金汉宫――（ ）
F.泰姬陵――（ ）
三、雪精灵去过很多世界上的著名大学，
你知道它们分别在哪个国家吗？
A.哈佛大学――（ ）
B.复旦大学――（ ）
C.剑桥大学――（ ）
D.牛津大学――（ ）
E.清华大学――（ ） F.柏林大学――（ ）
四、今年暑假，雪精灵去过好多国家呢！你瞧，智慧爷爷又出题考他啦！
1.请填出下列别称所指代的国家。
A.绵羊之国：_____________________
B.千岛之国：_____________________
C.钟表之国：_____________________
D.樱花之国：_____________________
E.咖啡之国：_____________________
F.花园之国：_____________________
2.下列名人各是哪国人，请连线。
A.肖 邦 .德国
B.牛 顿 b.意大利
C.贝多芬 c.奥地利
D.舒伯特 d.波兰
E.伽利略 e.英国
五、今天，智慧爷爷给雪精灵讲阿凡提的故事。阿
凡提是一个充满智慧的人物，要是你能破解故事中的奥秘，那你就和阿凡提
一样聪明了哦！
闻味与听声
阿凡提经常为穷人打抱不平。有一次，他在一家饭店吃饭，恰巧看见饭店老板扯着一个农民大声喊道：“你这穷小子，不留下钱，休想走人！”
农民生气地说：“我又没吃你的饭，凭什么给你钱？”
阿凡提见了，走上去问老板：“他为什么要给你钱？”
老板瞪了阿凡提一眼说：“他在这儿坐了半天，饭菜的香味都让他闻去了，难道不应该付钱吗？”
“哦，是这么回事啊！”阿凡提转身对农民说：“既然如此，你把你的钱袋给我，我会让你们都满意的。”
农民迟疑地把钱袋交给了阿凡提。
阿凡提举起钱袋在老板耳边使劲摇晃，问：“听见了吗？听见钱的声音了吗？”
老板眉开眼笑地说：“听见了，听见了！”说着伸手来接钱。阿凡提却把钱袋还给了农民，并对他说：“你可以走啦！”
“你凭什么把他放走？”老板急忙拦住农民，气呼呼地对阿凡提说，“不给钱就休想走出店门！”
这时，阿凡提跟老板讲了一个道理，老板一听，傻眼了，只好乖乖地放农民走。
聪明的小读者，你知道阿凡提是怎么说的吗？
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六、智慧爷爷听说雪精灵是中国小学生，他特地为雪精灵量身订做了几个题：
1.请说出下面所指的是历史上哪位名人。
A.沉鱼：（ ） 落雁：（ ） 闭月：（ ） 羞花：（ ）
B.至圣：（ ） 诗仙：（ ） 书圣：（ ）
画圣：（ ） 医圣：（ ） 茶仙：（ ）
2.姓氏猜一猜。
迎着夕阳，大路上跑来一辆马车。
这时，路上一个钓鱼的和一个打猎的想搭马车进城。车夫说：“好啊，请问二位贵姓？”钓鱼的随手抓起身边的鱼，对着夕阳高举着，笑笑说：“我就姓这个！”打猎的使劲拉开挎着的大弓回答：“看，这就是我的姓！”
他们又问车夫姓什么，车夫指指拉车的两匹马，说：“嘿！那就是。”
歇后语的故事范文5
“成语”是最具中国特色的汉语词汇，是汉语语汇中的精粹。他结构紧凑，修辞丰富，生动形象而有表现力，成语中记载着许多故事典故，蕴含深刻，概括力强。因此，用成语来来表达较深刻较复杂的意思，可使文章言简意明，生动形象，同时文章的句式整齐，节奏和谐，增强文章的感染力。
“谚语”是人们在口头上流传的固定语句，是一种现成的话。如“三个和尚没水吃”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”、“人心齐，泰山移”。“一只烟二两油，一顿饭一头牛，一屁股坐一座楼”。谚语通俗易懂、精炼传神、整齐押韵；说起来顺口，细想想意味深长。作文或说话时用它来表达意思，简明生动、通俗易懂，给人鲜明印象而又耐人寻味。
“歇后语”是流行于民间的俗语之一，它由两部分组成，前一部分是一个比喻或隐语，而后部分是意义的解释，好像谜底，有时候前半部分歇而不讲，留给人去回味。歇后语分“喻意”“谐音”两种。前者如“小和尚念经——有口无心”，后者如“老虎拉车——没人敢”。歇后语幽默含蓄，生动活泼，耐人寻味。掌握一定数量的歇后语，在作文中灵活运用，可以增强语言的表现力，使文章生动活泼，文风幽默风趣。
某些说法形象通俗、诙谐，大伙喜欢这么说，流传开去就成了“惯用语”。比如通过“冷”比喻引申而成的惯用语有：“炒冷饭”、“冷板凳”、“吹冷风”、“泼冷水”，如由“吃”引申比喻而产生的：“打游击”“定心丸”“闭门羹”“吃哑巴亏”“炒鱿鱼”“铁饭碗”。恰当的运用惯用语可以增强语言的表现力，使文章独具形象、通俗、诙谐的风格
格言指言简意赅、寄寓哲理具有教育和启发作用的名言警句。他与谚语相似，但用语庄重，大多来源于名家学者的书信日记，著名诗词中。格言内容丰富、包罗万象，可做有力的道理论据或当作文章的中心论点、分论点；可用以概括某些材料的中心用在记叙文上；可置于文首，用以“首句标其目”统领全文；在文末用以画龙点睛，点化中心。
歇后语的故事范文6
语文综合性学习是新课标提出的一个崭新的理念，它越来越受到广大教师的重视。在语文教学中，许多教师都自觉或不自觉地渗透综合性学习，以提高学生的语文践行能力。由于认识的错误，许多教师认为语文综合性学习的特点就是综合性与实践性，把语文综合性学习上成综合实践活动课，使语文综合性学习缺乏语文味。语文综合性学习的开展要以提高学生的语文素养为最终目标。这种脱离语文的综合性学习已经游离于新课标的精神之外，是不可取的。2011年版的语文课程标准也指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用。”下面，笔者就结合人教版小学语文五年级上册综合性学习训练“遨游汉字王国”的教学，谈一谈如何在语文综合性学习中体现语文味。
一、在综合性学习中学会积累语言，让语文味有基础
教学案例一
课前安排：让学生分组收集语言材料，分字谜组、歇后语组、对联组以及汉字发展组等。
师：请各小组汇报一下自己收集来的材料，并说一说它们的与众不同。
生1：我是字谜组的成员。通过收集，我感觉中国的汉字太有趣了。许多字都可以用几句话来表述它的结构。比如：“一点一横长，小口在中央，大口来张嘴，小口往外望。”它就是“高”字。这个字谜形象直观地把“高”字表述出来了。
生2：我是歇后语组的。通过调查，我发现好多歇后语用的都是谐音，比如：“膝盖上钉掌——离蹄（题）太远。”在这里，把“蹄”谐音成“题”，表示一个人说话脱离主题，乱说一气。
生3：许多歇后语中蕴含着一定的历史典故，如果我们不知道这个典故，我们就不可能理解这个歇后语。比如：“包公断案——铁面无私。”如果我们不了解包公的事迹，我们就不可能理解这个歇后语的内涵。
生4：还有的歇后语是通过生活中的现象来说明一个道理的。比如：“棒槌吹火——一窍不通。”因为棒槌没有孔，所以根本吹不了火，用这种生活中的现象来比喻一个人不懂某一件事是最恰当不过了。
思考：语文综合性学习是语文教学的五大方面之一。但它又是一个特殊的语文学习领域，与其他四个方面的教学内容不在同一个层面上。它是学生综合运用语言知识来领悟、拓展语言文字的过程，是一个不断积累的过程。从教学案例一中，我们可以发现，在组织学生学习“有趣的汉字”这一版块时，教师没有仅仅局限于教材中安排的几个字谜与歇后语，而是先让学生运用自己的语文知识来收集字谜与歇后语，并通过自己的语文经验来理解这些字谜与歇后语。这样，既提高了学生收集整理资料的能力，又丰富了学生的语文知识，在作文时，就可以随时把这些内容调出来，增加语言的魅力。
语文是人与人之间交流的最重要的手段，也是我国文化的重要组成部分。其实，人类文化就是在积累与创新的过程中形成的。所以，在进行语文综合性学习时，我们要拓展学生的学习空间，不能把目光仅仅局限在教材中的几项内容，也不能忘记让学生积累语言，要让学生通过自己习得的语文技能来积累素材。只有这样，才能使语文综合性学习不变味，才能使语文知识更丰富。
二、在综合性学习中传承文化，让语文味有情
教学案例二
师：同学们，我国的汉字并不是一开始就是这样的，它一直处于发展的过程中。大家知道汉字是按什么顺序演变的吗？下面，就请汉字发展组来谈一谈他们的研究成果。
生1：（出示甲骨文“车”）这就是甲骨文的“车”，它像不像一辆马车？
生：（齐说）像。
生2：（出示金文的“车”）这就是金文中的“车”，它与甲骨文的“车”有什么不一样？
生3：甲骨文的“车”只有两个轮子、一匹马，而金文的“车”有两匹马、两个轮子、一个座位。这和我们在电视上看到的马车是一样的。
师：那么，到小篆时期，为什么“车”字的变化这么大呢？
生4：秦始皇为了统一文字，对笔画进行了调整，“车”字就不再像一辆车了，但我们还是可以看出它把车轮简化成下面的一横，两匹马变成了上面的一横，而座位就变成了中间的“日”字。
生5：这是因为秦始皇推行了“书同文，车同轨”的政策。
生6：我国的汉字还在继续演变，后来又出现了隶书、楷书、草书、行书等不同的字体。
师：这就是汉字的演变过程。目前，这几种字体还一直被我们使用着。
生7：通过汉字的演变，我感觉我国的文化真是源远流长！
师：从这次活动，我感觉到了你们对祖国汉字的热爱，请用这种感情阅读教材的《赞汉字》。
（生齐读《赞汉字》）
师：汉字的演变对我国文化与文明的传承有着非常重要的意义。以前，外国人不认为我国有五千年的历史文化，直到清朝光绪年间王懿荣发现了甲骨文才把我国的文明向前推了三千年，这给了外国人一个有力的回击。
思考：语文课程的实践性决定了综合性学习的必要性与可能性。语文综合性学习的落脚点是语文而不是别的。但是，在组织学生进行综合性学习时，我们往往只重视语文的工具性，侧重于学生如何利用所学的知识来解决实际问题，而忽略了语文的另一基本属性——人文性。在学生进行语文综合性学习的同时，我们还要关注语文学习的人文性这一基本属性。语文综合性学习不仅要提升学生应用语文的能力，还要让学生受到民族文化的熏陶。教学案例二没有让学生停留在感受不同文字的表象中，而是引导学生去发现这些文字背后所隐藏的民族文化，以更丰富的人文精神感染学生。这也是我们语文教学落实人文性这一基本属性的关键。
三、在综合性学习中把握方向，让语文味有序
教学案例三
在安排这次语文综合性学习之前，我先翻阅了相关书籍，查阅了网络上各种对我国汉字的介绍，以做到心中有底，然后对学生的综合性学习定好方向。比如，组织“有趣的汉字”的活动时，学生把目光仅仅局限在教材中的几个例子上，根本没有想到去别处查找。这时，我就出了一个歇后语，并对他们说，这是从网络上找到的。于是，学生纷纷走进网络，根据小组的任务查找，丰富自己的储备。学生把这些内容杂乱无章地写下来后，我又让学生按一定的规律分类，把歇后语分为谐音歇后语、典故歇后语、自然科学歇后语等几种类型。如果没有老师的指导，学生在收集的时候就不能有序地进行归类。
思考：要想让语文综合性学习的语文味更浓，更有序，教师的指导是少不了的。学生受年龄与学识的影响，即使手里有一大堆的学习材料，也不知从何下手。这时，就需要教师为他们把握方向。也可以这样说，教师对方向的把握是为了让学生更好地开展综合性学习。所以，在学生进行综合性学习时，我们不能退避三舍，应加强引导，参与学生的学习活动，为学生的活动把握好方向。