形容秋天的优美句子范文1
[关键词]儿童诗；课程；儿童
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0017-05
[作者简介]张君燕（1971―），女，本科，山东省潍坊市奎文区樱园小学教师，小学一级。
儿童诗是指一种节奏、声韵充满美感，文字流畅自然，内容生动活泼，适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言、丰富的想象、恰当的比喻和拟人等修辞手法、新颖的构思、奔放的激情，是最适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言的最好启蒙教材。《义务教育语文课程标准》明确提出：“在小学低年级学段要适当诵读优秀诗文50篇，从而获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
一年四季，轮回更替，周而复始，这春、夏、秋、冬四季景色的变化每天都呈现在儿童面前，是最直观、形象的学习资源。教师以四季景色的儿童诗为课程内容，和儿童一起读写童诗，设立课程目标，规划课程进程，开展丰富多彩的赛诗、写诗活动，让儿童掌握童诗的朗读、仿写的基本方法，促使儿童诗情激荡、思维飞扬，从而陶冶儿童情操，开发儿童潜能，发展儿童语言，不断丰厚儿童的人文素养。
一、课程开发的意义
（一）儿童天生是诗人
心理学研究表明：儿童爱幻想，求知欲和好奇心旺盛，记忆力强，正处于学习的最佳时期。特别是低年级的儿童，他们是以直观形象的方式进行思维的。正因为如此，他们虽然只能运用只言片语表达自己的想法，却不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的小诗。
（二）儿童诗是语文学习的有益补充
在儿童文学浩瀚的海洋中，我们发现儿童诗清新活泼、质朴纯真、琅琅上口，散发着清新的气息。一首优秀的儿童诗，集美感的内容和优美的形式于一身，能拨动儿童的心弦，还能引起他们浓厚的阅读兴趣。
（三）儿童诗是校本课程开发的有效载体
《基础教育课程纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统优势、儿童兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，即校本课程。”我们开发的“儿童诗”第二课程旨在提高儿童人文素养，促进他们和谐发展，这不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。
二、课程目标
（一）总目标
通过“儿童诗”第二课程的开发与实施，提升儿童的语文素养，促进儿童和谐发展，培养儿童的创造能力，完善儿童的个性特长，增强儿童的人文底蕴，提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。
（二）具体目标
1.喜欢朗读儿童诗，感受儿童诗的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿童诗。
3.对感兴趣的诗歌乐于交流自己的感受和想法。
4.背诵一定数量的儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5.能够运用比喻、拟人等修辞手法写浅近的诗歌，并能用断行的形式记录下来，初步用诗歌表达出自己对周围事物的认识和感想。
6.在诗歌仿写中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
三、课程内容
春天诗歌：春鸟、春风、春的消息、春天的秘密、春天的颜色、春天的味道等25首。
夏天诗歌：夏天的许诺、美丽的夏夜、夏天的催眠曲、夏天的故事、夏天的色彩、夏天的味道等25首。
秋天诗歌：秋风、秋歌、秋天的信、秋天的落叶、秋天的雨、秋天的声音等25首。
冬天诗歌：会唱歌的雪花、冬天的树、雪花的快乐、如果我是一片雪花、无言的冬天等25首。
四、课程实施
（一）朗读儿童诗，让诗意润物无声
朗读是用形象化口语表达的过程，是培养儿童说话能力和写作能力的有效方法。语文课程标准中强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”朗读，是一种应该贯穿在儿童诗教学全过程中的教学要求，也是对儿童进行长期训练的一项基本技能。
1.创设情境，激发兴趣
“小学低年级儿童的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。”[1]在朗读儿童诗过程中，教师应积极创设情境，营造朗读氛围，从环境布置、音乐调节、多媒体课件展示诸多方面来激励儿童积极参与到朗读活动中去，给儿童提供广阔的想象空间，引领儿童展开想象，调动儿童的各种感官，使儿童细细品味诗歌优美生动的词句，从而感悟诗歌的意蕴，领略诗歌的意境。
教室的前后黑板上可适当描画冬天的布景，如雪花、雪人、玩雪的孩子们等。同时，教师可利用多媒体课件播放冬天的雪景，播放轻柔的音乐渲染，营造冬天静雅、优美的环境。
2.教师范读，示范引领
低年级儿童的生活背景、人生阅历、情感体验等方面决定了他们对儿童诗的理解和感悟还比较肤浅，所以，儿童读熟诗歌往往要经历很长的过程，而课堂时间又很有限。这时候，老师的范读会将自己对诗歌的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展示出来，给儿童以激发和感染。范读是指导儿童有感情朗读的一种有效朗读方法。在学习儿童诗过程中，教师应经常以精彩的示范朗读给儿童正音，唤起他们朗读的欲望，提升儿童的朗读水平，还可以通过师生共读悟方法。
（1）你是否能把字音读准确，把句子读通顺？（如图1）
（2）你是否能读出节奏感呢？根据画出的停顿线来练一练吧！（如图2）（教师范读）
（3）你是否能在朗读中表达自己对冬天的赞美，读出美感呢？（如图3）（配乐）
（4）你觉得要读好儿童诗，我们应该做到哪几点呢？（师生交流后归纳朗读方法）
（5）那就让我们来比赛背诵吧！
这样做不但可以引导儿童领悟儿童诗的朗读方法，让儿童读出层次，读出感悟，读出美感，还可以有意识地在积累、感悟上下工夫，从而扩大儿童的语言积累，提高儿童的欣赏品位和审美情趣。
3.方法导航，举一反三
朗读能力的形成不是一朝之功，更不能一蹴而就，而是在长期朗读实践中逐渐形成的。因此，在朗读诗歌过程中，教师应注重方法的引领和过程的体验，引导儿童感悟理解，尝试自悟自得。久而久之，儿童就会掌握朗读要领，形成朗读能力。
（二）仿写儿童诗，让诗情表达酣畅淋漓
特级教师王崧舟曾经说过：“儿童是诗，诗是儿童。”在朗读基础上，儿童已经对诗歌的形式初步明晰，初步了解了儿童诗的特点。所以，运用多种形式鼓励儿童尝试仿写，促使儿童诗情激荡，诗思飞扬，当然也就水到渠成。
1.融合语文学习，强化句子训练
（1）句式训练
小学语文句式训练在低年级语文教学中具有十分重要的地位，也是整个小学阶段语文句式训练的基础。中年级的写段练习、高年级的写篇练习都与学句、说句、写句有着密切的联系。只有写出完整、通顺、具体、生动的语句，才能写成优美、流畅、诗意的儿童诗。
低年级的句式训练，主要包括肯定句、疑问句、反问句、否定句等。句式训练可以与语文教学紧密联系在一起，也可以进行专题训练，让儿童学会句式之间的转换，增强儿童诗的表达效果，为儿童诗的诗句增色添彩。比如在学习《美丽的小路》时，教师引导儿童体会“美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子的不同，并体会肯定句、疑问句、感叹句要表达的语气，从而学会使用句号、叹号、问号。
（2）修辞训练
修辞手法教学是小学语文教学中非常重要的一部分。在小学低年级学段，修辞手法主要包括比喻、拟人等。学会运用修辞，对于儿童写儿童诗无疑是插上了想象的翅膀，增添了诗歌创作的神奇功力。比如在学习比喻句时，教师给儿童提供了鲜明的对比，让儿童在对比中体会比喻事物和被比喻事物的联系，并学会自己写出生动的句子，为后面的片段写作打基础。（如图4、图5）
2.观察四季变化，尝试仿写训练
在前面句子训练的基础上，教师组织儿童体验四季的变化，在观察、感悟、交流的基础上进行仿写训练，让儿童学会用诗歌的形式感悟生活、表达情感。在这种循序渐进的仿写训练中，儿童从会写一句两句稚嫩的诗句开始，到后来成段的诗歌，逐渐成为一个个小诗人。
（1）体验感悟，口头表达
因为低年级儿童倾向于直观形象思维，喜欢具体感知的事物，所以，在四季轮回变化中，教师首先组织儿童观察季节的变化，体验景物的特点，感悟季节的美好，从而让儿童走进生活，观察生活，热爱生活。其次，教师可组织儿童口头交流看到的景象，用诗歌的形式表达自己的情感。
（2）尝试仿写，落实训练
仿写不是孤立存在的，也不是单独进行的，往往与读诗、诵诗紧密结合。比如在学习仿写《秋天的诗歌》时（如图6、图7），教师就组织儿童在观察秋天树叶的形状、色彩后，让他们按照提供的句式写简单的诗歌。
（3）独立作诗，放飞诗情
在读诗、诵诗、仿写进行一段时间之后，教师就可以引导儿童独立创作属于自己的诗歌，表达自己的诗情。比如，秋天的时候，教师和儿童一起把各种颜色的树叶收集起来，夹在书里，镶在镜框里，制作出各种形状的图案……让儿童仔细观察秋叶的独特，秋叶的色彩，秋叶的韵味……然后让儿童小组交流自己看到的秋天景象，最后让孩子们仿照《秋天的诗歌》里的句式自己尝试写秋天的观察所得。于是，一首首诗歌跃然纸上。（如图8）
五、课程评价
新课程标准强调教学评价要关注过程性评价。在儿童诗教学评价中，教师要注重形成性评价和终结性评价的有机结合，采用成长记录的方式，注意收集、积累儿童创作的资料，记录儿童的成长过程。对儿童学习的日常表现，首先以教师的表扬、鼓励等积极的评价为主，同时采用激励性评语，从正面加以引导。其次将教师的评价、儿童的自我评价及儿童之间的相互评价结合起来，加强儿童的自我评价和相互评价。另外也让儿童家长也参与儿童诗评价活动，丰富评价形式，提高评价力度。
在儿童诗评价过程中，制订朗读、诵读、仿写评价标准，形成适合儿童发展的评价机制；积极探索儿童自评、互评、他评的功能与策略，实现评价的自主化、科学化、民主化。
（一）朗读、诵读、仿写星级评价办法
1.朗读评价
根据语文课程标准对小学阶段朗读要求制定《儿童诗朗读评价标准》，具体内容为：
（1）声音响亮，口齿清楚，不拉长腔；
（2）停顿合理，语速适中，语句通顺；
（3）不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子；
（4）轻重缓急、抑扬顿挫处理得当，对作者的感情有较好的体验。
根据《儿童朗读评价标准》对儿童朗读进行一一评价测评，确定等级，优秀的儿童被评为朗读之星，颁发证书，给予奖励。
2.诵读评价
在朗读基础上，诵读评价主要突出量的积累，每个阶段根据制定的儿童诗数量提出诵读评价标准，如诵读《四季篇》儿童诗时，全部背完的儿童可获得诵读之星，颁发证书。
3.仿写评价
当儿童尝试写儿童诗时，教师可以将作文和小练笔有机结合，从句子到段落，逐渐过渡，从用词用句、标点符号到写法运用，根据年级不同制订不同年级的《儿童诗创作评价标准》。我们依据标准评价儿童创作，促进儿童在儿童诗创作上不断进步。
（二）自评、互评、他评评价办法
1.自评
制定《儿童诗自评量表》，让儿童根据儿童诗内容而进行自我评价，如根据《儿童诗朗读评价标准》自评朗读情况，根据《儿童诗诵读评价标准》自评诵读情况，根据《儿童诗创作评价标准》评价仿写情况等。运用自评手段，让儿童养成自我评价、自我反思、自我提高的习惯。
2.互评
“互评”主要是小组评价，包括组长对组员的评价，组员之间的评价等。通过这种评价，儿童与儿童之间互相学习，取长补短，共同进步。
3.他评
“他评”包括“教师评价”和“家长评价”。在儿童朗读、诵读、仿写过程中，教师要适时给予评价，这最常见的指导环节。教师的语言评价直接影响着儿童对儿童诗的学习情况，因此，应尽量从正面加以引导，在评价儿童时尊重儿童的个体差异，促进每一个儿童儿童诗读写水平的发展。同时，教师还应与家长紧密联系，让家长对孩子学习儿童诗的情况及时作出反馈和指导。只有这样的家校合作，才能让儿童把儿童诗学习真正落到实处。
（三）落实评价制度，构建评价机制
立足学校现状，从儿童实际出发，坚持日读、月诵相结合，坚持儿童诗读、写相结合，坚持活动开展与社会实践相结合，让儿童诗教学成为语文教学的有益补充。每月落实一课一展一评，与阅读教学、口语交际和综合性学习有机融合，让儿童诗教学真正成为语文学习的一部分。每学期定期开展儿童诗专题研讨活动，定期开展儿童诗教学展示活动，定期开展儿童诗成果展示活动，等等，让儿童诗教学工作成为学校语文教学工作的一抹亮色，为学校文化建设注入新的活力。
六、取得效果
经过两年的读写童诗，儿童从心灵深处流淌出来对童诗的浓浓的眷恋之情。儿童的写作水平不但有了明显的提高，还能运用生动形象、充满童真的语言表达自己对事物的理解和感受。笔者相信，“儿童诗”第二课程将成为我们语文学习的另一扇窗，成为语文学习的有益补充。
参考文献：
[1]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003.
形容秋天的优美句子范文2
我在执教三年级上册《秋天的雨》时，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣，以情促读，以读促悟。
一、欣赏秋天美景，调动内在情绪
1、 师：当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）一读这个词，我的脑子里就会出现许多绚丽的画面，许多好词佳句，你有吗？请你说一说。
2、师： 是呀！稻海如金色的海洋、枫叶如火红的旗帜、丹桂飘香、硕果累累……那都是秋天。
3、教师在舒缓的音乐中播放秋天的美景图片，学生一边看，一遍发出赞叹声。
4、师： 好一个五彩缤纷的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。
……
在学习《秋天的雨》这篇课文之前，大部分学生没有细心去观察过秋天，所以如果一开始就进入课文学习的话，就调动不了学生的情感。在此时，多媒体的合理运用，就勾起了学生的回忆，将生活与画面相结合，把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意，自然就调动了学生的学习兴趣。
二、朗读精美句子，体会课文之美
1、师：五彩缤纷的灿烂秋色，真的让我们看得犹如置身于美丽的画卷中。请小朋友自由地朗读这段话，一边读一边在脑子里画画，把你最喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。呆会儿读给大家听听，还要说说你为什么喜欢它。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
3、师： 见过银杏树叶吗？（出示课件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋风习习，秋雨沙沙，满树叶子一齐摇曳，我们仿佛还能听见“沙沙沙”好听的声音；
“红色的枫叶”那是大自然给我们的邮票，当你看到红色的枫叶飘零的时候，你看得懂这封大自然带给你的信吗？她准备告诉我们什么？（已到了深秋时节了。）难怪古人赞美红色的枫叶“霜叶红于二月花”。（相机出示红枫叶飘落的课件）
4、指导体会其它句子的生动表达。（相机出示课件）
5、 师小结： 好一个五彩缤纷的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。让我们在美妙的音乐声中。（在《秋日私语》音乐声中，按顺序出示秋天的美丽画面，学生在舒缓的音乐中入情入境朗读。）
形容秋天的优美句子范文3
1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。
2、引导幼儿体验文学活动的。
二、活动准备
1、课件《秋天真美丽》
2、丰富幼儿有关秋天的经验。
三、活动过程
1、随歌曲《秋天多美丽》入场。
师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗？
2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》
1）师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。
2）师：你听到了什么？（幼儿回答，教师出示图标）
3）看图听散文录音《秋天真美丽》
4）师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。
5）分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。
A段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑？秋风姐姐先跑到哪里呢？
B段
1）秋风姐姐对着大树吹口气，大树怎么样了？
2）大树上为什么会抖落蝴蝶呢？树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢？请你学一学。
3）我们一起来做树叶。（幼儿用身体语言表达对作品的理解）
C段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树？
D段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去？
1）秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了？它的心情怎么样？
2）为什么说小河象丝巾呢？我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。
3）为什么小河会掀浪花呢？我们一起来做一做小河掀浪花的样子。
4）小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的？
5）听音乐来做小河开心的样子。（幼儿用身体动作表达对作品的理解
）E段：师：小河真能干，它有哪些宝贝？
3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。
师：秋天秋天真美丽，大树飘落叶，小河掀浪花。
1）你最喜欢散文中的哪些优美句子？你能用散文中的话告诉大家吗？
2）还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗？还有谁把它说得更好听？
3）让我们一起跟他学一学。
4）为什么这些句子那么美？小结：因为连着用了几个“一会儿”。
4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气？它会怎么样？
师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。（音乐中结束活动）
【附：散文秋天真美丽】
秋天，秋天，真美丽。
天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……
秋风姐姐对着大树吹口气，大树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。
妈妈说，大树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。
形容秋天的优美句子范文4
【中秋节有意思的对联】
尘中人自老;天际月常明。
尘中人自老;天际月常圆。
冰壶含雪魄;银汉漾金辉。
冰壶含雪魄;银汉漾金波。
亭空千霜月;水续万古流。
春秋多佳日;山水有清音。
绿窗明月在;青史古人无。
明月本无价;高山皆有情。
皓月无幽意;清风有激情。
泛渚怀袁子;登楼学庾公。
清光同会合;秋色正平分。
露从今夜白;月是故乡明。
国强家富人寿;花好月圆年丰。
一曲霓裳传玉笛;四围云锦拥金徽。
一逢喜事精神爽;月到中秋光辉增。
人逢喜事精神爽;月到中秋玉镜明。
人逢喜事精神爽;月到中秋光辉增。
几处笙歌留朗月;万家箫管乐中秋。
三五良宵开玉宇;大千世界涌冰轮。
三五良宵澄银汉;大千世界光玉轮。
扩展阅读：经典中秋节对联
轮影渐移花树下;镜光如挂玉楼头。
笙歌曲中千家月;红香里万颗珠。
喜得天开清旷域;宛然人在广寒宫。
霓裳舞起终宵朗;玉女歌扬彻夜辉。
桂子自金蟾而细落;涛声逐白马以齐来。
三五良宵，秋澄银汉;大千世界，光满玉轮。
桂花开时，香云成海;月轮高处，广寒有宫。
袁宏泛渚;
庾亮登楼。
上下联所用典故都出自《世说新语》。上联故事出自此书的《文学》篇。袁宏少时贫困，为人江上运租。某秋夜清风朗月，镇西将军谢尚坐船过江，听闻江渚客船之上有诵诗声，觉其诗情优文美，又非前人旧作，赞叹不已。遣人询问，知为袁宏咏其作，遂相交焉。袁宏之名，于是大扬。下联故事出自前书之《容止》篇。庾亮镇守武昌，某秋夜气佳景清，遂遣名士殷浩、王胡之等人登楼咏诗。不久，庾氏飞屐而来。诸人欲避之，庾氏徐徐答云：“诸君少住，老子于此处兴复不浅。”或则因月夜吟诗而名闻于世，或则人虽暮年而登楼秋咏之兴致不减，秋夜赏月吟诗看来确实是一件赏心乐事。
中天一轮满;
秋野万里香。
这是“鹤顶格”对联，即藏头联。上联首字“中”，下联首字“秋”，点明时节。联中虽不现“月”字，但“一轮满”已点出月满时的景观。中秋联颇多以“月”为题材者。如厦门虎溪岩是赏月胜地，“虎溪夜月”是厦门名景，其处对联曰：虎踞迎风爽，溪流印月清。此联也属“鹤顶格”，“虎”“溪”二字指明地点。
一天秋似水;
满地月如霜。
此联形容秋色用一“水”字，形容月色用一“霜”字，中秋月色，宛然可见，意境清幽，使人气定神闲。从形式上讲，简洁凝练，对仗工整，属小类工对。
二仪含皎洁;
四海尽澄清。
二仪，指天地。天地之所以皎洁，端在于月光之皎洁。四海之所以澄清，缘于月光如水。此联的妙处在于其含蓄，未尝一字及月而月在其中。至于以“二仪”对“四海”，“皎洁”对“澄清”，颇为工整。
天上一轮满;
人间万家明。
同为咏月，遣词不同，意境遂异，有此“明”字，心胸便起畅亮之感。若套用佛家“体”、“用”二字，上联为“体”，仅指名为圆月;下联则为“用”，月之光满玉宇，灼然可见。流水对写到此境界上，着实有意思。
半夜二更半;
中秋八月中。
此联为明末清初文学家金圣叹所撰。据传，金圣叹到金山寺闲游，寺宇长老出对子考他：“半夜二更半”，金圣叹一时对不上，不欢而去。后来，他因哭庙案被杀，临刑时正是中秋佳节，他猛然想起长老的出句，对出了下联，史称“生题死对”。上联两用“半”，下联以“中”对之，又有“二”、“八”之对，十字之中六者为数，且皆合于情理。若无才情者，难以成此对联。
春秋多佳日;
山水有清音。
上联为陶渊明《移居二首》的诗句：“春秋多佳日，登高赋新诗” ，下联为左思《招隐诗》的诗句：“何必丝与竹，山水有清音”。集句成联，工稳妥贴;处士情怀，悠然可见。
绿窗明月在;
青史古人无。
李白《把酒问月》诗有句曰：“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”想来明月犹在，古人已逝，今之视昔，正如后之视今，怎能不唏嘘感慨!此联意境正如李白诗，不同者在于，白诗豪情奔放，此联简约含蓄。然感叹明月长存、人生苦短的意绪，并无二致。从形式上讲，“青史”对“绿窗”，“在”对“无”，工稳且灵活，平仄上也无问题，乃佳对。
泛渚怀袁子;
登楼学庾公。
袁子，指袁宏，庾公，指庾亮，其事迹前已言之。正如重阳节联中屡用陶渊明与孟嘉，中秋节对联中也用袁宏与庾亮之事，以显得更具人文气息。不过相较而言，袁庾二人之于中秋，比起陶孟之于重阳，其重要性要略逊一筹。
清光同会合;
秋色正平分。
清光，一方面指月光，另一方面则指政治清明，所以说“同会合”。中秋乃秋季之中，所以说“秋色正平分”。
露从今夜白;
月是故乡明。
此联为杜甫五律《月夜忆舍弟》诗句。白露为二十四节气之一，为农历八月节。杜甫化节气名以形容物候，得其本意之外，也添了清幽的意境。中秋本为家人团聚之时，故睹月思乡之念颇重。是以杜甫此句借为中秋联，分外合适。
月静池塘桐叶影;
风摇庭幕桂花香。
上联中池塘月静，实为静;桐叶落而影动，是为动。下联风吹帘幕，实为动;桂花飘香，则从视觉转而为嗅觉。此联对辞工稳，静中有动，意境优美，幽而不伤。
占得清秋一半好;
算来明月十分圆。
中秋乃三秋之中，自可称为三秋之半。上联据此“望文生义”，以为所谓“中秋”者，即是说此日拥有秋季一半的美好。下联“明月十分圆”前贯“算来”二字，将人仰头仔细察看月亮的行为，还有颇为奥妙的心绪，全写了出来。富于才情，于此可见。此联颇为流行。与此相似者，如“人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明”，如“几处笙歌留朗月，万家萧管乐中秋”，也都写得清新可读。
叶脱疏桐秋正半;
花开丛桂树齐香。
落者自落，开者自开，物有常则，不必悲秋。
天若有情天亦老;
形容秋天的优美句子范文5
[作者] 江苏南通市实验小学 汪如凤
[内容]
一 凭借画面，进行语言文字训练低年级看图学文所采用的图一般都很形象具体，容易引起学生的兴趣，这是对学生进行语言文字训练的好材料。尽管“图”是静止的画面，但美丽的图画对小学生很有吸引力。所以教师要因势利导，从图入手，指导学生通过看图，了解客观事物。在教给学生观察方法的基础上，训练学生用恰当的词句和具有个性的语言表达图意。如《秋天》的插图，是一幅色彩鲜明的秋景图，可按照从上到下，从远到近的顺序观察。在学生弄清图上景物后，要求学生具体观察天空、云朵、稻田、梧桐树的颜色、样子及小动物的动作，然后让学生用自己的语言表述图意，注意句与句之间的衔接。而《温暖》一课的插图，可让学生带着“敬爱的周总理为什么紧紧握住一位清洁工人的手”这一问题，从画面人物入手，观察他们的衣着、动作、神态，再观察近处的树枝、落叶、清洁车，远处的人民大会堂及门前前停放的小轿车，最后引导学生把人物与景物联系起来，展开合理想象，这对发展学生语言是大有裨益的。
二、通过朗读，理解语言文字看图学文图文结合，情景交融，教学中可充分发挥朗读的优势组织教学。例如，《秋天》，通过朗读，学生从感情上理解了文字，了解了秋天的特点，而要使学生感受到秋天的美，指导感情朗读是至关重要的。如感受“秋风扫落叶”的景象，教学时我引导学生反复朗读，并将“一片一片的黄叶从树上仍下来，有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞；有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常与文中“一片一片的黄叶从树上落下来，有的落在水里，有的落在岸边”进行比较，学生懂得了，作者把树叶比作伞，比作运动场，就能突出小动物在秋风扫落叶的时节里，还显得那样有生气、有趣味。理解了句子的意思，学生很自然地用欢快、喜悦的语气，把小鱼、蚂蚁的欢乐心情朗读出来了。
三、设计练习，加强语言文字训练一二年级以词句训练为重点，在教学时，须紧密结合课文内容，精心设计练习，使学生在训练过程中，提高语言文字水平，并加深对课文内容的理解，在情感上得到熏陶。我在教学《秋天》时就有意识地进行了句式练习。一是问学生：把“一片一片的黄叶从树下落下来”与“飘下来”中的“一片一片”换成“一片片”行不行？“落下来”与“飘下来”一样不一样”并要求学生仿造句子。二是让学生读一读：“有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞，有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常”并说说树叶落在什么地方？小动物怎么样？学生很快说出了：“树叶落在稻田边，小动物爬过来躲在里面，把它当作屋子。”有的学生还联系下文找出：“有的还落在池塘边，燕子飞来看见了，把它当作催自己到南方去过冬的电报。”经常进行这样的训练，学生的语言能力就会很快提高。
形容秋天的优美句子范文6
不久前到日本出差，处理完相关事宜，特地看望了几位留学后在日本工作的高中同学，大家多年不见，相谈甚欢，期间不乏一些异域风土人情，其中同学们说的一些日本人待人处世理念、做法，令我感触良多，留下了极为深刻的印象。下面就选取三个，管中窥豹，略见一斑：
美惠子和秋子是大学时的同班同学，两人关系处的很融洽，是无话不谈的好朋友。毕业后二人应聘进了同一家公司，平日里有说有笑，情同姐妹。一年多后，由于工作成绩优异，生性活泼，美惠子当上了销售主管。美惠子做了销售主管以后，由于工作繁杂，和秋子的来往比以前少了，但她相信俩人多年建立起的感情，觉得关系依然会像以前那样亲密。
然而不久前的一件事情，使美惠子感到非常诧异。一个周末的下午，美惠子去书店买工具书时遇到了秋子，她赶紧跑上去打招呼，谁知秋子没有了往日的热情，只是淡淡一笑，礼节性地寒暄了几句，就说家中有事离开了。面对秋子的举动，美惠子虽然心中不爽，但也没怎么多想。
一天，美惠子下班刚回家，一个亲戚家的表妹来找她，跟她借读大学时用过的一套复习资料。原来表妹高中毕业后也考入了美惠子曾经就读过的大学，选了和她一样的专业。可是非常不巧，美惠子的复习资料已经给了别人。正在美惠子为帮不上表妹感到遗憾时，突然想起秋子也有一套这样的资料，于是美惠子答应表妹帮她想办法。
第二天晚上美惠子带着表妹来到秋子家，两人与秋子的父母打过招呼后走进了秋子的房间。一进门，美惠子看到一张没有一点笑意的脸，坐在写字台前的秋子只是抬头看了她们一眼，轻轻打了声招呼。秋子这种不冷不热的态度让美惠子心中很不舒服，表妹在跟前，她感到非常尴尬，只好微笑着又客套几句，然后表明来意。听了美惠子的话，秋子小声咕哝了一句什么，美惠子没听清，就问：“秋子，你刚才说什么了?”可秋子硬是不吱声，过了十几秒钟才语气生冷地冒出一句：“借东西才想起我来了?”如果是过去、如果秋子是笑说这样一句话，美惠子根本不会多想，而此时此刻，她心里有说不出的难受，真想回敬她几句，但考虑表妹在身旁，到了嘴边的话又咽了回去。美惠子没接秋子的话，又问了一句：“你的那套复习资料还在吗?”“我已经处理了!”秋子脱口而出。闻听此言，美惠子愣住了，她突然觉得这依然熟悉的声音有了一种十分遥远的感觉。因为刚才说话时她已经清楚地看到秋子写字台旁的书架上整齐地摆着那套复习资料。“没有就算了!”美惠子淡淡地说了一句，立即带着表妹起身告辞。
事后，美惠子一连数日情绪不佳，她反复叩问自己：“我错了吗?”但一直找不到自己错的理由，结果越想心里越烦，越想心里越堵得慌，总觉得有一种声音在告诉自己――这样的朋友没有也罢，从今以后不要理她，免得受窝囊气!过了一周，美惠子的心绪安定了不少，这时她想：“或许秋子最近遇到了什么不顺心的事，心情不好才这样的，我何必跟她计较。是朋友就应该宽容一些，原谅她，等她心情好了主动和我好好说话了，事情就算过去了。”
美惠子这一周情绪的变化引起了她课长的关注。这天下班后课长问美惠子：“你最近情绪有些不稳定，怎么了，有什么心事能跟我说说吗?”美惠子对课长一向很敬重，于是把跟秋子之间发生的事，以及自己的想法一五一十告诉了他。课长听后对她说：“美惠子，我觉得这件事你处理得挺好，当老同学，朋友对你有不恭的表现时，你能够宽容对待，这很好，但你既然从心里原谅了秋子，为什么还非要等秋子主动和你说话才与她和好呢?你为什么就不能主动与秋子沟通一下呢?人与人交往，一个人有宽容之心固然重要，但更重要、更难得的是能够把宽容送出去，在对方对不起自己时，送出宽容其实比宽容本身更重要，因为它需要足够的大度和勇气!否则一切宽容都是零，都是一种毫无价值的自我安慰!”
听了课长这番话，美惠子深受启发：“是啊!人与人之相处，由于性格、修养等种种原因，摩擦在所难免，有了问题就应该及时解决，既然这件事错不在自己，事后自己也原谅了秋子，干嘛还碍于面子，不愿主动说出来，非得一门心思等秋子‘悔悟’，表示歉意后再与她重归于好呢?”美惠子又想到：“等待是一个漫长的过程，如果双方都有这种你不先理我，我也不理你的心理，那时间就会像一把无情的刷子，把双方的感情、友谊洗刷得越来越淡薄，弄不好，昔日的好友还会变得形同陌路，乃至老死不相往来。”想到这里，美惠子有了顿悟，立即给秋子发了条短信：“秋子……我做主管后，工作忙了，可我觉得我们还应该像读书时那样友好交往，我真的想继续和你做朋友。我们约个时间谈谈好吗?”当天晚上美惠子便接到了秋子的电话：“美惠子，你还要借复习资料吗?”秋子的声音恢复了以往的甜蜜，俩人约好第二天一起好好聊聊……
新年过后，一位叫田中秀幸的年轻人从千叶县农村来到东京，在报纸销售店找了一份送报纸的工作。上班伊始，店长让老职工小林清志带田中秀幸熟悉情况。
小林清志为人热情，田中秀幸上班的第一天，他就一会儿带着他领自行车、工作服，一会儿帮他整理换衣箱、给他买锁头，就像对自家兄弟似的。之后几天，小林清志一直如此，先是自己花钱买来地图，按照销售店分给田中秀幸的订户“纸上谈兵”，帮他标出最佳送报路线，而后一忙完自己的活，顾不上休息又带着田中秀幸上街熟悉街路门牌，给他介绍送报时应注意的事项……
有了小林清志的帮助，田中秀幸很快熟悉了情况，不到一周就能独立送报了。销售店里的人都称赞小林清志对田中秀幸的帮助非常到位。
半个月后的一天清晨，大家正在店里分叠报纸，小林清志突然接到妻子的电话，说家中有急事，让他赶紧回去处理。小林清志跟店长请完假，回头对田中秀幸说：“我的报纸还剩一点就分叠完了，你待会忙完了，帮我分一下好吗?”没想话音刚落，田中秀幸喃喃地说：“我是生手，本来干活就慢，再给你忙活，我的报纸什么时候才能送完呐!”小林清志做梦也没想到田中秀幸会如此冷漠。田中秀幸说话时声音虽不大，但近旁的几个人都听到了。“你快走吧，我帮你分!”还没等小林清志再开口，同事齐平智子说了话。
小林清志走后，齐平智子等几个老员工忿忿不平，低声议论：“这小子刚来时，田中秀幸跑前跑后帮他，从无怨言，今天人家家中有急事，让他帮着分叠一下剩下的一点报纸，他都不干，真是没有人情味!”小林清志是个心胸开阔之人，对于这件事尽管心中不悦，但回头一想，田中秀幸刚来，业务不熟，情有可原。
半个月后的一天，临近中午，田中秀幸哭丧着脸回到销售店，一个同事问他怎么了，他说：“刚刚上门收了两个客户订报纸的钱，结果回来的路上不小心给弄丢了!”听了田中秀幸 的话，小林清志马上想到，他刚参加工作，第一个月工资还没发，家里带来的那点钱恐怕也所剩无几，如果客户的钱不能及时补上，不仅拿不到工资，还可能丢掉工作。于是起身去换衣室，准备取钱借给田中秀幸救急。一位同事见小林清志走向换衣室，猜出了他的用意，紧跟其后来到换衣室，提醒他：“上次的事你忘啦!田中秀幸无情无义，你借给他钱，当心好借难还，再说他如果一走了之，到头来你连个谢字都得不到!”小林清志听了却说：“帮助人，一开始就想着要回报，那不是真心地帮助，田中秀幸遇到困难，作为同事我不能坐视不管!”同事见他态度坚决，也就不再说什么。随后小林清志问清田中秀幸丢钱数目，借钱给他，让他赶紧替客户交上。
当时在场的一位兼职送报的中国留学生见状十分感慨地说：“中国有句话叫‘投桃报李’，说的是人际交往讲求礼尚往来，小林清志在帮助田中秀幸时，也就是说在投‘桃’之际，明知对方无力以‘李’回报，但仍倾情‘投桃’，这样做人处世真令人敬佩!”小林清志的举动可谓雪中送炭，帮田中秀幸解了燃眉之急，他感动万分地说：“上次你求我帮你分叠报纸，我没帮你。我那样对你，现在你还这么真心地帮我，今后我一定改正毛病，学会遇事多为别人着想!”
一个星期后，开工资的日子到了，田中秀幸领了薪水马上找小林清志还钱。自此以后，田中秀幸待人接物热情了许多，与同事们的关系也逐渐融洽起来。
由佳大学毕业后应聘进一家旅行社，经过数年打拼，坐上了出境部副经理的宝座。出境部女员工多，由佳生性开朗、直爽，而且与人相处一直奉行“给多于取”的原则，因此与大家相处得很好，特别是年轻的女同事，非常信赖她，工作、生活中遇到什么难事，都愿跟她讨教“攻防策略”。
不过最近有了例外，出境部负责东南亚业务的惠子，这段时间与由佳的热乎劲就比以前减弱了许多，不像以前那样一有什么事马上找由佳诉说、商量，常常一个人闷头想心事。由佳心中不免有些不悦，因为她和惠子是老乡，又交往多年，所以关系更亲密一些，既是同事，也是无话不谈的好友。
一天，由佳从一位女同事那听说，前些日子有一个电视剧组看好了惠子的形象，找她拍电视剧，而且给她试了镜，后来不知为什么，这件事一直没消息，弄得惠子心中很郁闷。听完这个消息由佳回想起这些天惠子见了自己，一直若无其事的样子，心里更不是滋味：“大家都知道咱俩关系好，可别人都知道了的事，我却蒙在鼓里，多没面子啊，惠子真不够朋友!”于是下了班，直性子的由佳见了惠子就直截了当地问她：“听说有剧组找你拍电视剧?”
惠子一愣，随即点点头。
“现在是不是还没消息?”
“是。”惠子轻声应到。
“那为什么一开始不告诉我，我也好帮你出出主意。”
听了由佳的话，惠子款款一笑，柔声细语地回答道：“这种工作以外的事别人使不上劲儿，也帮不了忙。再说了，让好友知道了也没什么好处，没有结果时，会让人家跟着牵肠挂肚；一旦不成，则会让人家跟着沮丧。我觉得有些需要自己承担的事，没必要让好友知道，这样大家都好……”
由佳听惠子这么一说，本想责怪她的话到了嘴边又咽了回去。显然，告诉她这件事的同事，消息不是从惠子这儿得到的。惠子这很有哲理的话让由佳感触颇深，脸上露出笑容，原来的不悦顷刻间荡然无存。
