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竹子的画法范文1
关键词：建筑结构设计；模型自动转化；建筑信息模型
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
建筑结构的设计需要采用多个软件来辅助进行计算分析、工程建模、图书档案管理和施工图绘制工作，因此，不同软件间的模型转化十分重要。然而，我国当前的建筑应用软件间的模型转化仍存在较大的滞后性，模型重建造成了大量的资源浪费和重复工作，也严重影响了设计质量，因此对不同应用软件间模型转化的研究有着重要的应用价值。本文面向建筑结构设计的整个过程探讨了建筑结构设计模型的自动转化方法，希望能对广大同行有所帮助。
一、建筑结构信息模型的构建
当前，在建筑结构设计领域，软件间模型数据的交换大多是以数据接口的方式。然而，大部分软件厂商都不会公布自己的数据格式，这就导致各种设计软件协调性较差，存在“信息孤岛”。以上问题的解决，有赖于建立一个统一、规范的工程信息模型，实现不同设计软件间的信息交换和共享。建筑信息模型，即基于这一概念而提出的模型技术。
基于建筑结构设计的信息模型主要包括物理模型信息、模型属性信息、模型管理信息和模型关联信息等。其中，模型物理信息主要包括节点信息、构件信息、轴网信息、截面信息等；模型属性信息主要包括材料信息、荷载信息、内力信息等；模型管理信息主要包括模型版本信息、模型所有者信息等；模型关联信息主要包括模型关联关系和构件关联关系。
建筑结构信息模型应保证信息的完整性、一致性和关联性，并可建立面向建筑结构的单一工程数据源，解决分布式和异构工程数据间的共享和一致性问题，为建筑结构模型的自动转化提供有利条件。
二、基于建筑结构信息模型的模型自动转化
建筑结构设计是建筑工程设计的关键环节，其设计内容主要包括结构设计、结构分析、施工图设计等，建筑结构设计模型的转化应以结构性设计模型为中心，其具体步骤为：（1）通过IFC标准提取建筑设计模型的结构设计信息，建立结构设计模型，结构设计模型不包含非结构设计信息，无法反向映射建筑设计模型，其转化过程是单向的；（2）从结构分析模型导出接口，从结构设计模型中提取结构分析模型，并进行结构设计与分析；（3）通过结构分析模型导入接口将结果集成至结构设计构件模型，进行施工图设计；（4）通过XML模型接口将结构设计模型转化成工程算量模型，分析并统计工程算量。
1.建筑设计模型转化为结构设计模型
当前，我国的建筑工程设计大多还是在图纸上进行的，仅能靠图元识别的方式获取建筑轴网和部分结构构件的定位，存在大量重复工作。IFC标准是国际通用的建筑数据描述标准，国际主流的建筑设计软件都可将建筑设计模型导出为IFC文件。
结构设计模型以几何模型为主，在从建筑设计模型到结构设计模型的转化过程中，对建筑设计模型结构构件的识别是关键工作。以IFC标准定义的模型，构件识别性高，构件间的关联关系也能保证其识别与转化。
以一段墙体的转化为例，其从建筑设计模型转化为结构设计模型的过程如下：
从上图可见，该墙体的建筑设计模型包括结构层、保温层、装饰层，还包括门窗等，但该墙体的结构模型仅为单层结构的混凝土构件，门窗则转换为洞口。
2.结构设计模型转化为结构分析模型
结构分析是结构转化的重要环节。国际通用的结构有限元分析软件多采取公开的数据模型，该过程的实现难度并不算大。但当前该模型的转化只能在不同有限元分析软件间进行转化。本次研究选择了ETABS软件，实现结构设计模型向ETABS模型的转化，并通过Access数据库将设计结果集成到原结构设计模型。其流程如下：
（1）通过ETABS到处结构将结构构件信息写入模型文件；（2）导入模型文件，并补充定义、施加荷载，分析并设计结构；（3）通过ETABS数据库接口将设计结果导入Access数据库；（4）通过ETABS结果导入接口关联构件配筋信息和对应结构构件，建立完整的施工图设计模型，用于施工图设计与工程算量分析。
3.结构施工图设计模型转化为工程算量模型
施工图设计模型应包括工程算量模型的所有信息。我国当前的三维图形算量软件大多不支持IFC国际数据交换标准，只能通过专用接口转换模型数据。本次研究选择当前应用较为广泛的GGJ2009广联达钢筋抽样软件，通过XML映射模型将结构施工图设计模型转化为工程算量模型。
XML语言可通过文档类型定义和模式定义来定义XML模型模板。其中，模式定义具有文档语法一致性好、数据声明方式灵活、可扩展性强的优点，因此，本次研究选择模式定义来定义XML模型模板。以钢筋混凝土梁的XML模式定义来讲，该梁模型的属性有：构件ID、构件几何信息、构件配筋信息、关联楼层信息等。构件几何信息主要包括起终点位置、截面信息等；构件配件信息主要包括箍筋信息、纵筋信息等。
通过XML模式定义模板的定义，可将结构设计模型输出为基于XML的工程算量模型，并导入GGJ2009等软件进行分析和统计。
三、系统测试
以3层钢筋混凝土框架为测试对象。测试流程如下：
（1）在Revit Architecture 2009建筑设计软件中建立测试对象模型，定义结构表面装饰面层及门窗、台阶、玻璃幕墙等，通过该软件的IFC导出接口将模型导出为IFC文件；（2）通过BIM-SDDS的IFC建筑模型转化接口实现建筑模型结构构件的提取，生成结构模型，转化后，模型以几何模型为主，也包括构件关联信息、结构材料信息等，通过ETABS模型文件导出接口生成ETABS模型文件；（3）定义荷载布置和结构约束，进行结构分析和设计，将设计结果导出至Access数据库，并通过BIM-SDDS的Access接口读取配筋信息，将其与结构构件相关联，形成结构设计信息模型，在BIM-SDDS系统中设计结构配筋，形成工程算量模型；（4）通过BIM-SDDS系统的XML模型导出接口，将工程算量模型导出至GGJ2009算量软件，分析钢筋算量，生成统计和报表。
为验证本模型转化方法的有效性和实用性，笔者另选择了4个设计模型进行相同测试，发现本模型使用的自动转化方法构件识别率和转化率均较高，构件规模增大时，对构件的识别仍十分有效。
总结：
本文针对建筑结构设计中不同软件件建筑设计信息模型的转化问题进行了分析，提出了基于建筑结构设计模型的模型转换方法，并建立了建筑结构设计模型、建筑设计模型和工程算量模型间的转化流程，最后进行了模型应用验证。受条件所限，本次研究不能选择所有的建筑应用软件一一实验，后续研究将致力于研究支持更多软件的模型自动转化方式。
参考文献：
[1]邓雪原,张之勇,刘西拉.基于IFC标准的建筑结构模型的自动生成[J].土木工程学报.2007(02).
[2]高鹏,乔可义.重视概念设计,提高建筑结构设计的质量[J].黑龙江科技信息.2011(03).
[3]张广生.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].中国新技术新产品.2011(06).
[4]孙鹏.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].黑龙江科技信息.2011(04).
竹子的画法范文2
关键字：影子银行、资产证券化、法律主体
引言
2012年11月18日FSB①最新公布的报告显示，全球影子银行（shadow banking system）的规模已经达到67万亿美元，美国位居第一，占统计数据的35%，欧盟位居第二。其中，中国2011年按OFI②统计的"影子银行"规模为0.4万亿美元，占所有被统计成员国总量的1%。
作为影子银行的主战场，资产证券化在过去十年间里为影子银行的利润贡献度达到20%以上④。在为影子银行带来巨额利润的同时，也成为了影子银行系统中最重要的操作平台。由于资产证券化可以达到避开资本监管限制，扩大业务规模的目的，商业银行始终具备着资产证券化的强大动因。那么，什么是资产证券化？它涉及几个法律主体？我国的资产证券化是什么状态？典型案例有哪些？带着这一系列的问题，本文将分析资产证券化过程中的各个法律主体之间的法律关系，以及我国目前资产证券化法律主体存在的问题。
一.资产证券化基础理论
（一）资产证券化的一般定义
1.定义
资产证券化（Asset Securitization），本身是一个相对复杂的概念，其具有强大的金融创新能力并且种类繁多。目前全球对其尚未形成统一的定义。但是国际经合组织（OECD）于1999年将资产证券化定义为："把缺乏流动性但具有未来现金收入流的（相对）同质资产打包、重组，将其转变成可以在金融市场上出售和流通的生息证券，出售给第三方投资者的过程"。本文认为该定义最符合资产证券化的本质涵义，故予以采纳。
2.种类
资产证券化产品的种类繁多，凡是可以产生未来现金流量的资产均可以证券化处理。现在国际流行的资产证券化产品包括：（1）由消费贷款（汽车、信用卡）等支持发行的证券是ABS，即资产支持证券（Asset-Backed Securitization） （2）以债务凭证（债券等）支持发行的证券是CDO，即担保债务凭证（Collateralized Debt Obligation）（3）以抵押贷款支持发行的证券是MBS，即抵押支持债券（Mortgage-Backed Security）。现今，甚至连知识产权都可以证券化发行⑤。
本文主要讨论的范围是，我国商业银行住房抵押贷款资产证券化（MBS）。至于我国正在大力推动的汽车贷款证券化、基建设施收费权证券化、企业金融资产证券化等，由于笔者能力有限，不能在本文篇幅内面面俱到，故不划入本文讨论的范围。
（二）信贷资产证券化的一般主体
一般而言，资产证券化的主体一般包括：发起人、SPV、投资者、信用增级机构、信用评估机构、承销商、服务商、受托人。其中需要解释的是SPV（Special Purpose Vehicle）。在证券行业，SPV指特殊目的的载体，也可称为特殊目的机构/公司，是指接受发起人的资产组合，并发行以此为支持的证券的特殊实体。其职能是在资产证券化过程中，购买、包装证券化资产和以此为基础发行资产化证券，向投资者融资.它的设计主要为了达到"破产隔离"的目的。
二.信贷资产证券化在我国本土的运作
（一）信贷资产证券化在我国本土的发展历程
相比于美国资产证券化的30年风雨路，我国本土的资产证券化发展有其特殊性。我们不难发现，我国的资产证券化历程是"自上而下"式的推进模式。"政策兴则兴，政策废则废"可以成为资产证券化发展过程的高度概括。
2004年末，根据国家开发银行和中国建设银行的强烈要求，中国人民银行和中国银监会联合上报国务院，关于两家银行进行信贷资产证券化试点的请示。经过国务院的批准，2005年初，由中国人民银行牵头，联合 3个金融监管部门和其他6个部委组成的资产证券化部际协调小组宣告成立，同时宣布资产证券化试点开始。2005午12月15日，随着开元2005年第一期信贷资产支持证券和建元2005年第一期个人体房抵押贷款支持证券的成功发行，我国信贷资产证券化试点取得了阶段性的成果。⑥
2007年开始，第二轮资产证券化试点在我国本土展开。这个时期的试点机构数量增加到6～8家，其中包括浦发银行、浙商银行、兴业银行、工商银行以及上海通用汽车金融公司等银行和机构。
直到2008年金融危机爆发，美国资产证券化过度发展被指责为引起次贷危机的导火索。我国政府出于谨慎性考虑，于2009年停止了试点工作。
2012年5月，央行行长周小川在人民银行金融市场工作座谈会上表示，2012年要继续推动信贷资产证券化等金融创新，积极稳妥地发展安全、简单、适用的金融衍生产品。为市场释放出了政府即将推动第三轮资产证券化的信号。
总结我国资产证券化的发展历程，我们不难发现我国独有的发展特点：（1）国家扶持为主，这与美国在自由化市场中自行发展起来的资产证券化有很大不同；（2）全部产品都经严格审核，所有产品均上报中国人民银行和银监会，经两大机构审核后方能发行（3）监管部门实时监管，从产品策划、到发行、到后期运作都是由国家政府牵头和管理。所以，综合我国的实际情况，去讨论资产证券化的监管问题还为时过早。反而更加切乎实际的是，研究各个主体的地位和契约关系，通过合同契约来强化各个主体之间的法律关系。
（二）我国现行体制下的法律主体
资产证券化交易结构中涉及的机构包括：证券化发起机构、受托机构、贷款服务机构、资金保管机构、证券登记托管机构、投资机构。
一.中文著作和期刊
1.辛乔利：《影子银行：揭密一个鲜为人知的金融黑洞》，北京：中国经济出版社，2010年
2.高峦、刘忠燕：《资产证券化研究》，天津：天津大学出版社，2009年
3. 黄蒿，魏恩遒，刘勇：《资产证券化理论与案例》，北京：中国发展出版社，2007年
4.沈炳熙：《资产证券化：中国的实践》，北京：北大出版社，2008年
5.刘向东：《资产证券化的信托模式研究》，中国财政经济出版社，2007年
6.孙雅静：《资产证券化一般流程分析》，载于《财税金融》，2012年第4期，第31页
7. 俞国程：《次贷危机对于我国资产证券化发展的启示》，载于《前沿》，2012年第12期，第108页
8.纪崴：《信贷资产证券化：试点中前行》，载于《中国金融》，2012年第7期，第90页
9.李倩：《信贷资产证券化提速金融市场融合》，载于《中国金融》，2012年第13期，第88页
10. 魏强劲：《次贷危机下我国资产证券化问题研究》，载于《论坛》，2012年第6期，第11页
二.学位论文
1. 刘泽云：《巴塞尔协议Ⅲ：宏观审慎监管与政府财政角色安排》，财政部财政科学研究所博士学位论文，2011年
2. 吴云峰：《金融创新监管法律问题研究--以美国次贷危机教训为视角》，中南大学博士学位论文，2010年
3. 闾梓睿：《房地产投资信托法律制度研究》，武汉大学博士学位论文，2012年
4. 唐立楠：《中国住房抵押贷款证券化风险管理研究》，东北财经大学硕士学位论文，2011年
5. 许柳：《资产证券化中资产转让若干法律问题研究》，西南财经大学硕士学位论文，2011年
6. 李亚丹：《我国住房抵押贷款证券化监管制度研究》，西南财经大学硕士学位论文，2011年
三.外文文献和其他资料
1.Financial Stability Board：《Global Shadow Banking Monitoring Report 2012》
2.Financial Stability Board：《Strengthening Oversight and Regulation of Shadow Banking》
3.中诚信信用评级公司：《建元2005-1个人住房抵押贷款证券化信托项下资产支持证券2012年跟踪评级报告》
4.中信信托投资有限责任公司：《建元2005-1个人住房抵押贷款证券化信托发行说明书》
5.中信信托投资有限责任公司：《建元2005-1个人住房抵押贷款资产证券化信托受托机构报告2012年》
竹子的画法范文3
关键词：美术活动；幼儿；主体性
发展幼儿的自主性，已成为幼儿教育追求的价值取向。绘画作为儿童的另一种语言，是他们思想情感的表达，而且蕴涵的教育契机也越来越受到广大教育者的重视。注重培养幼儿的自主性，发挥他们的主体性，是实施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途径。那么，我们应如何在绘画活动中发展幼儿的自主性呢？我认为教师要做到以下几点。
一、掘弃传统的教育观念
以往的绘画活动，教师把绘画定向为单一的技能训练和模仿，忽视了幼儿的年龄特点，过分强调标准化，这种观念是错误的，我们要摒弃传统的观念，在教学中发现问题，积极思考，寻求有效的解决方法。对于不合理的教学模式要敢于否定，要根据幼儿的年龄特点制定合理的目标。有的教师目标制定过大，重难点不突出，幼儿达不到目标，只会适得其反。
二、创设适宜的绘画环境
从幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境十分重要。只有给儿童一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。在幼儿自主性的环境主要包括物质和精神两个方面，物质环境的创设是必不可少的，但精神上的准备也是极其重要的。
1.学习经验建构，创设丰富的精神环境
自由和谐的创作环境有利于幼儿自主性发展，所以，为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是开展绘画活动的先决条件。如在开展“我心中的幼儿园”活动中，我事先准备了一些有关幼儿园的照片让幼儿欣赏。每天午餐后的休息时间里，我和孩子们边散步边问：“这是哪里呀？”“它有什么特点？”“你曾经在这里玩过吗？和谁一起玩的呢？”我觉得让幼儿看完照片后再去现场观察幼儿园的景色，能加深幼儿的印象。在作画时幼儿对自己想要画幼儿园的哪一角已经很清楚了，有的说要画操场，那里有小朋友喜爱的滑滑梯，可以升国旗，做游戏；有的说我要把教室画下来，这里有好多玩具，确定目标后幼儿就着重开始画了。因为是幼儿自己选材的，所以，他们感兴趣，画起来也特别认真！
2.提供多种材料，创设丰富的物质环境
丰富的材料是发挥幼儿创造性的物质基础，孩子通过摆弄、操作这些材料，不仅使自己的创作欲望得到满足，还会在主动探索中获得学习经验。同时丰富的材料便于幼儿自主选择，比如，在开展现场作画活动中，我们为幼儿提供吸管、蜡笔、砂纸、蜡刻纸、水彩笔等材料，鼓励幼儿尝试运用多种工具进行各种形式的美术创作。新的工具、材料会进一步激发幼儿对美术创作的兴趣和欲望，更有助于幼儿自主性的发展。
三、运用艺术的语言指导
语言指导是幼儿绘画活动中最常运用的主要指导形式。如能巧妙运用，就会成为“魔法棒”，从而有效激发幼儿的兴趣，更好发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。如在指导幼儿掌握一些技巧和工具的使用方法，我们就可以用生动有趣的拟人化口吻来指导。生动有趣的指导语能让幼儿很容易知道棉签的正确用法，使教师的“教”、幼儿的“学”达到事半功倍的效果。
在绘画过程中幼儿会遇到很多的问题，需要教师做适当的引导和灵活的处理，在孩子需要的时候，教师要给予支持、帮助；在幼儿感到困难和乏味之前，教师要介入，避免幼儿产生畏难情绪。如，幼儿画圆圈时，教师可以问：“这是不是太阳啊！来，我们给她画上光芒，照在身上多舒服。”还可以有意识地诱导幼儿在圆上添画线条，或给太阳扎根小辫子：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心。”“你画的汽车轮子圆又圆，肯定开得快。”这样幼儿觉得有趣，绘画的积极性也随之增强了，感受到了被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。
四、开展多元化的评价工作
幼儿美术表现的评价一般包括对幼儿美术表现过程的评价与幼儿美术作品的评价。可以采用教师讲评、幼儿自评或互评等形式。对于幼儿来说，每个孩子都有自己的想法，我们要让他们表达对自己的画的感受。了解了幼儿绘画创作的思维过程，我们就会感叹幼儿的艺术表现，并为其作品中所蕴涵的丰富情感所感动。作为教育者不仅要给幼儿提供探究的机会，还要为他们提供展示自我的舞台，把幼儿作为评价主体，让幼儿参与评价，树立信心，实现富有个性的全面健康的发展。
竹子的画法范文4
【关键词】 绘画；发展；自主性
1 问题
作为幼儿园五大领域中一项重要的学习内容，美术有着举重若轻的地位，与其他内容相辅相成。家长们也特别重视孩子绘画的启蒙，不是报这个美术特长班，就是带着孩子参加各种绘画比赛等等。然而，尽管如此，总还是有家长反馈：我的孩子一点都不喜欢画画，我的孩子连握笔都不会，我的孩子画的画我都看不懂，不知道是什么东西……，甚至有的家长疑问孩子是不是缺少这方面的天赋。
一个没有经过任何绘画训练的儿童，他要画什么？他怎样画？他怎样才能充满兴趣和发挥自如地画呢？
在不断的学习和带班过程中，我一直在探寻其中的奥秘。
我发现：其实幼儿绘画活动就是在遵循着循序渐进的原则，让幼儿自主发挥的同时，坚持创造性、启发性和趣味性的方法，在观察的基础上进行想象，表达自己意识的一个过程。
2 实施
在每一个孩子的心里，都有自己对外界人、事、物的看法和理解。当语言、动作、表情都尽情表达过之后，在无法用文字记录的同时，孩子们更多的想到了用绘画的方式表达自己内心的感受。从孩子的绘画作品中，我能看到孩子的思想、情感、个性，让我也多了一种方式了解我们的孩子们。即使不一定每个孩子都能做到最好，但我们需要的是让孩子们在自己原有的基础上表现更好。众所周知，信心在儿童的美术活动中占何等重要位置！但如何在绘画活动中给予孩子们信心呢？任何一个孩子，当他们能够毫无障碍，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，那就是他们最有信心的时候，也是他们最开心的时候。
2.1 循序渐进，从孩子的特点出发
每个孩子从会拿笔开始就已经具备了绘画的条件。在绘画中，“乱画”是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在幼儿美术教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。
2.1.1 从认识线条开始：从小小班开始，我就有意识的锻炼孩子们的绘画能力，培养他们的绘画兴趣。首先从线条开始，在课堂上我拿着粗细不同的黑线笔，让孩子们随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……我总是带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师提示的能力和模仿别人的能力大增。
2.1.2 逐步接触简单图形：到了小班，我开始着手让孩子们从简单的线条过渡到较复杂的线条，并且开始接触简单的图形。小班的孩子对周围的事物了解有一定的局限，手指的协调性都还不完善。因此我从孩子们喜欢的实物出发，大苹果，彩色的气球，小蝌蚪……，孩子们对此都有了一定的认知，在拿笔绘画时都能勇于动手，多鼓励并逐一加以指导，为以后的学习打下坚实的基础。
2.1.3 图形和线条的组合：中班开始，孩子们的自我意识开始体现，认知有所增加，对于图形的认识也越来越多。于是我开始让孩子们用图形和线条组合绘画。在绘画《刺猬》时，我教会孩子们先从大的轮廓――刺猬的的身体（半圆形）过渡到添画小的细节和背景――刺猬的眼睛、刺等（小圆、短竖线等）。铁蛋很快就掌握到了方法，一下就画好了，在添画部分，铁蛋运用上了小班画过的苹果树，画上满地的苹果，许多的小刺猬在搬运苹果，组合在一起让画面生动、完整了许多。
2.1.4 幼儿主体性的无限发挥：孩子进入大班后，认知发展水平逐渐提高，绘画教学就可以寓技能学习于序列化课题之中，使幼儿由浅入深、由易到难，掌握必要的绘画技能。这时我尽可能采用一些命题画、主题画、写生画、想象画，如《热闹的马路》、《我喜欢的机器人》、《有趣的恐龙园》等，每次的绘画主题选择都是贴近孩子们的生活和兴趣，只教会孩子们绘画的重点，其他均由孩子们自由想象发挥为主。另外我应孩子们的要求还更换作画工具，比如让孩子学一学水墨画。画水墨画要使用毛笔，这就引起了他们对水墨画的兴趣。首先让孩子了解水墨画的特点，认识各种各样不同于水彩的颜色，然后用毛笔作画。这种方法有难度，但顺应了幼儿好动、好奇的心理特点。在这样类似于玩的过程中完成学习任务，这就会使他们感到饶有趣味。如铁蛋个性较强，自主意识浓厚，在绘画《荷花》时，几下就画好了，可是仍觉得的不够，于是想到了添画水中的蝌蚪和小鱼，不一会的工夫，满张纸上都是的，画出了一幅《蝌蚪戏荷图》，画面的结构很完整。从作画过程来看，水墨画的过程也是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创造的过程。在整个作画过程中，随着画面的变化，孩子们在不断联想，思维越来越流畅，想象越来越丰富，越来越体现出孩子的主体性。
2.2 发挥幼儿的想象，体验绘画创新的自主性
幼儿期是想象力发展迅速的时期。在这个时期，孩子的想象可以用天马行空来形容都不为过，丰富的想象力会给绘画作品提供了神奇的土壤，让孩子的作品生动、内容充实、构图完整。因此充分调动孩子想象的积极性显得尤为重要。为促进这个时期孩子的绘平水平，我先从提高孩子的想象着手。在一日生活、学习之中，用谈话、观看VCR、户外观察等多种方式让孩子们的想象插上翅膀，在不断的观察、描述、绘画中逐步提高想象的能力。
如绘画《神奇的狮王》时，我以故事的形式边说边形象地做着各种夸张的动作：“大大的、圆圆的是脑袋，小小的两个圆是眼睛，长长的椭圆是嘴巴，尖尖的是牙齿，还有一圈又蓬又松的长头发。”教会幼儿画出狮王的头，接着又说：“啊哟！小朋友，狮王要捕食了、狮王要睡觉了……。”启发幼儿在狮王的头部下添画出动态的身体。在活动中，幼儿被生动有趣的形象语言吸引，兴趣盎然地投入了活动。
在绘画中，老师还必须为幼儿提供条件，让幼儿有一定的想象和创造余地。组织画《恐龙》这个活动前，我事先请家长带孩子参观恐龙园，然后再介绍恐龙特征，示范画恐龙，把基本的技能技巧教给他们，幼儿在了解恐龙的画法后，自己画出的许多构思独特、妙趣横生的恐龙来。有的画出了“参观”有的画出了“恐龙一家”，还有的画出“霸王龙、翼首龙、三角龙”等，孩子们的作品十分有意思。第二天很多幼儿还带来许多恐龙玩具，我选用孩子们的玩具，边画、边启发，把幼儿带进了一个美好的恐龙世界。
从小班开始，在户外散步时，我都充分运用这个机会引导孩子们有针对性地欣赏哥哥姐姐的画，并在区角游戏中鼓励孩子们自由的将所见所闻用绘画的方式表现出来。在一次散步中，孩子们对楼梯走廊中的“蜘蛛”特别感兴趣，于是我就和孩子们从画面上聊开了：“你怎么知道它是蜘蛛？它是什么样子的？它在干什么？”引导幼儿自己发现特点，加深印象，回到教室后，妞妞就在区角中忙开了，第一幅画中，妞妞凭记忆和想象画出了小蜘蛛，非常开心地跑到我面前让我欣赏，我给予鼓励的同时，讲故事一样和她说：“小蜘蛛，太可爱了，不过我想它肯定肚子饿了，你瞧，没有一只蚊子和苍蝇呢，而且网这么粗，蚊子肯定都从洞洞中飞走了……”第二幅画中，妞妞的“蜘蛛”不但有神且内容丰富，线条清晰，结构完整。其实从低幼绘画期开始，就可以尝试把基本的东西教给他们，然后让他们自己去思考、联想，也许结果他们会画出许多构思美妙，栩栩如生的图画来。
2.3 不断更新绘画教学的内容、形式，发展幼儿的自主性
任何美术活动，都要从儿童心理特点出发，常常更新教育内容、形式，使每个孩子从“要我学”变成“我要学”。其实每个孩子都是独一无二的个体，有其自己的思维方式和兴趣爱好，有其独特的对事物的认识和生活经验，更有其与他人不同的个性闪光点。在进行绘画活动是更是如此。
于是我在绘画材料的选择上，让孩子们从水彩笔、油画棒、油性笔、颜料等都一一接触；在绘画的形式上，水彩画、蜡笔画、水墨画一一尝试；绘画的内容每周更换，动物、植物、实物、人物等一一有所了解，由浅入深，由易到难。
除此之外，我还采取多种方式让孩子们对绘画充满积极性和兴趣。我在班级中创设了一个“你画我画”的展示角，每周我布置一个主题，让孩子们回家自由绘画；另外请家长配合带孩子户外观察、游玩，将所见所闻以绘画的形式记录下来；我还将英语和绘画结合，开展“每天一词”活动，在学习英语的同时，鼓励孩子们将熟悉的内容绘画出来。
3 效果
如何让孩子们的自主性能够得到最大的发挥？答案只有一个――就是让孩子拿着笔自主地在纸上随意涂画，他人不与干涉，所画的作品能得到老师和他人的嘉许。
近三年来，在老师和家长的不断肯定和鼓励下，我们班的孩子都能大胆动手绘画，有自己的想象，在画面的构图、色彩、内容方面都有自己的特点。
每天，孩子们会围着我说：“老师，今天是不是画画？”“老师，什么时候学英语？我会第一个答出来，让我画吧！”孩子们在绘画活动所表现的兴趣逐步提高，而且越来越强烈。在每周的绘画学习中、回家甚至课余的时间，孩子们都在进行着绘画活动。最有意思的是，每天放学时，孩子们连最爱的动画片都不看了，直嚷嚷要画画呢！这样强烈的学习兴趣甚至迁移至其他的活动中，孩子们对于英语的学习兴趣也在提高，语言的表达得到了锻炼，还养成了对身边事物有强烈的好奇心和求知欲。
我坚信，任由孩子们自主发挥、无限想象创造的天空会越来越广！
4 思考延伸
孩子们的绘画兴趣与日俱增，绘画的能力也逐步得到了提高，在语言的表达、想象的创造等方面都有了一定的发展，但在组织孩子们的过程中仍有不少问题出现。如何更好的发挥孩子们的创造性，如何让家园互动更有利于孩子的发展，如何让其他的活动也能让孩子做主，如何更有效的让绘画渗透到孩子的一日生活之中，让孩子们的学习成为一种习惯，这些都是值得思考的问题。活动中孩子的模仿性、依赖性仍然强烈，虽然已经自主的创造想象，却仍然有他人的痕迹，如何让孩子们不会成为另一个“我”，另一个“你”，另一个“他”，将会是以后学习中的重中之选。
“儿童是社会的一部分，他们有自己的思维、学习、游戏、和艺术创造的独特方式，他们需要自己的空间，他们需要理解”。而绘画只是幼儿活动的一种表现形式，能让孩子们自主发挥想象、有兴趣参与其中、能力得到锻炼提高，是教师义不容辞的责任。
体现孩子的自主性，让孩子能有自由的一片天地，将会使孩子的人生充满神奇的色彩。
【参考文献】
[1] 《美术游戏百例》
[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
竹子的画法范文5
一、养成良好的预习习惯
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，最重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。
1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。如果预习内容太多，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭学生预习的兴趣。
2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。
3.贯彻课内检查。叶圣陶教师指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励、多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
二、养成良好的听课习惯
“听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，学生的自主学习就无从谈起。良好的听课习惯离不开以下几个方面。
1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。此外，学生不但要集中注意认真听教师讲课，更要用心听其他学生的发言。有的学生往往只注意听教师讲，学生发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为学生的发言起到评判的作用，以利于学生之间取长补短。
2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。
3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的萌发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
4.多思、善问、大胆质疑的习惯。有效的课堂学习离不开学生严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、学生及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。
三、养成良好的复习习惯
“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习都能得到同等的良好效果，这就需要教师对学生进行合理的指导。
1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。
2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。
3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。
4.复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析活动，把听、说、读、写结合起来复习；把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲等都有助于提高复习效果。
四、养成良好的课外学习习惯
自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读、英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。
1.口语练习。农村的班级往往班容量很大，一班在50人左右，课堂口语练习难以落实。教师可根据实际情况鼓励学生在日常生活中尽量用英语和学生交流，不会的单词使用英汉结合也可以。此外，教师应利用农村学校有限的教学资源，在校内开设“英语角”“英语兴趣小组”等，定期开展活动，尽最大可能让学生锻炼口语。
2.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村的学生往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如：凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。
3.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识地培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。
4.英语创作。农村的孩子用英语和外界的接触比较少，所以教师一定要做个有心人，利用一切机会，让学生在有限的条件下搞一些英语创作，让他们学以致用。比如，遇到学生过生日或者节日的时候，鼓励学生做有个人特色的英语贺卡。碰到学校的文艺汇演，鼓励学生编写英语剧、英语对话、英语笑话等，并且把好的作品推荐给刊物。这些小小的创作，既能提高学生运用英语的能力，更能让学生享受到学英语的乐趣。
农村的学生有些学习习惯较差，培养起来需要一定的时间，但只要教师和学生持之以恒，就一定会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]周成平.高中新课程给教师100条新建议[M].南京：江苏人民出版社，2008.
[3]余文森.有效备课、上课、听课、评课[M].福州：福建教育出版社，2008.
竹子的画法范文6
一、课前准备，让学生先动起来
学生根据教师提出的教学内容目标，自己制定研究方案，确定活动主题。在教师的指导下，根据活动计划和学生个体差异进行活动分组，各小组制订本组活动计划，进行任务分配，保证活动的有效性。
课前让学生围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。上课时将学生课前收集的信息，在适当时间让他们展示出来。如在讲实现可持续发展内容的时候，要求学生收集有关家乡美丽风景、资源和人口等问题的图片、资料，同时收集当前仍存在的环境污染情况的图片。让学生明白作为社会的成员之一，有责任了解和关注我们所处的社会和社会问题，增强忧患意识和使命感，在课前动起来。
二、激发兴趣，主动参与学习
“兴趣是最好的老师”。它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创设生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态，激发自身内在需求，积极、主动参与到课堂教学中来，成为自主学习的主体。
在思品课堂上，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，参与到教学中。如学习《维护消费者合法权益》内容，我这样引入：“我们已经知道，我们身边的商场为我们的生活提供了方便。天冷了，如果我想买件羊毛衫，可以到哪去买、怎样买呢？”学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“买东西的学问可多得很，你们知道需要注意什么？”随后我又展示了周边超市的一些广告，学生个个兴致盎然。接着同学们开始把注意力集中到了这些身边熟悉的广告上，开始自由分组展开研究、讨论，努力发现消费领域的“陷阱”，最后基本上把一些商家的花招都罗列了出来，纷纷表示以后要继续关注，不让更多的人上当受骗。这样，我利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，创设适宜的课堂气氛，激发了学生的自主学习兴趣。在整个教学过程中，发挥了学生的自主、合作能力，并且很快地集中了学生的注意力，使学生尽快进入了最佳的学习状态，收到了很好的学习成效。
三、放开手脚，让学生自我体验
学生知识与能力的自我成长，不是一个单纯依靠知识灌输和传递的过程，而是要依靠自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，才能真正领悟知识，才能真正锻炼和提高能力，才能触及和调动情感，才可能真正形成正确的态度和价值观。在教学中，应该让学生自己调查、自己描述、自己表现、自己归纳总结，真正做到在活动中成长，让课堂充满活力。
如在学习《维护消费者合法权益》内容时，怎样把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。首先，面对侵权现象，针对消费者可能采取的几种做法，让大家分组讨论。其次，每个小组推荐代表上讲台，向全班同学演示解决方式。最后，各小组互相质疑，到底什么方法正确，理由是什么。什么方法错误，理由又是什么。最后师生共同讨论解决，对同学们的答案稍做提炼，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会、锻炼机会多，增强了自信心。在课堂教学中让学生放开手脚，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。
四、放飞心灵，让学生自由争论
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”思品教学就是要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。在教《人人为我，我为人人》这一课时，对于“外来务工人员对城市发展有利吗？”这个话题，学生们意见不一，在我抛出这个问题后，大家就议论纷纷。于是，我索性让他们开展讨论，在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方，大家依次陈述自己的观点，有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点，课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后，有些学生也意识到自己观点的片面性，最后，全班达成了共识：“虽然在现实生活中他们的管理确实会给城市带来一些问题，但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的，城市生活离不开外来务工人员。因此，我们在关注和尊重他们的同时，可以给他们提些合理化建议，让他们能真正地融入到城市生活中去。”通过一个小小辩论会，不需要老师讲解，学生在争辩中拓展了思维空间，无形中在争辩中学到了很多东西。
五、赞赏个性，学会反思
